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杞人憂天教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的杞人憂天教案，希望能夠幫助到大家。
杞人憂天教案 1
教材及學(xué)情分析：
本單元所選幾篇課文分別是童話、詩歌、神話、寓言，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。本文是一則寓言，有深刻的寓意。可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，做到“溫故而知新”。盡管學(xué)生初學(xué)文言文，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，但是教師依然要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能流利地朗讀課文。
2、學(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上，探究本文的`深刻寓意，得到豐富的啟迪。
3、有效訓(xùn)練學(xué)生的想象、表達(dá)、表演等能力，喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
4、滲透必要的情感熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析寓意，得到啟迪。
2、難點(diǎn)：訓(xùn)練各種能力，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
多媒體展示《畫蛇添足》等多幅圖畫，讓學(xué)生看圖猜成語，然后歸納寓言的特點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)談話導(dǎo)入，并板書課題。（例如：本來老師上課前還擔(dān)心……現(xiàn)在看來，完全是杞人憂天了。）
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1、簡(jiǎn)介《列子》
2、正音、釋詞。
三、師生合作，理解文章內(nèi)涵
活動(dòng)一：讀——疏通文意
（1）教師范讀——學(xué)生美讀——分角色讀
�。�2）小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑
活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)
�。�1）杞人所憂何事？結(jié)果如何？
�。�2）“曉之者”是如何解惑的？對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià) ？
（3）這則寓言的寓意是什么？同學(xué)們還獲得什么啟示？（學(xué)生上臺(tái)板書）
活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊
活動(dòng)四：演——展示才華
�。�1）讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。
（2）學(xué)生上臺(tái)表演。
四、教師巧妙地將板書生成圖案，啟發(fā)學(xué)生想象后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：版課本�。环e累有趣的神話故事。
杞人憂天教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古時(shí)候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）。
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）。
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。
2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）傷（投影出示）
四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。（出示投影）重點(diǎn)句子；
�。�1）又有憂彼之所憂者；
�。�2）充塞四虛，無處無塊；
（3）奈地壞何？
（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？
2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的'有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：
1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對(duì)今天的環(huán)境，杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)？
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計(jì){投影出示）
天，積氣——奈何憂崩墜乎？
憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂其壞？
（廢寢食）（憂彼之所憂者）
杞人憂天教案 3
教學(xué)目的
1.理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。
2.理解杞人憂天的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶，落星砸毀半個(gè)國(guó)家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn)，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君�！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、積累語言：
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿（xiù）
結(jié)合注釋積累詞語
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒有地方存身。（亡，同“無”。寄，依附，依托）
憂，憂愁、擔(dān)心。
曉：開導(dǎo)
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動(dòng)。
止：行動(dòng)和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜，廢寢忘食
憂憂彼之所憂者，曉之以理
憂天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯：
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來呢？”那個(gè)人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么�！蹦莻�(gè)人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的`。你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢？”經(jīng)過這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來，很高興；開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。
3.你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
4.課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？
明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。
比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎？為什么？
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
杞人憂天教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主合作學(xué)習(xí)，積累文學(xué)常識(shí)，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話講述故事。
2、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會(huì)寓意，復(fù)述故事。
3、在對(duì)“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會(huì)寓意，復(fù)述故事。
2、在對(duì)“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、（多媒體展示圖片）看圖片猜成語，學(xué)生競(jìng)猜。
2、教師由俗語“世上本無事，庸人自擾之”，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
4、正確、流利朗讀課文，疏通文意，概括寓意。
5．理解字詞句，積累文言詞語，能用自己的話復(fù)述故事。
6、分析故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)寓言中所蘊(yùn)含的道理。
二、整體感知，初讀課文。
1、作家作品簡(jiǎn)介
（學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌�，教師補(bǔ)充。）
列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
《列子》又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國(guó)鄭國(guó)人列御寇著。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。（教師講述列御寇的故事。）
《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達(dá)，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國(guó)執(zhí)政子陽資助列子，以搏個(gè)好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對(duì)妻子說:子陽并不真的.了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國(guó)發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。
�。╬pt展示）《列子》，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人列御寇著。
《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
寓言是文學(xué)作品中的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。
主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常采用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、檢查預(yù)習(xí)，糾正字音。
中傷（)星宿（）舍然(）
中間（)宿舍（）宿舍(）
躇（)步跐（）蹈杞人（）充塞(）
3、朗讀課文。
老師先范讀課文，學(xué)生再自由讀，齊讀，之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準(zhǔn)確，語速適中，充滿感情。
三、小組交流，研讀課文。
1、結(jié)合課下注釋和工具書，小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。把小組內(nèi)不能解決的問題上交班級(jí)大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務(wù)（按班內(nèi)小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務(wù)分解給每個(gè)小組），各小組上臺(tái)講解課文。
3、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞和難理解句子的意思。（多媒體出示重點(diǎn)字詞和句子）
4、學(xué)生用自己的話講述課文故事。可以選擇用第一人稱或第三人稱來講。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示問題，討論探究
�。�1）杞人為什么而憂天？開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的？
�。�2）“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思？作者借杞人憂天的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、小組匯報(bào)，師生交流。
（1）杞人擔(dān)心天地崩墜，身無所寄，而廢寢忘食。
曉之者說，天是聚集在一起的氣體，不會(huì)墜毀；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團(tuán)，即使墜毀也不會(huì)擊中和砸傷人；地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會(huì)崩壞。擔(dān)心是多余的。
（2）“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
本文寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。
五、拓展延伸，走進(jìn)生活。
1、與我交交心
我們生活中有沒有憂慮，你是怎樣看待這些憂慮的？
（與學(xué)生交流心得，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。）
2、請(qǐng)你幫幫忙
xx年6月7日，一名內(nèi)蒙古高考女生考完語文后，準(zhǔn)備跳樓自殺。民警趕往勸阻，她對(duì)民警勸導(dǎo)工作置之不理，突然從22層約60米的樓頂跳下墜落氣墊，最終女孩因傷勢(shì)過重死亡。
十七八歲的花樣年華，卻因?yàn)橐淮慰荚囘x擇離開這個(gè)世界，怎能讓人不心痛？
�。ㄗ寣W(xué)生談?wù)剬?duì)這件事的看法）
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、結(jié)束語：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
憶樂忘憂：在人生的旅途中，有時(shí)荊棘叢生，有時(shí)鋪滿鮮花，不能讓那些悲哀、憂慮、彷徨的心境困擾著我們；對(duì)那些幸福、美好、快樂的往事要常�；貞�，以激發(fā)我們?nèi)ラ_拓未來。面對(duì)那些不愉快的事情，諸多的煩惱則盡量要從頭腦中抹掉，切不可讓陰影籠罩心頭，而失去前進(jìn)的動(dòng)力。
2、布置作業(yè)：
�。�1）字詞積累：將重點(diǎn)字詞句的含義整理在作業(yè)本上。
�。�2）寫一篇調(diào)查報(bào)告。
有人說：古人憂天不足取，可是現(xiàn)在環(huán)境日益惡化，水土流失日益嚴(yán)重，旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)……今人該“憂天”了，你怎么看？調(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象？你能否對(duì)此提出一些合理性的建議？請(qǐng)把探究結(jié)果寫成一篇調(diào)查報(bào)告！
杞人憂天教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，理解成語意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容作文吧，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
2、理解成語意思，分析實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：故事導(dǎo)入
請(qǐng)一位同學(xué)講故事，引出課題“杞人憂天”。（投影出示）
�。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)
介紹《列子》資料及作者列子思想。（出示投影）
（三）朗讀課文
1、同學(xué)們大聲自由地朗讀課文，注意字音及停頓。
正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中傷(zhòng）
躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀。
3、全班齊讀。
�。ㄋ模┙忉屧~語
①因往曉之（告知，開導(dǎo)）
�、诜e氣（聚積的氣體）
③若屈伸呼吸（你）
�、茉谔熘行兄梗ㄐ袆�(dòng)，活動(dòng)）
�、菽魏危楹危瑸槭裁矗�
�、拗皇箟嫞ǹv使，即使）
�、咧袀▊Γ�
�、喑淙奶摚ㄋ姆剑�
�、岢节澋福ú忍さ囊馑迹�
�、馍崛淮笙玻ㄏ蓱]的樣子）
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�
對(duì)照《杞人憂天》課文下面的注釋，小組合作疏通文意，學(xué)生展示。
�。⿵�(qiáng)調(diào)特殊用法
1、通假字
其人舍然大喜：同“釋”，解除、消除。
2、古今異義
身亡所寄：古義：無，沒有
今義：死亡，滅亡
因往曉之：古義：告知，開導(dǎo)
今義：知道
若屈伸呼吸：古義：你
今義：如果
（七）梳理寓言結(jié)構(gòu)
故事起因——發(fā)展——結(jié)果
�。ò耍┧伎继骄�
從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思？
明確：比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。
�。ň牛┐綐屔鄳�(zhàn)，分析問題
據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》12月19日?qǐng)?bào)道，歐洲空間局發(fā)布消息稱，在21日將會(huì)有四顆小行星與地球來一次“親密接觸”。幸運(yùn)的是，它們與地球擦肩而過。但專家警告稱，雖然災(zāi)難性小行星撞擊地球的可能性極小，但是這種危險(xiǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)只是時(shí)間問題。你對(duì)專家的.警告有哪些看法？是不是也杞人憂天了呢？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到類似于“杞人憂天”的問題，要懂得如何面對(duì)，如何解決。希望通過學(xué)習(xí)本節(jié)課要有所啟發(fā)，有所感悟。
板書設(shè)計(jì)：
杞人憂天
《列子》
故事起因：杞人憂天地崩墜
故事發(fā)展：曉之者天，積氣奈何憂
地，積塊奈何憂
故事結(jié)果：舍然
杞人憂天教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等詞，積累“奈何、舍然”等文言詞匯。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）開展朗讀比賽，激發(fā)閱讀興趣，在誦讀中感悟文本。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會(huì)寓意。
3、情感目標(biāo)：在對(duì)“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2、目標(biāo)3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)文本重點(diǎn)詞句的理解
教學(xué)方法：
多媒體情境教學(xué)
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（多媒體出示）同學(xué)們，我們做個(gè)游戲吧，這個(gè)游戲的名稱是《成語猜猜猜》，看誰猜的又快又準(zhǔn)。
二、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)
列子，名寇，又名御寇。戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。
《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《愚公移山》、《兩小兒辯日》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感悟
要求：分三步循序漸進(jìn)，熟讀全文，把握文章大意。
�。ㄒ唬┛凑l讀得對(duì)
要求：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)劃線字字音及根據(jù)課文注釋理解詞語含義，師生點(diǎn)評(píng)。
杞人、身亡所寄、中傷、中間、星宿、
一宿、宿舍、躇步跐蹈、舍然
崩墜：崩塌墜落
曉：告知，開導(dǎo)
亡：同“無”，沒有
行止：行動(dòng)，活動(dòng)
奈何：為什么
只使：縱使，即使
奈……何：拿……怎么辦
舍：同“釋”，解除，消除
（二）看誰讀得順
教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，學(xué)生自由朗讀、齊讀，把握節(jié)奏和重音，師生點(diǎn)評(píng)。
�。ㄈ┛凑l讀得好
要求：在以上環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，把握文章的基調(diào)，學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的性格和語氣，師生點(diǎn)評(píng)。
教師方法指導(dǎo)：
1、杞人的語氣應(yīng)該是憂愁滿腹。
2、勸說者語氣應(yīng)該是耐心細(xì)致。
三、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究
�。ㄒ唬┬〗M合作:譯——看誰譯得準(zhǔn)
要求：小組成員合作討論，疏通文意，注意一些列出的字詞、句子。
1、又有憂彼之所憂者，因往曉之。
2、充塞四虛，亡處亡塊
3、奈地壞何？
4、奈何憂其壞？
�。ǘ┵|(zhì)疑探究：品——看誰理解透
提出思考：
1、杞人憂什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們用原文回答。
答：憂“天地崩墜”“身亡所寄”；“廢寢食”——“舍然大喜”
2、曉之者是怎樣為他解憂的？
答：由表及里，耐心細(xì)致為其解答，使其由消極心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心態(tài)。
3、繼續(xù)思考：“杞人憂天”蘊(yùn)含著什么寓意？
“杞人憂天”的寓意：“天下本無事，庸人自擾之�！币龥]有根據(jù)或不必要的擔(dān)心。諷刺了那些患得患失、胸?zé)o大志的人。
四、延伸拓展
（一）拓展學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
楚（周代國(guó)名）人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契（jùqì）其舟，曰：“是吾（wú）劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。
翻譯：
楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方刻了個(gè)記號(hào)，說：“這兒是我的'劍掉下去的地方。”船停下來后，他便從自己刻記號(hào)的地方下水去尋找劍。
寓意：
世界上的事物，總是在不斷地發(fā)生變化，不能主觀做事情。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題。
�。ㄈ⿵慕裉斓奶炜兆兓厔�(shì)來看，我們要不要“憂天”？
威脅人類生存的環(huán)境問題
大氣污染土地荒漠化
水污染全球氣候變暖
五、作業(yè)
有著強(qiáng)烈憂患意識(shí)的杞人和樂人之所樂，憂人之所憂的曉之者穿越時(shí)空來到了資溪，對(duì)于我們的大覺山景區(qū)創(chuàng)建“五A”活動(dòng)，他們會(huì)有些什么建議呢？
杞人憂天教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
“杞人憂天”這個(gè)成語，點(diǎn)明了“憂”�！皯n”指的是憂慮、擔(dān)憂�！拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天 憂慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?
明確：杞國(guó)有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國(guó)人才放下心來。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄�！景鍟浩鹨颉獡�(dān)心天地塌陷】
2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格?
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國(guó)人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的`憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對(duì)話表現(xiàn)出來的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對(duì)話，讓寓意默會(huì)于心。
杞人憂天教案 8
【教材分析】
《杞人憂天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級(jí)的學(xué)生在本單元的前幾課童話、詩歌、神話的學(xué)習(xí)過程中，已充分調(diào)動(dòng)了自己的練習(xí)和想象，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，通過快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。
2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。
【教學(xué)方法】
朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會(huì)想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。（板書課題）
二、誦讀
1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）明確節(jié)奏（3）讀出情感。
課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節(jié)奏：（1）又 有 憂 彼 之 所 憂 者，因 往 曉 之。（2）日 月 星 宿，亦 積 氣 中 之 有 光 耀 者。
2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。
3、全班齊讀。
4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會(huì)該用怎樣的語氣來讀。
杞人——憂慮、恐懼；
嘵之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。
5、學(xué)生展示朗讀，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
三、疑讀
1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。
2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：
�。�1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。
�。�2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？
3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個(gè)故事說給別人聽，你會(huì)怎么說清楚明白呢？
學(xué)生講述故事。
四、思讀
1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？
明確：天地崩墜、廢寢食
2、討論：杞人的憂有沒有必要？
教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？
教師小結(jié)：對(duì)于不會(huì)發(fā)生的或毫無根據(jù)的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。
3、嘵之者是怎么為他解憂的？
教師提示：嘵之者勸了幾次？每當(dāng)杞人提出新的憂慮時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的？
4、在嘵之者耐心的'勸導(dǎo)下，達(dá)到了什么效果？
5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？
五、拓展延伸
人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，你同意哪一種理解呢？
六、課堂小結(jié)
其實(shí)，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
七、作業(yè)布置
寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的對(duì)話
2、樹和斧子
3、畫筆和顏料
4、蜜蜂與花朵
杞人憂天教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，讀懂故事。
2、結(jié)合語境，分析人物。
3、轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。
4、拓展創(chuàng)讀，賦予新的解讀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、“世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古代的一則寓言故事——杞人憂天（投影出示）。
2、介紹列子
一生介紹，投影展示（在注釋①中劃出相關(guān)知識(shí)）
二、朗讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（ppt展示需要注意讀音的字詞）
2、全班齊讀生字詞。
杞人憂天身亡所寄星宿耶中傷充塞舍然躇步跐蹈
3、掃除字音障礙后，哪位同學(xué)能單獨(dú)為大家讀一讀課文。
�。ㄗx后學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
三、小組合作，解決字詞與翻譯。
1、書讀百遍，其義自見。讀完之后你能否理解古文的意思，能否通順的翻譯全文？
以小組為單位，合作解決字詞、翻譯問題。結(jié)合課下注釋，盡量做到字字落實(shí)。
2、課堂檢測(cè)（重點(diǎn)文言詞匯）
憂天地崩墜：崩，崩塌；墜，墜落
身亡所寄：無，沒有（問：后文是否還有這個(gè)字？意思一樣嗎？）
亡處亡氣、亡處亡塊
因往曉之：因，于是、就（我們之前還學(xué)過一個(gè)詞也解釋為“于是，就”——
屠乃奔倚其下）
往，去（古文中的“去”解釋為“離開”）
曉，告知、開導(dǎo)
積氣耳：而已，罷了（止增笑耳，也是這個(gè)意思）
不當(dāng)墜耶：語氣詞，表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”
奈地壞何：奈……何，……怎么辦（固定句式）
其人舍然大喜：消除疑慮的樣子
舍：同“釋”，通假字
然：……的樣子，形容詞詞尾（如：欣然）
3、小組翻譯，展示交流
每個(gè)小組翻譯一段
4、再讀：分角色讀課文，揣摩兩人不同的語氣，體會(huì)不同的心情。
杞人：一生；曉之者：一生；旁白：其余全體學(xué)生
語氣：曉之者耐心細(xì)致，杞人憂愁滿腹
四、抓住“憂”字，理清情節(jié)，讀懂故事
1、圍繞“憂”，從“為何而憂→憂成何狀→誰來解憂→何以解憂→是否解憂”梳理情節(jié)。
2、故事的寓意。
3、議一議：你覺得杞人的擔(dān)憂有必要嗎？
出示材料一：寫作背景資料（春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)狀況及杞國(guó)的狀況）
五、緊扣“憂”字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。
1、轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。
明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人，是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的'人。以后的眾多天災(zāi)地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見的人，是一位真正的智者。
2、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)曉知者的解釋？
明確：一方面，寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平；另一方面，他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
六、拓展創(chuàng)讀《杞人憂天新篇》，賦予新的寓意
杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說紛紜、熱鬧非凡�？吹竭@些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。
一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對(duì)他們說出了他的憂慮……最后終于找到了解憂良策。
如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。
思考：
�、勹饺说膽n慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？
�、谡雇覀兊奈磥砩�，你有什么值得憂慮的事情嗎？
七、作業(yè)與小結(jié)
1、課后練筆：“杞人”和“曉者”看到現(xiàn)代社會(huì)“戰(zhàn)火紛起、環(huán)境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷”等現(xiàn)象，深感責(zé)任重大，憂郁之心漸長(zhǎng)。當(dāng)他們又一次相遇時(shí)，兩人卻共同訴起了各自的憂愁。請(qǐng)你展開想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。
2、結(jié)語
我們需保持憂患意識(shí)，雖杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
杞人憂天教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
了解杞人憂天的故事。
分析杞人憂天的思想根源和影響。
探討現(xiàn)代社會(huì)中的杞人憂天現(xiàn)象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解杞人憂天的思想根源和影響。
分析現(xiàn)代社會(huì)中的杞人憂天現(xiàn)象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
教師自制的杞人憂天故事。
教師自制的杞人憂天現(xiàn)象分析。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
教師可以通過故事的方式引出杞人憂天這個(gè)話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、故事分析
故事背景介紹：通過教師自制的杞人憂天故事，向?qū)W生介紹故事背景，引出故事的主題。
故事分析：讓學(xué)生分析杞人憂天的'思想根源和影響，了解杞人憂天的故事背景和情節(jié)。
探究杞人憂天的思想根源和影響：引導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化角度，探究杞人憂天的思想根源和影響，了解杞人憂天思想的本質(zhì)和意義。
三、現(xiàn)象分析
現(xiàn)象介紹：通過教師自制的杞人憂天現(xiàn)象分析，向?qū)W生介紹現(xiàn)代社會(huì)中杞人憂天現(xiàn)象的表現(xiàn)和特點(diǎn)。
分析現(xiàn)象：讓學(xué)生分析現(xiàn)代社會(huì)中杞人憂天現(xiàn)象的根源和原因，了解杞人憂天現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。
探討杞人憂天現(xiàn)象的解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生從教育、文化、社會(huì)等多個(gè)角度，探討如何解決現(xiàn)代社會(huì)中的杞人憂天現(xiàn)象。
四、總結(jié)
通過以上分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杞人憂天的思想根源和影響，分析現(xiàn)代社會(huì)中的杞人憂天現(xiàn)象，探討解決辦法。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
通過教學(xué)，讓學(xué)生了解杞人憂天的故事，分析杞人憂天的思想根源和影響，探討現(xiàn)代社會(huì)中的杞人憂天現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
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