《濟(jì)南的冬天》教案(集合15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《濟(jì)南的冬天》教案,歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3.了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ㄍ罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”)
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
自然界中美的事物無時(shí)不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。
。ㄈ┳宰x課文,圈點(diǎn)批注。
教師提出導(dǎo)讀題目,啟發(fā)學(xué)生積極思考,題目事先寫好,以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎?
2.作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪,這樣寫的好處是什么?
3.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定和表揚(yáng)批注好的,對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確:
1.天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛,小雪點(diǎn)染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的`暖綠明凈。總特點(diǎn)——溫晴。
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn),初中二年級語文教案《濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,以景感人,以情動人,產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。
3.結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結(jié)了全文。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).
《濟(jì)南的冬天》教案2
課題: 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))
課型
預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美;
2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法;
3.賞析作者準(zhǔn)確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):抓住景物的特征,對自然景物傾注著真情實(shí)感,情景交融,生動細(xì)致的描寫景物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
環(huán)節(jié):認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示(教師精講、點(diǎn)撥)-- 梳理小結(jié)
教具:網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體
學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》,對寫景抒情的文章有一定了解,明白分析寫景文的方法,但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外,對于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解,需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)策略:
導(dǎo)思 第二課時(shí)通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、精讀第三語段,歸納景物描寫的方法。
2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。
3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。
二、文本分析,合作探究
1 請同學(xué)有感情地3朗讀第三段,說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。
(學(xué)法指導(dǎo) :可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析,可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程。不要忽略作者的情感。)
教師點(diǎn)撥:先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴稀⑸郊、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。
學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問:為什么比作“看護(hù)婦”?秀氣是怎樣寫出來的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?
結(jié)合學(xué)生分析,此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。
2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗,那么陽光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢?我們來一起仔細(xì)品味。
例如1:“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。” 這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確,“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫出了作者親身的感受。
例如2:“一件帶水紋的花衣”的比喻!皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景,給讀者以動態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭,顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧:
教師預(yù)設(shè):2段中學(xué)生可能分析
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
教師追問:a “設(shè)若------”這句話在文中作用? b句子里有許多兒化音,有何作用?
教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析:4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊,雪人格化,形象生動的表現(xiàn)了村莊,雪的位置,營造了溫暖、安適的氛圍,抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。
5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn),
教師追問 a“不忍”可以去掉嗎?強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么?強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。
C結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的'意思一樣嗎?強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的,請同學(xué)們歸納寫景方法。
(學(xué)法指導(dǎo):回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。)
教師點(diǎn)撥:抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫色、態(tài)、光;寫景中滲透著情感。
拓展延伸,展示自我
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同?你更喜歡哪一篇?說 明理由。
不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn):都是以散文形式來描寫景色,兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法,將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境,將景色寫得十分美麗,十分迷人。
達(dá)標(biāo)測評
1.下列詞語中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.輕盈(yíng) 朦朧(méng) 倫敦(dūn) 旋律(xuán)
B.水藻(zho) 貯蓄(zhù) 均勻(yún) 撫摩(fǔ)
C.斑駁(bó) 鑲嵌(xuāng) 著急(zhu ó) 溫潤(wēn)
D.稀疏(sū) 澄清(chéng) 驚詫(chà) 玫瑰(guī)
2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁),本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的__________之情。
3. 把下面這段話里的句子重新排列,使之成為一段意思連貫、句序合理的短文:
⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過后,草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽,更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野,綠油油的,生氣勃勃,欣欣向榮,令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木,青翠欲滴;田間的秧苗,郁郁蔥蔥。⑸到了夏天,大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機(jī)的大地,便會感到自己也增添了青春的活力。
正確的語序應(yīng)該是:
推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。
第二課時(shí)環(huán)節(jié)
一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’
上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu),并欣賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界,作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。
二、認(rèn)定目標(biāo)2’
三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句。5’
四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’
五、學(xué)生展示。20’
六、梳理小結(jié)5’
七、教師小結(jié):2’
老舍寫得精彩,同學(xué)們展示得更精彩,一篇優(yōu)美的文章,不僅需要有魅力的語言,更需要作者用心去感受生活,老舍在濟(jì)南的一段生活,是他一生的寫作鼎盛時(shí)期,
事業(yè)的收獲讓他更加對濟(jì)南情有獨(dú)鐘,所以他愛濟(jì)南的冬天,更愛濟(jì)南,所以,課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》,感受作者的情感。
提示:可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語言、體裁等方面比較。
教學(xué)反思:
1.課上得很成功。
2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。
3.讀很重要,“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。
4.課堂評價(jià)還要多一些激勵性語言。
《濟(jì)南的冬天》教案3
一、定向(教 學(xué)目標(biāo))
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2.整體感知課文,理清脈絡(luò)。
3.體會生動優(yōu)美的語言,感受作者對濟(jì)南的熱 愛之情。
二、導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入教學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。
(三)解決生 字詞。
。ㄋ模┱b讀課文,整體感知文章。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?作者是怎樣得出的?
明確:溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的.山、城外遠(yuǎn)山、水
。ǹ蓯、暖和) (秀氣、嬌美)(淡雅)(清亮、空靈)
3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天,表達(dá)了他什么樣的思想感情?
三、 檢測(賞析)
課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落,你最喜歡哪些?說說理由。
四、小結(jié)
用自己的話說說本文的主要 內(nèi)容。
五、拓展
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話,是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。
在課堂中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題 ,如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出的?文章寫了濟(jì)南 冬天哪些景物?這些景物有什么特征?”等等,通過這 些問題, 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處:
1.課文是一 篇優(yōu)美的散文,在展現(xiàn)美上我做的不好,沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美,也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美,而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了,這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆,主要原因是對時(shí)間的把握不夠,在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中,我講的太多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善,還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
《濟(jì)南的冬天》教案4
【教材分析】
〖課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
〖教學(xué)目的
。薄⒅R目標(biāo):
、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
。、能力目標(biāo):
、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
。场⒌掠繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。
【教學(xué)方法】
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!蔽腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
。、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
。薄、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
〖教學(xué)方法
激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。
〖教儀
課件。
〖教學(xué)步驟
這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
。、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
。病⒅v授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
、 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
⑵ 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?
三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
、 文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
、 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1~2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:
、 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?
、 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確:
、 通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比──無風(fēng)聲
與倫敦相比──無重霧(響晴) }寶地
與熱帶相比──無毒日(溫晴)
、 濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!保瑳Q定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3~5節(jié),并作重點(diǎn)分析:
、 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?
⑵ 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的.教學(xué)作好準(zhǔn)備。
學(xué)生討論后明確:
、 陽光朗照下的山──溫靜;薄雪覆蓋下的山──秀氣;城外的遠(yuǎn)山──淡雅;水色──綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
⑵ 作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。
4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
。、布置作業(yè):
、 文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?
。谰滟p析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
、 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?
。ㄔO(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。
(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)
【二點(diǎn)補(bǔ)充】
〖時(shí)間安排
引入新課(3分鐘)──講授新課(30分鐘)──反饋練習(xí)(10分鐘)──歸納總結(jié)(2分鐘)
〖板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比 城──曬、睡、躺
濟(jì) ──無風(fēng)聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬
南 天
的 與倫敦比 “溫晴”山景 的
冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)
天 南
與熱帶比 水色──綠。
──無毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;
作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達(dá)了對祖國深摯的愛。
《濟(jì)南的冬天》教案5
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2.體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
課時(shí):兩課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)引:
1.查找資料,了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。
2.給下列加點(diǎn)字注音:
濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)
3.釋義:
響晴:文中指天氣晴朗、燥熱。
設(shè)若:假若。
秀氣:文雅,不粗俗。
貯蓄:儲存積蓄。
澄清:清澈明亮。
空靈:清凈透明。
4.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題:
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,請用簡潔的語言加以概括。
5.在文中圈畫出你感到難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流
導(dǎo)學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
二、介紹作者:
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說:
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、檢查預(yù)習(xí):
見預(yù)習(xí)2、3.
五、朗讀課文,整體把握:
1.聽錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
。1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
。2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,請用簡潔的語言加以概括。
討論明確:
(1)溫晴。
(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”特點(diǎn),贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
。3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。
六、研讀精彩語段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段,思考:
投影:
。1)全段的中心句是:
。2)全段的層次劃分是:
。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:
。4)文中的動詞用得好,如:
。5)文中的色彩詞用得好,如:
。6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。
。2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
。3)矮松山尖草色陽光
(4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。
。5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。
。6)化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
。7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的`青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗讀第3語段。
七、課外作業(yè):
以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆,寫出你對家鄉(xiāng)冬天的真實(shí)感受。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景技巧,領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2.比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?
。1)組:甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
。3)組:甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確:
(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
3.本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?
。2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
學(xué)生回答,教師明確:
(1)不可以!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
。2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
三、對比閱讀
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文,感知文章的意境美
2、品味語言,了解語言美的寫法
3、拓展訓(xùn)練,提高運(yùn)用語言的能力
二、重點(diǎn)
在誦讀的基礎(chǔ)上,體會文章的語言美及其表現(xiàn)方法
三、難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行拓展訓(xùn)練
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入游濟(jì)南請老舍做導(dǎo)游
1、作者簡介(圖1)
老舍原名:舒慶春字舍予北京人作品小說:《駱駝祥子》《四世同堂》
戲劇:《茶館》《龍須溝》
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南(出示課題)(圖2)
濟(jì)南的冬天
3、說到冬天,大家想到的是什么?(圖3、4、5、6)
4、總之是冰天雪地,那么,濟(jì)南的冬天會是什么樣的呢?請聽老舍的介紹
。ǘ┱w感知
1、聽錄音讀課文
2、思考并回答
。1)作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么?
。2)文章寫作上給你印象最深的是什么?
3、歸納(補(bǔ)充圖2)
濟(jì)南的冬天
語言美
溫晴
。ㄈ┢纷x課文品味文章的`語言美及其表現(xiàn)方法,了解描寫景物的方法
1、逐段品讀,找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由
2、回答:怎樣才能使語言優(yōu)美?怎樣描寫景物?
3、閱讀第二節(jié)時(shí),出示幻燈片
4、穿插比較句子的優(yōu)劣
(圖7)
1、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
2、這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
2、快日落時(shí),陽光斜照在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
1、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
2、天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美(圖8)
。ǎ┑陌
。ǎ┑纳郊
。ǎ┑乃{(lán)天
()的山坡
。ǎ┑年柟
。ǎ┑谋⊙
色彩艷麗如水墨畫
小結(jié):本文使語言優(yōu)美的方法是什么?本文是怎樣寫景的?
。ㄑa(bǔ)充圖2)
濟(jì)南的冬天
運(yùn)用修辭——比喻擬人
語言美展開聯(lián)想
傾注感情
抓住特征——溫晴
寫景
多角度描寫——山水
。ㄋ模┩卣垢形
運(yùn)用上面學(xué)到的知識,用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”
。▓D9)
一只蘋果
1、大小
2、形狀
表面3、顏色
4、手感
5、香味
6、內(nèi)核
內(nèi)部
7、嘗味
。ㄎ澹┱n外延伸
以《**的秋天》為題,寫一篇散文
。▓D10)
談橋的秋天
蜜梨飄香
豐蠶繭滿簇
水稻彎腰
收魚蝦滿塘
雞鴨歡唱
《濟(jì)南的冬天》教案7
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對,我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?傊,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖, 那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的.腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題:濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)
三、作者簡介
作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長,他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握
。ㄒ唬┳x一讀,寫一寫
(二)解釋重點(diǎn)詞語
六、思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)
七、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)
八、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。)
九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)
十、思考:濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)
十一、美的欣賞:欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會。
提示:我認(rèn)為-------最美,美在------。
1、 運(yùn)用的修辭手法
十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)
十五、作業(yè) :
1、抄寫生字詞,并注音。
2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。
《濟(jì)南的冬天》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老舍曾這樣說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補(bǔ)充:
老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ:地名。jì周濟(jì)奇跡(jì):圈:quān圓圈;juàn豬圈;
暖和:nuǎn huo:著落:(zhuó)發(fā)髻(jì):兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊:狹窄:(xiá)
寬敞:(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄:澄清:(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo):字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀,學(xué)生評價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)?文中是如何來表現(xiàn)的?
(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比,烘托形象
北京:冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦:陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū):熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過這些對比,目的是為了什么?
(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)
四、精讀課文,深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫濟(jì)南冬天的山,請學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽光朗照下的.山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?
4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的?
陽光朗照下的山:溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻
水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》教案9
教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)解題。
1.板書:濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍
2.簡介作者。
。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2.濟(jì)南冬天的.氣候有什么特點(diǎn)?
3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結(jié):經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問題。
。1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)
。2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
。ǘ┲v析3、4自然段。
1.請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達(dá)的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動,叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí),微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色
擬人
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會,讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
。ㄈ┲v析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3.接話競賽:合上課本,請接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,綠的程度——
4.結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1.板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
2.教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。
4.教師作綜合評價(jià)。
。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn):比較的寫法突出事物的特點(diǎn)
教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。
教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他
所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方
的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題:
濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
文中具體描寫了哪些景物?
作者怎樣展開對景物的描寫?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。
明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具
體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們在自讀的同時(shí)提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下:
1.第一自然段
①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?
明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
3.第3自然段
這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
、僮髡咴趯懥硕鞚(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的`景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5.第5自然段
、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?
明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。
、谧髡呤侨绾问帐牡?
作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。
《濟(jì)南的冬天》教案11
教學(xué)目標(biāo)
一、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
二、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
三、體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
說到冬天,人們會想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨?捎袥]有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?
學(xué)生自由回答,教師根據(jù)學(xué)生回答引出濟(jì)南的冬天。
濟(jì)南地處北國,它的冬天又是怎樣的呢?今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章,看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題
二、整體感悟
1、檢查預(yù)習(xí)
A、學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
B教師正音,學(xué)生掌握字詞
鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫
貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍(lán)汪汪wāng
溫晴 空靈 秀氣 綠萍
2、學(xué)生聽老師配樂朗讀,并在聽讀中思考問題,出示問題組。
a.濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?
b.課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
讀后請全體學(xué)生也配樂試讀全文,讀完給幾分鐘時(shí)間思考。
解決問題a:濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生個(gè)體回答,3--5名學(xué)生回答,如果抓不住要點(diǎn),教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同,通過對比,與北平相比——無風(fēng) ,與倫敦相比一—響晴,寶地 ,與熱帶相比——溫晴 ,得出了濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是:溫晴。
師:濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!
師:這個(gè)特點(diǎn),作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的?
學(xué)生集體討論回答,得出結(jié)論:景物描寫
解決問題b :課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
山、水。
師: 老舍描繪了好幾副山景圖,同學(xué)們能否用最簡潔的語言概括出來?
學(xué)生回答,教師歸納:
陽光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外的遠(yuǎn)山
師:作者寫水,重點(diǎn)寫了水的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師歸納:
清澈、透明——用水藻之綠襯托
三、研讀賞析
師:請同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段,然后談一談:你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒?找出例句,說說有什么好處?
明確:比喻、擬人等修辭方法
如:
a、山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻白花,好象日本看護(hù)婦。
(把握要點(diǎn):比喻手法:生動形象,恰到好處——形似)
b、等到快日落的.時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
。ò盐找c(diǎn):擬人手法:把事物人格化,使景物富有個(gè)性化,生動貼切——神似)
師:仿照示例,請同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子,說說它的妙處何在?
回答時(shí)感情朗誦你喜歡的語句。學(xué)生自由探究后回答,參考如下:
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里! 把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪! “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣。
《濟(jì)南的冬天》教案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
3.體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
四、教學(xué)方法:朗讀法、討論法
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí):學(xué)生熟讀課文,自學(xué)生字詞,認(rèn)識作家作品,整體感知課文。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……
2、導(dǎo)入:談到冬天,大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去過過冬,感受一下這座名城冬天的氣息。
。ǘ)檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
濟(jì)南(Jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)
澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)
看護(hù)(kān)薄雪(báo)(多音字濟(jì)、著、澄、看、。
響晴:(天空)晴朗無云。設(shè)若:假若。貯蓄:存放、儲藏。
空靈:靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡介
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,著名作家,是語言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”!袄仙帷笔撬畛S玫墓P名。著名作品有小說:《駱駝祥子》《四世同堂》,戲。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。
。ㄈ)朗讀課文,整體感知
1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?
2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”,表達(dá)了作者的喜愛之情。(總寫)
2、寫了濟(jì)南冬天的山水,
具體寫:陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
冬天的`水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
3.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又浸透著作者的喜愛和贊美之情,同時(shí)又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。
(三)研讀賞析
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。
示例:
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
3、修辭品味:濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析:
a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
明確:
a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動釋疑:
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,可否換成“冬天的濟(jì)南”?
“濟(jì)南的冬天”,標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
(四)拓展延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn):a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
(五)小結(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
。┎贾米鳂I(yè):
1、細(xì)讀品味,積累精彩語句,學(xué)習(xí)本文的寫作手法,尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫法,以校園一角為題寫一篇小作文。
《濟(jì)南的冬天》教案13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、過程與方法:理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。
[教學(xué)方法]
討論法、導(dǎo)讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體
[課前準(zhǔn)備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡介
理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?
寫對濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的`“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
1、整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。
。1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比--無風(fēng)
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
。2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”
此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。)
讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
。3)教師小結(jié)。
在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2、自由探究。
學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。
。1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把小山比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
、凇耙粋(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
、堋澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑤“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)
。2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
3、合作探究。
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
。1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
。2)作者緊扣這一點(diǎn),用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
。3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
。4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。
。5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
二、體驗(yàn)反思
1、質(zhì)疑交流。
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸。
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
請你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
四、板書設(shè)計(jì)
總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫暖——貫串全文
對濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
《濟(jì)南的冬天》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能目標(biāo):
、偻ㄟ^文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2.能力方法目標(biāo):
①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo):
通過閱讀教學(xué),學(xué)生能體會作者對濟(jì)南,對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
體會濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?同學(xué)們,北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄;江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡介作者并解題
1.看課文解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
四、整體感知,理清思路
1.聽課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文,把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
2.師生互動,評點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎?
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀,并說說這段主要寫了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)?
推薦一句你認(rèn)為寫的'好的句子,說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹尖的雪比作“白花”;二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
例:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,他的語言能如此優(yōu)美?我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢?
《濟(jì)南的冬天》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法:
賞讀法
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀、思考,要求:
1 劃出文中涉及的自然景象,比較后得出結(jié)論:文中對哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題,教師作必要板書。
參考板書: 濟(jì)南的冬天:暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)
暖——不結(jié)冰
水: 綠——溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
。▊渥ⅲ赫f水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對)
天氣: 濟(jì)南的冬天:無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情
。▽Ρ龋 異地之冬:北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過渡語:許多時(shí)候,美是一種只可意會,難以言傳的`東西,要將自己感受到的美描述出來,讓所有讀到它的人都享受到美,是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文,找出你欣賞的語言,說說你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文,作批注。
三、 學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評,突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見:1 用詞講究 2 運(yùn)用生動的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境,流露深情 6 對比烘托 )
四、 創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評。
六、推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí):
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
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