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雷雨教案

時(shí)間:2023-01-24 10:43:57 教案 我要投稿

關(guān)于雷雨教案6篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的關(guān)于雷雨教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于雷雨教案6篇

關(guān)于雷雨教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)生字“垂。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

  3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

  重點(diǎn)

  感受雷雨前的情景。

  難點(diǎn)

  聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,整體感知課文

  1、雨有很多種,你知道有哪些雨?

  (板書雨)(學(xué)生自由說)

  2、今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。

  (板書雷雨)

  小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

  老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

  (夏天午后)

  小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中,學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時(shí),描述的語言比較蒼白,學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比,可以感受到課文語言描述的魅力。

  3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進(jìn)18課,和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧

  4、請(qǐng)同學(xué)們打開書本八十頁,自由地朗讀課文:

  讀之前,老師有要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌,可以問問我這個(gè)新朋友,也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。

  (課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)

  ⑵標(biāo)段落序號(hào)。

  對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,這里采用命令式的要求,不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法:你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、讀準(zhǔn)生字音:

  剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

  小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀,比比誰讀得好)──開火車讀

  2、讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們:

  小朋友記字的方法可真多。

  這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較容易,可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的識(shí)字方法很多,教師要適當(dāng)總結(jié),以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依,進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字能力。

  3、書寫一個(gè)生字:

  ⑴這四個(gè)字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,需要提醒小朋友注意?

  是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫。

  ⑵師范寫生跟著書空:

  ──生觀察說(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫?)

  ──師再范寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長,最后一橫卻要最短。)

 、巧殞。

  (把這個(gè)字寫兩次。)

  “垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的`書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書中的書寫,采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入,仍掌握得不夠好,在平時(shí)的生字教學(xué)中,要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。

  三、學(xué)習(xí)1~3自然段雷雨前景象

  小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,大自然會(huì)有很多變化:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、讀通句子:

  請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文,誰來讀1~3自然段描寫雷雨前的景色。

 、胖该x。

  (要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)

  讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。

 、谱杂删氉x。

  (你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

 、悄x:

  師:很好,都會(huì)讀了,接著,老師請(qǐng)你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。

  通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。

  3、讀出感情:

  你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?

  學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……

  你是從那句話中讀出這種感受的?

  (隨生回答出示句子)

 、 “滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

  你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?

 、偃绻搶W(xué)生讀的好,你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?

 、谝部梢宰约赫f:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來,大地一下子變暗了。

  誰也能向他一樣讀讀。

 、蹘焼枺骸罢l能做個(gè)壓的動(dòng)作,”學(xué)生做動(dòng)作后。

  師問:(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什么感覺?

  誰能再讀讀?齊讀。

  這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn),通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”,圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受,老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  ⑵學(xué)生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

  引讀:“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!(出示句子)

  你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜)

  雷雨前沒有一絲風(fēng),真悶真熱,范讀──真安靜啊──齊讀

 、 “忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺!

  怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)

  學(xué)生說后讀──大家一起做動(dòng)作讀。

 、 “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!

  是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。

  (播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,指名學(xué)生讀。

  學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難,用文字解釋也比較復(fù)雜,所以采用多媒體直觀手段,讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀,學(xué)生很感興趣,能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。

  你還從那句中感受到害怕?

 、 “閃電越來越亮,雷聲越來越響!

  (師評(píng):你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。)

  (播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫)再朗讀。

  (句式訓(xùn)練,出示句子)

  用“xxxxx越來越xxxxxx”說句子。(充分說)

  這個(gè)句式不是難點(diǎn),是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識(shí)點(diǎn),相對(duì)較容易,學(xué)生發(fā)言積極,增強(qiáng)自信心。

  過渡:同學(xué)們說得越來越好了。

  4、說話訓(xùn)練:

  師動(dòng)情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

  要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?

  (出示:要下雨了,──)

  這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜,課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià),肯定其合理性,可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

  5、是啊,要下雨了。(出示)

  滿天的烏云──齊讀

  四、感受4~6雷雨中的情景

  1、雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)

  你看到什么,聽到什么?(生充分說)

  充分利用課文插圖,通過畫面聲音,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、雨下得真大:

  出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。

  誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

  告訴大家一個(gè)秘密,只要讀好三個(gè)字,就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)

  誰再來讀。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花“在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。這里“嘩,嘩,嘩”朗讀時(shí),提倡個(gè)性朗讀,我在教學(xué)時(shí),有一生讀得與眾不同,課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法,當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵(lì)他的方法,我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。

  3、引讀:

  出示:雨越下越大。往窗外望去,xxxx

  4、(看到什么了?)樹哇,xxxxxx房子啊,都看不清了。

  5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

  6、再出示:

  漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

  雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

  (生:不是的,是慢慢地)

  哪個(gè)詞告訴我們了。

  (是啊,漸漸地就是慢慢地意思)

  你們讀一讀。齊讀。

  (提示:輕輕地,慢慢地讀)

  五、感受雨后美景

  1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。

  2、讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。

  生閉眼。師范讀。

  好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  3、生自由說。

  4、播放雨后動(dòng)畫。

  5、配樂讀:

  同學(xué)們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字,音樂)

  動(dòng)畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,撞擊學(xué)生的情感,讓學(xué)生更好地去感悟,去朗讀,所以在觀看圖畫或者動(dòng)畫后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。

關(guān)于雷雨教案2

  教學(xué)分析:

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。

  教學(xué)理念:

  本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,突出學(xué)生主題,重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),運(yùn)用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞,并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)注重教材的整合和拓寬,將語文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

  2、生字卡片

  一、課件引入

  初步感知

  真實(shí)的畫面、動(dòng)人的音樂、激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

  欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。

  1、同學(xué)們,你們注意過雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來感受一下吧!

  2、播放錄象,把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動(dòng)情朗讀。

  二、初讀課文

  認(rèn)識(shí)生字

  1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。

  2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

  4、通過自主、合作探究的方式來滿足學(xué)生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。

  1、自由練讀,畫出不會(huì)讀的字,想辦法識(shí)記。

  2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。

  3、全班認(rèn)讀生字卡片。

  4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn),用不同的方法識(shí)記:

  聯(lián)想法:亂動(dòng)作法:壓、垂換偏旁識(shí)字:虹

  5、學(xué)生交流看見過生字的地方。

  6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰?(2)說說怎樣記住它。

  1、多美的畫面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了,你們呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,并畫出不會(huì)讀的字。

  2、出示生字卡片:誰來當(dāng)小老師,說說識(shí)記的方法?

  3、小組合作識(shí)記。

  4、拓展識(shí)字方法:其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶,如電視里、商店里等,你平時(shí)還在哪里見過這些字?

  5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。

  三、讀課文

  讀中感悟

  1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。

  2、多種形式讀書,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn),在交流中學(xué)會(huì)傾聽,在交往中學(xué)會(huì)合作。

  3、教師富有激情的語言,營造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,情感互動(dòng),畫面與美文交融,通過欣賞畫面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象,全身心的體驗(yàn),通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。

  4、通過教師有效的組織引導(dǎo),提高學(xué)生的'參與熱情,發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解,有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  1、學(xué)生自由練習(xí):(1)學(xué)生自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽聽,并要求互相評(píng)價(jià)。

  2、指名讀指定的段落,其余學(xué)生聽,聽后作出評(píng)價(jià)。

  3、跟著多媒體的畫面與音樂,全班齊讀課文。

  4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

  5、小組討論、交流,并請(qǐng)代表發(fā)言。

  6、說出自己最想對(duì)大自然說的一句話。

  1、同學(xué)們,你們注意過雷雨天氣嗎?你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎?帶著這些問題我們一起來讀讀課文,怎么樣?

  2、檢查學(xué)生讀課文的情況,糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

  3、聽到自己的同學(xué)讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來試試?

  4、聽了同學(xué)們的朗讀,老師也實(shí)在忍不住想念念了,你們同意嗎,在老師讀的時(shí)候,還想給大家提個(gè)建議:請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來聽,聽時(shí)再想象一下,你看到了幾幅圖,每幅圖中分別有些什么?

  5、同學(xué)們的想象力都很豐富,聽得也非常得仔細(xì),那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢?

  6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。

  四、寫字

  1、學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。

  2、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  1、學(xué)生觀察說難寫的字。2、學(xué)生書空。3、一名學(xué)生說筆順,其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說。5、觀察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫生字。

  1、觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?

  2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字。

  五、課外作業(yè)

  拓展延伸,深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  學(xué)生課外找資料

  大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢,請(qǐng)大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來探討一下,看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好!

關(guān)于雷雨教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。

  2、抓重點(diǎn)詞句品讀,想象、感受雷雨前后的不同景象。

  3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,學(xué)寫觀察日記。

  教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1、教材分析:這是一篇看圖學(xué)文,作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。并啟發(fā)我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  圖文結(jié)合,理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點(diǎn)。

  教學(xué)對(duì)象分析:

  心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生具有好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn),特別是低年級(jí)的學(xué)生。他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),視野不夠開闊,經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現(xiàn)的一系列自然景象缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽接合,能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),本課教學(xué)首先立足本學(xué)科特點(diǎn),在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。其次,以本課為載體,通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索大自然的興趣。利用動(dòng)畫課件,沖破時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程,保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在本堂課的教學(xué)中,演示法、設(shè)境釀情法、討論法等教學(xué)方法相結(jié)合,師生平等互動(dòng),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)中來。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析:

  一、激情導(dǎo)入

  1、(出示謎面)師:小朋友喜歡猜謎嗎?(喜歡)那聽好了。

  ①天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。(雷)。

 、谇Ц,萬根線。不粗不細(xì),頂天立地。(雨)

  合起來是——(雷雨,同時(shí)板書)

  【利用小學(xué)生喜歡猜謎的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!

  2、師:小朋友們真聰明。那么這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文中去感受作者筆下描繪的這場(chǎng)雷雨。

  二、回顧前文,整體感知

  師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢?

  生:雷雨前,雨雨中,雷雨后的順序。(師板書)

  【幫助學(xué)生理清課文描述順序】

  三、朗讀感悟,想象畫面

 。ㄒ唬┭凶x1-3自然段。

  1、(課件出示雷雨前圖)。

  師:老師為大家準(zhǔn)備了一幅圖,同學(xué)們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。

  生:這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話)

  師:你的眼力真好!說得真準(zhǔn)!同學(xué)們能看著圖說出四字詞語或。

  【調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺感官,促進(jìn)了形象思維活動(dòng)的展開,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣!

  2、師:小朋友們的詞匯量真豐富,都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的?打開課本80頁,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。

  提問:雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來交流交流。

  3、(課件出示句子,指導(dǎo)朗讀)

  比較句子 :樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。

  樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

  師:同學(xué)們,我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子,我們先來看看,你們認(rèn)為哪句話寫得更好?為什么?

  師:那你能將自己的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎?

  【讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,在這一讀一對(duì)中,學(xué)生很快就理解了“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”寫出了當(dāng)時(shí)天氣的悶熱,并且讀得興趣盎然!

  師:小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了!

  4、師:緊接著又發(fā)生了什么變化?生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  師:老師剛剛聽到你讀“忽然”這個(gè)詞的時(shí)候速度很快,為什么呀?

  【抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀,提高了對(duì)節(jié)奏,輕,重音的把握,感受能力。】

  5、生齊讀

  6、師:聽同學(xué)們讀得這么好!老師禁不住也想把我的感受表達(dá)出來,跟大家一起分亨,歡迎嗎?(歡迎)

 。ㄕn件出示句子:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

 。◣煼蹲x生評(píng))

  【讓學(xué)生展開豐富的想象與老師的指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來讀!

  7、師:謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了,那么其他的動(dòng)物們都在干什么呢? 8、師:小朋友們的知識(shí)真豐富呀!你們看,快下雨了,閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。(邊說邊畫閃電)

 。ㄕn件出示句子:閃電越來越亮,雷聲越來越響)

  指導(dǎo)朗讀并用越( )越( )說句子。【讓學(xué)生用什么越來越怎么樣說句子,是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性,增強(qiáng)自信心!

  9、指導(dǎo)朗讀1-3自然段,練習(xí)背誦。

  【 老師用多媒體呈現(xiàn)雷雨前圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說完整的句子或詞語,然后讓學(xué)生受到圖畫的感染,無需老師指令,就迫不及待地進(jìn)入文本,自然而然讀得入情入味,從而感悟到雷雨前景象的美!

  (二)感悟4-6自然段,想象雨的變化。

  1、過渡:閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨下起來了,那么雨中又是怎樣的一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文4-6自然段。老師這里有一個(gè)自學(xué)小提示,希望能給你們提供一些幫助。(課件出示)

  自學(xué)提示:(1)抓重點(diǎn)詞句,感受雷雨特點(diǎn)。

 。2)感情朗讀課文,想象雷雨畫面。

  【使學(xué)生有的放矢的進(jìn)行自學(xué)!

  2、學(xué)生匯報(bào) 3、比賽朗讀2、3、4自然段。

  【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生一次次的朗讀,一次次地感知課文內(nèi)容,體驗(yàn)文章情感。】

 。ㄈ┭凶x第7、8自然段

  1、過渡:小朋友們朗讀的本領(lǐng)可真不小,你看,把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文第七、第八自然段,一起感受一下吧。

  2、(出示課件) 師:請(qǐng)同學(xué)們默讀7、8自然段,邊讀邊想象雷雨后的景象。(生默讀)

  提問:雨過天晴,你看到了什么?誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎?

  (師指導(dǎo)朗讀)

  3、 師:呼吸著清新的.空氣,欣賞著美麗的景色,青蛙高興地唱起了歌,那么,它看到了什么美麗的景色呢?

  4、師:同學(xué)們的句子說說越來越完整,也越來越美了。那么你們?cè)敢庥米x的形式感受一下這場(chǎng)雷雨嗎?(愿意)就請(qǐng)你們齊讀一遍吧!

 。ㄉR讀)

  【讓學(xué)生更進(jìn)一步地品讀課文,學(xué)生在讀中會(huì)更深地感受作者用詞、用句的準(zhǔn)確,為學(xué)生以后的表達(dá)提供語言儲(chǔ)備,起到一個(gè)好的導(dǎo)向作用!

  四、作畫感悟, 加深理解

  1、過度:同學(xué)們讀得太好了,讓老師感受到剛剛下過一場(chǎng)雷雨。那么同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么?(愿意)請(qǐng)聽老師的要求,以小組為單位選擇一幅去畫,時(shí)間兩分鐘。比一比,看哪個(gè)小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

  (生畫畫 )

  2、匯報(bào)展示。

  【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學(xué)生把這場(chǎng)蕾雨的美景給畫下來,這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察,去發(fā)現(xiàn)!课、小結(jié)、布置。

  師:這節(jié)課老師和同學(xué)們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學(xué)們回家后也能留心觀察天氣的變化,并把它寫在日記里。

  板書設(shè)計(jì): 18、雷雨

  前:烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲

  中:下雨 雨大 雨小

  后:太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

  教學(xué)反思:

  反思這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己大部分的環(huán)節(jié)都能夠以學(xué)生為主體,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在理解課文的基礎(chǔ)上,注意學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。整節(jié)課體現(xiàn)了合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,尤其是學(xué)生與學(xué)生之間,小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點(diǎn)就是我今天也給了學(xué)生足夠的空間,充分發(fā)揮了他們的想象力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?傊n程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現(xiàn)。

關(guān)于雷雨教案4

  一、鑒賞人物語言。

  戲劇語言有兩種,一是舞臺(tái)說明,二是人物語言。

  1.課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

  提示:交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,烘托了悲劇色彩,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

  2.《雷雨》人物語言的三個(gè)特點(diǎn):

  第一、高度個(gè)性化

  所謂人物語言個(gè)性化,就是什么樣的人說什么樣的話;語言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。 個(gè)性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀(實(shí)際上是“直聽”)人物的性格,生動(dòng)可感,真實(shí)可信。

  學(xué)生找出相關(guān)例子來說明。

  如:周樸園:(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

  魯侍萍:不是我要來的。

  周樸園:誰指使你來的?

  魯侍萍:(悲憤)命,不公平的命指使我來的!

  剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,語言無法掩飾得了。

  第二、豐富的潛臺(tái)詞潛臺(tái)詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”,是隱藏的意思,即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練而有味。

  請(qǐng)學(xué)生找出人物語言中有潛臺(tái)詞的,進(jìn)行分析。

  如:下面的人物語言有潛臺(tái)詞,情形是當(dāng)事人不便說:

  周樸園;(汗涔涔地)哦。

  魯侍萍:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  周樸園:(抬起頭來)你姓什么?

  魯侍萍:我姓魯,老爺。

  “你姓什么?”的`言外之意就是:你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺(tái)詞,魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:

  魯侍萍:老爺問這些閑事干什么?①

  周樸園:這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

  魯侍萍:親戚?②

  周樸園:嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

  魯侍萍;哦,——那用不著了。③

  周樸園;怎么?

  魯侍萍;這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

  另一個(gè)角色的意思就是:

  ①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死,現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性

  戲劇語言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語言、情節(jié)語言),是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

  多媒體投影相關(guān)片段,讓學(xué)生展開分析。

  第二幕的結(jié)尾,繁漪與周萍的對(duì)話是一個(gè)很好的例子:

  繁漪:(冷笑)小心,小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出來的。①

  周萍:我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②

  繁漪:好,你去吧!小心,現(xiàn)在(望窗外,自語,暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來了!③

 、侔凳玖饲楣(jié)的發(fā)展(后來她確實(shí)把什么都抖出來了),②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化),③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn);一語雙關(guān)。

  《雷雨》中人物的動(dòng)作語言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀動(dòng)機(jī),讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡,請(qǐng)看下面魯侍萍的語言:

  1.魯侍萍:我前幾天還見著她!(暗示周樸園,使情節(jié)繼續(xù))

  2.魯侍萍:老爺,您想見一見她么? (推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)

  3.魯侍萍:老爺,沒有事了?(望著樸園,淚要涌出。)(強(qiáng)烈的暗示;不問也行)

  4.周樸園:哦,很遠(yuǎn)了,提起來大家都忘了。

  魯侍萍:說不定,也許記得的。(推動(dòng);幾乎是提醒周樸園)

  5.魯侍萍:我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。(推動(dòng);幾乎要明說了)

  周樸園:哦?你說說看。

  魯侍萍固然很想見到她的兒子,因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒,暗示,這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語言,卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的,而最重要的,是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

  小結(jié):戲劇人物語言的特點(diǎn),這三點(diǎn)是主要的,當(dāng)然還有其他特點(diǎn),比如

  語言的口語化,便于觀眾當(dāng)場(chǎng)接受等,這里就不涉及。通過學(xué)習(xí)《雷雨》,了解戲劇人物語言的三個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作,應(yīng)該是大有裨益的。

  二、布置作業(yè):

  1.閱讀劇本《雷雨》。

  2.就自己對(duì)《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。

  板書板書設(shè)計(jì):

  周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

  魯侍萍:正直、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)

  魯大海:覺醒、堅(jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽

關(guān)于雷雨教案5

  課前透視:

  本文以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

  雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、朗讀課文。

  信息資料:

  1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

  2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

  3、收集描寫雨景的文章或段落。

  教學(xué)時(shí)數(shù);

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、課件展示:同學(xué)們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì),相機(jī)板書課題:雷雨

  2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

 。ㄐ睦韺W(xué)告訴我們:小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率。)

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)

  1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

  2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流,促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如:用動(dòng)作記。骸皦骸贝;用換偏旁記住“虹”等。

  3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如:開火車讀、摘果子等;蛞龑(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

  4、小組讀課,互相正音,評(píng)價(jià)。

  5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。

 。ò颜n文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。)

  細(xì)讀

  1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。

  2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。

  3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。

  4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

 。ㄗx是語文教學(xué)的.目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中,理清思路,感受語言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。)

  寫字

  1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)

  如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。

  2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

  3、學(xué)生臨寫,同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書寫,寫得好的全班展示。

 。ㄓ捎谖恼缕^短,所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí),集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察,分類指導(dǎo),突出了重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  回顧

  1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

  2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。

  (字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí),更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。)

  研讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進(jìn)行合作讀書。思考:你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。

  2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中,互相提問題。

  如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來!

  “黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“

  閃電越來越亮,雷聲越來越響!痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

  描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

  兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?等等。

 。ㄟ@一過程,充分尊重了學(xué)生的主體地位,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動(dòng),教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。)

  誦讀

  1、有感情地朗讀全文。

  2、朗讀自己喜歡的段落,練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

  練習(xí)

  1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

  2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。

  3、照樣子寫詞語:黑沉沉()()()

  拓展

  1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

  2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。

  (促進(jìn)學(xué)生積累,引導(dǎo)觀察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語文能力。)

關(guān)于雷雨教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

 。、通過欣賞flash,引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過程。

  2、鼓勵(lì)幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨,激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  雷雨flash和幻燈片;音樂《夏天的雷雨》;錄音機(jī);沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂器若干

  活動(dòng)過程:

  一、聽歌猜謎,引起興趣

  1、“請(qǐng)小朋友聽一首歌,仔細(xì)聽、動(dòng)腦筋猜,歌里唱的是什么?”

  2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》

  3、交流:你們猜到了嗎?歌里唱的是什么?你從哪里聽出來的?

  二、欣賞、交流雷雨過程

  1、“你們看見過雷雨嗎?下雷雨的`時(shí)候是怎么樣的?”

  2、幼兒討論、交流

  幼兒欣賞flash,了解雷雨的過程

  3、交流:動(dòng)畫片里下雷雨是怎么樣的?

  4、教師小結(jié):烏云來了,天變暗了,天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽又出來了。

  三、幼兒探索、討論樂器的聲音

  1、“現(xiàn)在我們做個(gè)小樂隊(duì)的游戲,用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊(duì)里有誰?你們就來做小樂手,等一會(huì)兒每個(gè)樂手去拿一個(gè)樂器,先聽一聽樂器的聲音,和好朋友說說這個(gè)樂器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音!

  2、幼兒挑選樂器,自由交流

  3、集中交流:(1)誰來介紹你拿的是什么樂器?

  這個(gè)樂器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?

 。2)大雨、小雨怎么用樂器表示?

  4、小結(jié):沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。

  四、幼兒演奏,表現(xiàn)雷雨

  1、認(rèn)識(shí)指揮卡,了解指揮卡的意思(出示幻燈片)

  有幾張指揮卡?看一看每張指揮卡是要求誰演奏?

  2、樂手入座

  使用相同樂器的小朋友坐在一起

  3、幼兒演奏

  五、延伸:在音樂區(qū)中繼續(xù)演奏

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