《蟬》教案匯編15篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《蟬》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蟬》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在觀察和討論中，進(jìn)一步鞏固折紙符號(hào)的理解，嘗試看圖獨(dú)立折出作品。

　　2、了解蟬的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)折紙蟬并進(jìn)行添畫，感受手工活動(dòng)的快樂。

　　3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。

　　4、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　折紙步驟圖、卡紙若干，幼兒用書資源，水彩筆，繪畫本，膠棒。

　　活動(dòng)過程

　　一、猜謎語，引出蟬，了解蟬的生活習(xí)性

　�。ㄒ唬┲i語：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。

　　（二）生活習(xí)性介紹。

　　二、看圖示，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折蟬的方法。

　�。ㄒ唬┏鍪鞠s的折紙步驟圖，引導(dǎo)幼兒自主觀察步驟圖，介紹材料，嘗試折紙。

　�。ǘ�）根據(jù)幼兒的操作情況，請(qǐng)幼兒清楚地講述制作步驟，教師總結(jié)。

　�。ㄈ�）教師再次示范并講解折紙過程中的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┯變涸俅螄L試，教師總結(jié)。

　�。ㄎ澹┌l(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行添畫。

　　三、作品欣賞與評(píng)價(jià)分析

　　（一）幼兒自評(píng)、互評(píng)。

　�。ǘ�）教師有目的的組織、引導(dǎo)幼兒欣賞作品。

　　活動(dòng)反思

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)相加減為導(dǎo)入，教授新課分為三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，折紙。讓學(xué)生通過折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折紙情況的進(jìn)一步思考：“如果要計(jì)算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個(gè)活動(dòng)：列算式。在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流討論的.能力。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類？在分類進(jìn)行計(jì)算過程了解到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，引出了第三個(gè)活動(dòng)：探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法。讓學(xué)生以“1/2 +1/4 ”為例進(jìn)行小組內(nèi)的探討之后進(jìn)行小組匯報(bào)，最后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算。

　　現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下：

　　1、肯定點(diǎn)：

　　（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會(huì)算法多樣性的理念。

　　（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。

　　（3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。

　　2、不足點(diǎn)：

　�。�1）設(shè)計(jì)過程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢(shì)在通分這個(gè)圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　　（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)時(shí)，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計(jì)算過程中，引發(fā)思考“通過折紙進(jìn)行計(jì)算較為復(fù)雜，有沒有較為簡(jiǎn)便的方法呢？”從而導(dǎo)出從通分的角度進(jìn)行討論。

　�。�3）在小結(jié)時(shí)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對(duì)幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，從而揭示異分母分?jǐn)?shù)的算理。

　　也許現(xiàn)在的我對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。

《蟬》教案2

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1．能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識(shí)，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”，能在老師指導(dǎo)下，正 確描摹“識(shí)、本、領(lǐng)”3個(gè)字。

　　2． 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語言，初步體會(huì)人物說話時(shí)的心情。

　　3．能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。

　　4．了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識(shí)，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音。

　　2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

　　3.能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。

　　教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、拼音引入，揭示課題

　　1.板書音節(jié)：chán，指名拼讀。

　　2.板書：蟬，結(jié)合字形簡(jiǎn)單介紹“蟬”。

　　師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個(gè)蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個(gè)“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個(gè)形聲字，蟲字旁表義，單表音。

　　3.揭示課題，齊讀課題。

　　【說明】

　　結(jié)合揭示課題，復(fù)習(xí)拼音，讀準(zhǔn)翹舌音。通過板書，結(jié)合字形簡(jiǎn)單介紹蟬這種昆蟲，同時(shí)滾動(dòng)復(fù)習(xí) ，加深對(duì)“形聲字”的認(rèn)識(shí)。

　　二、鞏固分節(jié)，初讀課文

　　1. 鞏固標(biāo)小節(jié)號(hào)。

　�。ɑ貞浄椒ā�—自己標(biāo)小節(jié)號(hào)——集體核對(duì)）

　　2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音節(jié)。

　　【說明】

　　借助漢語拼音自讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)是初讀課文的常規(guī)步驟。對(duì)于標(biāo)小節(jié)號(hào)這種新技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。在初學(xué)階段，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)小節(jié)號(hào)的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，逐步使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音自主正音的意識(shí)，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。

　　三、小組學(xué)習(xí)，讀課文劃詞語

　　1．小組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

　　出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準(zhǔn)生字的字音。

　　（2）劃出生字組成的詞語。

　　2. 游戲鞏固，核對(duì)詞語。

　�。�1） 游戲：拼音節(jié)，請(qǐng)?jiān)~語。

　�。�媒體出示課文內(nèi)容：詞語都用拼音代替，讀對(duì)后出示詞語）

　　重點(diǎn)關(guān)注:

　　? 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）

　　? 本領(lǐng) （分清前后鼻音。）

　　? 知識(shí) （整體認(rèn)讀音節(jié)）

　�。�2）媒體示范、全班比對(duì)檢查。

　　3.指導(dǎo)讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”

　　【說明】

　　把課文讀正確是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在課堂中給予學(xué)生充分

　　的時(shí)間讀文，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，盡力做到不加字、不漏字，對(duì)于難讀的句子多讀幾遍，逐步養(yǎng)成不急不躁的`讀文好習(xí)慣。

　　“圈生字、劃詞語”有助于提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，有助于他們漸漸形成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，各有側(cè)重地對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行一次集中的正音。

　　四、指導(dǎo)讀句，掃除朗讀障礙

　　1.出示句子，同桌練讀。

　　媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。

　�。�2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　（3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　2.指名交流讀句，隨機(jī)理解“一天到晚”。

　　【說明】

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過多種形式理解句子中重點(diǎn)詞語的意思，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生讀懂文章打基礎(chǔ)。

　　五、讀課文，根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容

　　1.指名分節(jié)讀課文，鞏固讀書習(xí)慣。

　　2.齊讀課文。

　　3.根據(jù)提示說清故事大概內(nèi)容。

　�。�1） 師帶讀提示。

　　出示：因?yàn)橄s的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學(xué)。結(jié)果，它___________。

　　（怎么樣）

　�。�2）同桌交流。

　　（3）逐句交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“名、本、領(lǐng)”。

　　第一句：

　　師：誰來交流第一句？

　　師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能

　　讀好這個(gè)詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說 （關(guān)注規(guī)范表達(dá)）

　　師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）

　　師：你怎么記住“本”這個(gè)字？（指導(dǎo)用加一加的方法識(shí)記）“領(lǐng)”這

　　個(gè)字怎么記呢？（關(guān)注規(guī)范表達(dá)） 邊說邊在桌上寫一寫。

　　師：再來讀好這個(gè)詞語。

　　第二句：

　　師：可是蟬不愿意學(xué)，那結(jié)果怎樣呢？

　　(4)齊讀。

　　【說明】

　　分節(jié)讀課文是對(duì)學(xué)生先前預(yù)習(xí)課文時(shí)標(biāo)小節(jié)、讀準(zhǔn)字音的再一次反饋。同時(shí)借助填空整體進(jìn)入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續(xù)加強(qiáng)生字的識(shí)記，結(jié)合語境理解詞義，初步了解課文的大致內(nèi)容。

　　六、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫

　　1.小結(jié)。

　　2.指導(dǎo)寫字，練習(xí)書寫“本、領(lǐng)”。

　　【說明】

　　通過老師示范，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。將字形結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫作為切入點(diǎn)，對(duì)生字的書寫進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時(shí)間加以實(shí)踐。

　　七、布置作業(yè)

　　1．正確朗讀課文。

　　2．根據(jù)提示說說課文的大致內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識(shí)，永”等9個(gè)

　　生字；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹“識(shí)”。

　　2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語言，初步體會(huì)人物說話時(shí)的心情。

　　3. 了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　1.引讀填空，回顧故事內(nèi)容。

　　2.導(dǎo)入新課。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)，讀通句子，了解內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)人物心情

　　（一）分清句子，讀通句子。

　　1.指導(dǎo)數(shù)句。

　　2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。

　　3.分句開火車交流，正音。

　　4.齊讀第2節(jié)。

　　師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書：本領(lǐng)）？

　　（二）讀第二小節(jié)，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　　1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？

　　2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀

　　3.聽鳥叫聲，加深了解。

　　（三） 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）

　　2.師生配合讀句，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)記、書寫“識(shí)”。

　　A.發(fā)音

　　B.識(shí)譜（出示詞卡）

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個(gè)字的共同處（都是左右結(jié)構(gòu)，都是言字旁）。

《蟬》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)字的音，尤其是注意讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音；并在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

　　2認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折提”，能認(rèn)真描摹“識(shí)、本、為”三個(gè)字。

　　3能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點(diǎn)朗讀蟬說的話，能根據(jù)提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)提示語讀出蟬說話時(shí)的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）

　　2將蟬的叫聲錄下來。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一導(dǎo)入課文，啟發(fā)設(shè)疑

　　1聽錄音（蟬的叫聲），引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。�1）滲透學(xué)習(xí)“蟬”字音、形。

　　（2）蟬也叫知了，指導(dǎo)讀好“知了”一詞“了”的輕聲。

　　（3）教提示簡(jiǎn)介（要求學(xué)生認(rèn)真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

　　揭示課題53蟬，齊讀。

　　3朗讀出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，

　　（出示句子）——許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　　（1）自由讀句，借助拼音讀準(zhǔn)句中3個(gè)生字的字音：名、本、領(lǐng)（前后鼻音）

　　（2）同桌互讀句子。

　�。�3）交流朗讀。

　　4引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。

　　提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？

　　交流的基礎(chǔ)上梳理板書：

　　課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？

　　蟬是怎么學(xué)的？l　l結(jié)果，蟬學(xué)會(huì)了嗎？

　　說明：

　　結(jié)合了解蟬，滲透隨機(jī)學(xué)習(xí)“蟬”，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分散學(xué)習(xí)“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⒈菊n生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（讀準(zhǔn)前后鼻音）加以落實(shí)，識(shí)字的有效性會(huì)增強(qiáng)。

　　對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識(shí)記生字，還要注重引導(dǎo)他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設(shè)的問題為線索展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向性明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。

　　二整體感知學(xué)習(xí)生字

　　1借助拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　2小組交流認(rèn)讀生字的情況。

　　3反饋交流對(duì)內(nèi)容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？

　　交流板書：

　　黃鶯

　　畫眉

　　云雀

　�。�1）讀準(zhǔn)“黃鶯”一詞的字音。

　　說明：

　　雖不是本課生字，但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀，應(yīng)隨機(jī)正音。

　　（2）用一句完整的句子說說“誰想教蟬學(xué)本領(lǐng)？”。

　�。�3）變換句式說一說。（想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的'歌唱家有……）

　　（4）看圖認(rèn)識(shí)三位有名的歌唱家。

　　教提示簡(jiǎn)單介紹（學(xué)生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動(dòng)聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長(zhǎng)得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。

　　說明：

　　此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？”這個(gè)問題，將字音的校正——“鶯”，掌握規(guī)范句式的訓(xùn)練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識(shí)的傳授——簡(jiǎn)介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲，融合一體。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，簡(jiǎn)介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲用以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的空白；二是從課文學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生體會(huì)到為什么稱它們?yōu)椤案璩�家”，從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯(cuò)誤的。

　　4自由輕聲讀第二小節(jié)，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。

　　說明：

　　閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動(dòng)動(dòng)筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。教提示應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細(xì)小的習(xí)慣都不容忽視，從小處著手抓。

　　交流：

　�。�1）提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。

　�。�2）補(bǔ)充板書：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫眉教蟬（識(shí)譜），云雀教蟬（唱歌）。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀板書的短句。

　　5看板書思考，要成為歌唱家先得學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)？

　　說明：

　　問題意識(shí)的培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通，生字的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的了解，提出一些有思考價(jià)值的，能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問題來促使學(xué)生思考，并從中學(xué)習(xí)怎樣邊讀邊想問題。

　　發(fā)音、識(shí)譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認(rèn)識(shí)曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注，教提示應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)。

　　6帶著先前的設(shè)疑――“蟬是怎樣學(xué)的？”這個(gè)問題讀課文，并找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽聽。

　　交流、出示：（不以為然）

　�。ㄒ粨u頭）

　�。ê懿荒蜔�）

　　要求讀準(zhǔn)字音：“不以為然”、“不耐煩”。

　　7觀察模仿朗讀好蟬說的話。

　�。�1）提示：每當(dāng)歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。

　　一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細(xì)觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？

　　（2）自由練讀，爭(zhēng)取熟讀成誦。

　�。�3）同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。

　　說明：

　　模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會(huì)出“不以為然、不耐煩”兩個(gè)詞語的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會(huì)蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學(xué)習(xí)效益。

　　8交流表演并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　三交流讀文感受，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

　　1讀最后一節(jié)，了解事情結(jié)果。提示：蟬學(xué)會(huì)了嗎？

　　提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個(gè)詞來說說他們的歌聲怎么樣？

　　交流板書：悅耳動(dòng)聽（讀好詞語）

　　提示：不愿意認(rèn)真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個(gè)詞說明。

　　交流板書：?jiǎn)握{(diào)

　　說明：

　　運(yùn)用媒體，通過對(duì)比讓學(xué)生直觀感受理解“單調(diào)”的意思，同時(shí)滲透積累“悅耳動(dòng)聽”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的。

　　2把句子說完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。

　　3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。

　　4根據(jù)板書引讀課文。

　　5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。

　　說明：

　　在對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理課文的內(nèi)容，理清文章的條理。將課文學(xué)習(xí)分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時(shí)不同的語言、神態(tài)和動(dòng)作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，也是感悟課文——“不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，找出關(guān)鍵詞語，并充分發(fā)揮老提示的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累。

　　四指導(dǎo)描摹

　　1提示：出示“識(shí)、本、為”，讀一讀。

　　2借助拼音認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折提”。

　　3觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”。

　　說明：

　　寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，學(xué)會(huì)看“貼”摹字是學(xué)生練習(xí)寫好字的很要重要的途徑。寫字學(xué)習(xí)除了要繼續(xù)關(guān)注寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)筆畫筆順知識(shí)外，現(xiàn)階段還應(yīng)在如何臨摹字貼上多作指導(dǎo)，使學(xué)生能把字煉寫好。

　　五復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)生字。

　　游戲：看誰反應(yīng)快。

　　1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結(jié)果、識(shí)譜。”

　　2以小組為單位在組內(nèi)練習(xí)字字過目讀。

　　3全班競(jìng)賽讀。

　　（媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動(dòng)的熱氣球出現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)讀氣球上的詞語。）

《蟬》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性。

　　2.理解作者對(duì)昆蟲的熱愛之情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

　　3.學(xué)習(xí)賞析本文的語言，體會(huì)文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。

　　4.激發(fā)學(xué)生對(duì)于《昆蟲記》的閱讀興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用批注發(fā)，賞析本文文學(xué)性與科學(xué)性兼顧的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，激發(fā)對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣。

　　【教學(xué)方法】

　　小組討論法、圈點(diǎn)批注發(fā)、延伸閱讀。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天就讓我們認(rèn)識(shí)下作家法布爾筆下的《蟬》。

　　二、初讀談感受

　　“本文有情節(jié)，有描寫，讀起來更像小故事，是帶文學(xué)性的說明文。我們讀這篇文章時(shí)，除了要感受其中的趣味，更要關(guān)注作者是如何在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄蟬的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律的，要學(xué)習(xí)其說明事物的獨(dú)特方法，體會(huì)文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神�！�

　　學(xué)生齊讀這段文字，圈劃重點(diǎn)，然后開始自讀。（5分鐘）

　　談感受：有意思、有趣味、細(xì)致，喜愛……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文是自讀課文，先出示閱讀提示作為前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注本文的語言、作者的觀察等方面。自學(xué)前，要求先行，效率更高。）

　　三、再讀細(xì)觀察

　　1.果然大作家魅力無限，看似一篇說明文大家也讀出了無限趣味。

　　——法國(guó)戲劇家羅丹

　　法布爾居然得到了這么高的評(píng)價(jià)，那我們今天一起來探一探究竟，看看法布爾是不是真如此厲害！

　　2.我們就先來看看他的藝術(shù)家特質(zhì)。藝術(shù)家會(huì)如何看？請(qǐng)你找一找，法布爾如何看？

　　重點(diǎn)閱讀文章第一部分。學(xué)生自學(xué)3分鐘。請(qǐng)學(xué)生自主分享。

　　研究的習(xí)慣、準(zhǔn)確的測(cè)量、同類的比較、精確的觀察、艱辛的觀察……

　　講學(xué)生找出的關(guān)鍵詞寫在黑板上。

　　教師總結(jié)：

　　不但是用眼細(xì)致觀察，還會(huì)用心帶著堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察與思考。法布爾比美術(shù)家的觀察更難更不易！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由閱讀第一部分，能著重找法布爾如何看？體會(huì)法布爾科研的艱辛，觀察的細(xì)致，從而發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。）

　　四、三讀品語言

　　作者賦予蟬人的心性和精神，讀來生動(dòng)活潑，形象風(fēng)趣、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動(dòng)？請(qǐng)運(yùn)用批注法，圈點(diǎn)，評(píng)析。

　　學(xué)生自學(xué)——合作討論——全班交流分享。

　　配合朗讀指導(dǎo)，體會(huì)語言的`生動(dòng)性。

　　特別注意“稱呼”“動(dòng)詞”等角度……

　　教師總結(jié)：科學(xué)小品文又名知識(shí)小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識(shí)的說明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過圈點(diǎn)批注與朗讀相結(jié)合，體會(huì)文本文學(xué)性的語言，提高同學(xué)們閱讀《昆蟲記》的興趣。）

　　五、四讀悟情感

　　1.出示同學(xué)們課前的疑問：最后一段話？

　　法布爾也是個(gè)非常有思想的哲學(xué)家，那這段話請(qǐng)同學(xué)們小組討論，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

　　感受法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛與贊美之情。

　　2.介紹法布爾，介紹昆蟲記。（資料介入）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到法布爾這個(gè)大科學(xué)家的無限魅力。然后介紹其人，其書，作為名著閱讀的導(dǎo)讀課，引導(dǎo)孩子深入閱讀整本書。）

　　六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》

　　我們已經(jīng)充分體會(huì)了法布爾在觀察、寫作和思考上的無限魅力！就帶著今天所學(xué)的再次感受下法布爾這個(gè)大科學(xué)家如何像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫，像哲學(xué)家一般地思？劃出你認(rèn)為精彩的句子，和同學(xué)分享。

　　七、作業(yè)布置

　　閱讀《昆蟲記》

　　制作兩張你最喜歡的昆蟲的名片（圖文并茂）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　蟬法布爾（科學(xué)家）

　　美術(shù)家——觀察細(xì)致、長(zhǎng)時(shí)間

　　文學(xué)家——生動(dòng)、喜愛

　　哲學(xué)家——思考

《蟬》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識(shí)筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的'音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識(shí)筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　【教學(xué)工具】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示謎語。

　　天熱爬上樹梢，

　　總愛大喊大叫，

　　明明啥也不懂，

　　偏說知了知了。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因?yàn)樗�一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來教蟬本領(lǐng)。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　�。�1）指名讀，把句子讀正確。

　　（2）學(xué)習(xí)生字：有名 本領(lǐng) 正音。

　　（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡(jiǎn)單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識(shí)譜，云雀想教蟬唱歌。

　�。�2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。

　　3、板書 黃鶯 畫眉 云雀

　　發(fā)音 識(shí)譜 唱歌

　　老師給你們一個(gè)填空，請(qǐng)你們想一想，該怎么說？

　　出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。

　　學(xué)生思考，準(zhǔn)備

　　4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)

　　果然，蟬什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)，而且，它永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”。這里有個(gè)生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　書空

　　5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

　　交流、補(bǔ)充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩

　　6、學(xué)習(xí)：不以為然 生字：以、為、然

　　7、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音，感受蟬的語氣。

　　（2）出示黃鶯和蟬的對(duì)話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　�、僦该�同桌讀，把句子讀正確。

　�、谧杂勺x，想想蟬是怎樣說話的？

　�、垠w驗(yàn)朗讀。

　�。�3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話，注意讀出不同的語氣。

　�。�4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　9、說話練習(xí)：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會(huì)“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對(duì)蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對(duì)我說：“別著急，你能行！”

　�。�1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　�。�2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)識(shí)“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規(guī)則。

　　3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識(shí)、本。

《蟬》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2.了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　　2.先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、

　　1、導(dǎo)入：(4分)

　　唐代李商隱有一首詩是這樣寫的。本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

　　聽完李商隱的詩后，大家知道他描寫的是什么嗎?

　　蟬的畫面{投影｝

　　盛夏在濃綠中知知叫個(gè)不停的蟬，它的生命周期是多長(zhǎng)呢?享受生命的時(shí)間呢?

　　蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的`一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會(huì)隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長(zhǎng)的要經(jīng)過12～13年。

　　我國(guó)古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書課題。

　　2、讀一讀(1分)

　　3、作者介紹(1分鐘)

　　過渡：對(duì)了，短文讀過了，作者是誰?誰來給大家介紹一下作者啊?

　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。

　　4、朗讀(3分鐘)

　　過渡：下面我們朗讀課文，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，仔細(xì)體會(huì)文中作者的感情變化。

　　一個(gè)學(xué)生讀{配樂}。

　　全班齊讀。

　　評(píng)價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。

《蟬》教案7

　　教材分析：

　　《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中，《蟬》原文共有5章，本文節(jié)選自第14章和第17章。本篇安排在第五單元第三課，本單元主要是“把握說明對(duì)象的特征”�！断s》的實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲，作者對(duì)蟬做了長(zhǎng)期、大量、細(xì)致的實(shí)地觀察，用生動(dòng)有趣的文筆，向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過程。在教學(xué)中，要注意把握這一問題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意其把蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法，還有語言表達(dá)，把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。

　　3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、注意文中的人文主義關(guān)懷（對(duì)生命的關(guān)愛之情，對(duì)萬物的贊美之心）。

　　2、掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入：

　　師：今天我給大家?guī)�來了一個(gè)謎語，不過，這個(gè)謎語是一首詩，請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀一讀，猜猜這首詩寫的是什么？

　　垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　師：有沒有人知道這是誰的詩？（虞世南）讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩，生齊讀古詩。世界上有一個(gè)的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下他。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　法布爾：出生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于“荒石園”。他被國(guó)人譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。

　　三、總體感知文章

　　1、師：接下來，就讓我們走進(jìn)《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先去讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

　　學(xué)生讀文章，思考問題。

　　學(xué)生回答問題：兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

　　歸納：全文自然分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。

　　雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

　　第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

　　第二層次（2—7自然段），寫對(duì)蟬的地穴的考察。

　　這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3自然段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4—6自然段說明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。

　　第三層次（7—10自然段），寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

　　這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第7自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第8—9自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。

　　第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。

　　雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。

　　這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為四個(gè)層次。

　　第一層次（第11—13自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

　　第二層次（第14—17自然段），寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。

　　第三層次（第18—24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。

　　第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了”，以后，蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn)，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野。這樣，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長(zhǎng)過程銜接起來并連成一體了。

　　第四層次（第25—26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)《蟬的地穴》

　　1、蟬的地穴考察（2—7）

　　思考：蟬的地穴是什么樣子的？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（1）孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都沒有。位置：陽光曝曬的道路上。

　　（2）隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。

　�。�3）由外到內(nèi)的觀察順序。

　　2、地穴為什么不為坍塌？

　　其實(shí)，它干起活來簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅(jiān)固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，是為了從這些根須取得汁液。

　　3、關(guān)于“金蟬脫殼”：

　　金蟬：金蟬的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。蟬越過漫長(zhǎng)的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。

　　金蟬脫殼，用來指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。

　　那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？再讀課文7—9節(jié)

　　明確：先找支撐點(diǎn)——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

　　那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么？（作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真）

　　從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長(zhǎng)過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史（看最后附表），作者運(yùn)用了什么手法？這樣安排順序有什么妙處？

　　明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

　　其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

　　其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

　　其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)（蟬一生中絕大部分時(shí)間的活動(dòng)）。

　　請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)過程表：

　　成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲結(jié)伴（產(chǎn)卵，死亡）

　　五、語言特色

　　作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。

　　《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

　　二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開，……用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。

　　六、深入剖析

　　魯迅說，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類的道德于昆蟲界�！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族�！边�有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對(duì)蟬的深厚的感情。

　　七、作業(yè)：寫一種昆蟲或動(dòng)物。

　　要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然后寫成文章。

　　作者簡(jiǎn)介

　　讓—亨利·卡西米爾·法布爾【Jean—Henri Casimir Fabre（1823~1915）享年92歲】，他是一個(gè)的法國(guó)昆蟲學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾”。法布爾出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當(dāng)時(shí)年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與螢火蟲這些可愛的昆蟲所吸引。

　　1857年，他發(fā)表了《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》，這篇論文修正了當(dāng)時(shí)昆蟲學(xué)祖師萊昂·杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。這期間，法布爾還將精力投入到對(duì)天然染色劑茜草或茜素的研究中去，當(dāng)時(shí)法國(guó)士兵軍褲上的紅色，便來自于茜草的粉末。

　　1859年，法布爾獲得了此類研究的三項(xiàng)專利。后來，法布爾應(yīng)公共教育部長(zhǎng)維克多·杜盧伊的邀請(qǐng)，負(fù)責(zé)一個(gè)成人夜校的`組織與教學(xué)工作，但其自由的授課方式引起了某些人的不滿。于是，他辭去了工作，攜全家在奧朗日定居下來，并一住就是十余年。在這十余年里，法布爾完成了后來長(zhǎng)達(dá)十卷的《昆蟲記》中的第一卷。期間，他多次與好友一同到萬度山采集植物標(biāo)本。此外，他還結(jié)識(shí)了英國(guó)哲學(xué)家米爾，但米爾英年早逝，使兩人先前醞釀的計(jì)劃“沃克呂茲植被大觀”因此夭折。同時(shí)，一大不幸降臨到法布爾身上：他共六個(gè)孩子，其中與父親興趣相投、熱愛觀察大自然的兒子儒勒年僅十六歲便離開了人世。此后，法布爾將發(fā)現(xiàn)的幾種植物獻(xiàn)給了早逝的儒勒，以表達(dá)對(duì)他的懷念。對(duì)真菌的研究一直是法布爾的愛好之一。

　　1878年，他曾以沃克呂茲的真菌為主題寫下許多精彩的學(xué)術(shù)文章。他對(duì)塊菰的研究也十分詳盡，并細(xì)致入微地描述了它的香味，美食家們聲稱能從真正的塊菰中品出他筆下所描述的所有滋味。

　　1879年，法布爾買下了塞利尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊荒蕪的不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗(yàn)場(chǎng)，能讓他安靜地集中精力思考，全身心地投入到各種觀察與實(shí)驗(yàn)中去，可以說這是他一直以來夢(mèng)寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄和科學(xué)札記，完成了《昆蟲記》的后九卷。如今，這所故居已經(jīng)成為博物館，靜靜地坐落在有著濃郁普羅旺斯風(fēng)情的植物園中。

　　法布爾半生堅(jiān)持自學(xué)，先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位，精通拉丁語和希臘語，喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學(xué)成才，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、法國(guó)詩人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時(shí)，《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”和“昆蟲界的維吉爾”的美名，他的成就得到了社會(huì)的廣泛承認(rèn)。法布爾雖然獲得了許多科學(xué)頭銜，但他仍然樸實(shí)如初，為人靦腆謙遜，過著清貧的生活。他的才華受到當(dāng)時(shí)文人學(xué)者的仰慕，其中包括英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文、1911年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——比利時(shí)劇作家梅特林克、德國(guó)作家榮格爾、法國(guó)哲學(xué)家柏格森、詩人馬拉美、普羅旺斯文學(xué)家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進(jìn)行的試驗(yàn)，揭開了昆蟲生命與生活習(xí)慣中的許多秘密，達(dá)爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。當(dāng)他居住在塞利尼昂時(shí)，不少學(xué)者、文學(xué)家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國(guó)哲學(xué)家米爾等學(xué)者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長(zhǎng)維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽(yù)勛位勛章。法國(guó)政治家雷蒙·普恩加萊途經(jīng)塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學(xué)家，他留下了許多動(dòng)植物學(xué)術(shù)論著，其中包括《細(xì)草：專利與論文》、《阿維尼翁的動(dòng)物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫過多冊(cè)化學(xué)物理課本；作為詩人，他用法國(guó)南部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌，被當(dāng)?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長(zhǎng)、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，同時(shí)還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無比熱愛。

《蟬》教案8

　　【教材簡(jiǎn)介】：

　　蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患，考慮問題要全面，做事要周全。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

　　3、表演課文中的寓言故事。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

　　2、理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　深入鉆研教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，重組課文，落實(shí)重點(diǎn)，并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)活動(dòng)。重在發(fā)展學(xué)生語言，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課后，對(duì)課堂教學(xué)過程做好合理、有效的反思，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教學(xué)能力。

　　【設(shè)計(jì)思路】：

　　由成語交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，繼而從講故事入手，讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”，感悟人物形象，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語言行為的品讀，體會(huì)少年的聰明，學(xué)習(xí)通過委婉的.方式闡述自己的觀點(diǎn)。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升，指導(dǎo)學(xué)生表演故事，提高能力落實(shí)運(yùn)用。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、 說成語，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)積累了不少的成語，能說說嗎？

　　2、學(xué)生交流

　　3、師：在這些成語中，有哪些是來自寓言故事的成語呢？

　　4、指名回答

　　5、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬。學(xué)生齊讀課題。）

　　二、 品讀“勸”，感悟人物

　　（一）學(xué)習(xí)大臣的“勸”

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，一些大臣們卻反對(duì)，這是為什么？

　�。ā按蟪紓冋J(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然……但如果……）

　　追問：那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢？（“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大。）

　　3、師：比較一下，你贊同誰的意見？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。）

　　4、師：是啊，但是面對(duì)大臣們的反對(duì)，吳王怎樣？

　�。ā翱墒菂峭豕虉�(zhí)……誰敢來……處死他！”）

　　5、指導(dǎo)讀好吳王的話：指名讀——齊讀

　　追問：從中你體會(huì)到了什么？

　　指名答：吳王主觀、專橫、固執(zhí)、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴。

　　6、有感情地朗讀第一自然段

　　（二）學(xué)習(xí)故事，品讀“勸”

　　1、輕聲讀課文2-12自然段，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

　�。�1）同桌互說

　　（2）指名說說，師相機(jī)板書：蟬——螳螂——黃雀——少年

　　2、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎？你能從哪些地方找到理由？

　�。�1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說吳王�！薄翱墒�，……怎么辦呢？”

　�。�2）“……轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了……，……毫不介意�！�…一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨�！�

　　提問：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄉ倌昝八狼芍G吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛國(guó)。）

　�。�3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”

　　提問：從這句話中你們體會(huì)到了什么？

　�。ū憩F(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情，表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來之不易。）

　　（4）“我在打鳥”（表現(xiàn)了少年的機(jī)智）

　　“吳王來了興趣”（說明少年的話起了作用，顯示了他的機(jī)智。）

　　3、師：少年的故事講得怎樣？（形象生動(dòng)，鮮活有趣。）抓住各種人物的動(dòng)作來體會(huì)。

　　師：少年的故事講得繪聲繪色，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機(jī)智。

　　4、師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么？（勸說吳王取消攻打出國(guó)的念頭。）

　　追問：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）

　　師：對(duì)，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）

　　學(xué)生齊讀這句句子

　　5、師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應(yīng)？（“……恍然大悟，連聲說……取消了……念頭�！保�

　　（1） 理解：恍然大悟

　�。�2） 問：吳王從少年的話中悟到了什么？

　　（吳王受到了少年的啟發(fā)，明白了他攻打楚國(guó)的想法，也好比這蟬、螳螂、黃雀，只顧了眼前的利益，卻沒考慮到身后的隱患。）

　　（3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國(guó)取勝的希望很大）

　　吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國(guó)乘虛而入）

　�。�4）縱觀全文，哪兩句話前后照應(yīng)？

　�。ā按蟪紓円詾椤�…”和“蟬、螳螂、黃雀，它們……”）

　　6、分角色朗讀全文

　�。ㄈ�）比較“勸”，感悟人物

　　1、教師引導(dǎo)： 大臣們勸說吳王是因?yàn)椤�—（生答），少年也勸說吳王是因?yàn)椤�—（生答），他們都是為了——（生答：�?guó)家），他們都有一顆——。

　　2、問：都是勸，可結(jié)果為什么不一樣呢？

　　3、相互交流自己的看法。 學(xué)生思考

　　（指名答：少年通過講故事，讓吳王自己明白其中的道理。）

　　4、師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——

　�。ㄖ该�答：暗勸吳王不要攻打楚國(guó)。 暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。）

　　5、師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說大臣們的動(dòng)是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是—— （指名答：智勸、巧勸。）

　　6、師：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？

　　（指名答：足智多謀、有勇有謀、有膽有識(shí)、膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢）

　　三、表演故事，深入體會(huì)

　　1、師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？

　　先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞。

　　（強(qiáng)調(diào)：在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。）

　　2、一組同學(xué)表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演，策劃一下在適當(dāng)之處加入人物的表情、動(dòng)作、語言等。

　　3、指名一組表演，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　四、總結(jié)課文，升華情感

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）

　　2、學(xué)了課文，你想到了哪些詞句？

　　人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

　　思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮……

　　五、布置作業(yè)

　　1、 課后第3題

　�。�1）處死：“死”與“生”相對(duì)，表示失去生命。

　�。�2）死命令：“死”表示不可更改。

　　2、 課后第4題

　　因?yàn)閰峭鯊纳倌甑脑捴惺艿搅藛�發(fā)，想起了大臣們的分析，他明白了自己想要攻打楚國(guó)的這一做法，就好比蟬、螳螂、黃雀，只顧眼前的利益，卻沒考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國(guó)乘虛而入，所以，他打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　3、 補(bǔ)充

　�。�1）積累：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

　　思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮

　　（2）聯(lián)系實(shí)際，說說對(duì)“蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢！”的理解。

　　（例：貪玩圖一時(shí)快樂而不做作業(yè)，結(jié)果考試考不出，老師批評(píng)，父母責(zé)罵，升學(xué)成問題……）

《蟬》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、本、領(lǐng)、想、識(shí)、永”8個(gè)生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識(shí)部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、領(lǐng)”。

　　能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。

　　通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　出示圖片。問：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”

　　板書課題，齊讀課題。

　　師簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。

　　蟬也叫知了，因?yàn)樗�一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來教蟬本領(lǐng)。

　　出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　　指名讀，把句子讀正確。

　　學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng)正音。

　　自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡(jiǎn)單介紹）

　　學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　自由輕聲讀第2節(jié)，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什么本領(lǐng)？

　　交流：（可出示句型，填空）

　　黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識(shí)譜，云雀想教蟬唱歌。

　　黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。

　�。◣煱鍟�）黃鶯畫眉云雀

　　發(fā)音識(shí)譜唱歌

　　蟬怎樣學(xué)的，學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎？為什么？

　　交流、補(bǔ)充板書：

　　不以為然搖頭很不耐煩

　　學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然

　　四、復(fù)習(xí)字詞、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、開火車?yán)首x詞語

　　2、抽讀句子

　　3、選詞說話

　　二、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話

　　1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的.錄音，感受蟬的語氣。

　　2、出示黃鶯和蟬的對(duì)話

　　黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　指名同桌讀，把句子讀正確。

　　自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　體驗(yàn)朗讀。

　　3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話，注意讀出不同的語氣。

　　4、分角色練讀、比賽讀。

　　過渡：蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？

　　指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　說話練習(xí)

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會(huì)“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對(duì)蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　雙軌火車：讀字組詞。

　　歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　讀句子

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對(duì)我說：“別著急，你能行！”

　　指名讀，男女生讀，全班讀。

　　你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　有感情朗讀全文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　認(rèn)識(shí)“言字旁”，觀察字在田字格中的位置。

　　了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規(guī)則。

　　學(xué)生當(dāng)堂描寫：識(shí)、領(lǐng)。

　　拓展練習(xí)

　　讀詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音

　　一天到晚叫聲有名本領(lǐng)不以為然搖頭結(jié)果永遠(yuǎn)

　　哪些字中有筆畫“橫折提”，請(qǐng)用筆把這個(gè)筆畫描一描

　　識(shí)語紀(jì)鳩功計(jì)凱

　�。◤�(fù)習(xí)筆畫：橫折提）

　　讀句子，注意讀出相應(yīng)的語氣

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對(duì)我說：“別著急，你能行！”

《蟬》教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在觀察和討論中，進(jìn)一步鞏固對(duì)折疊符號(hào)的理解，嘗試看圖獨(dú)立折疊完成作品。

　　2、學(xué)習(xí)用兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　在觀察和討論中，進(jìn)一步鞏固對(duì)折疊符號(hào)的理解，學(xué)習(xí)兩種折紙蟬的方法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　幼兒能獨(dú)立看圖折疊完成作品。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　折紙步驟圖 幼兒用書“清涼一夏”

　　活動(dòng)過程：

　　一、猜謎語，引出蟬

　　1、小朋友，今天老師帶來了一個(gè)好聽的謎語，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，教師講謎面“天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道�！�

　　2、請(qǐng)幼兒猜，教師說出謎底“蟬”。

　　3、夏天來了，小朋友有沒有看到很多蟬，蟬也可以叫它知了，因?yàn)樗�的叫聲很像在說“知道，知道”。

　　二、看圖示，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第一種折蟬的方法。

　　1、(出示第一種折法的成品)小朋友，看，今天老師也帶來了蟬，看看老師這個(gè)蟬是怎樣做成的?

　　一)學(xué)習(xí)第一種折紙蟬的方法

　　2、出示第一種蟬的折紙步驟圖：小朋友，一看這種蟬是怎么折的吧。

　　請(qǐng)幼兒自己先看圖，并說一說。

　　3、教師示范并教學(xué)折法：①正方形紙對(duì)角折后，左右下角分別向中間對(duì)折。

　　②上角依虛線向下折。

　�、凵蠈拥纳辖且捞摼�向下折。

　　④頂角依虛線向下折。

　　⑤左右角向后折。

　�、尢懋嬔坨R，這樣就完成了。

　　二)引導(dǎo)幼兒自主看圖學(xué)習(xí)第二種折紙的方法

　　(出示折紙步驟圖二)小朋友，這是另外一種折紙蟬的方法，待會(huì)老師要請(qǐng)你們自己看圖進(jìn)行折紙，看圖的時(shí)候一定要看清楚箭頭的方法。

　　三、介紹材料及活動(dòng)要求

　　1、小朋友，今天老師為你們多準(zhǔn)備了幾張正反形紙，如果你折的快一些，就可以多折幾個(gè)，你也可以想辦法讓你的蟬變得更漂亮，比如涂上漂亮的顏色，剪貼一些花紋等等。

　　2、折的時(shí)候一定要自己認(rèn)真去看圖，看清楚每一步的.箭頭，虛線的位置等等，每一步折的時(shí)候都要記住壓好。

　　3、折好后，老師會(huì)幫你們寫好名字，我們最后把折好的蟬粘到外面的美工墻上，墻上有樹，可以粘到樹上，也可以粘到墻上，像是在飛一樣，粘的時(shí)候小朋友要自己看，粘出不同的姿態(tài)來。

《蟬》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富語匯。

　　2、品讀重點(diǎn)語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。（重點(diǎn)）

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻，能聯(lián)系生活說說自己的理解。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、談話

　　師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽？（想）好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧！

　　2、交流感受

　　師：老師注意到，同學(xué)們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來，說說看。

　　3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。（板書：30捉不住的蟬聲）

　　二、自主閱讀，品位文本

　�。ㄒ唬�帶著問題讀課文

　　師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎？（不愿意）既然如此，就請(qǐng)大家?guī)е�以下兩個(gè)問題認(rèn)真地把課文讀一遍。

　　課件出示問題

　�。ǘ�）交流讀書體會(huì)

　　師：讀得真是認(rèn)真，半天也沒抓著一個(gè)“馬大哈”，相信大家對(duì)于老師的兩個(gè)問題已經(jīng)胸有成竹了。

　　1、出示第一個(gè)問題：是什么令年過半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事？

　　師：你從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來哦！

　�。ㄉ�讀，課件展示所讀內(nèi)容）

　　師：想不想聽聽大家對(duì)你的評(píng)價(jià)？（想）要是人家專挑你的毛病呢？（……）恩，不錯(cuò)，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專家來點(diǎn)評(píng)一下？

　　生評(píng)（在評(píng)價(jià)過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。）

　　師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

　　板書：聽蟬——想起童年

　　2、出示第二個(gè)問題：你體會(huì)到了作者捉蟬的那份快樂嗎？從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。

　　交流的過程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時(shí)的樂趣、捉到蟬后的樂趣）。

　　小結(jié)：

　　板書：捉蟬——其樂無窮

　　是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢？因?yàn)椤�…�?/p>

　　學(xué)生接（課件同時(shí)展示）：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。

　　3、出示第三個(gè)問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會(huì)吟唱自由的贊歌呢？自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。

　�。ㄕn件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）

　　板書：悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，你是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家一起分享吧！

　　待學(xué)生交流完后課件展示，總結(jié)全文：

　　生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧！

　　說課稿

　　一、說教材

　　《捉不住的蟬聲》是臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文。作者通過文章讓大家了解到萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨�存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

　　三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　本著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。

　　3、理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義

　　四、說教法

　　我們都知道語文是一門人文學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒�既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程�？紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的`客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。

　　基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)。

　　4、板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟懷念童年熱愛生活熱愛大自然

　　5、布置作業(yè)。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　七、說小結(jié)

　　1、對(duì)教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

　　2、教學(xué)策略的選用

　�。�1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所表達(dá)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

　�。�2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　八、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

《蟬》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

　　2、了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

　　3、體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解

　　教學(xué)方法：提問法、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法、合作探究法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真?zhèn)位煜��?/p>

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

　　金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計(jì)別人，沒想到別人在算計(jì)他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1、請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音�！�—設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞。

　　2、讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

　　1、作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

　　追問：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟�，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過活90天)

　　2、“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來，說說這次對(duì)話說明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的`好惡去苛責(zé)蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1、文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

　　2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1、我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問題：對(duì)待自然萬

　　物，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)

　　2、作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng)，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

　　(欲揚(yáng)先抑，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

　　四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

　　五、作業(yè)

　　讀了這段文字，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說的嗎?請(qǐng)寫下來，言之有理即可�！�—設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時(shí)，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么�！局苁甍N：《蘇州游蹤》】

　　教學(xué)反思：

《蟬》教案13

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1．在觀察和討論中，進(jìn)一步鞏固對(duì)折紙符號(hào)的理解。嘗試看圖獨(dú)立折疊完成作品。

　　2．學(xué)習(xí)兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。

　　3．愿意將自己的探索經(jīng)驗(yàn)與同伴分享。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、幼兒有看步驟圖紙的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、步驟圖。

　　3、蠟光紙和勾線筆等人手一份。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、開始部分

　　談話引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　教師：夏天到了我們會(huì)經(jīng)常聽到什么在叫呢？今天老師和小朋友一起來學(xué)習(xí)折蟬。

　　二、基本部分

　　1、出示掛圖（折紙《蟬》的步驟圖），進(jìn)一步理解折疊符號(hào)。

　　提問（1）這是什么？猜猜折的是什么？（蟬）

　　（2）圖上有哪些折疊符號(hào)？（幾種不同的箭頭）你能告訴大家這是什么意思嗎？

　�。�3）虛線是什么意思？（按虛線折）

　�。�4）箭頭是什么意思？（折疊的方向。）彎曲的箭頭是什么意思？（折向反面。）

　　2、分享折疊經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的.快樂。

　　教師：有誰折好了？告訴大家你是按哪一種方法折的？是怎么折的？折的時(shí)候遇到了哪些困難？是怎么解決的？（分別讓幼兒講述兩種折紙的方法。）

　　3、互相幫助，調(diào)整完善作品。

　�。�1）教師：沒有折好的小朋友，說一說你遇到了什么問題？有誰知道怎么辦？

　�。�2）同組的幼兒互相幫助，共同完成制作任務(wù)。

　　三、結(jié)束部分

　　評(píng)價(jià)與展示作品。

　　大班美術(shù)活動(dòng)《獅子王-拼貼》優(yōu)質(zhì)課視頻+課件PPT教案音樂點(diǎn)評(píng)自評(píng)等

《蟬》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顧后患”的道理。

　　3、復(fù)述課文中的寓言故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們上堂課初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，想一想，課文主要寫了什么？

　　2、這位少年是在怎樣的情況下，勸說吳王的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。

　　3、指名讀吳王說的話。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡：盡管吳王已經(jīng)下了死命令，但是這位侍奉吳王的少年，仍要想去勸說吳王。他究竟是怎么勸說吳王，并使吳王取消攻打楚國(guó)的`念頭的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，討論這兩個(gè)問題。

　　1、講讀第3自然段。

　　出示：“第二天清晨，他拿著彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨�！�

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）讀了這段話，你知道了什么？（從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞，可看出少年想引起吳王的注意。從“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”等詞語，可看出少年一定要等到吳王的決心。）

　�。�3）轉(zhuǎn)了三天，少年仍未見到吳王。他心里會(huì)想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象，再次感受少年冒死勸說吳王的決心。）

　　[句意理解的引導(dǎo)得法，尤其是啟發(fā)想象少年的內(nèi)心，有利于提高少年的形象，很有創(chuàng)意。]

　　2、講讀第4-11自然段。

　　（1）同桌討論，全班交流。

　�。ㄉ倌攴浅Ｍ褶D(zhuǎn)地與吳王交談。通過“看到一件挺有意思的事”，引發(fā)吳王的好奇心,從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個(gè)故事�！�…）

　�。�2）同桌分角色練讀：吳王與少年的對(duì)話。要求：注意讀好吳王、少年對(duì)話的語氣，體會(huì)他們各自的心情。指名分角色朗讀。

　　（3）少年究竟給吳王講了一個(gè)什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生講述出示故事內(nèi)容）

　�、儆谩啊眲澇龉适�，并練說。

　�、谥该�講故事。提示：講故事要生動(dòng)。

　　③你覺得故事中，哪句話講得最有道理？

　�、苡懻摚耗阌X得少年所講得“它們”表面上指什么呢？“它們之間有什么關(guān)系呢？

　　⑤引讀故事。

　　⑥少年講這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，真正的用意是什么呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、指名朗讀課文最后一段。

　　2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

　　3、吳王到底明白了什么？

　　四、深入探究。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)。

　　復(fù)述寓言故事。

《蟬》教案15

　　教學(xué)目的：

　　1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。

　　2.體會(huì)詩中表達(dá)的情感。

　　3.熟記詩歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

　　2、了解一般詠物詩的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　2、對(duì)照注釋理解詩意。

　　3、品析鑒賞、體會(huì)情感。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國(guó)文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。

　　今天，我們?cè)僖黄饋硇蕾p三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋�(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。

　　誦讀欣賞（一）蟬

　　蟬

　　虞世南

　　垂瑞飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　一、誦讀

　　1、 老師范讀，學(xué)生齊讀。

　　2、 要正確讀音、斷句。

　　3、 識(shí)別詩體。

　　二、誦讀

　　1、 應(yīng)用多種方式誦讀

　　2、 對(duì)照注釋初步理解詩意。

　　3、 提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。

　　4、 提出問題：

　�。�1）這首詩寫了蟬哪些特點(diǎn)？

　　（2）作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？

　　三、誦讀

　　1、 根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解自由誦讀

　　2、 教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示，然后提出問題：

　�。�1） 你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”？

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　�。�2）你知道作者這樣寫的原因嗎？

　�。�即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景，又體會(huì)了詩歌的深層含義。）

　　四、誦讀

　　1、 采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)情感的把握，朗讀比賽。

　　2、 讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點(diǎn)。

　　（借物抒懷，托物言志。）

　　教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意，體會(huì)詩人表達(dá)的情和志，知人論詩，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。

　　誦讀欣賞（二）燈蛾

　　詠蛾

　　物性自有僻，

　　附炎豈我情。

　　寧投明處死，

　　不向暗中生。

　　一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀：

　　1、 讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，了解詩體。

　　2、 疏通詩意，理解作者表達(dá)的'思想感情。

　　二、詩意的牽引與擴(kuò)展

　　1、 民間俗語“燈蛾撲火，自取滅亡�！北磉_(dá)了一種怎樣的情感？舉例說說。

　　2、 對(duì)“燈蛾撲火”這一習(xí)性，不同的人表達(dá)了不同的情感， 你又從中領(lǐng)悟到了什么？

　�。ㄍ�一事物的 同一特點(diǎn)，蘊(yùn)含著人們不同的情感�？膳e例說明�！�…）

　　3、“蟬”的作者虞世南對(duì)“蟬”充滿了贊美之情，請(qǐng)你從批評(píng)的角度來說一說“蟬”的某一特點(diǎn)。

　　誦讀欣賞（三）孤雁

　　一、用誦讀欣賞的方法自己體會(huì)詩歌《孤雁》的思想感情。

　　二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。

　　小結(jié)：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動(dòng)物們，以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華�！瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動(dòng)依然是我們不變的主題。

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