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《跳水》教案（通用20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《跳水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《跳水》教案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
讀書(shū)感悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
�。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
（三）解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是最佳方案。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、讀書(shū)：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報(bào)、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ǎ┘と�(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀！不過(guò)，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后，一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。
板書(shū)：8跳水
�。ǘ┏踝x課文
l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、匯報(bào)初讀情況。
�。�1）交流字、詞的掌握情況。
①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�、诶斫庠~語(yǔ)。
自由說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
�。�2）交流初讀印象。
�、俅L(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
②對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難。
�、龠@個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？
②船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？
③有沒(méi)有其它方法救孩子？
�。�4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
（三）作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)
�。ǎ⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
�。ǘ┨骄空n文
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆�，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
�。�4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？
（孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀�(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）
�。�5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的`窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。
（6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急）
（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
關(guān)于船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
�。╨）船長(zhǎng)手里正拿著槍。
�。�2）船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
（l）跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：
�、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。
�、谕锾�?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。
�、鄞嫌兴挚梢跃戎�。
�、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。
�。�2）其他辦法也許會(huì)有：
①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
②水手們手挽手，站在甲板上接著。
�、矍笾w機(jī)援救。
�。�3）分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng)，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間，又很安全。
�。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生宇
（五）布置作業(yè)
1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
《跳水》教案 篇2
學(xué)習(xí)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引入課題，激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的'聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。
3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？
如果你是孩子，你會(huì)怎么說(shuō)？
如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō)？
《跳水》教案 篇3
教材分析：
幼兒喜歡蹦蹦跳跳,中班幼兒協(xié)調(diào)性和靈活性不夠好，從高處跳下時(shí)常常站不穩(wěn),因此從高處往下跳的動(dòng)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，能滿足他們的興趣需要。本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)當(dāng)奧運(yùn)健將”游戲情境，設(shè)置單人跳臺(tái)跳水、雙人跳臺(tái)跳水等游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳站立從 20~30em 高處往下跳指導(dǎo)幼兒掌握落地時(shí)膝蓋彎曲腳尖先觸地的動(dòng)作要領(lǐng). 提高幼兒彈跳能力，發(fā)展身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能從 20 - 30cm 高處往下跳,輕輕落地.保持平衡。
2.能雙人合作保持動(dòng)作一致從高處往下跳。
3.敢于挑戰(zhàn)，不怕困難，養(yǎng)成聽(tīng)指揮守紀(jì)律的好品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1 20 -30m 平衡木 2-3 根或 20 -30m 的高的.小椅子幼兒沒(méi)人一把(可提供 20- 30cm 之間高度不等的椅子供幼兒白由選擇。)
2.教師自制獎(jiǎng)牌若干。
3.活動(dòng)前組織幼兒觀看奧運(yùn)會(huì)跳臺(tái)跳水比賽的視頻。
活動(dòng)建議：
一、創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)當(dāng)奧運(yùn)健將”的游戲情境，帶領(lǐng)進(jìn)行熱身，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。帶領(lǐng)幼兒做教師自編的熱身操重點(diǎn)活動(dòng)雙臂，雙膝，腳腕等部位。
二、請(qǐng)幼兒自由練習(xí)從高處往下跳的動(dòng)作探索動(dòng)作要領(lǐng)。
1.請(qǐng)幼兒模仿跳水運(yùn)動(dòng)員從高處往下跳，探索怎樣跳“落水”時(shí)”水花”少。
2.請(qǐng)個(gè)別動(dòng)作規(guī)范范的幼兒示范，引導(dǎo)幼兒?jiǎn)栂嗷ツ７�、學(xué)習(xí)。
3.幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn):站在“跳臺(tái)”上曲膝預(yù)備，身體稍前傾，落地時(shí)屈膝緩沖， 輕輕落地，保持身體平穩(wěn)。
三、組織幼兒玩游戲“跳水運(yùn)動(dòng)員”，指導(dǎo)幼兒掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。
1.將幼兒分成兩大組:一組是運(yùn)動(dòng)員，站在跳臺(tái)上，另一組是教練員，站在跳臺(tái)對(duì)面，保持一定的距離，教練員按照動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)“運(yùn)動(dòng)員跳水，；練習(xí)幾次后，雙方交換角色�！�
2.正式比賽：教師當(dāng)裁判，幼兒分組進(jìn)行比賽，每組不超過(guò) 4 人、以便教師觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
3.設(shè)計(jì)“雙人跳臺(tái)跳水”游戲環(huán)節(jié)，增加游戲難度.激發(fā)幼兒游戲興趣增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。四、放松環(huán)節(jié):讓幼兒在“泳池”中游泳、放松身休各部位結(jié)束比賽,給每個(gè)幼兒頒發(fā)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌。
《跳水》教案 篇4
教學(xué)要求
1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。
4．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
�。ò鍟�(shū)：《跳水》）
從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。
�。ㄈ┓侄巍⒏爬ǘ我�。
根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
�。ㄆ鹨颍核謧�?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
�。ǖ谝欢危ǖ�1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯(cuò)誤的。
桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。
即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。
唬應(yīng)讀成輕聲hu。
3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。
風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，十分平靜。
模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。
開(kāi)心：①心情快樂(lè)舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興。
桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。
靈巧：靈活而巧妙。
齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的'樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃：搖擺不定。
瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。
心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。
縱身：身體猛然向前或向上。
4．形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）
搜（搜集）嘶（嘶�。�
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）
描（描繪）脆（干脆）
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游周游
緩緩慢慢
莊嚴(yán)莊重
沉痛悲痛
矯健強(qiáng)健
身軀身體
哭泣抽噎
慈祥慈愛(ài)
面龐面容
反義詞：
焦急耐心
幸福痛苦
慈祥威嚴(yán)
醒悟迷惑
放肆規(guī)矩
�。ㄎ澹┓纸M讀課文。
分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
�。┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字、生詞。
《跳水》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂(lè)。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中。
2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。
3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�
1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）
2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
�。ǘ┨硌荩ń處熝菔�，幼兒表述）
1、跳水表演現(xiàn)在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說(shuō)“咕咚”）
2、木珠跳到水里后是怎么樣的`？
3、玻璃珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì)是怎么樣的呢？（幼兒猜測(cè)后教師演示）
4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
（三）幼兒操作
1、仔細(xì)聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話啊……原來(lái)還有很多珠珠也想來(lái)跳水，我們一起幫助它們吧！
2、每個(gè)幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3、收拾整理玩具，活動(dòng)結(jié)束。
《跳水》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書(shū)課題：《23、跳水》。
�。▽W(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
�。�2）指名分節(jié)讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫(xiě)事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的起因，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的`結(jié)果。
（學(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫(xiě)事情的起因，第2——5節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。）
2、完成思考題。
�。�1）船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的桅桿橫木？
�。�2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
�。�4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話？
（5）40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？
�。▍⒖即鸢福郝�。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì)哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了？）
4、讀課文，想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。）
5、教師：請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。
�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫(xiě)一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
《跳水》教案 篇7
一、教材分析
《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用熟練，人物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。
二、指導(dǎo)思想
1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。
2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。
3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。
三、總體安排
第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。
2.明確作者的寫(xiě)作目的，即文章的中心。
二、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?
3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容。看完后提問(wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?
4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。
5.交流匯報(bào)。
①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充。
�、诋�(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。
6.畫(huà)圖加深理解。
�、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。
�、诖蠹耶�(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互交流，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
7.自由默讀，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章?
8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。
9.小結(jié)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.明確作者的寫(xiě)作順序，加深對(duì)文章的理解。
2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))
(二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清楚的?
讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)
在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?
(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)
(三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣。
1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里?
2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。
①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。
②關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
�、坳P(guān)于最后一自然段的`讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)該這樣讀。
可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。
(四)課外練習(xí)。
孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集。
【評(píng)析】
1.教學(xué)思路清晰。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫(xiě)”做好鋪墊。
2.學(xué)生主體性突出。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。
3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。
教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。
《跳水》教案 篇8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡
2．能勇敢，不怕困難，有聽(tīng)指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。
三、活動(dòng)過(guò)程
1．開(kāi)始部分
幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動(dòng)作可自編）。
小小運(yùn)動(dòng)員（上肢運(yùn)動(dòng)），動(dòng)作真好看（體側(cè)運(yùn)動(dòng)），
跳臺(tái)高又高（下蹲運(yùn)動(dòng)），跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動(dòng)）。
2．基本部分
�。�1）教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
�。�2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
�。�3）玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。
教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō)：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開(kāi)始。
3．結(jié)束部分：
游戲“冰雪融化”
四、活動(dòng)建議
1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的.時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
可以用高度相同的小椅子或臺(tái)階代替平衡凳。
《跳水》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過(guò)換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？
3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
�、俳榻B課文主要內(nèi)容。
�、诹刑峋V或小標(biāo)題。
③畫(huà)圖。
�、苄〗M表演。
……
三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的.方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。
四、再讀課文。
1、認(rèn)真朗讀課文，畫(huà)下自己最喜歡的句段，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受。
2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫(xiě)下的感受。
五、思考討論：
你認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
六、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。
2、逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì)到那地方？猴子為何這樣放肆？
結(jié)合回答板書(shū)板圖：
猴子
孩子
船長(zhǎng)
水手
3、朗讀課文，填寫(xiě)完成“跳水圖”。
�、俟适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
�、趯W(xué)生朗讀課文后，小組討論。
�、壑该麑W(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
�、軒熒涣鳎�
猴子
追
戲
孩子
逼
逗
跳水
船長(zhǎng)
水手
4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。
二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？（趣、險(xiǎn)、智……）
具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。
1趣
猴子、孩子的淘氣、頑皮
2險(xiǎn)
孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境
3智
船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
三、換角色講故事。
喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？……）
2、如果你是一名水手，你會(huì)怎么講？（得到的教訓(xùn)，對(duì)船長(zhǎng)的佩服……）
3、如果你是船長(zhǎng)，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？……）
4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽(tīng)，你想替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。
四、想象表演，完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話。
《跳水》教案 篇10
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂(lè)。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個(gè)筐子中。
2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。
3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）以“跳水表演”引出
1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、鋼珠），來(lái)和這兩個(gè)珠珠大聲招呼吧！
2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？
�。ǘ┨硌荩ń處熝菔�，幼兒表述）
1、跳水表演現(xiàn)在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。
2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示呢？一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
告訴你們哦，老師也有一個(gè)方法來(lái)表示木珠浮在水面上，看，這個(gè)箭頭朝上，就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì)是怎么樣的.呢？（幼兒猜測(cè)后教師演示）
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”
6、可以用動(dòng)作來(lái)做一做沉下去嗎？一起來(lái)試一試。
剛剛浮在水面上時(shí)箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？
�。ㄈ┯變翰僮�
1、還有很多珠珠也想來(lái)跳水，看看都有誰(shuí)呀！猜猜玻璃珠跳下水后會(huì)是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？
2、到底會(huì)是怎樣的，請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧，仔細(xì)觀察哦！
3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰(shuí)來(lái)告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個(gè)箭頭表示？（請(qǐng)幼兒貼）
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗(yàn)證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要?jiǎng)邮衷囈辉嚥拍苤勒_答案哦。
5、生活中還有很多東西放到水里也會(huì)沉下去或浮起來(lái)，請(qǐng)大家回去找一找哦。
《跳水》教案 篇11
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?
2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚
三、自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)感悟
1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?
2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的.?試一試，能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚
4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
四、全文回顧
加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?
五、總結(jié)拓展
同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。
《跳水》教案 篇12
體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲，不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，減少生病的幾率。
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1． 能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡
2． 能勇敢，不怕困難，有聽(tīng)指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。
三、 活動(dòng)過(guò)程
1． 開(kāi)始部分 幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。 跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動(dòng)作可自編）。小小運(yùn)動(dòng)員（上肢運(yùn)動(dòng)），動(dòng)作真好看（體側(cè)運(yùn)動(dòng)），跳臺(tái)高又高（下蹲運(yùn)動(dòng)），跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動(dòng)）。
2． 基本部分
�。�1）教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)煤玫腵幼兒做示范。
�。�3）玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。 教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō)：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開(kāi)始。
3． 結(jié)束部分： 游戲“冰雪融化”
四、 活動(dòng)建議
1． 幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)�？梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_(tái)階代替平衡凳。
《跳水》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書(shū)：跳水。）
《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？
�。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。）
看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
�。�1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
2、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。
3、在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ謧兡煤镒尤�(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
3、評(píng)議：
�。�1）學(xué)生交換互評(píng)�？纯磁R寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫(xiě)一遍。
�。�2）師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：還有什么問(wèn)題不理解，同學(xué)讀后提出來(lái)。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
要求：
�。�1）學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。
�。�2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。
�。�3）在班上匯報(bào)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
�。�3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
�。�1）孩子的處境十分危險(xiǎn)：
①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�、趶摹拔U到掛帽子的橫木的'一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
�。�2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？
指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？（小組展開(kāi)辯論。）
從課文中找出根據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６�，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用的辦法解決。）
3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么？
（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。
你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
《跳水》教學(xué)反思
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書(shū)梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛(ài)。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫(xiě)不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛(ài)。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
《跳水》教案 篇14
學(xué)生視角
本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。
重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計(jì)特色
以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；
信息資料
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字、新詞。
3．朗讀課文。
教學(xué)流程
一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課
師板書(shū)課題，問(wèn)：文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1．自讀課文，自定研究課題。
如：危急時(shí)刻，船長(zhǎng)為什么要那樣做?……
2。小組交流，充實(shí)課題。
3。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。
(在確定課題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文，合作探究
1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。
2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。
3．組織全班交流：
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)
�。ǔ醪襟w驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。
3．組織學(xué)生分組朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。）
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2．通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，
教學(xué)流程
一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語(yǔ)文小課堂
1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的.，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?
3．當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說(shuō)?
船長(zhǎng)：————————————————————
水手：————————————————————
孩子：————————————————————
4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。
5．作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問(wèn)題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語(yǔ)文大課堂
1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)?與大家交流一下。
2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
三、課堂練習(xí)，
1．寫(xiě)出帶有下列部首的5個(gè)字。
舟：一—一一一
木：一一一—一
2．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
齜牙咧()心()膽戰(zhàn)
四、實(shí)踐活動(dòng)
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書(shū)
跳水
孩子遇險(xiǎn)
孩子追猴
猴逗孩子
當(dāng)機(jī)立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴
《跳水》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。
2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3、情感目標(biāo)：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。
查閱資料：
教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的.結(jié)果又如何？）
�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
（1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文，試著寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書(shū)課題）。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
三、細(xì)讀課文，感受理解
（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)：
3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點(diǎn)體會(huì)兩句話：
只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3、通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷
4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。
5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。（可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō)）
四、總結(jié)全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
《跳水》教案 篇16
本課教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來(lái)理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來(lái)分析。
第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局�，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境�！般@來(lái)鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫(xiě)出了猴子的活潑與聰明�！胺潘痢�，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。
第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子�！鞍阉拿弊诱聛�(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”。“用牙齒和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇�！�、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因?yàn)楹镒铀俣瓤臁?dòng)作滑稽�！翱扌Σ坏谩闭f(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。
第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫(xiě)猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。
第四部分（第7~8自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候，船長(zhǎng)急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳�！疤剿铮蝗晃揖烷_(kāi)槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說(shuō)明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装�。孩子的得救，是幾個(gè)方面的.條件共同起作用的結(jié)果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：跳水
2、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？
3、據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：誰(shuí)？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報(bào)。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：驚險(xiǎn)
3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景？
4、指名朗讀5?D6自然段，互相評(píng)議。
5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）
6、故事寫(xiě)到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書(shū)：高潮
7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書(shū)：怎么辦？結(jié)果？
8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰(shuí)救了他？板書(shū)：船長(zhǎng)
9、你是從哪兒知道的？板書(shū)：
10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評(píng)議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰(shuí)最高興？為什么？
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長(zhǎng)最想知道的是什么？誰(shuí)能告訴他呢?（指名回答）
13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)？板書(shū)：經(jīng)過(guò)。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢？指名回答并板書(shū)：水手取樂(lè)
15、師指板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘�，所以去摘孩子帽子；因�(yàn)槊弊颖徽�，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著老師的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）板書(shū)：命令得救
16、從老師的板書(shū)，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序）請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來(lái)。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問(wèn)；通過(guò)共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時(shí)
一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物
1、上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。（指名上黑板畫(huà)圖）交流評(píng)議。
2、文中除了孩子，還寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰(shuí)？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？
船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？板書(shū)：機(jī)智靈活冷靜果斷
4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫(xiě)手法，是我們?cè)趯?xiě)作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來(lái)。并想一想好在哪里？
2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議。
三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)篇。
總評(píng)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然。
同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過(guò)，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理。
《跳水》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話：
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂(lè)放肆
提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)
出示：桅桿
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問(wèn)：什么意思？
三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇
7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！
提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？
�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）
8、談話：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果
四、深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍？孩子聽(tīng)到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。
�。S機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的'果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法
1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）
2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）
3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長(zhǎng)
父親
《跳水》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書(shū)課題）
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，了解課文的.內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落
教學(xué)過(guò)程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說(shuō)一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見(jiàn)）。
孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？（小組展開(kāi)辯論，暢所欲言）
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1、教師對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：
�。�1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；
（2）遇到問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；
�。�3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象
這件事過(guò)后，孩子會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。
《跳水》教案 篇19
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（師板書(shū)課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？）
2、簡(jiǎn)介作者——俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）畫(huà)出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。
4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書(shū)）
三、品讀第1—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。
1、教師指著板書(shū)，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請(qǐng)默讀課文1—4自然段，用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。
課件出示要求：
�。�1）學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注。
�。�2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。
�。�3）班級(jí)匯報(bào)。
2、重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）
�。�1）“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣�！�
（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
�。�2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了�！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了�！�
�。ㄟ@時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
�。�3）“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！�
（猴子放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）
3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，直奔主題
同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救人）對(duì)呀，做父母的的都很愛(ài)自己的孩子。那你們見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？
二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺(jué)）
�。�1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：
�、�?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀�(gè)人嚇得大叫了一聲”。
�、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)�！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來(lái)�！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
�。�2）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。
（3）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）
齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。
2、齊動(dòng)腦，想辦法。
（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見(jiàn)）
�。�2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
3、過(guò)渡：那我們一起來(lái)看看孩子的父親是怎么做的呢？
8、作者為什么要詳寫(xiě)孩子面臨的危急情況？
三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎么樣做的？他為什么要這樣做？
2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。
3、在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長(zhǎng)對(duì)比）
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？（立刻）
四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)
1、在船長(zhǎng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。
2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”�！八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）
3、展開(kāi)討論：如果當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢？船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛(ài)自己的孩子了？
五、總結(jié)升華，回歸文本
1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
2、齊讀第5自然段，再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
�。劢虒W(xué)反思］
怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”的.那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫(huà)面與人物的對(duì)話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫(huà)片的幫助，我想效果肯定會(huì)大打折扣。
除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長(zhǎng)豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。
《跳水》教案 篇20
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們按什么方法學(xué)習(xí)《跳水》的前三自然段？（板書(shū)：注重事物的聯(lián)系）
2、一學(xué)生復(fù)述課文第1—3自然段的內(nèi)容，體會(huì)故事的“趣”。
動(dòng)畫(huà)(1):一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長(zhǎng)的兒子正在逗猴子取樂(lè)。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。
3、學(xué)生擺放卡片，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
二、學(xué)生質(zhì)疑。
動(dòng)畫(huà)(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
1、學(xué)生擺放卡片，并說(shuō)出為什么要這樣擺放，形成如下板書(shū)：
附圖{圖}
2、看了、聽(tīng)了故事的后部分，你們感到什么問(wèn)題最不好解決，告訴老師。
�。鄹鶕�(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師在課堂上靈活地設(shè)計(jì)教案。下面以2000年本人在《四川教育》助教行動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新教育研討會(huì)（樂(lè)山）上的課為例。］
學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？
�。�2）為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
�。�3）船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開(kāi)槍？
（4）“40秒鐘”，時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得它太長(zhǎng)了？
（老師板書(shū)：拿帽 開(kāi)槍 轉(zhuǎn)身 40秒鐘）
三、精讀，理解。
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)故事的“險(xiǎn)”。
1、小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？
小組爭(zhēng)先發(fā)言：
（1）孩子覺(jué)得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。
（2）水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。
（3）猴子的放肆，水手的`大笑，使孩子覺(jué)得自己太沒(méi)面子……
2、書(shū)中哪些句子可以看出孩子覺(jué)得自己太沒(méi)面子了？（學(xué)生讀書(shū)）
聽(tīng)聽(tīng)，猴子好像在說(shuō)什么？
學(xué)生想象 回答：
（1）來(lái)呀，來(lái)拿你的臭帽子吧！
�。�2）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……
真氣人，孩子怎么想？
學(xué)生想象回答：
�。�1）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。
�。�2）你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……
3、為了奪回面子，維護(hù)自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學(xué)生讀有關(guān)句子）
“氣極了”這三個(gè)字該怎么讀？（氣憤，語(yǔ)氣加重）試讀，齊讀。
4、甲板上的水手全都嚇呆了。“嚇呆了”是什么樣子（學(xué)生體會(huì)：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來(lái)了，呆若木雞了。）
這三個(gè)字又怎么讀？
�。▽W(xué)生體會(huì)：語(yǔ)音要小，語(yǔ)速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）
5、下面討論大家提出的第二個(gè)問(wèn)題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
（學(xué)生討論：書(shū)中描寫(xiě)孩子處于絕境的兩個(gè)句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨，說(shuō)明處境危險(xiǎn)。第二句同樣講他的處境危險(xiǎn)。從圖上可看出橫木周圍沒(méi)有遮攔物，沒(méi)有扶手，橫木很窄。此時(shí)，孩子心中也很緊張，他稍微一動(dòng)，就會(huì)失去平衡，掉下來(lái)，更不可能轉(zhuǎn)身了。）
寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的這兩句話又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
（緊張，語(yǔ)速稍快）齊讀。
6、請(qǐng)一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評(píng)析。
7、按要求讀有關(guān)句子。
8、同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！
學(xué)生想辦法：
�。�1）搭云梯。
（2）拉網(wǎng)接。
�。�3）抬墊子。
�。�4）叫水手爬上橫木抱孩子。
�。�5）叫直升飛機(jī)……
9、抽一位沒(méi)發(fā)言但在思考的同學(xué)，問(wèn)：你覺(jué)得他們的辦法行得通嗎？為什么？
�。ㄉ穑盒胁煌�。他們的辦法雖然可行，但是時(shí)間不允許。他們沒(méi)有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒(méi)命了。）
學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的“智”。
導(dǎo)語(yǔ)：大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時(shí)間不允許。咱們還是看看船長(zhǎng)是怎么化險(xiǎn)為夷的。請(qǐng)默讀第5～6自然段。
1、船長(zhǎng)是怎么做的？結(jié)果呢？
�。ò鍟�(shū)：瞄準(zhǔn) 跳水 得救）
船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？（沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷）
2、同桌同學(xué)討論大家提出的第三個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開(kāi)槍？
正方發(fā)言：
�。�1）會(huì)開(kāi)槍。為了逼孩子跳水。
�。�2）與其讓孩子率死，或變成殘廢，長(zhǎng)期痛苦，不如一槍打死……
反方發(fā)言：
�。�1）不會(huì)開(kāi)槍。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有父親向親生兒子開(kāi)槍的。
（2）父母都是愛(ài)孩子的。開(kāi)槍打死自己的兒子，豈不是沒(méi)有人性了嗎？
�。�3）不會(huì)的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開(kāi)槍，也不會(huì)打在兒子身上……
大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書(shū)吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開(kāi)槍會(huì)喊“三”嗎？（不會(huì)）有個(gè)同學(xué)講得好，即使開(kāi)槍也只是鳴槍示警，不會(huì)朝孩子身上打。
2、討論：父親的話該怎么讀？
（學(xué)生體會(huì)：命令，著急，大聲喊。每句后面一個(gè)字應(yīng)拖讀�！岸北取耙弧弊x時(shí)語(yǔ)音還應(yīng)長(zhǎng)一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語(yǔ)氣。）
3、大家想想，猴子、孩子、水手，船長(zhǎng)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴�，“……所以……”，“之所以……是因�(yàn)椤钡木涫交卮稹＃▽⒋司涫酵渡湓阢y幕上）
4、出示幻燈片：
附圖{圖}
談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解，解決最后一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生看法：
（1）水手太緊張。
（2）每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說(shuō)明水手的心早已系在孩子的身上。
四、總結(jié)，深化。
1、大家的問(wèn)題都解決完了，老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家：風(fēng)平浪靜一詞與《跳水》這個(gè)故事有什么聯(lián)系？
學(xué)生發(fā)言：
�。�1）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂(lè)，導(dǎo)致故事的發(fā)生。
�。�2）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動(dòng)了故事的發(fā)展。
（3）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，船長(zhǎng)才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。
�。�4）因?yàn)轱L(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。
總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會(huì)到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末�？此戚p輕一筆，可見(jiàn)作者的匠心。因此，我們作文時(shí)，特別是在描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)，一定要注意你所寫(xiě)的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。
2、讀完這課，你想到些什么？
3、再次捧起書(shū)本，用你們的聲音，你們的語(yǔ)氣，向大家講述《跳水》這個(gè)故事中最令人驚心動(dòng)魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。
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