国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

鹿和狼的故事教案

時(shí)間:2023-01-28 13:13:10 教案 我要投稿

鹿和狼的故事教案

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的鹿和狼的故事教案,希望能夠幫助到大家。

鹿和狼的故事教案

鹿和狼的故事教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么,毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會(huì)想到,那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入:

  板書:狼的故事

  談話:同學(xué)們,你們都愛聽故事吧,還記得小時(shí)候聽過的狼的`故事嗎?在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢?你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待它們?今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》,在這篇課文中你們將會(huì)對(duì)狼有不同的認(rèn)識(shí),并懂得新的道理。(板書完整:鹿和狼的故事)

  二、閱讀提示,初讀課文。

  1、請(qǐng)學(xué)生閱讀提示,說說這篇課文要學(xué)習(xí)什么?

 。1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?2、你從這篇課文中懂得了什么道理?將課文中你感受最深的地方劃下來,并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎?講給大家聽。)

  2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。

  三、檢查自學(xué)效果。

  1.說說課文中講了一個(gè)什么故事?

  20世紀(jì)中葉,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃,四千只鹿出沒林間,狼是鹿的大敵,美國羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿成了寵兒,大量繁殖,十萬只鹿開始啃食樹皮,植被。結(jié)果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

 。玻f出你感受最各自的見解。

  四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

  1.出示閱讀思考提示:

  思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.分組交流討論。

  3.匯報(bào)。

  匯報(bào)思考題1:

  他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

  概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。"25年,六千多只"說明獵殺的時(shí)間長,狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)"自由的王國"中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

  4.什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的?假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對(duì)羅斯福說些什么?

 。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急劇下降。)

  5.匯報(bào)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

  狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

  6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

 。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

  (《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

  2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。

  3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境:讓學(xué)生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪兒,應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。

 。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀:美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高,"引狼入室"計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)

鹿和狼的故事教案2

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

  2、學(xué)會(huì)課生字,理解由生字組成的詞語

  3、通過誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林,語文教案-鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)過程

  1、小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?

  小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?

  2、小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

  小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的.開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

  在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來吃?能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎?

  看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?

  3、過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了。

  狼在死之前會(huì)想些什么,說些什么呢?

  好,小朋友們說得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來自樹木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

  4、投影3

  鹿為什么會(huì)無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓、生。

  鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?

  5、聰明的小朋友,你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)

  通過這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結(jié))

  6、小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個(gè)道理

  7、剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò),以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎?老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請(qǐng)下面的小朋友配合一下,小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案-鹿和狼的故事》。

  8、演得很好,老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,下面再請(qǐng)你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么?

  9、今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,讓他們也明白這個(gè)道理,好嗎?

鹿和狼的故事教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能流利、有感情地朗讀課文。

  2、會(huì)讀寫課文的生字新詞以及詞語的意思。

  3、通過讀課文,了解課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述故事。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.板書課題,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿;

  2.在預(yù)習(xí)課文之前,你認(rèn)為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系?(狼吃鹿,狼是鹿的天敵)現(xiàn)在,你對(duì)它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)嗎?

  3.昨天與今天相比,我們對(duì)狼和鹿之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)竟有天壤之別,那作者是如何幫助我們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的呢?

  二、預(yù)習(xí)展示

  1.讀準(zhǔn)字音;

  出示ppt

  2.聽寫詞語;

  3.朗讀課文

  (指名分節(jié)朗讀課文,思考:每節(jié)課文主要寫了什么,你能試用小標(biāo)題概括嗎?并能根據(jù)小標(biāo)題說說課文先寫了什么,再寫了什么,然后寫了什么,最后寫了什么)

  板書:生機(jī)勃勃斬盡殺絕滅頂之災(zāi)罪魁禍?zhǔn)?/p>

  三、自問自探

  1.出示“生機(jī)勃勃”凱巴伯森林

  2.在第一節(jié)課文中還有哪些語句體現(xiàn)出凱巴伯森林“生機(jī)勃勃”?(自由練習(xí),指名朗讀。)

  3.過渡:森林真是動(dòng)植物的家園。

  過渡:所以當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>

  出示第二節(jié),默讀思考:

  當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死,恨到什么程度,你能用詞語表達(dá)出他們對(duì)狼的恨嗎?恨的結(jié)果怎樣?(真是“斬盡殺絕”)

  2.讀了這段文字,請(qǐng)把你聽到的、看到的分別做上記號(hào),向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的`同樣的一幕。

  3.如果你是當(dāng)?shù)氐木用,?qǐng)讀出你的心情,指名多人練習(xí),把“恨透了”的心情讀出來。

  4.如果你是作者,你的心情會(huì)是這樣嗎?請(qǐng)自己試著讀一讀。

  四、探究寫法

  (對(duì)比寫法,突出凱巴伯森林生機(jī)勃勃離不開“狼鹿共存”。)板書:狼鹿共存(對(duì)比寫法)

  2.“凱巴伯森林從此成了鹿的王國!比藗?cè)撆e行慶功宴會(huì)了,怎么會(huì)有“滅頂之災(zāi)”呢?誰又是真兇——“罪魁禍?zhǔn)住蹦?下?jié)課再接著讀。

  五、作業(yè)布置

鹿和狼的故事教案4

  鹿和狼的故事

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 新課

  根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。

  是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文《》,卻告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文

  1.讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。

  2.在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。

  三、交流自學(xué)收獲

  1.指名朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.復(fù)述課文所講的故事。

  3.提出自己不懂的問題,師生共同解疑。

  四、深入學(xué)習(xí)

  1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>

  2.理解句子:“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的'。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”

 。1)用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的?

 。2)用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎樣?

  3.?dāng)U展

 。1)結(jié)合《蛇與莊稼》的故事,理解生物間相互制約,相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

 。2)讀《塞翁失馬》的故事,明白任何事物都要從正反兩方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。

 。3)像這樣生物間相互聯(lián)系,相互制約的事還有很多,請(qǐng)你說一說。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣,導(dǎo)入 新課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《》,卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文,然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀,熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí),用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”后,結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展,加深體會(huì)。

  探究活動(dòng)

  兔子吃青菜

  樹上拴著一只狗,繩子長十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜,可是一到那里,狗就跑去咬它。只不過,聰明的兔子還是吃到了青菜。你想:白兔想了什么辦法讓狗吃不到它?

  答案:

  白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣,繩子一圈一圈地繞在樹上,白兔就可以吃到青菜了。

鹿和狼的故事教案5

  教材分析

  《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。

  學(xué)情分析

  學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  3、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣揭示課題

  1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?

  2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

  二、對(duì)比質(zhì)疑確定支點(diǎn)

  1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

  2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀

  三、自讀自悟輻射全文

  1、初讀,要求:自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,好嗎?

  2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

  四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體

  1、讀著讀著,你知道些什么?

  重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿,相遇后你們會(huì)說些什么?指導(dǎo)朗讀

  (2)、鹿毀滅了森林,你從哪個(gè)語句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思?指導(dǎo)朗讀

  (3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié))指導(dǎo)朗讀

  2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的.答案。

  (1)邊畫圖邊講解;

  (2)、生物鏈;

  (3)生態(tài)平衡……

  3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?

  五、深究課文突出心軸

  1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?

  2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說的嗎?”

  3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

  4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?

  六、延趣拓展升華主旨

  為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?

鹿和狼的故事教案6

  一、導(dǎo)入課題

  聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

  是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文

  1、讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、提出不懂的地方,解疑。

  3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

  四、重點(diǎn)討論

  1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?

  2、學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

  (1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

  (盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

  (2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

  (沒有了危害鹿群的狼后,森林中的`鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)

  找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么?

  (3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

  五、小結(jié),作業(yè)

  寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

鹿和狼的故事教案7

  教材分析:

  以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。

  設(shè)計(jì)意圖;

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑!北菊n教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感,去感知課文;在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì),獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  〈1〉了解文章的主要內(nèi)容;

  〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;

  〈3〉領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法;

  2、情感價(jià)值觀

  學(xué)會(huì)辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;

  教學(xué)過程:

  一、以舊引新,巧妙設(shè)疑

  1、師:我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課,你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎?

  2、用下面幾個(gè)詞語說一段話,表達(dá)一個(gè)意思

  蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡

  3、導(dǎo)入:同學(xué)們,小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事,你對(duì)“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢?今天,我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。

  二、設(shè)計(jì)活動(dòng),激趣自學(xué)

  1、師:同學(xué)們,今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組,它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。

  2、自由組合小組

  3、分配學(xué)習(xí)任務(wù),出示活動(dòng)要求

  同學(xué)們,閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ),是感悟的前提,所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文,才能深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容呢!下面請(qǐng)認(rèn)真聽聽活動(dòng)要求:

  (1)充分感悟有關(guān)內(nèi)容,利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫應(yīng)用題;把所編的題目計(jì)算出來,說明什么問題(找文中語段或概括,起到加強(qiáng)說服力的作用。)

 。2)故事講演組

  充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演,準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動(dòng)物(如小羊)”的故事,并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合,說說你的故事說明了什么?(找文是語段,起到加深體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。)

 。3)專家分析

  充分感悟課文內(nèi)容,能從不同角度選出文中的佳句;用自己的話來點(diǎn)評(píng)句子(起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用)

 。4)馬良神筆組

  充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容展示有畫面上;畫面下所配的文字說明要從文中選取(圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用)

  [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái),為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開展語文實(shí)踐活動(dòng)營造出特定的課堂情境,并能使學(xué)生在自讀課文中,自主讀書,熟悉課文內(nèi)容。]

  三、角色體驗(yàn),誘發(fā)情感

  師:同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容,而且都已躍躍欲試了,那么就來展示一下大家的智慧成果吧!

  1、故事講演組

  我們組精讀課文后,組織了兩個(gè)故事:

  A、〈〈狼與小羊〉〉:狼很兇殘,想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說明了:在任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事,下面請(qǐng)聽第二個(gè)故事:

  B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國的羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.

  2.數(shù)學(xué)神探組

  我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?

  我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護(hù)者!......

  3.馬良神筆組

  我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的'生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?

  我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.

  4.專家分析組

  我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說,過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會(huì)帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.

  [這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對(duì)話.與同學(xué)對(duì)話.與老師對(duì)話,完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語言的能力.]

  四.課外延伸,升華情感

  師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請(qǐng)你們以XX,我想對(duì)你說寫一段話,XX可是文中的羅斯?偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]

  板書設(shè)計(jì):

  狼吃鹿

  消滅狼要改變習(xí)慣的看法

  20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡

  林毀鹿亡

鹿和狼的故事教案8

  課前談話:

  1、“從你知道我是誰嗎?”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問題。

  2、因?yàn)橛玫氖峭鈬Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生,引出漢語和英語的關(guān)系問題。

  一、 導(dǎo)入

  1、 課件出示課題《鹿和狼的故事》,齊讀,聽音樂(開闊的、舒服的)。

  2、 這音樂給你什么感覺。

  3、 看畫面,“凱巴伯森林”。先看整個(gè)森林的全景圖,再看特寫:小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)

  在看蒲公英畫面時(shí),師問:給你什么感覺:

  生:飄飄然

  師:為什么這么說?

  生:蒲公英自由地飛,這就叫飄飄然。

  師:不過,現(xiàn)在,飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋?

  另一生:驕傲。

  ……

  二、 練習(xí):填充詞語、理解詞語。

  松杉( )郁 生機(jī)( )( )

  ……

  (詞語來自課文,既是好詞,也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)

  1、 學(xué)生填空,不懂的看書。

  2、 看給出的答案,糾正自己的錯(cuò)誤,提醒要注意的.生字。

  3、 再看圖,用上剛填的詞語形容。

  4、圖1:松杉蔥郁 生機(jī)勃勃

  5、圖2:到了晚上怎樣?

  松柏挺秀 星光燦爛

  6、圖3:霧中的森林

  薄霧如紗 恬靜幽美

  如果我們?cè)谶@里散步,會(huì)有什么感覺?(舒服、優(yōu)美)

  7、傳出狼聲,月光下一匹狼出現(xiàn),學(xué)生說詞語:陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語、讀出害怕。

  出示與狼有關(guān)的成語:

  狼心狗肺 豺狼之吻

  ……

  8、如果用其中一個(gè)詞語來形容你,你愿意嗎?

  9、出示小鹿圖。找一個(gè)詞語形容。

  師小結(jié):鹿美麗善良,狼兇惡殘忍,這就是千百年來人對(duì)這兩種動(dòng)物的看法。

  三、 課文學(xué)習(xí)

  1、 自由讀課文,看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象,找出句子劃起來。

  (老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注,并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)

  2、 出示毀滅森林圖,用一個(gè)詞形容。

  出示詞語:面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難

  仔細(xì)看畫面,把畫面記在你的腦海。

  3、 看鹿圖

  把詞語送給鹿

  罪魁禍?zhǔn)?茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難

  用“罪魁禍?zhǔn)住、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。

  4、 出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)

  師在哀怨的樂曲中說:這是森林中剩下的狼,出示狼說的一段話:人類總說我們兇殘,可是,對(duì)森林來說,誰兇惡?

  5、 再出示狼悲慘圖。

  齊讀:槍聲在森林里……

  現(xiàn)在,你還能用哪些詞送給他們?

  四、 練習(xí)

  填空

  狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的,所以要保護(hù)!_斯?偨y(tǒng)用找個(gè)習(xí)慣看法和原則制定政策,下命令消滅狼?偨y(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候,沒有弄明白……

  五、 拓展

  介紹羅斯福

  六、 作業(yè)

  1、 用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。

  提醒信的格式,語氣要委婉。

  2、 推薦《狼圖騰》

  看書中的一個(gè)片斷,讀。

鹿和狼的故事教案9

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  過程與方法:

  教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、學(xué)會(huì)辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

  2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,概括來說明道理的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。

  2、了解美國凱巴伯森林的.狀況。

  教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、導(dǎo)入新課:1995年,美國政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。

  2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法?

  3、自由讀課文,思考:

 。1)本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

 。2)畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

 。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。

  1、交流學(xué)過的閱讀方法。

  2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

  1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。

  2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

  二、合作交流

  引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  1、交流:本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

  2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子,交流自己的想法。

  3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。

  三、品讀體驗(yàn)

  一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  1、兩項(xiàng)措施:(1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。(2)雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘!

  二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒?組織學(xué)生交流。

  1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難!睂(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。

  2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

  3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。

  1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

  2、以小組為單位匯報(bào)交流。

  3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

  請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版精品教案:人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案教案《人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案》,來自網(wǎng)!http://,人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案

鹿和狼的故事教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的.分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物?今天,我們來讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

  三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事

  1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  2、自己練習(xí)講故事。

  3同桌互相講一講。

  四、小組合作學(xué)習(xí)

  1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?

  2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?

  五、全班交流

  1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。

  2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

  六、課外擴(kuò)展

  搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會(huì)的演講。

鹿和狼的故事教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、板書鹿和狼

  1、誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)?你對(duì)鹿的了解呢?(鹿:溫柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

  2、板書《鹿和狼的故事》,看了題目后你想說些什么?

  溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書)

  二、學(xué)生讀課文。

  1、自己將全文正確流利地讀出來。

  2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

  三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

  四、讀你印象最深的段落,說一說為什么會(huì)選擇這一部分。

  1、羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,目的是為了保護(hù)鹿,讓鹿繁殖得更多一些。

  2、經(jīng)過25年的'獵捕,鹿沒有了天敵。

  3、鹿過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。

  4、鹿吃光了森林中的植被。

  5、鹿病死了無數(shù)只,還有一些饑餓而死。

  五、愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

  正方

  羅斯福是對(duì)的,他殺狼是為了保護(hù)鹿。

  反方

  羅斯福是錯(cuò)的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

  六、總結(jié)

  在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。

鹿和狼的故事教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,理解課文內(nèi)容。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、板書課題,齊讀。

  2、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)

  二、插圖比較,顯現(xiàn)矛盾

  1、多媒體顯示文中的插圖,以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生,談自己對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的感受,并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。

  2、設(shè)疑:25年后的凱巴伯森林又是怎樣的?抓住關(guān)鍵句子:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。想像:現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的?然后多媒體顯示枯黃的森林圖,你又有什么感受?

  3、多媒體同時(shí)顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對(duì)應(yīng)的文字,進(jìn)行對(duì)比朗讀,并質(zhì)疑:你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  [點(diǎn)評(píng):通過鮮明的色彩對(duì)比——綠與黃,情感的差異——悅與抑,因勢(shì)利導(dǎo),你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?這一問題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾,它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望。]

  三、數(shù)字比較,深入探究

  1、學(xué)生自讀自悟,得出:狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了后來的樣子。

  2、再次讀文,完成表格并交流:

  一百多年前25年后1后

  狼(多少)

  鹿(只數(shù))

  森林(樣子)

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生通過讀書初步得出森林變化的原因,表面上已找到了問題的答案,但沒有探究到問題的實(shí)質(zhì),無法讓學(xué)生的心靈受到震撼,借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

  3、引導(dǎo)學(xué)生比較探究:狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系?

  (1)質(zhì)疑:人們?yōu)槭裁床稓⒗,捕殺了多少?指?dǎo)朗讀第2小節(jié),體會(huì)人們捕殺狼的數(shù)量之多。

 。2)比較狼被殺前后,鹿的數(shù)量的變化,質(zhì)疑:為什么鹿的數(shù)量增長得這么快?

 。3)多媒體畫天平,點(diǎn)撥:生物間有平衡關(guān)系,就像一架天平,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,相反則向一面傾斜。

  [點(diǎn)評(píng):具體的數(shù)字,直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系,學(xué)生一目了然,又以天平作比,形象直觀,不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系,還提高了學(xué)生的'觀察能力和分析能力。]

  4、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系?

  (1)質(zhì)疑:狼的被殺,鹿的大量繁殖,給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難?

 。2)對(duì)照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié),體會(huì)狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化,從而明白狼的多少?zèng)Q定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。

  5、質(zhì)疑:狼的數(shù)量由誰決定?此刻,你有何體會(huì)?

  [點(diǎn)評(píng):經(jīng)過以上層層剝筍似的探究,學(xué)生終于發(fā)現(xiàn):當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹颉_@三個(gè)問題就像三級(jí)臺(tái)階,幫助學(xué)生撥開重重疑團(tuán),體味到了探究的樂趣,也鍛煉了他們探究的能力。]

  四、想像比較,明白道理

  1、為了可愛的鹿,居民殺掉了許多只狼,凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”,想像鹿群們是怎樣自由生活的?當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓樱繒?huì)說些什么?

  2、當(dāng)森林一片枯黃,林中只剩下8千只病鹿時(shí),居民的心情又怎樣?會(huì)說些什么?

  3、自由朗讀第6小節(jié),理解“功臣”和“大壞蛋”的含義,用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)?

  4、形象點(diǎn)撥:如果天平兩端分別代表狼和鹿,狼吃掉一些鹿,制約鹿的過度繁殖,將鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,才能使這架天平保持平衡,使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)保持平衡,否則會(huì)帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。

  [點(diǎn)評(píng):通過對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像,體會(huì)他們的情感變化,使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。]

  五、課堂延伸

  1、學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

  2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,課后繼續(xù)收集這樣的事例。

  3、課后撰寫環(huán)保小論文,宣傳生態(tài)平衡的知識(shí),號(hào)召更多人保護(hù)環(huán)境,維持生態(tài)平衡。

  板書設(shè)計(jì):狼鹿

  總評(píng):

  1、注重閱讀感悟。

  “讀”是教學(xué)的主要活動(dòng),也是提高學(xué)生對(duì)語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書,通過自由讀、對(duì)比讀、對(duì)照讀、品讀等朗讀形式,使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義,扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”,在讀中“悟”。

  2、注重比較探究。

  根據(jù)教材特點(diǎn),教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白,進(jìn)行了多項(xiàng)比較,在比較中逐步感悟,深入探究問題的實(shí)質(zhì),突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過鮮明的色彩對(duì)比,情感的差異,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望;數(shù)字比較中表格的設(shè)計(jì)直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系,層層剝筍似的探究使大家認(rèn)識(shí)到森林變化的根本原因在于人們的“無知“;想像比較通過對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像,體會(huì)他們的情感變化,進(jìn)一步內(nèi)化了對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

  3、注重課堂延伸。

  培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí),搜集處理信息的能力是語文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,課上給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料,并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。

鹿和狼的故事教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

  三、媒體運(yùn)用

  1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

  2.大屏幕演示總結(jié)語,引起學(xué)生注意。

  四、教學(xué)流程

  〈一〉導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入

  鹿給你留下了什么印象?狼呢?

  《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?

  〈二〉初讀

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

  3.主要內(nèi)容。

  〈三〉理解

  1.導(dǎo)言

  昔日的`森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?

  要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

  2.自由研讀課文,思考如何寫信。

  3.小組交流。

  4.集體交流。

  (根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物)

  〈四〉總結(jié)

  同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

  在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度模藭r(shí),你最想說什么?

  老師這也有一句話,送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

鹿和狼的故事教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。

  一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽過有關(guān)狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?

  是!提起狼,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

  2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?

  二、新授:

  同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?

  1、誰能用自己的話,說說課文主要些了一件什么事?

  羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?

  2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?

  3、誰來讀讀令你感到痛快的地方?

  4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰來讀一讀?

  心里是什么滋味?

  原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀?

  5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說一說嗎?

  看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?

  讓我們親眼目睹一下吧!

  看錄像。

  鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來默讀課文想一想。

  出示:鹿(吃)狼

  破壞保護(hù)

  森林

  生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

  6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么?

  這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?

  7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?

  8、老師也給大家?guī)硪粋(gè)小故事,想聽嗎?(《塞翁失馬》)

  告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?

  三、課外延伸

  同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫一句警示人們的話。

  [學(xué)校評(píng)語]

  1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面,有“過程與方法”的,有“知識(shí)與能力”的,有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn),教學(xué)就有的放矢。

  2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)課外結(jié)合,書面文字和多媒體結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎?并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),師生互相介紹生物界相互制約的例子,教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。

  最后,希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料,學(xué)習(xí)她的主題教學(xué),相信會(huì)對(duì)你有所幫助。

  [反思]

  兩天前,我接到了“教壇新星”的選撥通知,授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。

  兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,接著問道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題,我本以為教室里會(huì)小手如林,學(xué)生會(huì)暢所欲言?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來的問題,竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味,我的.熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

  為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問,問題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場(chǎng)上想問題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒有引起學(xué)生的共鳴,沒有激起他們的興趣?追蜃诱f曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)!蹦敲词裁礃拥膯栴},什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?

  我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法,但無定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

鹿和狼的故事教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

  2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡介資料)

 。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

  3.今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

  4.板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

  3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫出自身的'感受。

  三、檢查自學(xué)效果。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  2.理解詞語:

  厄運(yùn):倒霉的遭遇。

  銳減:急劇地減少。

  維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)堅(jiān)持。

  糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

  威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

  相悖:相反,違反。

  茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

  面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

  罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

  3.說出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見解。

  四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

  1.出示閱讀考慮提示:

  考慮題1:羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  考慮題2:這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理?

  2.分組交流討論。

  3.匯報(bào)。

  匯報(bào)考慮題1。

  甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

  概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長,狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

  4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

 。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

  5.追問考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴俺們什么道理呢?

  同學(xué)甲:狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

  6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢?

 。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。)

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

  (《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

  2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。

  六、作業(yè)

  1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

  2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。

【鹿和狼的故事教案】相關(guān)文章:

《鹿和狼故事》教案03-16

《狼和鹿》教案06-20

《鹿和狼的故事》教學(xué)反思12-02

鹿和狼的故事教學(xué)反思04-23

鹿和狼的寓言故事08-08

《狼和鹿》教案15篇08-16

狼和鹿寓言故事(通用20篇)10-18

《狼和鹿》教學(xué)反思07-13

長頸鹿和掉井里的狼寓言故事08-06