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夜書所見教案

時(shí)間:2023-02-16 18:34:24 海玲 教案 我要投稿

夜書所見教案(通用24篇)

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的夜書所見教案,希望對(duì)大家有所幫助。

夜書所見教案(通用24篇)

  夜書所見教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“促”生字,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

  3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

  課前準(zhǔn)備:

  1、ppt課件。

  2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

  3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

  一、導(dǎo)入

  1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國(guó)宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

  (板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

  2、見是什么意思?書是什么意思?

  (見:看見 書:寫、記錄)

  3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。

  (出示課文中的插圖。)

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1.出示生字詞。

  (蕭蕭、梧葉、促織)

  2.指名學(xué)生讀、齊讀。

  3.認(rèn)識(shí)了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩和圖畫結(jié)合起來,并讀給你的同桌聽。

  4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

  5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,通過畫面,你看到了什么?

  (學(xué)生交流看到了什么?)·

  6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?

  7、指名朗讀,感悟

  我們先來讀讀前面兩句。

  (生自由讀)

  現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

  (指名多人朗讀)

  老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

  8、詩句理解:

  蕭蕭是什么意思?

  (風(fēng)聲)

  這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭

  蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)

  蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

  (讀詩句)

  這個(gè)秋風(fēng),不僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。

  對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問?

  (誰是客,為什么是客?)

  詩人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的'情緒,讀,指名讀。

  讀得真好,老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

  9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?

  10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

  (挑促織)

  此時(shí)詩人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?

  (自己童年時(shí)的伙伴。)

  是啊,他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,可能會(huì)情不自禁地笑出聲來,可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀,好嗎?

  11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

  (只有一盞燈,多么孤單啊!)

  離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?

  (父母、親人)

  12、是啊,他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地,童年的伙伴和親人都不在身邊,體會(huì)一下這種心情,再讀一讀好嗎?

  (齊讀)

  13、“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?

  14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)

  15、體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

  (一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

  16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上,本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,而你卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,你的心情會(huì)怎樣?

  讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來

  17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受,成了一個(gè)小詩人了,那么想不想把這首詩給背下來呢?

  學(xué)生自由背誦

  老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,我說每句詩的前面兩個(gè)字,你們說出后面的字

  我來說前面一句,你們對(duì)后面的一句

  背給你的同桌聽

  指名背

  我們一起來背,站起來,配上音樂

  三、拓展

  1、對(duì)對(duì)子游戲!吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

  2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

  3、讀一讀,連一連。

  四、板書

  夜書所見

  葉紹翁

  梧葉

  秋風(fēng)

  挑促織 動(dòng)客情

  夜書所見教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

  2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過誦讀,悟出詩情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

  教學(xué)過程:

  今天這節(jié)語文課,由朱老師和大家一起來學(xué)習(xí)。孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?

  一、 導(dǎo)入新課

  1、出示《靜夜思》的背景圖片。

  孩子們,看著這幅畫,你想起了哪首詩?

  2、指一名學(xué)生來背一背。

  問:李白思念誰?他看到什么想起了故鄉(xiāng)的?

  3、讓我們帶著思念,一起再來讀讀這首詩。

  古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。

  板書: 夜書所見

  二、解詩題,知作者

  1、簡(jiǎn)介作者

  孩子們,叫一叫詩人的名字。

  葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩人。來,再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。

  2、好,我們來看這首詩,一起來讀一讀詩題。

  3、解詩題

 。1)你知道這里的書是什么意思嗎?

  這里的書,就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

 。2)誰來說說“夜書所見”是什么意思?

 。ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛怼#

  三、初讀古詩

  1、一讀

 。1)(好,孩子們翻到書本35頁。)自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

 。2)指一名學(xué)生讀詩,正音。(強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。)

 。3)教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢?

  出示挑撥、挑逗、挑染 來, 一起讀。

  能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎?

 。3)齊讀全詩。

  2、二讀

 。1)快速地讀,用“------”標(biāo)出詩人所寫的景物。

 。2)指名說,板書,再讀一讀詞語。

  梧葉

  江 秋風(fēng)

  兒童促織

  籬落 燈

  3、三讀

  (1)理解“注釋”

  A、仔細(xì)看課文,除了文字,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  B、①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來的,注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

  C、看,詩句里的促織右上角有個(gè)③,我們就到下邊的注釋中找③,找到了嗎?

  D、說一說促織就是什么?

  E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎?

  因?yàn)樗谇锾禅Q叫,提醒農(nóng)婦冬天快到了,快織布做衣,所以又叫促織。 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地讀,一邊讀詩句,一邊看注釋,你能讀懂哪句詩?

 。2)學(xué)生自由讀詩。

  四、明詩義,悟詩情

 。ㄒ唬┏鍪镜谝痪洌菏捠捨嗳~送寒聲

  1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音?(風(fēng)聲)

  2、詩中的“梧葉”指的是什么?

 。1)解說:梧葉(課件出示梧桐的變化照片)

  梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽;夏天葉茂;可到秋天,蕭蕭秋風(fēng)一起,便葉黃飄落。從梧桐樹的變化,我們可以知道秋天來了,天氣變冷了。

  3、鏈接詩句:

  古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。

 。1)出示詩句(師讀前一句,生接后一句)

  無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

  高樓目盡欲黃昏,梧桐葉上蕭蕭雨。

  蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨,離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

  春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)。

  一聲桐葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

  讀到這兒,老師又想起了一句諺語------

  出示:一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。

  秋風(fēng)、梧葉,再加秋雨,給我們送來了陣陣寒意,這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

 。2)再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

 。3)指名朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

  評(píng): 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。

  聽了你的朗讀,老師不禁打了一個(gè)寒顫。

  (4)出示夜晚的梧桐樹葉子。

  引:當(dāng)夜幕降臨時(shí),這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷,誰來讀讀這夜晚的'寒聲。

  指名讀。

  評(píng):你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。一起讀------

  此時(shí),詩人葉紹翁也和我們一樣,感受著這秋的寒意,再讀-------

  那這蕭蕭秋風(fēng),僅僅是給詩人送去寒意嗎?

  (二)學(xué)習(xí)第二句:江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

  1、課件演示詩人的生活情境

  旁白:那一年,詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)傍晚,詩人走出旅店房門,聽到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響,詩人頓感陣陣寒意,又回到房中看書?墒,他怎么也靜不下心來了。孩子們,你說,他在想什么呢?

  2、學(xué)生想象說話。

  3、板書:思親念家--------這就是詩中所說的“動(dòng)客情”。

  4、出示詩句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

 。1)這里的“客”指的是誰?(葉紹翁)

 。2)為什么詩人稱自己為“客”。(因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng),就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

  過渡:在這秋風(fēng)掃落葉,寒意襲人的秋夜里,詩人卻孤身在外,他怎能不想家,想親人呢?你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎?

  5、練習(xí)朗讀,評(píng)價(jià)朗讀。

  評(píng):你讀出詩人心中的思念了。

  是呀,離家很久了,家鄉(xiāng)的親人,你們好嗎?

  一起讀--------江上秋風(fēng)動(dòng)客情

  6、齊讀前兩句詩

  引讀:夜幕降臨,詩人走出茅屋,讀-------

  千里之外,想念親人,思念家鄉(xiāng),詩人感到孤獨(dú)、無奈呀,讀-------

  7、你能說說這兩句詩的意思嗎?

  這兩句詩的意思是:蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子,送來陣陣寒意?陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。(指兩名學(xué)生說。)

  過渡:因?yàn)樗监l(xiāng),詩人在茅屋邊久久站立,向家鄉(xiāng)的方向望去,這時(shí)候,他突然看到了---------

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四兩句

  1、課件演示“一燈明”。

  2、說說詩人看到了什么?指名說。

  3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”

  4、他看著這一點(diǎn)燈光,想到了什么呢?(注:以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué))

 。1)猜想有兒童在捉蟋蟀。

  出示“知有兒童挑促織,”

  詩中說“知有兒童挑促織”,“知”在這里就解釋為“料想、猜測(cè)”的意思。

 。2)猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀,詩人又會(huì)想到什么呢?

  詩人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。板書:回憶童年

  引:詩人小時(shí)候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

 。3)詩人看到燈火,在猜想、在回憶。你看,古人寫詩,就是有趣,經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎?

 。4)指名說。

  夜深了,黑漆漆的,他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火,料想是孩子在捉蟋蟀吧。

  5、練習(xí)趣讀

  過渡:這一燈火讓詩人回憶起自己小時(shí)候捉蟋蟀的歡快情景。

 。1)你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎?指名朗讀。

  評(píng):多開心呀!多好玩呀!

  (2)捉蟋蟀好玩,斗蟋蟀更有趣了。

  引:看,昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀,今天都拿出來斗一斗吧!

 。3)演示斗蟋蟀。

 。4)有趣嗎?那誰來把這樂趣帶到詩中去。

  評(píng):瞧,這一燈明也樂了。一起讀。

  男生、女生賽讀。

  引讀:此時(shí)此刻,詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了,不禁笑出聲來,讀--------知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  6、情感轉(zhuǎn)換

  過渡:可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景,詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說說這是為什么?

  (1)指名說。朗讀跟上(你就把這種心情帶到詩中去吧?)

  (2)指名讀。評(píng):我已經(jīng)感受到詩人的孤獨(dú)了。

  千山萬水,隔不斷的是思念呀!

  (3)引:窗外的一燈明,照亮的是童年的樂趣,而屋內(nèi)的一燈明,卻伴隨著孤獨(dú)的詩人。

  齊讀-----知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  (四)整體感悟

  1、出示整首詩。

  小結(jié)過渡:詩人通過這些景物,寫出了自己漂泊在外的心情,(小結(jié)完成板書。)我們把整首詩連起來讀一讀。

  2、孩子們,先自己練習(xí)一下。

  3、配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------

  評(píng):是呀,想家的感覺是難過的呀!

  你已經(jīng)讀到詩人的心里去了!

  4、我們一起來讀。

  5、接下來,我們來做個(gè)小游戲。老師來說詩的意思,孩子們來對(duì)詩句,好嗎?

 。1)全班說:

  蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子,送來了陣陣寒意,

  客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。

 。2)指名說

  夜深了,詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火,

  夜書所見教案 篇4

  學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而,由于學(xué)生與這首詩第一次接觸,詩中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少,且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學(xué)方式。

  1、運(yùn)用課件,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)本課時(shí),針對(duì)學(xué)生了解河(海)面漁火知識(shí)過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn),結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠(yuǎn)處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的.關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

  2、教師范讀,強(qiáng)化詩所烘托的意境。

  受前兩首詩的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后,學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境,我在學(xué)生初步理解詩意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情:對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

  在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。

  夜書所見教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入:

  1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊,不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎?

  2、師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的.情緒呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

  板:夜書所見

  3、師生共同理解題目意思。

  二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。

  1、自由讀詩文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

  2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。

  3、指名讀詩文,集體訂正。

  三、借助注釋,理解詩意,體會(huì)詩歌感情。

  1、【課件出示】促織:

  ①指名讀。“促”字在哪見過?組詞。

  ②誰知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的?(表揚(yáng)用心讀書的孩子)

  2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”:

  “注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語的,既要通過看注釋理解詞語的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時(shí)候,力求做到總體把握,不能字字對(duì)譯。

  3、借助注釋和圖畫誦讀詩文,說說你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?

  相機(jī)指名讀相關(guān)詩句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

  板書:梧葉 寒聲

  秋風(fēng) 客情

  一燈明 挑促織

  4、師【配樂】朗讀詩文大意。

  一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外,秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個(gè)人客游在外,多么的孤獨(dú)呀!突然,我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng),料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓返刈襟鞍伞?/p>

 、俚谝痪鋵懯裁?此時(shí)作者是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。

 、诘诙鋵懯裁?用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么?那他此刻的心情會(huì)是怎樣?指名讀。

  5、師引第一句,指名讀第二句讀。

  四、誦讀詩文,引導(dǎo)背誦。

  1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

  2、指名背誦、齊誦。

  五、指導(dǎo)寫字。

  1、【課件出示】促 深

  2、指名認(rèn)讀,組詞。

  3、誰來說一說:你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò),我們來提醒提醒大家。

  4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。

  5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字?全班訂正。

  6、學(xué)生寫字、組詞。

  六、延伸拓展:

  我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎?你還知道哪些描寫秋天的詩?

  【課件出示】《宿建德江》

  板書設(shè)計(jì):

  夜書所見

  梧葉 寒聲

  秋風(fēng) 客情

  一燈明 挑促織

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、背誦《夜書所見》

  2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。

  夜書所見教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能:

  1、掌握本詩的生字、詞語。

  2、有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  過程方法:

  1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

  2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。

  3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、詞語積累。

  2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

  3、通過誦讀悟詩情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。

  2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  過程設(shè)計(jì)

  一、淡話導(dǎo)課。

  孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋季)在這個(gè)季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興,古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩?快打開記憶的閘門找一找。(《山行》,《贈(zèng)劉景文》)這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩,希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》

  二、解詩題和作者

  1、解詩題。

  書:寫所見:(詩人)所看見的

  詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

  2、解作者。

  你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧!

  三、三讀詩歌。

 。ㄒ唬┮蛔x解字詞

  1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

  2、教師檢查學(xué)生完成情況。

  生字:蕭、梧、促。

  詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

  節(jié)奏劃分:2/2/3

 。ǘ┒x繪意境

  1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的.畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

  2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┤x悟情感

  好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

  1 齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

  2、抽生講述詩意。

  3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

  四、指導(dǎo)背誦

  1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強(qiáng)大腦!

  2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

  五、作業(yè)布置

  1、背誦《夜書所見》

  2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

  夜書所見教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、理解詞句意思了解古詩敘述的`內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,引入新課。

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

  2、通過課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩的作者是誰?你對(duì)他有什么了解。

  二、觀察畫面、解題。

  1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

  2、解題。

  3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

  三、指導(dǎo)自學(xué)

  1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  四、師生交流

  1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?

  2、學(xué)生質(zhì)疑。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢?

  5、在這一句中你讀懂了什么?

  6、學(xué)生質(zhì)疑

  你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

  五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

  1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

  2、自愿上臺(tái)描述。

  3、背誦古詩。

  六、布置作業(yè)。

  夜書所見教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1. 認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書所見》

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、簡(jiǎn)介作者

  2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

  如:可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。

 。ǘ┏踔娨

  1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

  2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評(píng)議,相互指正。

  3、指名讀古詩,正音。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)

  1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

  2、全班交流,理解詩意

 。1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

  教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

  (2)交流不懂的地方。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。

  3. 誦讀全詩

  自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

  4、練習(xí)背誦

  (四)指導(dǎo)寫字“促、深”。

  第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩!边@首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。

  二、初讀

  1、我們先把詩讀正確、連貫。

  2、教師范讀自由讀指名讀。

  3、請(qǐng)?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

  圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)

 。ê(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)

  三、精讀理解

  1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

  2、全班交流。

  教師相機(jī)引導(dǎo)。

  如:第一句詩。

  ①“憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?

 、谠娙藭(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”!氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?

 、墼娙藶槭裁磿(huì)平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

  從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

 、芾首x指導(dǎo):“是啊,詩人所處的.環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng):突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)

  如:第二句詩

 、僭娙藰O度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

 、谠娙嗽诩視r(shí),總和兄弟們一起登高,可見獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢,F(xiàn)在,就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,怎么說?

  3、朗讀指導(dǎo),并背誦。

 、僮杂删氉x

 、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。

 、劬毩(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

  四、拓展

  1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧!

  學(xué)生暢所欲言。

  2、寫字指導(dǎo)

  重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

  夜書所見教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。

  2、通過詩句展開想角。

  3、背誦、默寫詩文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請(qǐng)把課本翻開到79頁。

  2、出示課題,學(xué)生讀題。

  二、解題,簡(jiǎn)介作者。

  1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)

  2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

  三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。

  過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?

  1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)

  (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的.方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)指名讀,正音。

  (3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。

  2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會(huì)詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩文的“語境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)

  3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)

  4、美讀詩文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。)

  過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

  (1)師范讀。

  (2)學(xué)生自由練讀。

  (3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)

  四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。

  過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

  (1)指名說。

  (2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)

  (3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)

  (4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?

  (5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)

  五、作業(yè)。

  過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

  (1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評(píng)價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

  (2)提出課外作業(yè)要求。

  夜里看長(zhǎng)江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請(qǐng)為它題上一首詩。

  板書設(shè)計(jì):

  舟夜書所見

  漁燈

  一點(diǎn)螢美妙

  水上夜景圖滿河星神奇

  夜書所見教案 篇10

  教學(xué)要求

  1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。

  2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會(huì)詩人的思想感情的能力。

  3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

  2.從詩句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境,體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、整體感知

  導(dǎo)言:我國(guó)古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容,使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣,每首詩雖然只有四行,卻寫出了很美的景,很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

  1.介紹詩的作用,《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人,早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

  2.借助漢語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“孤”、“簇”。)

  3.檢查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。

  二、加深理解

 。ㄒ唬├斫忸}目的意思!爸邸笔鞘裁匆馑?(船)“書”又是什么意思?(寫,記)“所見”呢?(見到的東西)誰所見到的東西?(作者)所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

  (二)教師范讀。學(xué)生思考:《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

 。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

 。ㄋ模├斫庾衷~,體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

  1.作者在夜間看見了什么?(看圖)

  “月黑見漁燈”。

  月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。

  見:同“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。

  這句話的意思是什么?

  漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

  “孤光一點(diǎn)螢!

  孤光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。

  說一說這句話的意思?

  那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。

  這是為什么?

  這是因?yàn)樘斓匾黄岷冢瑵O燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得是那么清楚,那么明亮。

  2.這些景物是怎樣的?

  “微微風(fēng)簇浪”。

  簇:讀cù,聚集、簇?fù),這里是吹起的意思。

  你怎么理解這句話?

  一陣微風(fēng)吹來,河面漾起了層層細(xì)浪。

  “散作滿河星”。

  散:散開。作:變作,變成。

  這句話是什么意思?

  原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動(dòng)。

  討論這是為什么?

  漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

  3.這些景物之間有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

  引導(dǎo)學(xué)生展開想象,由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫面。

  4.詩人所見到的景象給你什么感覺?(美)

  5.怎么美?體會(huì)漁燈的變化。

  詩人觀察仔細(xì),善于捕捉剎那間的景色變化,而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來,我們讀了也仿佛身臨其境。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié),這首詩,前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時(shí)候,河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng),漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

  三、指導(dǎo)朗讀

  這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓,第三個(gè)字要讀重些,聲音拉長(zhǎng)些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。

  (一)指導(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。

  (二)出示投影片,用自己的話說說加黑詞語的意思,加深對(duì)詩文的理解。

  舟夜書所見

  孤光一點(diǎn)螢

  微微風(fēng)簇浪

  (三)背誦課文。(要求會(huì)默寫。)

  四、處理生字

 。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”

 。ǘ肮隆弊肿筮吺擎菖裕P寫成,第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

 。ㄈ拔灐毕旅媸窍x,要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

  板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、整體感知

 。ㄒ唬┙榻B詩的作者,《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好,許多著作為古今傳誦。

 。ǘ┙柚鷿h語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“但”、“出沒”。)

 。ㄈz查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。

  二、加深理解

 。ㄒ唬├斫忸}目的意思!皾O者”是什么意思?(打魚的人。)這首詩題目的意思是:江上打魚的人。

 。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考:《江上漁者》前兩句是什么意思?后兩句講的是什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的.感情?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

  (三)學(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

 。ㄋ模├斫庾衷~,體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

  1.理解詩中前兩句是什么意思?(看圖)

  “江上往來人”。

  往來:來來往往。

  這句話是說江上來來往往的人,意思是在這一帶走過的人。

  “但愛鱸魚美”。

  但:只。鱸魚;銀灰色,是食用魚類之一。

  美:鮮美。

  這句話是說,只喜歡鱸魚的味道鮮美。

  2.后兩句講的是什么景象?

  “君看一葉舟”。

  君:你。一葉舟:一只小船。

  小船,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣,所以叫一葉舟。

  這句話是說,你看江中那只小小的漁船。

  “出沒風(fēng)波里”。

  出沒:指一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見。

  風(fēng)波:就是風(fēng)浪。

  這句話是說,在風(fēng)浪中飄蕩,一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見,多么驚險(xiǎn)。

  3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人?

 。ǔ贼~的人。)(捕魚的人。)

  4.這兩種人有什么不同?

 。ㄐ腥讼矏埙|魚的鮮美。)

 。ú遏~人的艱辛。)

  5.從哪兒看出捕魚人的艱辛?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面,在頭腦里展開想象,浮現(xiàn)出畫面,我們就仿佛身臨其境,親身感受。(這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。)捕魚人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。(作者同情勞動(dòng)人民。)

  (五)小結(jié),這首詩,前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美,后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來,是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

  三、指導(dǎo)朗讀

  這首詩仍然是五言詩,同第一首讀法相同。

  (一)指導(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。

 。ǘ┏鍪就队捌,用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思,加深對(duì)詩文的理解。

  江上漁者

  但愛鱸魚美

  出沒風(fēng)波里

 。ㄈ┍痴b課文。

  四、處理生字

  本詩只有一個(gè)生字。

  “君”字第二筆要出頭。

  板書設(shè)計(jì)

  夜書所見教案 篇11

  課文分析:《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌?一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能:

 。1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,

  會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

 。2) 朗讀、背誦詩文。

  2. 過程與方法:

  通過朗讀詩文,體會(huì)詩中的感情,背誦詩文。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1. 體會(huì)詩文的意境,體味詩人的感情。

  2. 朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備:

  課文掛圖。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、 美圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩境

  1. 出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

  2. “同學(xué)們的`故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》! (從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)

  二、 初讀詩文,感知詩情

  1. 理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

  2. 齊讀題目。

  3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

  4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

  5. 老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

  6. 告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

 。◤恼w入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)

  三、 精讀詩文,感悟詩意

  1. 詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

  2. 在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)

  3. 請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

  4. 圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

  5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

  6. 作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

  7. “動(dòng)客情”就是全詩的中心句,文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情,我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來,讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?

 。ㄗプ∥闹械淖衷~來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)

  四、 誦讀詩文,品味詩蘊(yùn)

  1.指名讀詩,師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

  2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)

  3.說說自己的感受,你想對(duì)詩人說些什么?

  (以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩文的理解。)

  4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

  五、小小詩人,再現(xiàn)詩韻

  把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

 。ㄗ⒅胤e累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)

  板書:

  見:梧葉挑促織 一燈明

  夜書所見 聽:寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

  感:動(dòng)客情

  夜書所見教案 篇12

  教材分析

  《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。《夜書所見》寫作者夜里看到了燈火,不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)要求

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,了解詩句的主要意思。

  2.正確、流利地讀課文,背誦課文。

  3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

  3.有感情地朗讀,背誦詩歌。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們學(xué)過哪些古詩?(自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一首反映

  兒童生活的古詩。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

  2.出示生字卡片認(rèn)讀。

  蓬稚綸側(cè)莓苔

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

 。2)小組合作認(rèn)讀生字。

 。3)交流認(rèn)字方法。

 。4)自由讀,開火車讀。

 。5)讀課文測(cè)讀。

  3.出示會(huì)寫的生字卡片。

 。1)指導(dǎo)寫字。

 。2)認(rèn)真讀,觀察字形。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  垂:中間橫最長(zhǎng),最后一橫最短。

  招:右邊是刀+口。

 。3)學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

  1.聽課文錄音朗讀后自讀課文。

  從題目知道這首詩寫什么!靶骸敝甘裁慈?“垂釣”就是做什么?詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時(shí)需要把線垂在水中!皩W(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚的意思。

  2.“小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。

  3.讀第1、2兩句。

  小孩在河邊釣魚,河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。

  誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?

 。ㄒ粋(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)

  齊讀第1、2句。

  4.讀第3、4句。

 。1)當(dāng)路人向小孩問路時(shí),小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)

 。2)小孩為什么不作聲光招手?

 。〒(dān)心說話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問話,“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)

  指點(diǎn):生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。

  齊讀第3、4句。

  5.朗讀全詩。

  小結(jié):短短的四句詩,將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的.形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí),將這種感情讀出來。

  6.有感情朗讀全詩。

  四、作業(yè)

  1.背誦古詩。

  2.說說詩句大意。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.理解詩歌《夜書所見》的意思。

  3.有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

  1.出示生字卡片抽讀。

  2.讀古詩《小兒垂釣》。

  二、學(xué)習(xí)《夜書所見》,認(rèn)識(shí)生字

  1.初讀課文。

 。1)出示生字卡片認(rèn)讀。

  蕭促籬

 。2)交流學(xué)習(xí)生字的方法。

  (3)自由讀,開火車讀。

 。4)指導(dǎo)書寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  客:與容的區(qū)別。

  落:是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

 。5)學(xué)生書寫,師指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)《夜書所見》

  1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽,互相評(píng)議

  3.小組合作,自學(xué)交流,互相交流。

  4.詞語教學(xué)。

  蕭蕭:風(fēng)聲。挑:捉。

  促織:蟋蟀或蚰蚰。

  籬落:籬笆。

  5.題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)

  6.讀第1、2句。

 。1)指名說大意。

 。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)

  (2)這時(shí)的作者心情是怎樣的?(孤獨(dú)、郁悶)

  7.讀第3、4句。

  (1)由此,詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)

 。2)說說詩句大意。

 。3)可以想象詩人的童年是怎樣的?

  8.指導(dǎo)朗讀。

 。1)假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨(dú)、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)

  (2)帶著這樣的心情讀古詩。

  (3)齊讀古詩。

  9.背誦古詩。

  四、作業(yè)

  1.繼續(xù)背誦古詩。

  2.用自己的語言說說詩句大意。

  夜書所見教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書所見》。

 。、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

 。场⑼ㄟ^口語交際,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。

  【教學(xué)步驟】

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

  2、閱讀寓言《邯鄲學(xué)步》。

  〖教學(xué)過程

  一、讀讀背背

 。、小組學(xué)習(xí):

  ⑴ 熟讀古詩。

 、 作者描寫了秋天的哪些景物,表達(dá)了怎樣的`感情。

 。、全班交流。

 。、熟讀成誦。

  二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

 。、自由讀,理解內(nèi)容。

 。病⑿〗M討論:

 、 那個(gè)青年人為什么學(xué)來學(xué)去,連路都不會(huì)走了?

 、 作者借這個(gè)故事,說明了什么道理?

  3、全班交流。

 。、結(jié)合生活實(shí)際,舉例談?wù)剬?duì)寓意的理解。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  進(jìn)行口語交際,介紹健康小常識(shí)。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們要進(jìn)行聽,說話的訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們注意積累學(xué)習(xí)方法,提高聽、寫、讀的能力。

  二、口語交際訓(xùn)練

 。薄⑦@次是練習(xí)談?wù)勛约罕3稚眢w健康做法的訓(xùn)練,老師把平時(shí)了解的一些健康小常識(shí)講給大家,讓同學(xué)仿照老師的方法,進(jìn)行訓(xùn)練。

 。、同桌互相講。 告訴學(xué)生,你們所講的健康小常識(shí),要準(zhǔn)確,清楚敘述內(nèi)容。然后談?wù)勛约罕3稚眢w健康的方法。別的同學(xué)講的時(shí)候也要認(rèn)真聽,哪些地方講的好,就向他學(xué)習(xí),哪些地方講的不好,就幫他改過來。

 。、推送代表在班上講,同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià),教師酌情指導(dǎo)。

  夜書所見教案 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

  3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文插圖。

  2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

  3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)《夜書所見》

  交流資料,了解背景

  1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

  2.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?

  3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

  自主學(xué)習(xí),初步感知

  1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

  2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

  3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

  4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

  5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

  再讀感悟,體會(huì)情感

  1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

  2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

  3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

  4.體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的`情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

  5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

  圖文結(jié)合,熟讀成誦

  根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

  指導(dǎo)寫字

  1.出示要寫的字。

  2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

  3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  拓展活動(dòng)

  你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

  夜書所見教案 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容,想象美景。

  3、背誦課文、默寫課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩題

  1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:

  板書課題:舟夜書所見

  2、師:聽了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

  解讀詩題

  3、齊讀課題

  4、師配樂范讀

  二、讀準(zhǔn)讀順,過好語言關(guān)

  1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。

  2、師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。

  3、師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。

  4、全班齊讀

  三、營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)情感美

  1、師:詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象,好嗎?

  2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]

  3、同位互說詩意

  四、以畫為媒,感悟語言美

  1、師:同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來了,你們來看看!

  2、CAI:出示畫面

  3、師:看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

  4、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  指導(dǎo)第一句:月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢

  (一)理解“月黑”

  1、 指名說

  2、 指導(dǎo)理解詩意

  3、 生談體會(huì),指出畫出月亮的錯(cuò)誤

  4、 師描述:你真會(huì)讀書。哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

  5、師相機(jī)板書:月黑

  [CAI:師操作(隱去月亮)]

  6、指導(dǎo)朗讀

  (二)理解“孤光”

  1、師:這么寧靜的夜晚,瞧,岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

  2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤

  3、師:你抓住了“孤光”,原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書:孤光)

  4、指名讀

  (三)理解“一點(diǎn)螢”

  1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

  2、生談體會(huì)

  3、師:原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來一起看一看。(板書:一點(diǎn)螢)

  【CAI:隱去岸邊燈光】

  4、指導(dǎo)朗讀

  師:天地一片漆黑,只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢”,能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

  五、放飛想象,領(lǐng)悟意境美

  指導(dǎo)第二句:“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”

  1、師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....看看這幅畫,你還想說什么

  2、生描述畫面生讀第二句

  師:你們說的景象小朋友沒有畫出來啊,怎么辦呢?他沒有畫,我們可以閉上眼睛去想象啊。

  3、師配樂范讀,生閉眼想象

  師:你們看到什么了?把你看到的.美美的說給大家聽聽。

  4、師CAI:微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

  5、同位互讀

  6、指導(dǎo)朗讀

  師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。(板書:散作---滿河星)

  7、師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?

  六、悅納語言,傾吐心語

  師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全過程)

  師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

  七、拓展實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

  1、師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》

  2、師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。

  師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美,老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè):(音樂)大家都很喜歡這首詩,那你用喜歡的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫,也可以說一說,甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了,看看江灘,看看長(zhǎng)江大橋,嘗試著去寫寫武漢的夜景,如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

  【板書設(shè)計(jì)】

  舟 夜 書 所見

  月黑

  ↓見

  漁燈

  一點(diǎn)螢→滿河星

  散作

  夜書所見教案 篇16

  教材簡(jiǎn)析:

  《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  設(shè)計(jì)理念

  努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

  2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過誦讀,悟出詩情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件等。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀背誦古詩。

  3、用注釋理解詩意,體會(huì)詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、PPT課件。

  2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

  3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

  教學(xué)過程:

  一、對(duì)話激趣,導(dǎo)入古詩

  1、 同學(xué)們到外地去作過客嗎?在別人家里作客的'心情怎么樣?誰來說說?

  2、為什么總是想家?

  3、剛才,他說的在人家家里作客的心情,大家都有過嗎?

  4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩【課件:夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

  5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思?

  6、“書”字有這個(gè)意思。但是,把它用在題目里,和前后的詞連接起來,特別是和“所見”連接,想想看,還有什么意思?誰說一說?

  7、說得太對(duì)了,說明你肯動(dòng)腦筋!再想想,“所見”,聯(lián)系前面“夜書”來理解,是什么意思?

  8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

  9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思,主要是看把它放在什么句子里,如“我們讀書”,那就是“書本”;可在“夜書所見”里呢?

  10、對(duì)!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?(詩人在夜里寫下他看見的情景。)

  二、初讀古詩,感知大意

  1、詩人究竟寫了些什么?我們讀了詩歌就知道了【課件出示:全詩】。自由默讀,注意有拼音的字。

  2、【課件出示生字】誰來拼拼音?

  3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有?那就不要加點(diǎn)!

  4、這首詩的左下角有【課件出示:“注釋”】,它是幫助我們了解生字生詞的,要聯(lián)系課文來理解,F(xiàn)在,大家邊讀課文邊看注釋,看看誰先初步弄懂全詩的大意?

  5、這首詩都能通讀了。能背嗎?誰來?

  6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩的有多少?

  7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

  三、品讀古詩,感悟詩意

  1、現(xiàn)在,我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩,提個(gè)要求:詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么?【課件出示:前兩句】 先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

  2、你說對(duì)了。不過,請(qǐng)大家再仔細(xì)想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來秋風(fēng)?”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來秋風(fēng)?”這么一個(gè)夜晚,詩人心里會(huì)是一種什么感覺?認(rèn)真體會(huì)后,誰想好了誰回答。

  3、詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么?讀讀想想后回答!菊n件出示:孤單、寂寞、苦悶!

  4、對(duì),詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀!有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)

  5、對(duì),對(duì)!很容易想家,想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示:動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)(引起),“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍!菊n件出示:前兩句】

  6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示:后兩句 】!菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

  7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?

  8、你們高興,我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀,他會(huì)高興嗎?

  9、是的,詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí),想想“知”字的含意是什么?

  10、【課件出示:“知”】想想:詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)

  11、這些解釋都有“想”的意思。不過,“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。

  12、是的,詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀,他自己當(dāng)然也很高興!可是,詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀,他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候,就越會(huì)想到什么?【課件出示:想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年!

  13、是的,詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情;在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

  了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

  14、所以,“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)(蘊(yùn)含)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情!菊n件出示:全詩】請(qǐng)?jiān)僮x一遍,看能不能讀出這種感情?

  15、你們都在認(rèn)真讀,很好。不過,有的讀得太快了,有聲音太高?。你想,詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶,思鄉(xiāng)心切,情緒低沉的呀,聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”(鄉(xiāng)愁)的感情、味道讀出來,讀得濃濃的。 再自由讀,看誰讀得最好?

  16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢。【課件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)?客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。

  17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明!蔽以僬(qǐng)大家齊讀全詩。

  18、為了更好地體會(huì)詩人的感情,我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去,看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的,好不好?

  19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)

  20、這時(shí),詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。)

  21、你們看:“詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!”大家再把這首古詩誦讀一遍吧!

  22、剛才,我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”,我們也來學(xué)做小詩人,好不好?現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思,把古人的詩句變成自己的語言說一說;要想像、順口、有感情。先分組討論,看哪組表達(dá)最好?【課件出示:詩意】

  四、拓展閱讀

  1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

  2、老師這里也有一首古詩【課件出示】,請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會(huì)詩歌的感。

  3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背,講一講,你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。

  五、作業(yè)。

  1.背誦《夜書所見》。

  2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

  3.做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),這時(shí)你也有怎樣的感受呢?

  板書設(shè)計(jì):

  夜書所見

  葉紹翁

  見:梧葉 促織 一燈明

  聽:寒聲 思鄉(xiāng)之情

  感:動(dòng)客情

  夜書所見教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

  2、正確流利地讀古詩,讀出情感,熟讀成誦。

  3、結(jié)合畫面和注釋,了解古詩大意,能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

  4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,能大方地說一說。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,讀出情感,說出體悟。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩題

  1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下: 板書課題:舟夜書所見

  2、師:昕了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

  師:是什么時(shí)候的景色呢?

  師:對(duì),夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,一起讀讀詩題!

  3、齊讀課題。

  師:詩人看到的怎樣的夜景呢?讓我為大家吟一吟(音樂)

  二、讀準(zhǔn)讀順,讀出韻律

  師:好多同學(xué)都已躍躍欲試,請(qǐng)打開書60頁,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。(生自讀)

  師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。( 同位互讀)

  師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。(指一生讀詩)

  師:強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字讀得輕而準(zhǔn)!大家一起來讀讀。

  師:誰再來讀一讀古詩,不但一絲不茍地讀,而且有板有眼地讀。

  師:誰來點(diǎn)評(píng)他的朗讀!你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來讀。

  師:我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道。

  生:(齊讀詩歌)

  師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出畫面、讀出來情緒來。

  三、營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)靜之美

  師:在這個(gè)寧靜的夜晚,迷人的夜色中,詩人正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象河上的美景,你一定能看到一番特別的景致。(她真會(huì)讀詩,閉著眼睛想;還有他,邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象)

  師:大家都陶醉其中了,來,讀一讀這兩行,說說你仿佛看到了什么?

  師:哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

  師:你說的好.就請(qǐng)你來讀讀這句吧。ㄉx)

  師:瞧,連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。(再指名一生讀)

  師:詩人看到了幾盞漁燈?你從哪里讀出來的?

  師:原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈,難怪詩人稱它為“孤光”。

  師:看圖,你看到了怎樣的'光?

  師:這就是“孤光”!再說說你看到了怎樣的光?

  師:聽她這么一說我就明白了,原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”!

  師:剛才是你說的,就請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎?

  師:我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

  師:能把這樣的景象讀出來嗎? 誰來試試,指名一生。

  師:讀得真美,那盞漁燈就像小精靈似的。

  師:老師也想讀一讀,看看從老師的朗讀你能聽出什么?

  師:讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎?

  師:讀出他的暗中顯亮!還有不一樣的感受嗎?

  師:那就讀出詩人的欣喜!

  師:小小的漁火雖然微弱,但在詩人看來,真是….(美、顯眼、惹人喜愛).

  師:讓我們用詩句來贊美這小小的漁火,這靜靜的美。ń幼x“月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢”)板書:靜

  四、放飛想象,領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

  師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦!

  師:誰給大家讀讀吧!看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象?

  師:先讀一讀,再把你看到的美美的說給大家聽聽。

  師:微風(fēng)泛起的層層波浪,用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪!

  師:想看嗎?(出示ppt)微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,這是一種動(dòng)態(tài)的美!(板書)眼中的景越美,讀得也就更美。

  師:誰試試?指名一生讀 師:我看到浪了,也感覺到風(fēng)了,只可惜星星太少了,誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。

  師:他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來讀讀。

  師:風(fēng)吹起來了,浪涌起來了,滿河的星星在跳動(dòng)。真美!你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀!

  師:讀得真好。誰跟她一起讀?我們一起讀。全班齊讀 師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。

  師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?

  師:表揚(yáng)你的想像力。

  師:一只??jī)芍?是無數(shù)只!

  師:同學(xué)們的想象力真豐富啊!如果你們來寫,絕對(duì)不亞于詩人。來,讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

  四、背誦陶冶

  師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來,請(qǐng)一味小詩人讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全詩)

  師:讀得真好,誰能看著畫面吟誦?(ppt去字幕)指名背誦。

  師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!全班配樂吟誦。

  師:一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象,這是因?yàn)樵娙擞须p慧眼,能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美,誰能像詩人一樣,去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,說一說?

  五、拓展發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造美品

  師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》 cAI:出示詩句。

  師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

  師:今天我們讀的這些首詩都特別美,同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享,美美地讀,美美地說!還可以像小詩人一樣,美美地寫,好嗎?下課!

  夜書所見教案 篇18

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、以讀為本,熟讀成誦。

  教學(xué)難、重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。

  2、生字卡片:《夜書所見》詩句字條。

  教學(xué)過程:

  一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

  1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的'古詩。

  2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

  二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

  出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。

  三、自主學(xué)習(xí),初步感知

  1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

  2、同桌互讀互查。

  3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

  4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

  蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

  知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。

  5、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。

  6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導(dǎo)。

  四、再讀感悟,體會(huì)情感。

  1、自由讀。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

 。2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。

 。3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

  2、聽課文朗讀磁帶。

 。1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?

 。2)指名描述畫面,其他同學(xué)說說是詩中的哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,說生動(dòng)。

  (3)再聽錄音,體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井,獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

  3、有感情地朗讀詩句。

  (1)把握詩的節(jié)奏。

 。2)教師范讀、領(lǐng)讀。

  (3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

 。4)背誦古詩。

  各種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

  五、作業(yè)

  1、練習(xí)寫生字。

  2、背誦古詩。

  板書設(shè)計(jì):

  夜書所見

  葉紹翁

  見:梧葉 促織 一燈明

  聽:寒聲 } 思鄉(xiāng)之情

  感:動(dòng)客情

  夜書所見教案 篇19

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

 。、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。

 。场⑵分攸c(diǎn)字詞,美讀詩句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  想象詩中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  小黑板錄音機(jī)

  一、交流課前查找資料、板題解題

 。、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)

  2、誰會(huì)背王維的詩。

  師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟

  解題:從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣!吧綎|”指華山以東作者的'家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是,在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)

  師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩!

  二、初讀全詩整體感知

 。薄⒎配浺襞錁防首x。

  2、學(xué)生自讀。

  通過查字典讀準(zhǔn)字音?纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?

 。、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。

 。ㄔ娭袑懺诰旁戮湃罩仃柟(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)

  三、品讀詩句、了解詩意

 。、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

  生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

  生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

  ……

 。病⒛阏J(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

  生:每逢佳節(jié)倍思親。

  師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過節(jié)時(shí),看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時(shí)更加思念親人。)

 。场⒄归_想象,用自己語言說說詩意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個(gè)個(gè)都插上茱萸,單單缺少我一個(gè)人。)

  四、再讀悟情

  1、有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽節(jié),思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢,聲音稍低緩。)

 。病⑴錁防首x。

  五、想象訓(xùn)練口語

 。薄⑦@是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會(huì)怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)

 。、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。(口語訓(xùn)練,產(chǎn)生情感共鳴)

  附:板書設(shè)計(jì)

  九月九日憶山東兄弟

  倍思親

  獨(dú) 兄弟

  少一人

  夜書所見教案 篇20

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

  1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

  生1:靜夜思

  生2:九月九日憶山東兄弟

  2、看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦、

  二、了解詩人及其背景:

  1、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧

  (出示課件:葉紹翁)

  2、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他,誰能把你查到的資料和大家一起分享?

  3、同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩人,(課件板書:南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫景抒情,字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐。

  三、初讀古詩,整體感知

  1、我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)

  2、全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

  生1:夜是晚上的意思

  生2:所見是看見的意思

  3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

  4、誰能把題目的意思連起來說完整、

  生:夜晚寫下自己所看見的

  5、到底是怎樣一幅畫面呢?(出示課件:秋夜圖/音樂伴奏)

  6、就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩人久久不能入眠、

  7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩,在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

  8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

  9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

  四、品詞析句,想象悟情

  1.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)

  生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。

  2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

  3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

  4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?

  生1:我們一家人吃月餅,看月亮、

  生2:全家圍在一起很開心

  是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美!

  5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。

  6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

  生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng)、

  7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

  生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……、、

  8.說的真好,這里有個(gè)關(guān)鍵詞,動(dòng)客情,他動(dòng)了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人,設(shè)身處地的想想,在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜,秋風(fēng)陣陣,涼意深深,你們會(huì)想到些什么?

  9.說的`太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

  10、把作者想家的感情,味道讀出來、

  11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

  10.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)

  你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

  11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?

  12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)

  13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

  師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想

  14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

  15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

  16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時(shí)代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

  17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺。浚

  18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)

  19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候,你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心,快樂……)板書:快樂

  20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)

  21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

  夜書所見教案 篇21

  一、與生對(duì)話,導(dǎo)入古詩

  1、與學(xué)生對(duì)話,體會(huì)如果自己在外孤單心情。

  2、板書課文題目,理解課文題目中的“書”是什么意思?

  3、理解整個(gè)詩名是什么意思。

  二、自主學(xué)習(xí),初步感知

  1、自由朗讀。

  借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩正確、流利的讀出來。

  2、同桌互讀互查。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

  4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。

  節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。

  6、學(xué)生熟讀。

  三、初讀古詩,感知大意

  1、給古詩加注釋,這是我們第一次見到,注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語,但是不要生硬的往里面套,只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可,F(xiàn)在以小組為單位,借助字典和注釋,理解詞語的意思。

  2、不理解的.地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))

  四、品讀古詩,感悟詩意

  1、學(xué)生再讀古詩,并且仔細(xì)看圖,思考:詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么?圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思?

  初步感知古詩,大致了解古詩意思

  2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么?

  人都是有感情的,出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。

 。2)思考:動(dòng)客情,動(dòng)的是什么情?往后讀。

  (3)這個(gè)時(shí)候詩人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想到孩子們正在捉蟋蟀,肯定非常開心,詩人也替他們開心,可是,詩人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀,這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么?

  詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

  得出結(jié)論:那么,“客情”第一個(gè)是:詩人的思鄉(xiāng)之情,第二個(gè)是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

 。4)理解再讀,品味賞析

  這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來,聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫助學(xué)生更好地掌握。)

  五、趣味活動(dòng),強(qiáng)化記憶

 。1)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

  (2)老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

 。3)老師讀詩的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

 。4)小組比賽。

  六、拓展閱讀,增加興趣

  1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

  2、老師這里也有一首古詩,請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會(huì)詩歌的感。

  《泊船瓜州》(宋。王安石)

  3、背一背。

  七、作業(yè)。

  結(jié)束語:今天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀!

  夜書所見教案 篇22

  一、教材簡(jiǎn)述

  《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  二、設(shè)計(jì)理念

  努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 。1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。

  (2)朗讀、背誦詩文。

  2、過程與方法:

  通過朗讀詩文,體會(huì)詩中的感情,背誦詩文。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬⿻(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

 。ǘ└星槔首x,理解詩意,背誦古詩。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  通過誦讀,悟出詩情。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題

  1、欣賞秋天圖片。

  2、師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。

  [設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。

 。ǘ┝私庠娙,理解題意

  1、解題!耙埂保ㄒ雇恚八姟保ㄋ吹降木拔铮皶保〞鴮懀。“夜書所見”(在夜里把自己所看到的景物寫下來)

  [設(shè)計(jì)意圖]從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩題,這是學(xué)習(xí)古詩的第一步,也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。

  2、搜集詩人的資料,了解詩人背景。

  [設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

 。ㄈ┏踝x古詩,學(xué)習(xí)生字

  1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書。

  [設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀邊畫,培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

  2、生提出不懂之處,師生共同解決。(結(jié)合注釋、圖片)

  [設(shè)計(jì)意圖]初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)情況,通過注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語。

  3、學(xué)習(xí)生字(促、深)

  指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞,掃除閱讀障礙,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入,音形義各方面全面結(jié)合,落實(shí)“雙基”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

 。ㄋ模┢纷x賞析,感悟詩意

  1、賞析第一、二行詩

 。1)男同學(xué)齊讀。

 。2)老師點(diǎn)撥:梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)“客”是指誰?(詩人自己)為什么說詩人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

 。3)教師深情渲染氣氛:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的`詩人,看到眼前的情景,你會(huì)想起什么?思鄉(xiāng)之情。(板書:動(dòng)客情)

 。4)用自己的話說說詩句的意思。

  [設(shè)計(jì)意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容,注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受秋天,感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感,從而受到情感的熏陶,深深體會(huì)“動(dòng)客情”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

  2、賞析第三、四行詩

  (1)女同學(xué)讀。

 。2)老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能,是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

 。3)發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么?詩人看見兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,會(huì)想到了什么?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)

  (4)用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo):根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。

 。5)小組賽讀,加上表情,體會(huì)詩人心情。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生交流自己對(duì)詩句的理解,解除疑難,理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析,理解詩句的意思,這既符合古詩本身的特點(diǎn),也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩句中的“知”字深入思考,品詞析句,積極思維,展開想象,使之感受更為深入,感受到詩人的情感變化,體悟了古詩內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。

 。ㄎ澹┯螒蚓毩(xí),加深理解

  1、老師說詩句意思,學(xué)生猜相應(yīng)詩句。

  2、同桌一人說意思,一人猜詩句。

  [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),以游戲的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,從而加深對(duì)詩句的理解。

  (六)深入朗讀,感悟詩情

  1、老師范讀。

  2、學(xué)生練讀,同桌互讀,指名讀。

  3、小組帶著表情賽讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”,詩歌教學(xué)更是如此!叭衷姡叻肿x”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂,那古詩就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中朗讀,走進(jìn)詩人內(nèi)心世界,讓情感升華。

 。ㄆ撸┍痴b古詩,加強(qiáng)積累

  1、游戲:

 。1)老師說詩句中一個(gè)字,學(xué)生說出相應(yīng)詩句。

  (2)老師出示圖片,學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。

  2、同桌互相背古詩,再指名背、齊背古詩。

  [設(shè)計(jì)意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累,背誦古詩不僅僅是語言的積累,同時(shí)還是文化的積累,思想的積累。通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦,提高學(xué)生語言積累的興趣,樂于去品味古詩的詩蘊(yùn)。

 。ò耍┩卣寡由欤|(zhì)疑問難

  1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。

  2、交流學(xué)習(xí)收獲,提出不懂之處。

  [設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,豐富學(xué)生的語言積累。在最后,把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于解疑,做學(xué)習(xí)的主人。

 。ň牛┎贾米鳂I(yè),課外延伸

  1、默寫《夜書所見》。

  2、收集思鄉(xiāng)古詩,背下來并與大家交流。

  3、觀察周圍秋景,說說心中感受。

  [設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),扶放結(jié)合,由點(diǎn)及面,讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力!皩W(xué)習(xí)即生活”,讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界,走進(jìn)更廣闊的生活課堂,才是真正的積累,才是真正的學(xué)習(xí)。

  (十)板書設(shè)計(jì),突出主題

  夜書所見教案 篇23

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

 。ǘ┯懈星榈乩首x古詩,背誦古詩。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  (一)會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

 。ǘ└星槔首x,理解詩意,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過誦讀,悟出詩情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題

  1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

  2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

  3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

  出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。

  (二)了解詩人,理解題意

  1.你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫下這首詩的呢?

 。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)

  課前讓學(xué)生搜集詩人的資料,交流了解詩人的背景,為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

  2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?

 。1)“書”在這里是什么意思呢?(寫)

  (2)“所見”呢?(所看到的)。

 。3)題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)

  從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩題,這是學(xué)習(xí)古詩的第一步,也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

 。ㄈ┏踝x古詩,學(xué)習(xí)生字

  1.過渡:詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

 。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,可以借助工具書,看插圖,看注釋等方法弄懂詩意,不懂的地方作下記號(hào)。)

  2.師:剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么?

  3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書:見:梧葉促織一燈明聽:寒聲)

  “不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀邊畫,培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

  4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀?

  5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。)

 。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)

  初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)情況,通過注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語。

  6.學(xué)習(xí)生字(促、深)

 。1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。

 。2)這首詩還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?(生自由講自己的識(shí)字方法。)

 。3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

  (4)指名讀生字,男女對(duì)讀。

 。5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

 。6)開小火車讀,齊讀。

  7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里,看看你們能否把古詩讀好。(課件出示全詩)

  8.師:現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

  9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真!那么,誰能給大家讀一讀。

  10.指名讀,自由讀,齊讀。

  通過學(xué)習(xí)生字詞,以落實(shí)“雙基”的教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的`能力。古代教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得!惫膭(lì)學(xué)生多讀,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗

 。ㄋ模┢纷x賞析,感悟詩意

  1.賞析第一、二行詩

 。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,先來看看前兩行詩。

 。2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

 。3)梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

 。4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

  (5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?

 。6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎?

  夜書所見教案 篇24

  分析教材:

  《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字,理解詩句,了解古詩的內(nèi)容。

  在反復(fù)誦讀中,感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩。

  2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩境,積累背誦。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

  2、引入古詩學(xué)習(xí):

  二、讀準(zhǔn)古詩

  1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名學(xué)生讀古詩,糾正字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字。

  三、學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法

 。ㄒ唬┝私鈱W(xué)習(xí)古詩的方法

  1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)

  1、解詩題

  2。、知作者

  3、明詩義(1)理解詞語(2)明白句意

  4、悟詩情

  (二)解詩題

  1、學(xué)生讀詩題,看看它是什么意思?

  2、學(xué)生說自己的想法。

 。ㄈ┲髡

  因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

  (四)明詩義

  1、理解詞義

 。1)學(xué)生讀詩句,看看自己能理解哪些詞語。

 。2)學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的.理解。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

  3、明白句義

 。1)現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

  (2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說說他們的意思。

  (3)為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

  引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序,用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

 。3)作者還看到了什么聽到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句,說說詩句意思。

 。ㄎ澹┪蛟娗

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩人寫詩的背景,體會(huì)詩人的情感。

  四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

  五、板書

  夜書所見

  南宋 葉紹翁

  蕭蕭梧葉送寒聲,

  江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情

  知有兒童挑促織, 回憶童年

  夜深籬落一燈明。

  夜書所見教案 篇25

  一、板書課題,釋題

  師:剛才同學(xué)們背了很多首古詩,這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書所見》。(板書課題)齊讀課題

  師:你知道題目的意思嗎?

  [反思:開門見山,直接導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)潔明了。再通過審題,引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手,由題目生發(fā)開去,激發(fā)閱讀興趣。]

  二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句

  師:夜晚詩人究竟看到什么,翻開書自由讀一讀,注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn),把詩句讀通順,遇到生字多讀幾遍。

  1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽,特別注意生字的字音)

  2.學(xué)生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)生字。

  (在評(píng)價(jià)中,對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上,并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。)

  3.同桌互讀,檢查字音

  4.齊讀

  [反思:初讀古詩部分,生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙,成為讀詩中的攔路虎。如本詩中的“挑tiǎo”,詩中沒有注音,學(xué)生不解其意,大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè),注意傾聽,加強(qiáng)指導(dǎo),并通過動(dòng)筆注音,反復(fù)訓(xùn)練,不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音,收到較好的效果。]

  三、感悟詩情,理解詩意

  (一)找出詩人所見

  師:剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景,那么,詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找,看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書)

  (二)學(xué)習(xí)第三四行詩句

  1.相機(jī)出示第三四行詩句

  (1)生回答看到兒童挑促織時(shí),相機(jī)出示第三行詩句。

  (2)生回答看到兒童在捉蟋蟀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。

  師:從這學(xué)期、這首詩開始,古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書:注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手,它能幫我們掃清詩中的攔路虎,它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。

  [反思:因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋,有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注釋,了解注釋的作用,并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩句。]

  (3)理解“知”

  師:剛才借助注釋我們知道挑促織的意思,那么這個(gè)“知”是什么意思?

  (4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩句。

  2.提問:捉過蟋蟀嗎?指名生讀

  預(yù)設(shè)一:學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn),訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

  預(yù)設(shè)二:學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只,趕緊用手去捂,覺得應(yīng)該捂到手里了,可是打開一看,卻什么也沒有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!

  3.朗讀指導(dǎo)

  4.齊讀

  [反思:在誦讀理解第三四行詩句時(shí),教師通過設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)捉蛐蛐是有趣的事情,指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫面讀出來,這里突出一個(gè)“趣”字。]

  5.師范讀

  師:哈哈,這有趣的畫面也勾起了老師的童心,我也來讀一讀好不好?提一個(gè)條件,請(qǐng)閉上眼睛,邊聽邊想象,你好像看到詩句中的什么畫面?

  6.生敘述詩意,交流

  7.再齊讀.

  [反思:邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。教師在進(jìn)入理解詩句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象,再現(xiàn)畫面,補(bǔ)充詩的語言,教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]

  (三)學(xué)習(xí)第一二行詩句

  師:誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯,叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天,你一定能找到?

  [反思:老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件,生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題,吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子,回到第一、二行詩的教學(xué),銜接自然,富有新意。]

  1.出示第一二句,讀一讀

  2.理解“梧葉”,初知大意

  師:見過梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?

  師:秋天一到,梧葉就黃了,陣陣秋風(fēng)吹來,它就隨風(fēng)飄落,讓人感覺怎樣?

  3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫

  4.齊讀.

  5.師范讀.

  6.齊讀.

  [反思:通過認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫,感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意,指導(dǎo)讀出深秋的寒冷,突出一個(gè)“寒”字。]

  7.理解“客”,相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋,生選擇字義。)

  師:這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書:葉紹翁)說起葉紹翁還有一個(gè)故事:葉紹翁是我們福建人,小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄,受到別人的`迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

  [反思:通過出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué),結(jié)合詩意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料,教得扎實(shí),教法樸實(shí)。]

  8.讀詩

  師:了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

  [反思:理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后,教師在貫穿詩歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試,能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn),理解詩人的情,共同感受作者的思鄉(xiāng)之情,此時(shí)再讀第一、二行,就突出“思鄉(xiāng)之情”,語調(diào)略顯低緩。]

  (四)指導(dǎo)全文朗讀

  1.齊讀

  師:就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候,看到一群孩子在捉蟋蟀,詩人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀,也許他會(huì)想起自己的童年,也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴,也許想起家鄉(xiāng)的孩子,想到這些,他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人團(tuán)聚啊。

  [反思:最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo),思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩,字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。]

  2.范讀

  3.齊讀

  4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)

  5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)

  6、背古詩

  [反思:老師通過反復(fù)誦讀:試讀,范讀,練讀,配樂朗誦,唱讀,師生入境入情,聲情并茂。通過層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn),螺旋上升,做到讀有層次,讀有目標(biāo),讀有實(shí)效,達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo):讀出意境,讀出感情。]

  五、拓展

  (一)復(fù)習(xí)古詩

  師:古今中外,很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過的古詩中就有,還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)

  (二)學(xué)生自學(xué)古詩

  1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法

  2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)

  3.自由交流

  [反思:拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩,詩外帶詩,以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離,通過以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接,有益于加深對(duì)古詩理解,開闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合,找準(zhǔn)拓展點(diǎn),還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]

  六、課堂小結(jié):

  七、布置作業(yè)

  1、練寫生字。

  2、把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。

  3、課外搜集描寫秋天的詩歌。

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