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小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)技能目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語(yǔ)。
、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。
。、過(guò)程和方法目標(biāo):
⑴ 以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
、 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。
3、情感態(tài)度目標(biāo):
、 通過(guò)廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。
、 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
、 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、字音:并似等。
。、字形:顫勇攀等字。
。、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的`最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
二、初讀課文,了解大意
三、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐
。薄⒆宰x課文,體會(huì)感受。
。、小組研讀,交流感受。
。、集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案2
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程:
一、緊扣課題,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用爬而不用登字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用爬更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的畫。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會(huì)我受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語(yǔ)氣詞啊哩等,讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示我說(shuō)的話,指名朗讀。
3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)奮力是拼盡全身力氣的`意思。
從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從終于二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
讀爸爸的話,討論:汲取是什么意思,我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案3
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題,齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
。ㄌ於挤迨屈S山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)檢查讀音。
。2)字形難點(diǎn)。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
。3)理解詞語(yǔ)。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)
汲取:吸取。
三、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?(險(xiǎn))
畫出有關(guān)語(yǔ)句,出聲讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
。1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
。ê嫱辛颂於挤宓摹6。)
3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評(píng)讀。
4、小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2、出示句子:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?
3、思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4、分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2、出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。
。ㄓ蒙稀皧^力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(“終于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)
3、朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
。ㄆ鋵(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)
。2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2、你從他們的話中體會(huì)出什么?
。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
。ㄒ?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
。ㄟ@句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動(dòng)
1、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的.天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了,班級(jí)開展“假日活動(dòng)匯報(bào)”活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻,可以向大家講講自己的爬山過(guò)程,也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺堋?/p>
九、交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流,師生評(píng)議。
教學(xué)反思
這一節(jié)課重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn):“小姑娘,你也來(lái)爬天都峰?”和“老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?”特別是那個(gè)“也”字的體悟,老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程,學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院,?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí),表述時(shí)便能做到合情合理,并從中受到了感染和教育。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字;會(huì)寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字;正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容,對(duì)整體感知有所體會(huì)。
3、背誦第二自然段,積累語(yǔ)言,遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。
[課前準(zhǔn)備]
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、交流熱身
。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。
1、學(xué)生互相交流。
2、教師補(bǔ)充資料,課件出示:天都峰文字圖片資料,游人爬天都峰片斷。
(二)學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
。ㄈ)教師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡:剛才我們通過(guò)觀看和交流,對(duì)天都峰有了大概的了解,那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書課題)里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢?
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)搜集文字圖片資料,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,交流實(shí)踐,豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充,培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課題。
。ǘ┳プ(dòng)詞“爬”,名詞“天都峰”,展開探究。
1、誰(shuí)?怎樣爬天都峰?
2、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?
。ㄈ┦崂硪蓡(wèn)。
誰(shuí)爬天都峰?怎樣爬天都峰?課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同?
[設(shè)計(jì)意圖]
讀題質(zhì)疑,由疑而思,閱讀的欲望生發(fā)了;由思而追問(wèn),探究就有了方向。于是閱讀伴著思維,伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣,便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、循疑讀書。
。ㄒ唬⿴е蓡(wèn)初讀課文。
。ǘ┳杂勺x課文,畫出生字詞,拼一拼,讀一讀。
(三)師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn):爬天都峰人物,課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,也有不相同的地方。
[設(shè)計(jì)意圖]
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀,對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容有大概了解,即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。
。ㄋ模┰僮x課文。
1、齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。
。2)指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫,間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,寫美觀。
2、整體感知。
用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
3、以先寫什么,接著寫什么,最后寫什么的思路理清課文敘述順序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)
[設(shè)計(jì)意圖]
在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字,記住難寫字,奠實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ);用新的句式整體感知課文內(nèi)容;嘗試著把厚書讀簿;給先寫什么,接著寫什么,最后寫什么的思路,了解文本敘述順序,積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn),積沙成土,形成語(yǔ)文心智。
。ㄎ澹┤x課文。
1、分組接力讀,看那個(gè)組讀得好。
2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。
3、課件出示第二自然段句子。
。1)學(xué)生齊讀第二自然段。
(2)根據(jù)第二自然段文字描述,把天都峰畫下來(lái)。
。3)看著畫作嘗試背課文。
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,用先寫,接著寫,最后寫什么的思路理清了課文敘述順序,用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法,讓平面的天都峰變成立體的天都峰,并嘗試著背誦了課文,收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)三讀課文,把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段,把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫,把語(yǔ)言文字承載的平面信息,還原為看到見摸得著的立體圖景,文圖互換間,培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照,背誦積累,豐富語(yǔ)言和形象。
五、練習(xí)
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真,把這段話背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字,然后組一個(gè)以上的詞,抄寫1到3遍。
[設(shè)計(jì)意圖]
趁熱打鐵,鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫字練習(xí),適合不同水平層次的學(xué)生,有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的.水平上有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
一、溫故引新。
。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫面,修改完善“天都峰”畫作。
2、背誦展示。
[設(shè)計(jì)意圖]
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí),為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
。ǘ┢肪渥,豐富語(yǔ)感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高,和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的,”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
。1)思維導(dǎo)航:這個(gè)自然段,寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。
。2)引導(dǎo)概括:天都峰又高又陡,我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
。1)思維導(dǎo)航:先寫看到的實(shí)在景物,然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,突出了天都峰的險(xiǎn)。
。2)用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的。感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
從感悟的層面上說(shuō),抓住重點(diǎn)句,透過(guò)語(yǔ)言表面意思,探究其含著的意思,嘗試著把簿書讀厚,滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,從訓(xùn)練的層面上說(shuō),一是在思維引導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì),在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練,使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
。ㄒ唬┬〗Y(jié)過(guò)渡
通過(guò)研讀第二自然段,我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
。ǘ┥钊胙凶x
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對(duì)話,感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
。1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,“我”怎么不敢?
。2)“對(duì),咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。
5、品讀想象
。1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,“我”是怎樣做的?
課件出示:“我奮力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開想象,“我”還可能像什么?
。2)課件出示:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!
抓住“終于”一詞,再現(xiàn)攀爬情境,體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
(三)小結(jié)過(guò)渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了。可作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫他們互相道謝呢?
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀是極具個(gè)性化的行為,本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象,再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述,在發(fā)散思維的同時(shí),內(nèi)化語(yǔ)言,豐滿人物形象。
(四)探究升華
1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難,用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn))
3、預(yù)設(shè)1:課件出示下列對(duì)話:老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦,小朋友,要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“我”回答說(shuō):“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話,一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。
6、預(yù)設(shè)2:思維導(dǎo)航
。1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?
要點(diǎn):a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。
。2)他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方,那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)?
要點(diǎn):要感謝自身的努力,也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感,繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思,提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫他們互相道謝”之問(wèn)題,若遇到解讀困難,可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),化解難題。
。ㄎ澹┥A拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
(1)“我”老爺爺真有意思,體現(xiàn)在那些地方?
(2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
(3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
。4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點(diǎn):努力奮斗,向他人學(xué)習(xí),從別人身上汲取力量。
3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感,通過(guò)思維導(dǎo)航,化解理解含義深刻句子的難度,提升理解質(zhì)量,通過(guò)例說(shuō),提高理解的廣度,升華文本主題,使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié),布置練習(xí)。
。ㄒ唬、小結(jié):小朋友們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。
(二)練習(xí)。
1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”的描寫,展開想象,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。
2、用一兩句話,寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
把閱讀和放飛想象,發(fā)展思維,習(xí)得語(yǔ)言,陶冶情操結(jié)合起來(lái),落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):
理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句,理解課文的內(nèi)容。
。病⒛芰δ繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出人物語(yǔ)氣和感情。
3、德育目標(biāo):
、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)句子的含義,能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼,疏理線索
。、圖片欣賞,介紹天都峰。
。病⒆プ☆}眼爬,進(jìn)行議論:
⑴爬山的爬是什么意思?你認(rèn)為用爬山好還是用登山好,為什么?
⑵你爬過(guò)山嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
。、按爬山前──爬山時(shí)──爬山后把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ),明白道理
理解句子你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!
。薄⒛x課文第一、自然段,討論:
⑴天都峰有哪些特點(diǎn)?它的高和陡課文是怎么寫的?找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來(lái)讀一讀。
⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的。話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的.高和陡。
2、抓住不再猶豫奮力終于這些關(guān)鍵詞語(yǔ),要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言:
、排郎角拔沂窃鯓拥?
、莆沂窃鯓訆^力向峰頂爬去的?課文是怎么寫的?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過(guò)上下文理解奮力這個(gè)詞。
、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄,用了終于一詞,體現(xiàn)了我什么樣的心情。
。场⒆宰x八至十自然段,討論:
⑴老爺爺為什么要謝我?我為什么又要謝老爺爺?居然是什么意思?在這里用上居然這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?舉例。分角色讀老爺爺和我的對(duì)話。
、讫R讀爸爸說(shuō)的話,討論:吸取是什么意思?我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的?你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理?
三、綜合練習(xí),鞏固遷移
。、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景,編成對(duì)話演一演。
。病⑼卣梗菏占嘘P(guān)黃山的圖片,舉辦黃山風(fēng)采圖片展。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ);
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎?
2、有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。(板書:爬天都峰)
。ǘ┏醪礁兄
1、讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
2、通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
3、再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。
4、課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來(lái)。
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文,講的是誰(shuí),在什么時(shí)候,到什么地方,干什么?
讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。
。ㄋ模┵|(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、正確,流利地讀課文;
2、抄寫生字詞;
3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問(wèn)題:
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
3、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
。ǘ┘(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確:天都峰又高又陡
。2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確:
、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的';“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。
。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪,不一定按順序說(shuō))
板書:
在云彩上面
天都峰爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
。3)指導(dǎo)朗讀
對(duì)于天都峰的高和陡,要讀出氣勢(shì)。①自由讀,體會(huì)一下②指名讀。
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
。1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。
。2)面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
(3)朗讀指導(dǎo)。
①同座分角色試讀。
、谥该纸巧星槔首x。
4、學(xué)習(xí)六、七自然段。
。1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。)
、傥遥▕^力)向峰頂爬去。
問(wèn):“奮力”是什么意思?
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說(shuō)明了什么?
明確:“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),能使我們感受到爬山不容易。
、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么?
這句話用上“終于”好在哪里?
明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。
(2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。”
。3)指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5、學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢?
。2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!
“居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?
明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
(3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6、學(xué)習(xí)第十自然段。
(1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說(shuō)了什么?你怎樣理解爸爸說(shuō)的話?
爸爸聽了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思?
明確:汲取力量就是得到鼓舞。
。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
。3)練習(xí)用“鼓舞”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
。4)這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?
。5)通過(guò)以上分析,誰(shuí)能再具體理解一下爸爸的話?
①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。
、凇拔摇迸郎绞估蠣敔斣鰪(qiáng)了爬山的信心。
、圻@一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。
。ㄈ└鶕(jù)課后練習(xí)讀句子,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫一句話
(四)總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng),課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?
。ㄒ獜膭e人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。
。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1、組詞。
陡()乎()攀()思()
級(jí)()顫()勇()取()
2、理解詞語(yǔ)。
筆陡:
奮力:
3、造句。
終于:
鼓舞:
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
。、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、知識(shí)目標(biāo):
能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
。、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的.感悟能力。
。、情感目標(biāo):
通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書:
觀潮
。R讀課題)
二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情
。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:
、 同桌互讀互查:
同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?
。ǚ答伹闆r:獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)
、 檢查生字讀音情況:
課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ):
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
。ㄩ_火車讀,齊讀。)
、 通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解我爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話:你們這一老一小真有意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。
3、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形:
魚+即口+可爪+巴尸+古
大+田口+自
3、猜一猜:
大手、抓住、雙木、樹杈(攀)
一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
5、注意區(qū)別多音字:似
形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀初讀課文后,你知道了什么?
1、課文大意:課文描寫了在暑假里我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
2、課文敘述順序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
四、理解最后一句話你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量。
說(shuō)說(shuō):你們指的是誰(shuí)?一老一小各指誰(shuí)?汲取什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。
引發(fā)思考:
1、天都峰是怎么樣的.?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1、探究為什么爬?
、偶偃沼斡[黃山。
、茻o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的高陡。
⑴高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
、贫福汗P陡的石級(jí),似乎是從天上掛下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的險(xiǎn)。
3、探究我與老爺爺?shù)男睦怼#ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子)
4、想像老爺爺怎么樣攀登的,用一會(huì)兒一會(huì)兒使勁竭盡全力像似的說(shuō)話。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?
理解居然,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。
五、引導(dǎo)思考,對(duì)話朗讀。
說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話)讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
六、總結(jié)收獲
1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。
2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的.方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形
峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
3.練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤,“我”和老爺爺互相鼓?lì),克服困難,終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素,教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙模绾伟选拔摇迸郎降倪^(guò)程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò),同時(shí),通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字,品析寫作方法,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫,把“我”爬山的過(guò)程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重朗讀,注重讀寫結(jié)合,即時(shí)提供語(yǔ)言實(shí)踐,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:天都峰風(fēng)景圖片,教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片,教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1810米,登山石階大約有1.5千米長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),欣賞了天都峰的景色,了解了天都峰的資料,你有什么感受?
3.出示課題,齊讀課題。
4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):誰(shuí)爬天都峰?爬天都峰時(shí)遇到了什么困難?是怎樣克服困難的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片直觀感受,創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、初讀感知,自學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí,不讀jī;“辮”讀biàn,不讀bàn;多音字“相”在本課讀xiànɡ,另一個(gè)讀音是xiānɡ,擴(kuò)詞:相加、相互。
2.課件出示詞語(yǔ),檢測(cè)生字、詞語(yǔ)的掌握情況。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):“顫”在本課讀chàn,“鯽”讀jì。)
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察,這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。
(2)教師示范,講解書寫要點(diǎn)。
鏈:注意最后寫“辶”,“辶”寫在豎中線上,整個(gè)字寫得緊湊一些。
顫:左右均寬,注意最后一筆是點(diǎn),不是捺。
辮:注意兩個(gè)“辛”不同的寫法,“纟”落在豎中線上,寫得瘦長(zhǎng)些。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
4.形近字區(qū)分練習(xí)。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過(guò)字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。
級(jí)( )極( ))鏈( )璉( ))猴( )侯( ))辮( )辯( )辨( )
設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性,通過(guò)檢測(cè)練習(xí)、形近字區(qū)分,鞏固對(duì)生字的掌握。練習(xí)書寫生字,把字寫美觀。
三、再讀課文,理清順序
1.指名讀文,依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流,想一想:這篇課文講了一件什么事?(在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序,能說(shuō)出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)梳理寫作順序。
4.再讀課文,想一想:課文是按照什么順序?qū)懙?可以通過(guò)繪制示意圖來(lái)表示,也可以用歸納小標(biāo)題來(lái)展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為:爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為:面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)
5.小結(jié):作者條理清晰,能按照一定的順序進(jìn)行敘述,從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知,一個(gè)是對(duì)寫作順序的梳理。教學(xué)中,注意方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí),了解文章的寫作順序,明確要按一定的順序把事件寫清楚。
四、布置作業(yè),鞏固生字
1.把課文多讀幾遍,把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言,摘錄在積累本上。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文,自主練習(xí)鞏固生字。通過(guò)摘抄名言,豐富積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)
1.聽寫詞語(yǔ),集體訂正。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫的?
3.這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)致了解“我”的爬山過(guò)程,同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字,探究方法
導(dǎo)讀:文中“我”爬山的過(guò)程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的呢?請(qǐng)你默讀課文,畫出描寫“我”爬山的語(yǔ)句,體會(huì)作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時(shí),“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度?從哪些描寫中能夠體會(huì)到?
2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來(lái)體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處?(一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來(lái)。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受?(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰,不要說(shuō)攀登了,看了都會(huì)使人心里發(fā)顫,令“我”望而生畏;此時(shí)的“我”是缺乏自信的,產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請(qǐng)你邊讀邊想象,把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過(guò)朗讀,讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。
7.小結(jié):在寫一件事情時(shí),可以寫出自己的心理感受,寫出自己遇到的困難,這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對(duì)話。
1.為了把事情寫清楚,課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話,快速瀏覽課文,用直線畫出我們之間的對(duì)話,體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。
2.品味第一次對(duì)話,課件出示:
忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”
(1)聯(lián)系上下文,兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn)?為什么會(huì)做出這樣的決定?
(2)他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的'年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀,注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。
3.品味第二次對(duì)話,課件出示:
老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎?(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話,你又有哪些體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。
4.小結(jié):寫清人物對(duì)話,可以更突出人物的性格特點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲!
(三)寫清動(dòng)作。
1.過(guò)渡:為了更細(xì)致地展示爬山過(guò)程,課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2.課件出示重點(diǎn)句:我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受?結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ),體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過(guò)程,你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎?
5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào),這個(gè)省略號(hào)表示什么?你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎?“我”是怎樣爬山的呢?
圖片學(xué)生在想象時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié):動(dòng)作展示,使爬山畫面仿佛就在眼前,給了我們無(wú)限的想象空間。加入動(dòng)作描寫,事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō),都是很難的事情,但是他們做到了。原因有兩個(gè):一是他們個(gè)人的奮斗和努力;二是他們都能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié):課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示,這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí),可以點(diǎn)明自己爬山的感受,使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí),寫清了人物的動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫,把事件過(guò)程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法,從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結(jié)合,想象練筆
1.在爬天都峰的過(guò)程中,“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢?想象他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的對(duì)話,并寫下來(lái)。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆,教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文內(nèi)容,提供語(yǔ)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì),進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸,升華感悟
1.面對(duì)困難,有的人畏懼退縮,有的人適可而止,有的人猶豫不決,有的人勇往直前。面對(duì)困難,你打算怎么做呢?
2.指名交流。
3.出示名言,讀一讀,積累名言。
任何問(wèn)題都有解決的辦法,無(wú)法可想的事是沒(méi)有的。——愛迪生
最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念!_曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光,一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了!_蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié):在人生的道路上,誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。
設(shè)計(jì)意圖:積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言,豐富積累,從而對(duì)于課文含義有更深的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案11
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。
教法與學(xué)法:
師:品析重點(diǎn)詞句法。
生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題,齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的'資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、拿出生字、詞語(yǔ)卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2、全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
汲取:吸取。
四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀,標(biāo)出自然段,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
(課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。)
五、再讀課文,理清層次。
1、指名分讀每個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)各寫了什么?
2、理清作者的敘述順序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3、分角色朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案12
1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!
課前準(zhǔn)備:
1、自制詞語(yǔ)卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的'風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。
2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí),感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。
3、交流收獲和問(wèn)題
三、細(xì)讀文本,解決問(wèn)題
整合問(wèn)題:爸爸說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的?
主要交流討論三個(gè)問(wèn)題
第一:爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三:你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
1、邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)
2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?
。1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)
。3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評(píng)讀。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。
出示句子:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?
思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
出示句子:
我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流:
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。
思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
居然:表示出乎意料,其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結(jié)提高,拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感受?
3、最后送給同學(xué)們兩句話: 取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰
世上無(wú)難事,只要肯登攀
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的。費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的'喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,培養(yǎng)能力
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、集體交流。
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