《壓強》教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《壓強》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《壓強》教案1

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。

　　二、過程與方法

　　1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

　　2．體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學生關注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實際的`科學態(tài)度。

　　【教學重點】液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。

　　【教學難點】猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。

　　【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　播放視頻：潛水艇，提出問題：

　　問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）

　　引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強

　　二、新課教學

　　（一）引入探究課題

　　1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

　　2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

　　3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

　　學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。

　　提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？

　　（二）猜想：

　　學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據(jù)實驗現(xiàn)象提出

《壓強》教案2

　　教學目標

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現(xiàn)象。

　　3、通過實驗加強學生的動手實踐能力

　　4、培養(yǎng)學生用所學知識分析解決實際問題的能力。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現(xiàn)象。

　　教學難點：

　　運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現(xiàn)象。

　　教學工具

　　乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)

　　請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)

　　分析：根據(jù)學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的'深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。

　　同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)

　　同學們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球掉下來)

　　現(xiàn)在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球沒有掉下來)

　　分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產生這種現(xiàn)象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關)

　　液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現(xiàn)象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢?

　　二、新課教學

　　1、科學探究：流體壓強與流速的關系

　　按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯嶒炛心馨l(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?

　　(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)

　　交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。

　　估計學生會回答到的幾個情況：

　　(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

　　(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

　　(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

　　(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

　　得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

　　2、飛機的升力

　　播放關于飛機得視頻，提出問題：

　　飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的?

　　為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)

　　播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。

　　3、智慧點擊

　　1)氣體和液體都可以流動，統(tǒng)稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。

　　2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發(fā)生事故。

　　3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。學生討論之后，引出“氣流偏導器”。

　　簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。

　　課后小結

　　氣體和液體統(tǒng)稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。

《壓強》教案3

　　【教學目標】

　　通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。

　　課程理念的滲透和學生個性的培養(yǎng)：

　　通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學規(guī)律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，使學生產生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領略它的美妙與和諧。

　　【教學方式】

　　小組合作實驗探究、班級師生交流。

　　【教學用具】

　　1. 教師用具

　　教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI

　　2. 學生用具

　　乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想

　　學習方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題，嘗試根據(jù)經驗對問題的成因提出猜想。

　　圖1

　　師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的`水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？

　　學生回答。

　　師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？

　　學生回答。

　　師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？

　　學生回答。

　　師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？

　　學生回答。

　　師：根據(jù)學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=gh ，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢？

　　學生回答。

　　師：同學們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？

　　圖2

　　學生回答。

　　師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？

　　學生回答。

　　師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產生這種現(xiàn)象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢？

　　學生回答。

　　師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關，是吧？

　　學生回答。

　　師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現(xiàn)象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？

　　學生回答。

　　師：我們猜想這種關系無非存在兩種情況：

　　一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。

　　二、新課教學

　　科學探究要素：制定計劃與設計實驗

　　學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關系。

　　師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。

　　這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產生氣流，用注射器噴射水產生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。

　　這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己設計別的實驗方案。

　　圖3

　　科學探究要素：進行實驗與收集證據(jù)

　　學習方法：通過觀察和實驗，記錄有關實驗現(xiàn)象。

　　師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯嶒炛心馨l(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？

　�。▽W生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）

　　科學探究要素：分析與論證

　　學習方法：分析物理現(xiàn)象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規(guī)律。

　　師：你們的實驗完成了嗎？

　　學生回答。

　　師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。

　　估計學生會回答到的幾個情況：

　�。�1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

　�。�2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

　�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

　�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

　　……

　　師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設計其他實驗方案呢？

　　師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結合同學分析的現(xiàn)象，采用CAI對實驗現(xiàn)象進行分析。

　�。ú僮鰿AI）

　　師：綜上所述，我們可以得出結論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。

　　科學探究要素：評估、交流

　　師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。

　　第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；

　　第二、是否還有其他實驗方案也可以實現(xiàn)實驗目的；

　　第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。

　　并作為同學們的家庭作業(yè)。

《壓強》教案4

　　（一）教學目的

　　1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

　　2．理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

　　3．知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產生的壓強。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

　　學生用：皮碗（每二位學生一對）。

　　（三）教學過程

　　一、新課引入

　　1．演示實驗：由實驗設置疑問，引起學生的求知欲望。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

　　2．講述：同學們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學習了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、進行新課

　　1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。

　　2．學生實驗：學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

　　3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔茫�而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

　　4．講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球實驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

　　5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

　　演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內空氣，瓶內壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內）。

　　6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。

　　7．演示：

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置

　　(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。

　　教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。

　　8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據(jù)液體壓強的計算公式：p=hg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習）。

　　三、小結本課內容

　　四、鞏固練習：

　　1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論為什么？

　　2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．課后認真閱讀一遍課文。

　　2．把本節(jié)后練習的.第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。

　　3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內所講內容，進行思考，準備著下節(jié)課在課內口答。

　　（四）說明

　　1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在農貿市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學校實驗室可統(tǒng)一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

　　2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講，使學生明白玻璃管內裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

　　3．用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學生以驚奇，更加激發(fā)學生濃厚的學習興趣。到此，初二學生已學習了快一年的物理了，要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學中精心設計，使學生學習的積極性不斷增強。

　　4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動，更具體，對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

　　5．教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

《壓強》教案5

　　一、教學設計

　　思路:

　　這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現(xiàn)象”設置懸念引入課題,再由生活中學生熟悉的現(xiàn)象(一陣風吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學生利用學過的“大氣壓強知識”與“力和運動關系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強會減小)然后讓學生分組設計實驗并進行實驗探究猜想是否合理,并由學生通過實驗歸納總結得出結論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學生繼續(xù)探究得出結論(在液體中,流速越大的位置壓強越小)從而實現(xiàn)從生活走向物理的過程.

　　接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設計的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解.

　　再次,學以致用,接下來講述“流體壓強與流速的關系”在生活中的應用完成從“物理走向社會”的過程.

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1.了解流體壓強與流速的關系

　　2.了解飛機升力是怎樣產生的

　　3.了解生活中和流體的壓強與流速的關系相關的現(xiàn)象

　　4.學會通過實驗的方法研究物理規(guī)律

　　過程與方法

　　1.通過觀察,認識氣體(或液體)的壓強跟流速有關的現(xiàn)象.

　　2.通過探究實驗體驗由液體壓強差異產生的力

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.初步領略流體壓強差異所產生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學的熱愛和親近感.

　　2.培養(yǎng)學生團隊精神和討論交流的.意識

　　三、教學重點

　　流體壓強與流速的關系

　　四、教學難點

　　“流體壓強與流速關系”在生活中的應用

　　五、教學資源

　　教師用:課件、自制門簾模型、鼓風機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶.學生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器.

　　六、教學流程圖:

　　實驗引入提出問題做出猜想得出結論設計實驗探究

　　得出結論再提出問題實驗探究解釋現(xiàn)象講述應用

　　七、教學過程

　　教師環(huán)節(jié)教學內容演示實驗布置課后思考題學生互動學生觀察、討設計理念通過學生觀察老師用一洗衣機的排水管“吸引”論，不得其解，現(xiàn)象引發(fā)學生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學生思考：紙創(chuàng)設情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設置懸念：學完本節(jié)的內容就會獲得答案演示實驗老師用自制的簡易門簾模型讓學生觀察，當門簾外側有風側面吹過時，門簾往哪個方向運動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側受到大氣施加的什么力的作用？有何關系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\動需要滿足什么條件？老師問：用吹風機吹風改變了什么？老師問：根據(jù)以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學生帶著問題走進本節(jié)內容。學生猜想：向內或外學生觀察的結果：向外飄動學生回答：受到大氣壓培養(yǎng)學生利用所力的作用，且是學知識分析問題一對平衡力。的能力，同時感學生回答：受到非平衡力的作用，且內側的壓力大于外側的壓力。學生回答：改變了門簾外側空氣的流速。學生回悟知識的連貫性。

　　作出怎樣的合理猜想？老師問：我們如何來證明猜想是否正確的呢？學生分組實驗，介紹實驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學生回答：可用物理實驗來證明學生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現(xiàn)象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現(xiàn)象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象學生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導學生分析四個實驗共同點是什么？老師板書結論：氣體流速越快，壓強越小老師問：同學們是否能利用老師提供的器材設計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小的提示去做實驗，分小組討論，解釋現(xiàn)象產生的原因。分別讓四組學生來展示他們的試驗并進行相應的解釋。學生回答：是物體一側的氣體流速變快，氣壓減小。學生討論并設計不同方案，由學生展示并作解釋。

　　培養(yǎng)學生動手實驗和觀察分析現(xiàn)象的能力。

《壓強》教案6

　　一、知識目標

　　1.了解壓強的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.

　　2.理解壓強的大小跟哪些因素有關.

　　3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來.

　　4.了解壓強的增大和減小的主要方法.

　　二、能力目標

　　1.觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.

　　2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關.經歷探究的主要環(huán)節(jié).通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象.采集實驗數(shù)據(jù).獲得對壓強比較深入的了解.初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力.

　　3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力.

　　4.通過實際動手、實踐如何改變壓強.具有一定的動手實踐能力.

　　三、德育目標

　　1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動.培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度.

　　2.通過探究性物理學習活動，教案十四壓強教案。使學生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心.

　　3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識.

　　4.感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎.激發(fā)學生的學習熱情.

　　教學重點：壓強概念的理解.

　　教學難點：壓力與重力面積的正確理解.

　　教學方法：

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動.觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對壓強概念深入的理解.

　　比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論.

　　教具準備：

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等.

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…

　　2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.

　　3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.

　　從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?

　　二、進行新課

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法.

　　[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印.

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果.

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量.

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力.

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.

　　[投影]

　　a.粉筆盒對桌面的壓力.

　　b.物體對斜面的壓力.

　　c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力.

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想.

　　[生]力越大產生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關.

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，

　　說明壓力的作用效果和力的大小無關，教案《教案十四壓強教案》。而是和力作用的面積有關.

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系.

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗.

　　(同學們分組活動.教師巡視并參與學生們的活動.最后進行交流)

　　(1)先將海綿放在水平桌面上.

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.

　　(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.

　　實驗表格：略

　　分析實驗現(xiàn)象：

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.

　　[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系.

　　(學生計算，一名同學板演)

　　[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強.

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯.

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻.

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

　　[投影]

　　.一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

　　.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa

　　三、小結：

　　1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。

　　2.壓強：是反映壓力作用效果的`物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強.單位是Pa.

　　四、活動與探究：

　　釘板會把腳扎穿嗎?

　　第2課時

　　一、教學過程：

　　[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析.

　　[投影]

　　練習1.一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)

　　練習2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大.

　　(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

　　強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

　　[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?

　　[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮.'

　　[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進去.

　　[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強.如何改變壓強的大小呢?

　　[想想議議]

　　[師]請同學們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

　　[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以互相討論.

　　[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強.

　　[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.

　　[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強.

　　[師]請同學們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強的方法有哪些?

　　[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強.

　　二、小結

　　在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小；減小受力面積，壓強增大.

　　在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強增大；減小壓力，壓強減小.

　　三、動手動腦學物理

　　四、作業(yè)：探究之旅

　　五、板書設計：

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大壓強或減小壓強

《壓強》教案7

　　一、課型課時

　　第1課時：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強的概念。課型為探究課。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道壓力的概念，知道壓力與重力的區(qū)別，會作壓力示意圖。

　�。�2）理解壓強的概念，公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。

　　2、過程與方法

　　（1）能設計并進行研究壓力產生效果與哪些因素有關，并建立壓強的概念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過觀察、體驗壓力的作用效果，調查、收集在生活中的實例，養(yǎng)成將物理知識運用于生活、生產的意識，加深對壓強知識的理解。

　　三、重點、難點

　　1、重點

　�。�1）壓力的概念。

　�。�2）壓強的概念，公式和單位--帕斯卡。

　�。�3）能運用壓強的公式進行有關計算，解釋簡單現(xiàn)象。

　　2、難點

　�。�1）壓力與重力的區(qū)別。

　�。�2）壓強的概念及有關計算。

　　四、教材分析

　　教材的編寫體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會“的課程基本理念。首先從貼近學生的生活經驗和實驗感受入手，激發(fā)學生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關“的求知欲。通過方便、直觀的實驗探究，使學生認識壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還跟受力面積有關，幫助學生建立起壓強的概念。在理解了壓強的概念和公式的物理意義之后，引導學生應用獲得的知識分析解決生活生產中的實際問題，培養(yǎng)學生將科學服務于人類的意識、

　　五、教學思路

　　針對本節(jié)教學的基本要求，壓強的概念是本節(jié)的教學重點。理解壓強概念關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關系。在教學中，首先讓學生先感受壓力的效果，對壓力有個感性的認識，再通過做力的示意圖來概括出壓力的概念。為了突破本節(jié)的難點――壓力與重力的區(qū)別，再讓學生在原圖上作出重力的示意圖，以此來得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。

　　學生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關，由此提出問題并進行猜想，實驗探究如圖8－4所示，此現(xiàn)象學生易于理解并可由實驗觀察得出結論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還與受力面積有關。

　　為了比較壓力的作用效果，就應比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強的概念。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。再由簡單的實例及壓強概念得到壓強的計算公式。在此基礎上介紹壓強的單位帕斯卡，并列舉一些小數(shù)據(jù)使學生對1Pa的壓強形成具體的概念。

　　在理解了壓強公式的物理含義，知道壓強跟壓力和受力面積的關系后，留給學生課下思考交流增大和減小壓強的途徑，這對學生靈活運用壓強知識很有好處，也很有趣味性。

　　教具準備：海綿狀泡沫塑料、磚頭、三角板。

　　六、教學過程

　　1、激發(fā)興趣，導入新課

　　(1)、小實驗：如課本P136圖8－1所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？

　　生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。

　　師：實驗做得很好，講得也很好。

　　(2)、請同學們再看圖8－2滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

　　生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。

　　生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

　　師：很好，通過本節(jié)的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產生，這一節(jié)我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。

　　2、新課教學

　　(1)、壓力的概念

　　放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。

　　學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

　　師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。

　　師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

　　通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？

　　生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

　　學生畫重力的示意圖，教師巡視。

　　生：（甲）圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。

　　所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。（放映幻燈片）

　　(2)、壓力的作用效果

　　師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？

　　生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。

　�、菈毫Φ淖饔眯Ч�跟壓力的大小和受力面積都有關。

　　⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

　　師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？

　　生：可以象課本P137圖8－4，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。

　　師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？

　　生：變量控制法。

　　師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。

　　學生分組實驗、討論，教師巡視。

　　師：請各組交流實驗結論。

　　生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　八年級物理壓強5由收集及整理,轉載請說明出處

　　生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。

　　師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論�，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。

　　(3)、壓強的概念

　　師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的`是比較單位面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）

　　生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。

　　師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

　　由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。

　　師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。

　　師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

　　師：請同學們根據(jù)今天所學完成下面的例題（投影例題）。并思考如何增大或減小壓強。

　　3、歸納小結及學習過程評估

　　師：通過本節(jié)課的學習，你學到什么？

　　生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

　　生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式：P=F/S，壓強的單位是Pa、

　　師：同學們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。

　　4、課后作業(yè)

　　P140 第1、2、3題。

　　5、板書設計

　　第八章 壓強

　　第一節(jié) 壓強 (第一課時)

　　一、壓力

　　定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　二、壓強

　　1、壓強的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

　　2、定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

　　3、公式：壓強=壓力/受力面積 即P=F/S

　　4、單位：帕斯卡（帕Pa） 1Pa=1N/㎡

《壓強》教案8

　　一、新課引入

　　觀察實驗儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個。

　　演示先將小桌的桌面放在開口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會被壓破；而將小桌翻過來讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時，紙即咔喳一下被壓破。

　　激疑

　　教師：為什么兩個實驗的效果不一樣？（略停，學生不能回答。）

　　再激疑

　　老師：請同學們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺（即效果）是否一樣？請同學們談談體會。

　　學生：不一樣！頂著筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準確回答上述實驗遇到的問題，就得學習第五章壓力和壓強。

　　板書課題：壓力和壓強

　　二、課內自讀

　　用幻燈投影自讀要求并注意分別給予各層次學生自讀指導。

　　自讀要求

　　1、記住壓力、壓強的定義、單位、方向。

　　2、記住壓強公式P=f／s

　　了解公式中各字母代表的物理量；壓強單位的讀法和帕斯卡的規(guī)定。

　　三、課內探索：

　　探討題

　　1、請同學們自己動手做一做：用手指壓文具盒蓋或手掌肌肉，你會看到什么現(xiàn)象，是什么原因產生了這個現(xiàn)象？

　　2、什么叫壓力？

　　引導學生討論，教師小結。

　　板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。然后老師強調壓力概念中“垂直”、“表面”等關鍵詞的含義。讓學生記住并理解壓力這個物理概念。示出幻燈片三，引導學生探索。

　　探索題

　　壓力產生的效果與哪些因素有關

　　1、將一鐵塊平放在面粉上，移去鐵塊，觀察到什么現(xiàn)象？再重疊平放兩塊鐵塊，觀察兩次效果有什么不同？由此你認為壓力產生的效果與什么因素有關？

　　2、如將同一塊金屬先平放再豎放，你又觀察到了什么現(xiàn)象？這兩種放法鐵塊對面粉的壓力是否相同？你由此認為壓力產生的效果還與什么因素有關？

　　學生獨自或二人一組按燈片三的要求動手實驗，教師巡視觀察，并重點點拔實驗中動手能力差的學生，思考實驗現(xiàn)象，提示、歸納。

　　板書實驗結論：壓力產生的效果跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

　　四、引導釋義

　　我們究竟如何（定量）比較壓力產生的效果呢？掛出小黑板并向學生提供下列數(shù)據(jù)：

　　鐵塊重：0.49牛頓

　　平放受力面積：4cm2

　　豎放受力面積：2cm2

　　請一位同學上講臺填寫上表，然后引導學生通過每平方厘米所受壓力的數(shù)據(jù)和壓力效果比較，可知：壓力產生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的壓力的大小來比較壓力產生的效果。

　　板書壓強：物理學上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　計算：P117比較圖10—4中芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和圖10—5中大象對地面的壓強，哪個大？引導計算：略。

　　（板書）計算公式：

　　單位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）

　　說明：“牛／米2”有一個專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀念法國的.科學家帕斯卡而特定的。

　　五、應用舉例

　　提問：一位農村小孩放學后在田間拾稻穗時，不慎陷入泥坑，無力自拔，處境危急。假如你此時正好路過，你該怎么辦呢？

　　同學們經過熱烈討論，運用壓強知識提出各種可行搶救措施后，教師小結：同學們既機智又勇敢，運用自己所學知識，搶救了這位熱愛勞動，珍惜糧食的小孩�？梢娕�力掌握現(xiàn)代科學文化知識，才能更好地為社會作出貢獻。

　　六、反饋檢測

　　壓力、壓強達標檢測A卷

　　一、填空

　　1、重力為10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力為______牛頓，方向______。

　　2、物體______受到的壓力叫壓強。

　　3、某人每只腳所穿鞋的底面積為2分米2，他步行和站立時，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。

　　4、由P=f／s可知，增大壓強的方法有______。

　　5、甲物體受到的壓強比乙物體受到的壓強大，則甲物體受到的壓力一定比乙物體受到的壓力大嗎？

　　6、池塘水結了一層冰，能夠承受的最大壓強為2×104帕斯卡，問體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？

《壓強》教案9

　　【新課程教學標準要求】

　　透過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。明白增大和減小壓強的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力學資料的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現(xiàn)象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節(jié)課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現(xiàn)以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　理解壓強的概念；

　　理解壓強的大小與哪些因素有關；

　　能夠用壓強公式進行簡單的計；

　　了解增大和減小壓強的主要方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　透過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；

　　透過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

　　透過經歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的潛力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。

　　【教學重點】

　　探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

　　【教學難點】

　　透過探究實驗，學習下定義的科學方法。

　　【教法學法】

　　對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

　　【教具準備】

　　教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼

　　學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

　　【教學過程】

　　一、壓力作用效果

　　復習提問：力的作用效果；壓力

　　從生活走向物理：

　　師：出示圖片：

　�。�1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；

　�。�2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；

　�。�3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。

　�。�4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。

　　師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）

　　師：請同學們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

　　師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）

　　（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述潛力；使學生掌握透過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）

　　二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系

　　1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）

　　師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？

　　生：控制變量法

　　設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

　�。ㄕf明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的.、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）

　　生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；透過小桌的正放和倒放控制受力面積。

　　3．學生分組實驗教師巡視指導

　�。ㄕf明：要充分體現(xiàn)學生的主體作用，把實驗完全放給學生，能夠充分培養(yǎng)學生的探究潛力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

　　5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

　　三、壓強及壓強的計算

　　師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200平方厘米。請同學們決定哪組磚對桌面的壓強大？

　　生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

　　師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

　　板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　�。ㄕf明：采用啟發(fā)引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）

　　師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的好處：p表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。

　　師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。

　　生：在練習本上完成并進行全班的交流。

　　四、怎樣增大或減小壓強

　　師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？

　　生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

　　師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？

　�。ㄕf明：學生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）

　　五、當堂練習

　　1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應采取的措施是（）

　　A．原處站立不動

　　B．立即改成單腳站立

　　C．趕快向河岸跑

　　D．就地伏下并向岸邊爬行

　　2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。

　　（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

　�。�2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？

　�。�3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

　　六、小結：

　　（1）本節(jié)課你學到了什么？

　　（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？

　　（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

　�。ㄕf明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節(jié)課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生學會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現(xiàn)教學的真正目的。）

《壓強》教案10

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、鞏固液體內部壓強的規(guī)律知識；

　　2、在理解液體內部壓強的規(guī)律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡單的計算；

　　3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；

　　4、了解帕斯卡原理和液壓機的`工作過程。

　　過程與方法：

　　通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產的密切聯(lián)系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；

　　2、培養(yǎng)學生的愛國主義和民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。

　　【教學難點】

　　帕斯卡定律。

　　【教學準備】

　　連通器模型、液壓機模型（掛圖）。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、液體壓強產生的原因是什么？

　　2、液體壓強的規(guī)律有哪些？

　　a. 液體對容器底和側壁都有壓強；

　　b.液體各個方向都有壓強；

　　c.液體壓強隨深度的增加而增大；

　　d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；

　　e.液體的壓強還與液體的密度有關。

　　3、液體壓強的計算公式

　�。校絧gh

　　4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態(tài)，這二力應具備什么條件？

《壓強》教案11

　　學習目標

　　1、知道大氣壓與人類生活的關系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象

　　2、觀察跟大氣壓強有關現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。

　　3、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度;通過大氣壓應用的了解，

　　重難點：

　　大氣壓強的存在及產生原因，會解釋生活中的大氣壓強現(xiàn)象。

　　導學過程：

　　一、感知

　　◆活動：覆杯實驗

　　1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

　　2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?

　　3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?

　　請同學們看書P86內容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說明了“大氣壓的存在”?

　　二、研究大氣壓強

　　1、 液體壓強產生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。

　　同理：大氣壓強產生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。

　　2、 液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。

　�、羌偃缥�盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數(shù)F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕?

　�、人伎糚40想想做做1屋頂?shù)?面積是45m2，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?

　　3、 測量大氣壓值

　　三、看書上P87演示實驗。完成以下題目

　　(1)玻璃管的長度是

　　(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?

　　(3)實驗中玻璃管內水銀面的上方是 。

　　(4)根據(jù)液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產生的壓強是多大?

　�、雀鶕�(jù)液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產生的壓強等于大氣壓強。

　�、蓸藴蚀髿鈮簭奝0= Pa= cmHg

　　5、觀察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況

　　另外大氣壓還與 有關。

　　四、擴展提高

　　1、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

　　解題步驟：

　　2、托里拆利實驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：

　　①當玻璃管傾斜時 ________________

　�、诋敳ＡЧ芴岣邥r(下端未露出水銀面) _____________

　�、郛敳ＡЧ芟聣簳r(上端有真空) _______________

　�、墚敳ＡЧ茏兇謺r ____________________

　　⑤當玻璃管中進入氣泡時 _________________

　�、蕻斖饨绱髿鈮鹤兓瘯r _________________

《壓強》教案12

　　【 目標 】

　　1. 知識與技能

　　(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；

　　(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；

　　(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。

　　2. 過程與方法

　　通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀

　　(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

　　(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣。

　　【 教學重點 】

　　用液體壓強公式解決相關問題。

　　【 教學難點 】

　　液體壓強公式的推導。

　　【 教學過程 】

　　活動設計

　　一、液體壓強的大小 [來 ]

　　1．提出問題設計方案

　　演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。 回憶并回答液體壓強的特點。

　　強調：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？

　　同學們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

　　提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：

　　(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

　　(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

　　(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

　　(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

　　(5)壓強怎么計算？

　　(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

　　要求學生寫下自己的實驗方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

　　請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

　　2． 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。

　　由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。

　　進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。

　　提示：加入水時，水柱的.高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。

　　這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液面相平。

　　最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。

　　3．推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh

　　意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

　　指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

　　二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。

　　演示以下實驗： 觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結論。

　　用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？

　　緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：

　　(1)提高漏斗，不會有變化；

　　(2)提高漏斗，氣球會破。

　　提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

　　聽取學生的解釋，適當總結。 一些同學能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。

　　引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。

　　引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P注并收集相關資料。

　　三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；

　　(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

　　四、課堂練習 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。

　　【 實踐活動 】

　　(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

　　(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設計原理等，形成小型書面總結。

《壓強》教案13

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

　　（二）理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

　　（三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的觀察、實驗、分析能力。

　　二、教學重難點

　　本節(jié)教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。

　　本節(jié)教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。

　　三、教學準備

　　教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

　　學生：皮碗（每兩人一對）

　　四、教學方法

　　（一）示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。

　�。ǘ�）談話法：師生間進行交流對話。

　�。ㄈ�）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

　　小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�復習提問

　　師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？

　　生：受。

　　師：液體內部向什么方向有壓強？

　　生：各個方向。

　　師：液體內部壓強產生的原因是什么？

　　生：液體受重力、具有流動性。

　�。ǘ�）引入新課

　　師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產生的壓強呢？

　　請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

　　出示課前已經抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內進入空氣后卻很容易拉開。

　　師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。

　　板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓�！�

　�。ㄈ�）授新

　　1、請學生討論、并列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。

　　用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

　　向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

　　2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）

　　從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

　　提問：（1）空氣主要是由什么物質組成？（氮和氧）

　�。�2）它們受重力作用嗎？（受）

　　（3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。

　　教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

　　板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

　　我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

　　3、做覆水杯實驗。

　　提問：（1）產生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

　　師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。

　　向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

　　將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

　　4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產生現(xiàn)象的原因

　�。▽W生思考、討論。投影儀打出圖2）

　　分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

　　5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何？

　　實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

　　大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

　　師：歷史上曾經有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水�？磥泶髿鈮核�能支持的水柱是大于10米的。

　　6、提問：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？

　　學生：能、p=ρ液gh水

　　師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

　　7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢？請同學們思考。（師：啟發(fā)學生由P＝ρgh考慮問題。）

　　學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

　　師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

　　演示實驗：托里拆利實驗。

　　8、提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

　　師：對，這個空間是真空。

　　9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）

　　請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？

　　若測量結果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的'值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

　　板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產生的壓強（＝1.01×105帕）”

　　10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結果嗎？

　　⑵在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結果？

　�、侨绻�在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結果？

　　（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內水銀面相平的位置）

　　11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥粒?/p>

　　若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

　　象這樣通過求水銀柱產生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。

　　12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）

　　大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�

　　1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。

　　2、大氣壓強產生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

　　3、馬德堡半球實驗能夠證明（）的存在。

　　4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

　　5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

　　⑴水銀柱的長度增加，高度增加；

　�、扑�銀柱的長度不變，高度減小；

　�、撬�銀柱的長度減小，高度減��；

　�、人�銀柱的長度增加，高度不變。

　　6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學生的學習興趣，并請同學解釋此現(xiàn)象？

　　7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

　�。�六）布置作業(yè)：

　　1、書面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。

　　2、課外討論：“想想議議”。

　　六、板書設計

　　大氣壓強

　　覆水杯實驗

　　p=ρ液gh水

　　托里拆利實驗

　　七、教學反思

　　通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業(yè)務水平。

《壓強》教案14

　　一、教學目標

　　1．知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　2．通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3．知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　4．能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

　　二、重點、難點分析

　　重點：壓強的概念和壓強的公式。

　　難點：壓強公式的應用。

　　三、器材

　　學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等

　　教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。

　�。ǘ�）觀察與作圖————什么是壓力

　　1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。

　　2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。

　　3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　②學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　得出：壓力是由于物體形變產生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

　　③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區(qū)別。

　　（三）探究壓力的作用效果

　　1、播放三幅插圖，創(chuàng)設情境。讓同學們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

　�。�1）當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的`腳�。坑辛嘶�雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

　�。�2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

　�。�3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？

　　2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發(fā)現(xiàn)問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。

　　在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？“

　　猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。

　　學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論，交流實驗體會）

　　學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法———各組學生先分別做自己設計的實驗，然后分別上講臺匯報。

　　從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

　　叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）

　　所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。

　　（三）壓強

　�、俣�義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　　②公式：壓強=壓力/受力面積；。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。

　�、蹎挝唬号ｎD/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。

　�。�4）課堂練習

　　例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的同時指出同學在解題中出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范的問題。

　�。ㄋ模�壓強知識的應用

　　為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。

　　設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養(yǎng)了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發(fā)學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。

　　（五）作業(yè)

　　1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。

　　2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。

　　3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？

《壓強》教案15

　　教學要求：

　　1．復習、總結前節(jié)實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規(guī)律。

　　2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

　　教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

　　教學過程：

　　一、復習、總結前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律

　　問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

　　根據(jù)學生的回答，板書：

　　1．液體的壓強

　　液體對容器底和側壁都有壓強；

　　問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

　　根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

　　問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：

　　液體內部向各個方向都有壓強；

　　液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

　　二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

　　1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。

　　板書：

　　2．液體壓強的計算

　　2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

　　找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

　　3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

　　可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

　　怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

　　讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

　　（1）求水柱體積V=Sh，

　　（2）求水柱質量=V=Sh，

　�。�3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，

　　液體壓強的公式p=gh

　　4．引導學生討論公式的物理含義：

　　（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

　　（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的.p大。

　�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

　　討論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

　　5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

　　6．讓學生做課本上本節(jié)的例題。

　�。�1）做題前提醒學生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。

　�。�2）根據(jù)計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

　　7．討論節(jié)后的“想想議議”。

　　三、小結

　　四、布置作業(yè)

　�。�1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。

　�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　液體壓強的計算教案示例之二

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