- 中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：烏龜怪脾氣 推薦度：
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《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案，希望能夠幫助到大家。
《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌中“烏龜由于不愿意說(shuō)話而造成的麻煩”，并能根據(jù)圖譜有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.樂(lè)意用指偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
3.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
烏龜動(dòng)圖、圖譜、指偶人手一份、紙偶表演場(chǎng)景
活動(dòng)過(guò)程：
1.情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
�。�1）師：今天我們中一班來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，瞧是誰(shuí)呀？出示烏龜動(dòng)圖
（2）教師引導(dǎo)幼兒同烏龜打招呼：“早上好烏龜”咦可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，再次用好聽(tīng)的聲音打招呼，“早上好烏龜”。
�。�3）這只烏龜怎么不理人啊，脾氣可真怪！——烏龜怪脾氣，見(jiàn)誰(shuí)都不理！
2.結(jié)合指偶表演及圖譜，理解詩(shī)歌內(nèi)容
�。�1）提問(wèn)：你們覺(jué)得烏龜?shù)墓制夂貌缓�？為什么？（鼓�?lì)幼兒進(jìn)行初步的討論。）
�。�2）第一遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
師：告訴你們哦，烏龜這個(gè)怪脾氣，有一天在爬山時(shí)還遇到了一些好玩的事情呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。教師操作指偶夸張、形象地表演詩(shī)歌。
師：孩子們，聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你知道烏龜去爬山時(shí)天氣怎么樣？你能用詩(shī)歌中的句子回答嗎？（太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山）什么叫“紅艷艷”？（幫助幼兒重點(diǎn)理解“紅艷艷”）同時(shí)出示圖譜（太陽(yáng)及烏龜爬山）
（3）第二遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容。
師：孩子們，烏龜在爬山的時(shí)候遇到了哪些動(dòng)物朋友？這些動(dòng)物朋友又對(duì)它說(shuō)了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？這次請(qǐng)你帶著問(wèn)題再來(lái)仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。
教師第二遍操作紙偶，表演詩(shī)歌。
提問(wèn)：烏龜遇到了哪個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物又是怎么說(shuō)的？烏龜又是怎么回答的？（蝸牛說(shuō)：“山路陡”烏龜不理蝸牛。青蛙說(shuō)：“山路滑”烏龜不理青蛙。）同時(shí)出示相應(yīng)圖譜。
（4）第三遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌后半部分內(nèi)容。
師：孩子們，烏龜不理這兩個(gè)小動(dòng)物，那么它接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？現(xiàn)在請(qǐng)你用小耳朵仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：孩子們，詩(shī)歌的下半段講了什么？ 根據(jù)幼兒回答，引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)句完整回答問(wèn)題同時(shí)出示相應(yīng)的圖譜。烏龜繼續(xù)往上爬，爬到哪里摔下來(lái)了？它是怎么摔下來(lái)的？說(shuō)了些什么？（烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好”）山路好像大滑梯，一滑滑到哪里？（山谷底）烏龜摔得怎么樣？他還是怎么樣？（摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說(shuō)話）
提問(wèn)：烏龜不說(shuō)話，有沒(méi)有人來(lái)救他？為什么沒(méi)有？引導(dǎo)幼兒理解烏龜因?yàn)椴煌Ｔ挕⒉徽f(shuō)話導(dǎo)致沒(méi)有人來(lái)救它（烏龜不說(shuō)話，有誰(shuí)來(lái)救它？）
（5）再次探討，烏龜?shù)墓制?提問(wèn)：孩子們，聽(tīng)完整個(gè)詩(shī)歌，你覺(jué)得烏龜這個(gè)不說(shuō)話，不聽(tīng)話的怪脾氣好不好？為什么？如果烏龜沒(méi)有這個(gè)怪脾氣會(huì)怎么樣？
（6）結(jié)合圖譜，完整朗誦詩(shī)歌
現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖譜完整的念念這首詩(shī)歌。
3.指偶表演，加深對(duì)詩(shī)歌的理解
�。�1）自由結(jié)伴角色表演
孩子們，你們的椅子下面都有一個(gè)指偶，請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物朋友，和你的同伴一起邊玩指偶邊念詩(shī)歌，注意哦要把表情語(yǔ)氣也演出來(lái)哦
�。�2）分角色指偶表演
現(xiàn)在我想請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)演一演，演之前先商量一下各自的角色以及說(shuō)的話，同時(shí)如果選擇了烏龜，請(qǐng)你把它怪脾氣的樣子也演出來(lái)好嗎？還有邊演也要邊大聲地念詩(shī)歌，如果你忘記了可以看看電視上的圖片。其他小朋友也是有任務(wù)的哦，請(qǐng)你們當(dāng)小小評(píng)委，仔細(xì)看他們的表演之后提出一些建議。
4.遷移延伸，由烏龜怪脾氣反思自己言行 提問(wèn)：孩子們今天我們學(xué)習(xí)了一首好玩的詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》，詩(shī)歌中的烏龜它有怎樣的怪脾氣啊？（不聽(tīng)不說(shuō)）那我們班級(jí)里有沒(méi)有這樣的小朋友呢？你自己有時(shí)候也有這樣的怪脾氣嗎？應(yīng)該怎么改正？
活動(dòng)反思：
《烏龜怪脾氣》是一首有趣的詩(shī)歌，里面講述了怪脾氣的小烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話，不聽(tīng)別人的勸說(shuō)而造成麻煩。我希望通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并能根據(jù)圖片有感情地朗誦詩(shī)歌；樂(lè)意用紙偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，雖然孩子們能在我的引導(dǎo)下說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌、玩玩紙偶，但是效果不是很好，我覺(jué)得存在以下幾方面的不足：
一、對(duì)教材內(nèi)容的分析上
分析詩(shī)歌的內(nèi)容是尤為重要的，尤其是預(yù)設(shè)詩(shī)歌的哪幾句話會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的'難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我對(duì)教材的分析不夠透徹，沒(méi)有站在幼兒的角度去看待問(wèn)題，如詩(shī)歌的第二句“太陽(yáng)紅艷艷”我原本以為幼兒能過(guò)理解“紅艷艷”一詞，因此在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有過(guò)多停留，但是事實(shí)上卻不是如此，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)的每當(dāng)念到“紅艷艷”一詞時(shí)有太多的停頓。 改進(jìn)思考：考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)部分進(jìn)行梳理。如“紅艷艷”一詞，教師可以這樣提問(wèn)“天氣好可以怎么說(shuō)？”“我這里還有一個(gè)好聽(tīng)的詞叫紅艷艷，它代表了天氣非常好。”
二、活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備上
根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容以及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)前我制作了ppt課件即符合詩(shī)歌內(nèi)容的幾幅圖畫(huà)以及人手一份的紙偶，但是在活動(dòng)組織中卻發(fā)現(xiàn)ppt課件沒(méi)有起到很好的作用，幼兒在朗誦詩(shī)歌時(shí)多是在我的引導(dǎo)下，而不是圖畫(huà)的引導(dǎo)下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環(huán)節(jié)，缺少表演場(chǎng)景幼兒無(wú)法投入到表演中，沒(méi)有給予幼兒商議角色、話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒沒(méi)能在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的表演經(jīng)驗(yàn)的積累。 改進(jìn)思考：完善課件，制作更詳盡的詩(shī)歌圖譜，如每句詩(shī)歌都有相應(yīng)的提示圖譜，這樣更能幫助幼兒理解詩(shī)歌。提供一個(gè)表演的場(chǎng)景，幼兒可在場(chǎng)景中操作紙偶。給予幼兒商量角色話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，其他幼兒在表演結(jié)束后提出自己的意見(jiàn)。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上
原本我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。通過(guò)操作紙偶引導(dǎo)幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜?shù)墓制�，但是在活�?dòng)中卻發(fā)現(xiàn)孩子們糾結(jié)于烏龜是假的，如何讓它說(shuō)話。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的我，也嘗試反復(fù)引導(dǎo)幼兒烏龜有個(gè)不說(shuō)話的怪脾氣。環(huán)節(jié)二：通過(guò)欣賞紙偶表演，理解詩(shī)歌內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒欣賞了兩遍詩(shī)歌，第一遍欣賞完后，想讓幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜遇到了什么麻煩，根據(jù)幼兒的回答，慢慢引出詩(shī)歌中的句子，同時(shí)適時(shí)加入第二遍欣賞，以此初步完整理解詩(shī)歌。但是在真正組織活動(dòng)時(shí)，我只是片面的照顧到了個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)，而忽略了集體幼兒的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有把關(guān)注個(gè)別幼兒的差異落實(shí)到具體活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致在第三個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)圖片完整朗誦詩(shī)歌時(shí)，幼兒只能斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對(duì)詩(shī)歌的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給予了三次表演的機(jī)會(huì)，一是選擇一個(gè)喜歡的紙偶，分角色扮演；二是三個(gè)紙偶同時(shí)戴上扮演；三是個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。組織實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)由于孩子們對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有充分理解，同時(shí)缺乏表演經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)表演環(huán)節(jié)沒(méi)能真正幫助孩子們?nèi)ダ斫庠?shī)歌。
改進(jìn)思考：環(huán)節(jié)一：改靜為動(dòng)，將靜態(tài)的紙偶換成動(dòng)態(tài)的烏龜動(dòng)圖。充分考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)。加入對(duì)烏龜怪脾氣的初步探討。環(huán)節(jié)二：改兩遍欣賞為三遍欣賞，同時(shí)問(wèn)題的遞進(jìn)性。第一遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。第二遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容。第三遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌后半部分內(nèi)容。加入對(duì)烏龜怪脾氣的第二次探討。環(huán)節(jié)三：改被動(dòng)為主動(dòng)。給予兩次表演機(jī)會(huì)，第一次自由結(jié)伴表演；第二次分角色表演，同時(shí)給予幼兒自由商討角色話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其他幼兒參與評(píng)議，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。環(huán)節(jié)四：遷移延伸，引導(dǎo)幼兒由烏龜怪脾氣反思自己言行。
四、活動(dòng)組織中提問(wèn)的技巧上
在提問(wèn)的技巧上一直是我的軟肋，在這次活動(dòng)中也是如此，結(jié)合以上改進(jìn)思考重點(diǎn)講講第二環(huán)節(jié)中一些提問(wèn)方式，在第一遍欣賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)會(huì)“紅艷艷”一詞，因而提問(wèn)的重點(diǎn)放在“天氣怎么樣？”第二遍欣賞，讓幼兒帶著問(wèn)題理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容，如“小動(dòng)物說(shuō)了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？”第三遍欣賞將問(wèn)題的重點(diǎn)放在“詩(shī)歌的下半部分講了什么？”
五、由集體活動(dòng)到主題設(shè)計(jì)、實(shí)施的一點(diǎn)反思與感悟
《烏龜怪脾氣》來(lái)源于主題活動(dòng)《我對(duì)你說(shuō)》，以往實(shí)施主題活動(dòng)，雖然考慮到區(qū)域角色材料的投放，主題墻的設(shè)計(jì)等，但是總覺(jué)得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們?cè)谶@個(gè)主題活動(dòng)中獲得的發(fā)展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發(fā)，在實(shí)施主題時(shí)，首先要研究在這個(gè)主題背景下，可以發(fā)展孩子哪方面經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行分解具體落實(shí)到幼兒的一日活動(dòng)中，如考慮到集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、順序，區(qū)域角色活動(dòng)的材料，日�；顒�(dòng)等等，將課程融入到幼兒的一日活動(dòng)之中。 以往我們總是關(guān)注老師怎么教，如今在課程游戲化的背景下，更要關(guān)注孩子怎么學(xué)，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思考問(wèn)題。
《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中烏龜不愿意說(shuō)話，給它造成的窘境。
2、在玩指偶的過(guò)程中，再現(xiàn)詩(shī)歌情景，并學(xué)習(xí)邊玩指偶邊朗誦詩(shī)歌。
3、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中烏龜由于不愿意說(shuō)話而帶來(lái)的麻煩，激發(fā)想說(shuō)，敢說(shuō)、愿意說(shuō)的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖三幅。
2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題，烏龜不理我
1、猜謎語(yǔ)師：今天我們班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呢，別著急，猜出謎語(yǔ)你就知道啦。聽(tīng)好了：小小碉堡，露出腿腳，誰(shuí)在里面縮頭縮腳”。（烏龜）
2、請(qǐng)出小客人“烏龜”，引出詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》。
師：?jiǎn)眩姘�。一猜就中，讓我們用熱烈的掌聲歡迎烏龜?shù)牡絹?lái)吧。
師：我們可以向小烏龜打招呼，怎么說(shuō)：小烏龜好。（幼兒自由回答）
師：可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)大聲的跟它打招呼（幼兒：小烏龜好。）
師：奇怪了，我們跟他打招呼，問(wèn)問(wèn)題，小烏龜怎么都不理人啊。這脾氣可真怪。
�。觚敼制�，見(jiàn)誰(shuí)都不理）師：烏龜不愛(ài)說(shuō)話的怪脾氣會(huì)給他帶來(lái)了什么樣的麻煩呢？我們一起來(lái)看看。
二、烏龜怪脾氣
1、教師出示圖片幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。
師：圖片（1）上太陽(yáng)怎么樣？烏龜要去干嘛��？我們用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容太陽(yáng)叫紅艷艷。
師：太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山。
師：烏龜碰到了誰(shuí)，蝸牛是怎么說(shuō)的？（蝸牛說(shuō)：“山路陡！”）
誒，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。
那烏龜會(huì)聽(tīng)嗎？為什么它不聽(tīng)，它又是怎么做的？一直往前爬（蝸牛說(shuō)：“山路陡！”烏龜不理蝸牛，）
師：（圖2）看、這回他又碰到了誰(shuí)，猜猜看它又會(huì)怎么說(shuō)？（青蛙說(shuō)：“山路滑！”）
誒，滑是什么意思？
對(duì)，滑是路滑，容易摔倒的意思，這回烏龜聽(tīng)了嗎？（沒(méi)，青蛙說(shuō)：“山路滑！”烏龜不理蝸牛）
（圖3）烏龜爬到半山腰，呀，發(fā)生什么事情了？（山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花）。小朋友的`眼睛真亮，看烏龜?shù)念^上都冒金花了。
烏龜摔到山谷底，有沒(méi)有朋友來(lái)救他？為什么？（沒(méi)有人來(lái)救他，因?yàn)闉觚斶�是不說(shuō)話）。
對(duì)，烏龜還是不說(shuō)話，烏龜不說(shuō)話，有誰(shuí)來(lái)救他？
2、學(xué)念兒歌。
�。�1）師：這是一只怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫《烏龜怪脾氣》，小朋友們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，名字叫？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)？
�。ń處熇收b兒歌，幼兒傾聽(tīng)）
�。�2）師：這只烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來(lái)念念兒歌。
（教師和幼兒一起朗誦）
�。�3）看老師給你們準(zhǔn)備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指偶，一邊念兒歌，把烏龜?shù)闹概继自谶@只手的大拇指上，把青蛙和蝸牛的指偶分別套在另外一只手的食指和中指上，（事先在凳子下面放好指偶）準(zhǔn)備好了嗎？我們一起邊玩指偶邊念兒歌，開(kāi)始。
�。�4）小朋友們念的都很不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友當(dāng)念到蝸牛時(shí)，沒(méi)有拿出蝸牛的指偶，當(dāng)我們念到蝸牛時(shí)，蝸牛的指偶出來(lái)，青蛙的指偶藏起來(lái)，當(dāng)念到青蛙時(shí)青蛙的指偶出來(lái)，蝸牛的指偶藏起來(lái)，我們?cè)賮?lái)試試看看，看這次玩的是不是比第一次好。
（5）現(xiàn)在請(qǐng)女孩子邊玩指偶邊念兒歌，男孩子仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。
�。�6）現(xiàn)在請(qǐng)男孩子邊玩指偶邊念兒歌，女孩子仔細(xì)聽(tīng)‘仔細(xì)看，看看女孩子玩的怎么樣？
師：小朋友們說(shuō)的都很棒，老師為你們拍拍手。
師：小烏龜這個(gè)怪脾氣好不好，不好，剛才好多小朋友都搖頭了。我們可以怎樣幫小烏龜改掉這個(gè)怪脾氣嗎？等下，我們?cè)偃ハ胂�、說(shuō)說(shuō)，我們可以把烏龜改掉壞脾氣的內(nèi)容也編進(jìn)兒歌里去，好嗎？
活動(dòng)反思：
《烏龜怪脾氣》是《我對(duì)你說(shuō)》這個(gè)主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是描述烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話而造成的麻煩。詩(shī)歌略帶幽默風(fēng)格。詩(shī)歌中烏龜不愛(ài)說(shuō)話的怪脾氣在我們中五班也有，有個(gè)別性格比較內(nèi)向，不愿開(kāi)口或不善交流的孩子，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，不會(huì)主動(dòng)尋找老師或同伴的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值高，借這個(gè)詩(shī)歌幫助孩子們認(rèn)識(shí)交流和自我表達(dá)的重要性。
《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中烏龜不愿意說(shuō)話，給它造成的窘境。
2、在玩指偶的過(guò)程中，再現(xiàn)詩(shī)歌情景，并學(xué)習(xí)邊玩指偶邊朗誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中烏龜由于不愿意說(shuō)話而帶來(lái)的麻煩，激發(fā)想說(shuō)，敢說(shuō)、愿意說(shuō)的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖三幅。
2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題，烏龜不理我
1、猜謎語(yǔ)師：今天我們班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呢，別著急，猜出謎語(yǔ)你就知道啦。聽(tīng)好了：小小碉堡，露出腿腳，誰(shuí)在里面縮頭縮腳”。（烏龜）
2、請(qǐng)出小客人“烏龜”，引出詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》。
師：?jiǎn)�，真棒。一猜就中，讓我們用熱烈的掌聲歡迎烏龜?shù)牡絹?lái)吧。
師：我們可以向小烏龜打招呼，怎么說(shuō)：小烏龜好。
（幼兒自由回答）師：可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)大聲的跟它打招呼（幼兒：小烏龜好。）師：奇怪了，我們跟他打招呼，問(wèn)問(wèn)題，小烏龜怎么都不理人啊。這脾氣可真怪。
�。觚敼制�，見(jiàn)誰(shuí)都不理）師：烏龜不愛(ài)說(shuō)話的怪脾氣會(huì)給他帶來(lái)了什么樣的麻煩呢？我們一起來(lái)看看。
二、烏龜怪脾氣
1、教師出示圖片幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。
師：圖片（1）上太陽(yáng)怎么樣？烏龜要去干嘛�。课覀冇靡粋�(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容太陽(yáng)叫紅艷艷。師：太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山。
師：烏龜碰到了誰(shuí)，蝸牛是怎么說(shuō)的？（蝸牛說(shuō)：“山路陡!”）誒，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。那烏龜會(huì)聽(tīng)嗎？為什么它不聽(tīng)，它又是怎么做的？一直往前爬（蝸牛說(shuō)：“山路陡!”烏龜不理蝸牛，）師：（圖2）看、這回他又碰到了誰(shuí)，猜猜看它又會(huì)怎么說(shuō)？（青蛙說(shuō)：“山路滑!”）誒，滑是什么意思？對(duì)，滑是路滑，容易摔倒的意思，這回烏龜聽(tīng)了嗎？（沒(méi)，青蛙說(shuō)：“山路滑!”烏龜不理蝸牛）（圖3）烏龜爬到半山腰，呀，發(fā)生什么事情了？（山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花）。小朋友的眼睛真亮，看烏龜?shù)念^上都冒金花了。
烏龜摔到山谷底，有沒(méi)有朋友來(lái)救他？為什么？（沒(méi)有人來(lái)救他，因?yàn)闉觚斶�是不說(shuō)話）。
對(duì)，烏龜還是不說(shuō)話，烏龜不說(shuō)話，有誰(shuí)來(lái)救他？
2、學(xué)念兒歌
�。�1）師：這是一只怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫《烏龜怪脾氣》，小朋友們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，名字叫、、、、請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)？
�。ń處熇收b兒歌，幼兒傾聽(tīng)）
�。�2）師：這只烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來(lái)念念兒歌。。
�。ń處熀陀變阂黄鹄收b）
�。�3）看老師給你們準(zhǔn)備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指偶，一邊念兒歌，把烏龜?shù)闹概继自谶@只手的大拇指上，把青蛙和蝸牛的指偶分別套在另外一只手的食指和中指上，（事先在凳子下面放好指偶）準(zhǔn)備好了嗎？我們一起邊玩指偶邊念兒歌，開(kāi)始。
�。�4）小朋友們念的都很不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友當(dāng)念到蝸牛時(shí)，沒(méi)有拿出蝸牛的指偶，當(dāng)我們念到蝸牛時(shí)，蝸牛的指偶出來(lái)，青蛙的指偶藏起來(lái)，當(dāng)念到青蛙時(shí)青蛙的指偶出來(lái)，蝸牛的指偶藏起來(lái)，我們?cè)賮?lái)試試看看，看這次玩的是不是比第一次好。
（5）現(xiàn)在請(qǐng)女孩子邊玩指偶邊念兒歌，男孩子仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。
�。�6）現(xiàn)在請(qǐng)男孩子邊玩指偶邊念兒歌，女孩子仔細(xì)聽(tīng)‘仔細(xì)看，看看女孩子玩的怎么樣？
師：小朋友們說(shuō)的都很棒，老師為你們拍拍手。
師：小烏龜這個(gè)怪脾氣好不好，不好，剛才好多小朋友都搖頭了。我們可以怎樣幫小烏龜改掉這個(gè)怪脾氣嗎？等下，我們?cè)偃ハ胂搿⒄f(shuō)說(shuō)，我們可以把烏龜改掉壞脾氣的內(nèi)容也編進(jìn)兒歌里去，好嗎？
活動(dòng)反思：
《烏龜怪脾氣》是一首有趣的詩(shī)歌，里面講述了怪脾氣的小烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話，不聽(tīng)別人的勸說(shuō)而造成麻煩。我希望通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并能根據(jù)圖片有感情地朗誦詩(shī)歌；樂(lè)意用紙偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，雖然孩子們能在我的引導(dǎo)下說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌、玩玩紙偶，但是效果不是很好，我覺(jué)得存在以下幾方面的不足：
對(duì)教材內(nèi)容的分析上
分析詩(shī)歌的內(nèi)容是尤為重要的，尤其是預(yù)設(shè)詩(shī)歌的哪幾句話會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我對(duì)教材的分析不夠透徹，沒(méi)有站在幼兒的角度去看待問(wèn)題，如詩(shī)歌的第二句“太陽(yáng)紅艷艷”我原本以為幼兒能過(guò)理解“紅艷艷”一詞，因此在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有過(guò)多停留，但是事實(shí)上卻不是如此，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)的每當(dāng)念到“紅艷艷”一詞時(shí)有太多的停頓。 改進(jìn)思考：考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)部分進(jìn)行梳理。如“紅艷艷”一詞，教師可以這樣提問(wèn)“天氣好可以怎么說(shuō)？”“我這里還有一個(gè)好聽(tīng)的詞叫紅艷艷，它代表了天氣非常好�！�
活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備上
根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容以及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)前我制作了ppt課件即符合詩(shī)歌內(nèi)容的`幾幅圖畫(huà)以及人手一份的紙偶，但是在活動(dòng)組織中卻發(fā)現(xiàn)ppt課件沒(méi)有起到很好的作用，幼兒在朗誦詩(shī)歌時(shí)多是在我的引導(dǎo)下，而不是圖畫(huà)的引導(dǎo)下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環(huán)節(jié)，缺少表演場(chǎng)景幼兒無(wú)法投入到表演中，沒(méi)有給予幼兒商議角色、話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒沒(méi)能在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的表演經(jīng)驗(yàn)的積累。 改進(jìn)思考：完善課件，制作更詳盡的詩(shī)歌圖譜，如每句詩(shī)歌都有相應(yīng)的提示圖譜，這樣更能幫助幼兒理解詩(shī)歌。提供一個(gè)表演的場(chǎng)景，幼兒可在場(chǎng)景中操作紙偶。給予幼兒商量角色話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，其他幼兒在表演結(jié)束后提出自己的意見(jiàn)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上
原本我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。通過(guò)操作紙偶引導(dǎo)幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜?shù)墓制�，但是在活�?dòng)中卻發(fā)現(xiàn)孩子們糾結(jié)于烏龜是假的，如何讓它說(shuō)話。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的我，也嘗試反復(fù)引導(dǎo)幼兒烏龜有個(gè)不說(shuō)話的怪脾氣。環(huán)節(jié)二：通過(guò)欣賞紙偶表演，理解詩(shī)歌內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒欣賞了兩遍詩(shī)歌，第一遍欣賞完后，想讓幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜遇到了什么麻煩，根據(jù)幼兒的回答，慢慢引出詩(shī)歌中的句子，同時(shí)適時(shí)加入第二遍欣賞，以此初步完整理解詩(shī)歌。但是在真正組織活動(dòng)時(shí)，我只是片面的照顧到了個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)，而忽略了集體幼兒的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有把關(guān)注個(gè)別幼兒的差異落實(shí)到具體活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致在第三個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)圖片完整朗誦詩(shī)歌時(shí)，幼兒只能斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對(duì)詩(shī)歌的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給予了三次表演的機(jī)會(huì)，一是選擇一個(gè)喜歡的紙偶，分角色扮演；二是三個(gè)紙偶同時(shí)戴上扮演；三是個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。組織實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)由于孩子們對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有充分理解，同時(shí)缺乏表演經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)表演環(huán)節(jié)沒(méi)能真正幫助孩子們?nèi)ダ斫庠?shī)歌。
改進(jìn)思考：環(huán)節(jié)一：改靜為動(dòng)，將靜態(tài)的紙偶換成動(dòng)態(tài)的烏龜動(dòng)圖。充分考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)。加入對(duì)烏龜怪脾氣的初步探討。環(huán)節(jié)二：改兩遍欣賞為三遍欣賞，同時(shí)問(wèn)題的遞進(jìn)性。第一遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。第二遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容。第三遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌后半部分內(nèi)容。加入對(duì)烏龜怪脾氣的第二次探討。環(huán)節(jié)三：改被動(dòng)為主動(dòng)。給予兩次表演機(jī)會(huì)，第一次自由結(jié)伴表演；第二次分角色表演，同時(shí)給予幼兒自由商討角色話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其他幼兒參與評(píng)議，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。環(huán)節(jié)四：遷移延伸，引導(dǎo)幼兒由烏龜怪脾氣反思自己言行。
活動(dòng)組織中提問(wèn)的技巧上
在提問(wèn)的技巧上一直是我的軟肋，在這次活動(dòng)中也是如此，結(jié)合以上改進(jìn)思考重點(diǎn)講講第二環(huán)節(jié)中一些提問(wèn)方式，在第一遍欣賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)會(huì)“紅艷艷”一詞，因而提問(wèn)的重點(diǎn)放在“天氣怎么樣？”第二遍欣賞，讓幼兒帶著問(wèn)題理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容，如“小動(dòng)物說(shuō)了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？”第三遍欣賞將問(wèn)題的重點(diǎn)放在“詩(shī)歌的下半部分講了什么？”
由集體活動(dòng)到主題設(shè)計(jì)、實(shí)施的一點(diǎn)反思與感悟
《烏龜怪脾氣》來(lái)源于主題活動(dòng)《我對(duì)你說(shuō)》，以往實(shí)施主題活動(dòng)，雖然考慮到區(qū)域角色材料的投放，主題墻的設(shè)計(jì)等，但是總覺(jué)得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們?cè)谶@個(gè)主題活動(dòng)中獲得的發(fā)展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發(fā)，在實(shí)施主題時(shí)，首先要研究在這個(gè)主題背景下，可以發(fā)展孩子哪方面經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行分解具體落實(shí)到幼兒的一日活動(dòng)中，如考慮到集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、順序，區(qū)域角色活動(dòng)的材料，日�；顒�(dòng)等等，將課程融入到幼兒的一日活動(dòng)之中。 以往我們總是關(guān)注老師怎么教，如今在課程游戲化的背景下，更要關(guān)注孩子怎么學(xué)，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思考問(wèn)題。
《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌中烏龜不愿意說(shuō)話，給它造成的窘境。
2、在玩指偶的過(guò)程中，再現(xiàn)詩(shī)歌情景，并學(xué)習(xí)邊玩指偶邊朗誦詩(shī)歌。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌中烏龜由于不愿意說(shuō)話而帶來(lái)的麻煩，激發(fā)想說(shuō)，敢說(shuō)、愿意說(shuō)的愿望。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、PPT課件。
2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引題，烏龜不理我。
1、猜謎語(yǔ)。
師：今天我們班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呢，別著急，猜出謎語(yǔ)你就知道啦。聽(tīng)好了：“小小碉堡，露出腿腳，誰(shuí)在里面縮頭縮腳”。(烏龜)
2、請(qǐng)出小客人“烏龜”，引出詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》。
師：?jiǎn)�，真棒。一猜就中，讓我們用熱烈的掌聲歡迎烏龜?shù)牡絹?lái)吧。
師：我們可以向小烏龜打招呼，怎么說(shuō)：小烏龜好。(幼兒自由回答)
可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)大聲的跟它打招呼，(幼：小烏龜好。)
奇怪了，我們跟他打招呼，問(wèn)問(wèn)題，小烏龜怎么都不理人啊。這脾氣可真怪。(烏龜怪脾氣，見(jiàn)誰(shuí)都不理)
烏龜不愛(ài)說(shuō)話的怪脾氣會(huì)給他帶來(lái)了什么樣的麻煩呢?我們一起來(lái)看看。
二、烏龜怪脾氣。
1、教師出示圖片幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。
師：圖片(1)上太陽(yáng)怎么樣?烏龜要去干嘛啊?我們用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容太陽(yáng)叫紅艷艷。師：太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山。
師：烏龜碰到了誰(shuí)，蝸牛是怎么說(shuō)的?(蝸牛說(shuō)：“山路陡!”)誒，陡是什么意思?陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。那烏龜會(huì)聽(tīng)嗎?為什么它不聽(tīng)，它又是怎么做的?一直往前爬
(蝸牛說(shuō)：“山路陡!”烏龜不理蝸牛，)
師：(圖2)看、這回他又碰到了誰(shuí)，猜猜看它又會(huì)怎么說(shuō)?(青蛙說(shuō)：“山路滑!”)誒，滑是什么意思?對(duì)，滑是路滑，容易摔倒的.意思，這回烏龜聽(tīng)了嗎?(沒(méi)，青蛙說(shuō)：“山路滑!”烏龜不理蝸牛)
(圖3)烏龜爬到半山腰，呀，發(fā)生什么事情了?(山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)。小朋友的眼睛真亮，看烏龜?shù)念^上都冒金花了。
烏龜摔到山谷底，有沒(méi)有朋友來(lái)救他?為什么?(沒(méi)有人來(lái)救他，因?yàn)闉觚斶�是不說(shuō)話)。
對(duì)，烏龜還是不說(shuō)話，烏龜不說(shuō)話，有誰(shuí)來(lái)救他?
2、學(xué)念兒歌。
(1)師：這是一只怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫《烏龜怪脾氣》，小朋友們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，名字叫、、、、請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)?
(教師朗誦兒歌，幼兒傾聽(tīng))
(2)師：這只烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來(lái)念念兒歌。
(教師和幼兒一起朗誦)
(3)看老師給你們準(zhǔn)備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指偶，一邊念兒歌，把烏龜?shù)闹概继自谶@只手的大拇指上，把青蛙和蝸牛的指偶分別套在另外一只手的食指和中指上，(事先在凳子下面放好指偶)準(zhǔn)備好了嗎?我們一起邊玩指偶邊念兒歌，開(kāi)始。
(4)小朋友們念的都很不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友當(dāng)念到蝸牛時(shí)，沒(méi)有拿出蝸牛的指偶，當(dāng)我們念到蝸牛時(shí)，蝸牛的指偶出來(lái)，青蛙的指偶藏起來(lái)，當(dāng)念到青蛙時(shí)青蛙的指偶出來(lái)，蝸牛的指偶藏起來(lái)，我們?cè)賮?lái)試試看看，看這次玩的是不是比第一次好。
(5)現(xiàn)在請(qǐng)女孩子邊玩指偶邊念兒歌，男孩子仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。
(6)現(xiàn)在請(qǐng)男孩子邊玩指偶邊念兒歌，女孩子仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，看看女孩子玩的怎么樣?
師：小朋友們說(shuō)的都很棒，老師為你們拍拍手。
師：小烏龜這個(gè)怪脾氣好不好，不好，剛才好多小朋友都搖頭了。我們可以怎樣幫小烏龜改掉這個(gè)怪脾氣嗎?等下，我們?cè)偃ハ胂�、說(shuō)說(shuō)，我們可以把烏龜改掉壞脾氣的內(nèi)容也編進(jìn)兒歌里去，好嗎?
《烏龜怪脾氣》
烏龜怪脾氣，見(jiàn)誰(shuí)都不理。太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山。
蝸牛說(shuō)：“山路陡!”烏龜不理蝸牛。
青蛙說(shuō)：“上路滑!”烏龜不理青蛙。
烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好!”
山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底。
摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說(shuō)話。
烏龜不說(shuō)話，有誰(shuí)來(lái)救他?
活動(dòng)反思
《烏龜怪脾氣》是《我對(duì)你說(shuō)》這個(gè)主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是描述烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話而造成的麻煩。詩(shī)歌略帶幽默風(fēng)格。詩(shī)歌中烏龜不愛(ài)說(shuō)話的怪脾氣在我們中五班也有，有個(gè)別性格比較內(nèi)向，不愿開(kāi)口或不善交流的孩子，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，不會(huì)主動(dòng)尋找老師或同伴的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值高，借這個(gè)詩(shī)歌幫助孩子們認(rèn)識(shí)交流和自我表達(dá)的重要性。
《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解詩(shī)歌中烏龜不愿意說(shuō)話，給自己造成的窘境。
2.通過(guò)角色表演，知道并開(kāi)始喜歡與他人交流。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。
5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解烏龜不愿意說(shuō)話，給自己造成的窘境。
難點(diǎn)：通過(guò)角色表演，知道并開(kāi)始喜歡與他人交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備
詩(shī)歌圖片，詩(shī)歌磁帶，烏龜、青蛙和蝸牛的角色指偶。
活動(dòng)過(guò)程
一、烏龜不理我
(1)小朋友你們看，這是誰(shuí)呀?(教師出示烏龜指偶)。告訴你們，這只小烏龜呀有個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的`怪脾氣，你們?cè)囋嚳?你想對(duì)他說(shuō)什么?我們看看他的反應(yīng)。
(2)教師操作烏龜玩偶，幼兒對(duì)烏龜說(shuō)話或提問(wèn)，烏龜始終不說(shuō)話，表現(xiàn)出不理睬的狀態(tài)。
(3)你們覺(jué)得烏龜?shù)墓制夂貌缓?為什么?
(4)烏龜這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的怪脾氣給他帶來(lái)了什么樣的麻煩呢?!..教案網(wǎng)!我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》。
二、烏龜怪脾氣
(1)幼兒邊看兒歌圖片，邊完整欣賞詩(shī)歌。
(2)烏龜爬山時(shí)，誰(shuí)來(lái)勸過(guò)他?(蝸牛和青蛙都勸過(guò)他)
(3)蝸牛和青蛙怎么說(shuō)?烏龜是怎樣做的?(蝸牛說(shuō)：“山路陡”，青蛙說(shuō)“山路滑“，可烏龜誰(shuí)的話也不聽(tīng))
(4)烏龜不聽(tīng)朋友的話，爬到半山腰時(shí)，突然發(fā)生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)
(5)烏龜摔到山谷底，有沒(méi)有朋友來(lái)救他?為什么?(沒(méi)有人來(lái)救他，因?yàn)闉觚斶�是不說(shuō)話)
(6)如果烏龜沒(méi)有這個(gè)怪脾氣會(huì)怎樣?
三、表演詩(shī)歌
下面我們一起來(lái)分角色表演一下這首詩(shī)歌。(三排小朋友分別扮演三個(gè)角色，然后互換)
重點(diǎn)表現(xiàn)出小烏龜孤僻、不愛(ài)說(shuō)話的個(gè)性特征。
四、結(jié)束
小朋友們，最后，你們想和這只小烏龜說(shuō)什么話呢?你們覺(jué)得他以后應(yīng)該怎樣做才能有更多的好朋友呢?
活動(dòng)反思
《烏龜怪脾氣》是《我對(duì)你說(shuō)》這個(gè)主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是描述烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話而造成的麻煩。詩(shī)歌略帶幽默風(fēng)格。詩(shī)歌中烏龜不愛(ài)說(shuō)話的怪脾氣在我們中五班也有，有個(gè)別性格比較內(nèi)向，不愿開(kāi)口或不善交流的孩子，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，不會(huì)主動(dòng)尋找老師或同伴的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值高，借這個(gè)詩(shī)歌幫助孩子們認(rèn)識(shí)交流和自我表達(dá)的重要性。
《烏龜怪脾氣》中班語(yǔ)言教案6
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性。寓教于生活、游戲之中�；顒�(dòng)中我根據(jù)幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意義，產(chǎn)生了一種想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)的最后，我組織孩子們進(jìn)行兒歌表演，很多孩子都選擇了自己喜歡的角色，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也沉浸在角色與情境中，一邊表演大聲地說(shuō)，一副興高采烈的樣子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒愿意表達(dá)自己的感受和想法。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能和老師一起講述故事。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
烏龜、蝸牛、請(qǐng)問(wèn)的木偶各一個(gè)，3組圖畫(huà)
活動(dòng)重點(diǎn)：
愿意表達(dá)自己的感受，能和老師一起講述故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1. 律動(dòng)引入，邀請(qǐng)幼兒觀看木偶表演。
2. 情景導(dǎo)入：
(1)通過(guò)木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。
老師有表情的提出問(wèn)題：小烏龜為什么是怪脾氣?
(2)通過(guò)入場(chǎng)須知，讓幼兒了解看木偶劇的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。
二、基本部分：
1. 請(qǐng)幼兒觀看木偶劇的表演。
2. 問(wèn)題導(dǎo)入：
(1) 木偶劇的名字叫什么呀?
(2) 小烏龜有個(gè)什么樣的怪脾氣呀?
(3) 小烏龜要干什么去?他碰到了誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小蝸牛和小青蛙對(duì)小烏龜說(shuō)的話)
(4) 小烏龜發(fā)生了什么事情?
(5) 小烏龜?shù)?這個(gè)怪脾氣好不好?為什么?
3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領(lǐng)一起講述故事。
(1) 出示掛圖，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行講述。
(2) 請(qǐng)幼兒嘗試自己講述。
三、結(jié)束部分：
請(qǐng)幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)體現(xiàn)了“以幼兒為主題，教師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開(kāi)始的情景表演，激起了幼兒想和小烏龜說(shuō)話的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小烏龜紛紛和他說(shuō)“小烏龜，你吃飯了嗎?”“你到哪里玩”“你今年幾歲了”等等，當(dāng)小烏龜總不理睬他們時(shí)，知知就說(shuō)“小烏龜怎么不說(shuō)話”，我沒(méi)有直接回答他，而是問(wèn)“那你們說(shuō)烏龜有個(gè)什么怪脾氣?”小朋友說(shuō)“他不理睬人，他不愛(ài)說(shuō)話”，幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接下來(lái)我又通過(guò)一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想辦法幫助烏龜改變這個(gè)壞脾氣，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒相互交流、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小烏龜身上遷到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話的重要性，提高幼兒的說(shuō)話能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
正如《綱要》中所提出的，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是為幼兒提供敢說(shuō)，想說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)對(duì)的環(huán)境，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樂(lè)意與人交往。
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