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母親荷葉教案

時(shí)間:2023-01-31 14:10:10 教案 我要投稿

母親荷葉教案15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的母親荷葉教案,歡迎大家分享。

母親荷葉教案15篇

母親荷葉教案1

  荷葉母親教案

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語。

  2熟讀背誦這首詩歌。

  3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。

  4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

  過程與方法目標(biāo)

  在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1領(lǐng)悟詩歌情感,掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

  2背誦。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)方法

  朗讀法,討論法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)

  二、授新

  1、學(xué)生介紹冰心情況,教師補(bǔ)充:冰心,原名謝婉瑩,五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”:母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

  2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

  3、朗讀詩歌

 。1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)

  (2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)

 。3)學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評(píng)價(jià)。

  4、體味詩情,理解詩意:教師提出問題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

  (1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)

 。2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的`紅蓮)(教師板書)

  (3)作者三次描寫紅蓮,每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請(qǐng)找出來,并思考:為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書)

  (4)“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛博大無邊,“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。)

  三、小結(jié)

  本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,具體形象而感情真摯。

  四、練習(xí)

  1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下,請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。

  2、有感情的背誦比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。

  五、作業(yè)

  用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

  板書設(shè)計(jì)

  荷葉 母親

  冰心

  三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

  三種情緒: 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

母親荷葉教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。

   2、過程與方法

  品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

   1、教學(xué)重點(diǎn)

  通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。

  三、教學(xué)過程

  1.母女圖導(dǎo)入:(老師解說)

   今天上課,我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

  有一個(gè)小孩,當(dāng)她滿月的時(shí)候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

  有一個(gè)小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

  有一個(gè)小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動(dòng)”,她的母親喜歡和她“述說

  幼年的事”。

  有一次

  ,這個(gè)小孩“仰著臉問說,‘媽媽,你到底為什么愛我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什么,──只因你是我的女兒!”

  你知道這個(gè)小孩是誰嗎?

  這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。

  從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

  今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

  2.聽讀釋題:

  我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!

  我讀的時(shí)候,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

  (聽老師朗讀課文)

  荷葉

  母親

  怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個(gè)思考的過程!你怎么理解?

  能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?

  3.品讀感悟:

  (1)那么我們?cè)賮砜纯,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

  (老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎?

  一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個(gè)題目!

  學(xué)生回答

  你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

  大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞,要怎么讀呢?

  讀重:傾側(cè) 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)

  讀輕:慢慢的

  讀緩:散盡了 流轉(zhuǎn)無力

  讀急:忽然

  老師總結(jié):我們朗讀時(shí)就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對(duì)課文的理解。

  朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調(diào)語速的變化要盡量自然。)

  (2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?

  是啊,如果沒有荷葉的庇

  護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

  描寫白蓮的句子。

  自評(píng)——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

  他評(píng)——你覺得他讀得怎么樣,你來試試吧!)

  (要讀的慢些,把雨打蓮花落時(shí)作者的'惋惜、煩悶之情讀出來。)

  (板書:煩悶)

  (3)這段最后一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?

  (啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意

  總結(jié):驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

  (板書:不適意)

  (4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來,它們都處于同樣的環(huán)境之中,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

  (學(xué)生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句

  A. 半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。

  B. 徘徊了一會(huì)子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。)

  這大自然的風(fēng)雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔(dān)心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點(diǎn),大家想想,這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

  4.擴(kuò)讀悟情:

   (1)是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí),母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕,更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛,作者心中的煩悶不見了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。

  (完成板書)

  你覺得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?

  (2)那請(qǐng)你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個(gè)場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

  (3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛護(hù),似乎就更能體會(huì)作者的情感了,當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景,想到母親,深深地受了感動(dòng),文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí),怎么辦?

  (指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,學(xué)生暢所欲言,適時(shí)表揚(yáng),加上小建議:反復(fù))

  5.齊讀最后兩段。

   最后讓我們?cè)谝魳仿曋欣首x全篇課文!

  6. 課后作業(yè):

  今天學(xué)了這篇課文,回家讓我們聽冰心奶奶的話,去做這樣一件事:

  “攀住媽媽,左右親她的臉”,

  等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,

  “聽著她心脈和緩的跳動(dòng)”,

  你說:“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情,說給我聽!’”

  等媽媽說完了,你就給她朗誦《荷葉 母親》!

母親荷葉教案3

  教材分析

  本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情,本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,去分享那真摯美好的親情,使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的`心境,從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí),課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩文;體會(huì)詩的寫作特色。

  2、過程與方法目標(biāo):自主探究的學(xué)習(xí)方法,理解詩的思想內(nèi)容。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 。1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩

  (2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容

  難點(diǎn): 體會(huì)本詩的寫作特色

母親荷葉教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

  2.體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法。

  3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間至愛親情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間至愛親情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課。

  1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

  2.大家看了這些圖片,有什么感受?

  3.板書課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(多媒體出示)

  1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

  2.體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法。

  3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間至愛親情。

  三、作者簡介。(多媒體出示)

  冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

  四、檢查預(yù)習(xí)。(多媒體出示)

  1.讀準(zhǔn)字音。

  并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

  2.解釋詞語。

  菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

  五、聽讀感知。(配樂朗讀)

  出示聽讀要求:

  1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

  指名回答,多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

  我心中深深的受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

  學(xué)生齊讀。

  六、研讀感悟。(合作探究)

  1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

  指名回答。

 。◣煱鍟撼跤昙t蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮)

  2.請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

  學(xué)生討論、交流。

 。◣煱鍟簾⿶灐⒉贿m意、不寧、散盡、感動(dòng))

  3.師生討論解決以下問題,并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。(重點(diǎn)研討:不寧、散盡)

 、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶灒繛槭裁床贿m意?

  ②作者心情不寧的原因是什么?

 、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿(huì)散盡?

 、墚(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí),又有什么感受?

  ⑤多媒體再次出示最后一自然段,學(xué)生齊讀。

  討論交流:

  A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么?

  B.你是怎么理解“除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”的?

  C.作者借荷葉來抒情有什么好處?

 、迬熜〗Y(jié)后,再讀課文最后一自然段。

  4.研讀課文第三自然段。

  ①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)大家自由讀,并說說自己讀后的理解。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生感受母愛,并再讀課文最后一自然段。

 、壑笇(dǎo)背誦最后一自然段。

  七、課堂總結(jié)。

  本文是一篇以花喻人,托荷贊母的.散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花,聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女,以抒發(fā)對(duì)母親和母愛的贊美之情。(板書:母愛)

  同學(xué)們,其實(shí)母愛就在我們身邊,就在那點(diǎn)滴的小事里,讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。)

  八、拓展延伸。

  1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

  2.小結(jié):這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的,母愛是無私的,最后,讓我們來共同祝愿天下所有的母親。(多媒體出示:祝天下所有的母親身體健康!萬事如意!)

  學(xué)生齊讀。

  九、布置作業(yè)。

  1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

  2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

  3.背誦全文。

母親荷葉教案5

  目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

  2、過程與方法:品味詩歌的精美的語言。

  3、情感與價(jià)值:體會(huì)母子情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩歌感情,能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、討論交流法

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā,我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋(gè)人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

  二、 整體感知

  1、教師范讀課文

  2、檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

 。1) 作者(2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

  三、 繼續(xù)感知,尋找感動(dòng)

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動(dòng)?(作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)?)

  明確:一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)

  2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)

  3、有感情地齊讀6、7段。(重點(diǎn)字:慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐)

  4、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字?(荷葉護(hù)蓮圖)

  5、師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的'保護(hù),結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  (學(xué)生回答——凋零、枯萎)

  師:對(duì),如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),就會(huì)像文中的那株白蓮。

  請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說:文中白蓮的結(jié)局怎樣?

  師:(畫圖)作者通過對(duì)比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)

  6、齊讀最后一段。(出示小黑板)

  荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

  7、師:同學(xué)們,母愛是一曲動(dòng)人的歌,帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/strong>

  母愛是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無比的愜意;

  就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……

  媽媽,我想大聲對(duì)你說:媽媽——我——愛——你!

  8、再次有感情的齊讀課文。

  四、 作業(yè):

  1、書面:課時(shí)作業(yè)

  2、課后:回家?guī)蛬寢屪鍪,平常打個(gè)電話去問候媽媽。

  五、 板書設(shè)計(jì):

  六、 后記

母親荷葉教案6

  案例說明

  選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情!逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能,語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),文學(xué)也是藝術(shù),藝術(shù)是相通的,本堂課借助音樂的力量,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生美美的朗讀,體會(huì)到詩情畫意之美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品讀語言,體會(huì)感人至深的親情;

  2、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力。

  案例描述

  一、導(dǎo)入:《母親》音樂渲染,出示歌詞,撥動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境。

 。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情,歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。)

  師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

 。▽W(xué)生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》)

  出示畫面詩句“母親啊!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作?

 。ū驹娋渑c本課題的內(nèi)涵是一致的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽!庇挟惽ぶ睿兄趯(duì)課文的理解。學(xué)生讀,不夠動(dòng)情,尚未入情。)

  二、簡介《繁星春水》及作者。(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)

  三、出示課題《荷葉母親》

  集體朗讀,整體感知:

  找出文章的中心句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

 。▽W(xué)生幾乎能找出來,指點(diǎn)朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)

  師:請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的.,請(qǐng)問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意?”

 。▽W(xué)生答:純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖。?/p>

  四、配樂朗誦:

  師:詩歌,如詩如歌,當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會(huì)怎樣?

  1、配樂《胡桃夾子》,學(xué)生自讀

  師:配上這樣的樂曲,行嗎?

  生:不行,此樂曲歡快,節(jié)奏感強(qiáng),較深沉,很抒情。

 。ㄓ捎诮(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦,學(xué)生樂感有所增強(qiáng),因此把握比較好。)

  師:找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

 。▽W(xué)生找得很準(zhǔn),煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

  2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

 。▽W(xué)生感覺說可以,配上此樂曲后,與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀,我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比,學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò),聲音的高低,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語句,說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。)

  五、自主閱讀,小組合作:

  用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉、()、[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

  六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對(duì)比,釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么?(人生的挫折、困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù),再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。

 。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,很多學(xué)生眼神較困惑,教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?”各別學(xué)生悄悄地說;“感恩不夠!闭n堂上沉默了半分中,達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢。)

  七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生(學(xué)生推薦)進(jìn)行配樂朗讀。

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主,學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情,學(xué)生聽得入迷)

  八、拓展延伸:《紙船》

  (《紙船》與《荷葉母親》同一主題,寫法上相似,有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。)

  案例反思

  朗讀,一直是語文教學(xué)的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,一直說起來容易,操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn),將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。

  朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發(fā)人類的精神!币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù),只要選擇恰當(dāng),音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

  配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,將音樂運(yùn)用于課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發(fā)想象力,陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂朗讀,兩種樂曲對(duì)比中,讓學(xué)生揣摩到作者的情感,把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,從而提高學(xué)生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。

  要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,了解樂曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》,教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對(duì)比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓學(xué)生較易把握,因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合,兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好!

  當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,讓學(xué)生美美的朗讀,需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲,在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

母親荷葉教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)感動(dòng)

  2、感受母愛

  3、以物喻人

  教學(xué)流程:

  課間播放《幸福拍手歌》

  一、導(dǎo)入:

  師:你們覺得自己幸福嗎?(學(xué)生發(fā)言)

  師:那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢?(學(xué)生發(fā)言)

  師:感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺得,幸福并沒有那么多條條框框的約束,幸福其實(shí)很簡單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人,她也是幸福的人。因此,我認(rèn)為著名的作家冰心,就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬萬的讀者,讓人倍覺人生的溫馨。

  PPT:巴金說:我們喜歡她,跟著她愛星星,愛大海,我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛。

  師:今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng),也做一個(gè)幸福的人。

  二、整體感知,尋找感動(dòng)

  1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文,并思考一個(gè)問題:我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面?

  明確:一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來,覆蓋在紅蓮上面,為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。(顯示圖片)

  2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7)

  三、品析語言,感受感動(dòng)

  1、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢?說說理由。

 。▍⒖迹汉扇~護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖)

  師:老師覺得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些,有沒有比“遮”字更有感情的?

  學(xué)生說理由時(shí),追問:你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢?

  2、品析重點(diǎn)字詞:慢慢的,傾側(cè),覆蓋,勇敢慈憐(結(jié)合朗誦指導(dǎo))

  3、有感情地齊讀6、7自然段。

  師:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽,那結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎)

  師:對(duì)啊,同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢?

  師:至于那朵白蓮,作者并未交代是怎么謝的,你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎?簡述猜想依據(jù)。

  師:請(qǐng)以“夜雨中的`白蓮,我想對(duì)你說”為開頭,向白蓮傾訴一下你的感慨。

  師:看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸福的!其實(shí)仔細(xì)看來,它們都處于同樣的環(huán)境之下,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

 。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語句,指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。)

  四、提煉主旨,升華感動(dòng)

  在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

  明確:人生的風(fēng)雨——挫折、困難

  師:是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢?為什么?

 。▽W(xué)生回答:紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)

  師:是啊,如果我們是那一朵紅蓮,那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉!作者感動(dòng)于這一幅畫面,更感動(dòng)于這一份偉大的母愛。由此,作者道出了發(fā)自肺腑的感慨,同學(xué)們,讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

  五、回歸生活,抒寫感動(dòng)

  在作者冰心的筆下,我們尋找到了一份母愛帶來的感動(dòng)。其實(shí),感動(dòng)是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,夜晚月亮撒下淡青色的光,都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么,現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆,流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

  請(qǐng)同學(xué)們仿造例句,抒寫你心中對(duì)母愛的感動(dòng)。(寫后讀一讀)

  六、拓展延伸,探尋感動(dòng)

  冰心簡介(原名,作品)

  同學(xué)們一定會(huì)問,冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章,是不是她的背后就有一位充滿愛的母親,一位像荷葉般勇敢慈憐的母親?確實(shí)如此,冰心的母親就是一位荷葉母親。(出示文章,擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品,關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。)

  總結(jié):感動(dòng),無處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng),是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人,便是一個(gè)幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人!

母親荷葉教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。

  2.品味文章的精美語言,體會(huì)文中濃濃的母子情。

  3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)金色花

  一、新課導(dǎo)入

  曾有一部電影,平凡簡單卻轟動(dòng)一時(shí);曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語。

  嗅(xiù):聞(氣味)。

  匿笑(nì):偷偷地笑。匿,隱藏。

  禱告(dǎo):向神祈求保佑。

  沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤澤、培育。

  2.作者簡介

  泰戈?duì)枺河《茸骷、詩人、社?huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

  3.文體知識(shí)

  散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

  (一)詩文朗誦

  深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。

  【交流點(diǎn)撥】示例:

 、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)

  ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

 、邸澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

 、堋啊也桓嬖V你,媽媽!@就是你同我那時(shí)所要說的話了!(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

  (二)整體感知

  1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?

  請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí),我就”的句式來說一說。

  示例:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

  【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

  2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子,一位的媽媽”的句式來回答。

  示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

  【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

  我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

  我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

  我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

  我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

  3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

  【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  4.說說你對(duì)“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽!@就是你同我那時(shí)所要說的話了”幾句話的理解。

  【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

  四、板書設(shè)計(jì)

  金色花

  泰戈?duì)?/p>

  媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)

  做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

  (沁入媽媽的心脾)

  讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)

  去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

  五、拓展延伸

  假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。

  【交流】示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,使她變得容光煥發(fā)!

  第二課時(shí)荷葉母親

  一、新課導(dǎo)入

  大家閉上眼睛,用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)

  媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,不停編織著我們的夢想;母愛如燈,永遠(yuǎn)照耀著我們的前程;母愛似水,不斷滋潤著我們的心田……然而,讀了冰心的《荷葉母親》,我們又能悟出母愛是什么呢?

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語。

  并蒂:兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。

  菡萏(hàndàn):荷花。

  徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來回地走。

  欹斜(qī):傾斜,歪斜。蔭蔽:遮蔽。

  2.作者簡介

  冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎、童真、自然為三大主題。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

  (一)朗讀課文

  1.聽課文錄音。(閉上眼睛,靜心去聽,注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)

  2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行,互讀互聽,共同提高)

  3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))

  (二)整體感知

  一首詩就像是一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

  【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫;圖畫中包含了紅蓮、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。

  (三)深層探究

  1.作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

  三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

  “煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?

  “不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無法可想。

  “不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

  作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起;ū緹o情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情(由景及情,情景交融)。

  【小結(jié)】將情緒寄托于具體的.景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。

  2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么?

  【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下,一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

  3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

  【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想:“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮,而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感激之情。

  (2)紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

  (3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前,作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。

  4.結(jié)尾一段“母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情?有什么作用?

  【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。

  5.這是一篇借景抒情的美文,試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。

  【交流點(diǎn)撥】文章美在三處:一是場景美,描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景;二是意境美,作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象;三是情感美,母親是純潔的,總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力量;母親是無私的,她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你,伴隨你一生。

  四、板書設(shè)計(jì)

  荷葉母親

  冰心

  三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

  三種情緒:煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

  五、拓展延伸

  仿寫句子。

  母愛就像一場春雨,一首清歌,潤物無聲,綿長悠遠(yuǎn)。

  【交流】母愛就像一首田園詩,幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就像一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛紛,留下溫暖舒適。

母親荷葉教案9

  《散文詩兩首》之——荷葉 母親

  冰 心

  學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

  2、體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的

  熱愛的寫法。

  3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的.真摯情感,體

  會(huì)人間至愛親情。

  作 者 簡 介

  宋體冰心,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

  解釋下列詞語:

  聽 讀 感 知

  這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?

  我心中深深的受了感動(dòng)——

  母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

  研 讀 感 悟

  1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

  2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

母親荷葉教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文;

  2、賞析課文;

  3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

  4、感受偉大的母愛。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,有這樣一條短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你!蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?

  師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你!边@位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛,讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說,是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的,是的,母愛是偉大的、無私的,今天,我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

  二、作者簡介。

  冰心(1900——1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

  三、聽朗讀錄音,整體感知課文。

  荷葉母親蓮花送蓮(眼前)寫景

  賞蓮(回憶)

  荷葉雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮(眼前)①雷雨到來之前的紅蓮

 、诶子暝较略酱髸r(shí)的紅蓮

 、郾缓扇~覆蓋時(shí)的紅蓮

  母親由景入情,深情贊美母親抒情

 。▽懽魈厣荷鷦(dòng)形象,情景交融)

  1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確:母親)

  2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

  3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對(duì)贊美母親有什么作用呢?

  (明確:為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)

  小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。

  四、問題探究

  1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是)

  寫“三蒂蓮”初開,與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

 。ń枳娓傅脑挵凳尽拔摇迸c紅蓮之間的關(guān)系,為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)

  2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?

 。ㄌ釂枌W(xué)生,教師點(diǎn)撥)

  作者情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

  “煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?

  “不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜!拔摇睙o法可想。

  “不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

  作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

  花本無情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?

  這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

  1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮)

  2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

  句子:母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的`蔭蔽?

  情感:贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

  1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難)

  2、全文的文眼是母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

  文眼:文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。

  3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。

  4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)

  5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

  運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。

  五、吐露心聲

  1、請(qǐng)以具體的形象作喻,來完成下列句子。

  母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

  母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

  2、暢談感受:

  媽媽,我想對(duì)你說

  六、展示學(xué)生作品

 。▽W(xué)生朗誦自己的作品,教師點(diǎn)評(píng))

  七、結(jié)課:同學(xué)們,《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí),她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙。在母愛的傘下,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候,一定能看到母親欣慰的笑容。

  最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——(師生共同朗誦)

  “母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

母親荷葉教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀本詩,體會(huì)作者的情感變化;

  2、通過品讀分析,領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌;

  3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),領(lǐng)悟母愛的偉大。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  有感情地朗讀本詩,體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌,領(lǐng)悟母愛的偉大。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  三、教學(xué)過程:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、詩歌導(dǎo)入:

  有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”!聽教師朗誦,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、讀“荷”

  1、自由朗讀課文,自主梳理生字詞。

  2、教師配樂范讀課文。

  3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

  4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

  三、品“荷”悟情

  1、關(guān)注作者的情感變化

  煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)

  2、具體分析作者情感變化的原因。

  3、分析荷葉與母親的關(guān)系,領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。

  A、雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng),在保護(hù)自己的兒女時(shí),也會(huì)表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸,可是母愛能把這些輕輕抹去!)

  B、母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 1、快速瀏覽課文,在文中圈畫出相關(guān)的語句。

  2、品讀文本,體悟情感變化的原因。

  3、結(jié)合重點(diǎn)語句的品析和背景資料的引入,感悟作者對(duì)母愛的贊頌。

  4、深情地朗讀課文最后一自然段。

  《荷葉母親》閱讀

  父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。

  8年之久,我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。

  9年前的一個(gè)月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們?cè)豪镒畛蹰_三蒂蓮的.時(shí)候,正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻(gè)姊妹。大家都?xì)g喜,說適應(yīng)了花瑞!

  半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí),那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。

  仍是不適意——徘徊了一會(huì)子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。

  對(duì)屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

  雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

  我心中深深地受了感動(dòng)——

  母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

  (選自《冰心文集》)

  〔評(píng)析〕

  這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨,深化了中心!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

  《荷葉母親》教學(xué)反思

  荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

  以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,講得多,分析細(xì),結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

  在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

  新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。

  在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,抒發(fā)對(duì)母親的愛。

  新課程下的課堂教學(xué),要求以學(xué)生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,我自己覺的輕松,學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時(shí)代步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。

母親荷葉教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

 、 過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

 、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

  四、教學(xué)方法

  朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣,個(gè)體大聲朗讀,學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

  五、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”,孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

  怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!

  二.作者

  冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

  三、字詞積累。

  并蒂 瑞 菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜 蔭蔽:遮蔽。

  四、初讀課文,把握文章大意,理清結(jié)構(gòu)層次。

  1、老師示范朗讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,把握文章大意。

  明確:這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。

  2、理清結(jié)構(gòu)層次。

  明確:文章從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。

  五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情

  1,文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?

  明確:紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。

  2,園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

  明確:兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

  3,“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習(xí)題第二題第二小題]

  明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

  4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

  明確:

  一寫看紅蓮

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天

  紅蓮:開滿亭亭

  “一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的`刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

  二寫看紅蓮

  心情:不適意,徘徊

  環(huán)境:雷聲作了 雨越下越大

  紅蓮:左右倚斜,無依無靠。

  三寫看紅蓮

  環(huán)境:雨肆意地下著

  心 情:不寧的心緒散盡 感動(dòng)

  紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

  由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。

  5,“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”, 作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),是因?yàn)槭裁矗?[教學(xué)重點(diǎn)]

  明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。

  六、課堂回眸。

  這篇文章所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章,就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心,報(bào)得三春暉,但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí),能看到母親欣慰的笑容。

  七、結(jié)束贈(zèng)言:

  1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。

  3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

  4、沒有母親,生命將是一團(tuán)漆黑;沒有母親,社會(huì)將失去溫暖。

  5、母親,偉大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

  6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過痛苦之河的母親們終會(huì)見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号,回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng),報(bào)效祖國。讓我們偉大的母親,家鄉(xiāng),祖國的明天更美好!

  八、鞏固性練習(xí):

  1, 發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

  a 例如:母親!您是_________,

  我是_________,_________,_________。

  b例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

 。1) 冬天像個(gè)慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。

 。2) 老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新?lián)P起了我自信的帆。

  (3) 淋成落湯雞的我,感覺好像掉進(jìn)了冰窟窿里,從頭到腳都涼透了。

  2, 同學(xué)們,讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆,訴說對(duì)母親的愛……以媽媽,我想對(duì)你說…為題,寫一篇文章,600字左右.

  九、附板書:

  荷葉母親

  冰心(散文)

  寄寓

  荷 葉―――――― ―――母 親

  (無畏 遮蔽) 聯(lián)想 (無私 愛護(hù))

  紅 蓮―――――――――我

  象征

  心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

母親荷葉教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過聽讀,初步感知詩歌內(nèi)容;

  2、通過品讀,鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;

  3、通過悟讀,把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情;

  4、通過拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會(huì)感恩母愛。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。

  難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

  課堂教學(xué)過程:

  一、歌曲激趣、引課題:

  配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

  二、讀“荷”,說印象:

  1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。

  2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

  3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

  4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

  三、品“荷”,賞語言:

  1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的'旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

  2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請(qǐng)記。何覑勰!汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親,是能使死神屈服的力量!

  4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段,回味這溫馨感人的畫面)。

  四、悟“荷”,感詩情

  1、看資料,悟詩情。此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請(qǐng)大家大聲朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?

  教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

  2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽。

  五、拓展仿寫,表達(dá)愛

  1、講述母愛故事:

  有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

  2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰是我_____________

  (母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的港灣?)

 。赣H啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)

  (母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)

  這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。

  六、結(jié)束語:

  小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠。是啊,因(yàn)閻,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!

  七、布置作業(yè):

  1、將課堂上寫的小詩,擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

  2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

  八、板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì):

  護(hù)

  荷葉→紅蓮

  借物喻人

  愛

  母親→我

母親荷葉教案14

  七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富,語言秀麗,文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮,被打得左右傾斜。作者站在屋檐下,不由的擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無法可想”之時(shí),紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護(hù)著紅蓮,正如母親的手呵護(hù)著兒女一般……

  在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會(huì)學(xué)生“美讀”,帶著美好的`情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

 、敝R(shí)與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  ⒉過程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

 、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

 、敝攸c(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

 、搽y點(diǎn):聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1999年10月3日,在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū),正在進(jìn)行的纜車突然墜毀,36名乘客中有14位不幸遇難,而就在悲劇發(fā)生時(shí),一對(duì)年輕的夫婦,同時(shí)用雙手托起了自己兩歲半的兒子,結(jié)果兒子得救了,這對(duì)夫婦卻失去了生命,在生和死的瞬間,父母想到的并不是自己,他們用雙手把生的希望留給了兒子,這就是父母之愛。今天我們來學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛。(板書課題,作者)

  (過渡:讓我們先走進(jìn)作者)

  二、走進(jìn)作者

  冰心(1900-1999),

  原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。

  代表作有:

  散文集《寄小讀者》

  詩集《繁星》、《春水》

  冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:

  母愛、童真、自然三個(gè)方面。

  以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

  (過渡:這是一首散文詩,那就讓我們?cè)诶首x中慢慢品味文章,請(qǐng)先聽課文錄音)

  三、聽讀

  1 聽錄音,注意停頓和語氣、語調(diào)的處理

  2 學(xué)生自由朗讀,(提示:遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以借助注釋,也可以問老師)

  3 個(gè)別讀,(推薦學(xué)生讀)

母親荷葉教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文;

  2、賞析課文;

  3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

  4、感受偉大的母愛。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、同學(xué)們,在這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中,作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,以其飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下,(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀,其實(shí),大自然不僅給予我們美的享受,只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如:(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石,你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬物,你會(huì)想到 我們要博覽群書、博采眾長;當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到 。}

  2、下面讓我們?cè)賮砜匆环匀恢?多媒體展示)荷葉圖

  問:看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,如果知道,加以表 揚(yáng)并就讓該生說說對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí):哦,你說對(duì)了,那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

  3、 師生交流了解作家冰心(問:關(guān)于冰心你有了解嗎?)

  (課件出示)

  1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭, 很長時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情,開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強(qiáng)國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏,冰心隨父親在海邊散步,在沙灘,面對(duì)海面夕陽下的滿天紅霞,冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海,這時(shí),父親告訴小女兒:中國北方海岸好看的港灣很多,比如威海衛(wèi)、大連、青島,都是很美的,但都被外國人占領(lǐng)了,“都不是我們中國人的”,“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話,深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎郏?頌一切美好的東西,是冰心作品的思想內(nèi)核,讓我們通過自己的努力,使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大,讓它滋潤著每個(gè)孩子的心田,讓世界變得更美好。

  二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

  3、指一名同學(xué)讀課文,其他認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

  4、范讀課文,學(xué)生思考:(課件出示)

  1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

  (荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

  2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

  句子:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

  情感:贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

  三、 品讀課文 體悟作者情感變化

  導(dǎo)語:冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,走近文本,走進(jìn)作者。思考:(課件出示)

  1、品析第一次

  作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,烏云密布,陰沉沉的,鬧人心煩,令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,昨天還是菡萏的紅蓮,今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意,通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里, 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽:

  母親啊 !

  請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁,

  容我沉酣在你的懷里,

  只有你是我靈魂的安頓.

  2、品析第二次看蓮(小組讀句)

  重點(diǎn)體味“在無遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想,她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想像意境,明白作者有心相幫助,卻沒辦法可想,由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨,我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,請(qǐng)聽:

  母親呵!

  天上的風(fēng)雨來了,

  鳥兒躲到它的巢里,

  心中的風(fēng)雨來了,

  我只躲到你的懷里。

  而蓮呢?你能這首詩中加一句進(jìn)去嗎?是呀,蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢,荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看:(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

  3、品析第三次看蓮:面對(duì)人生的風(fēng)雨,母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?

  四、 小結(jié)課堂

  同學(xué)們,《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,溫馨感人 ,既充滿了濃濃的愛意,又讓 人順理成章的`聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí),她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩T谀笎鄣膫阆,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候,一定能看到母親欣慰的笑容。

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