《濟(jì)南的冬天》教案合集15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《濟(jì)南的冬天》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《濟(jì)南的冬天》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛(ài)的思想感情。
2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))
2.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的,使我們聯(lián)想到“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的情景,給人以一種“肅殺”的感覺(jué),我們南方人更是對(duì)其感到懼怕?墒窃诶仙峁P下,濟(jì)南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺,給予我們的卻是“溫晴的天氣”,可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南,那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景,體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語(yǔ)言之美。
二、自主預(yù)習(xí)
老舍是著名的語(yǔ)言大師,他將濟(jì)南冬天寫(xiě)得很特別也很美,既有山也有水,你覺(jué)得哪一節(jié)或哪一句話寫(xiě)得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。
示例:作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫(xiě)城:“在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著!睂(xiě)山:“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩剑诎籽┡c藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
三、合作探究
(一)美點(diǎn)概括
本文是一篇成功的寫(xiě)景散文,老舍的筆法老練,他運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,使用精美修辭,創(chuàng)設(shè)純美意境,展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫(huà)面,典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。
1.精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的諸多景物,陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水,各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫(huà):小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地,繪出了山水圖的大布局;寫(xiě)雪寫(xiě)水,寫(xiě)的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部,而且由天上的暖陽(yáng)畫(huà)到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山,就山而描畫(huà)出山上的雪,由雪而引出雪中的水,景物或則尺幅百里,或則纖毫畢現(xiàn)。
2.情溢言表喚共鳴。在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文里,老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情,如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái);或情附于景,通過(guò)對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感,如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹;或緣情造景,情融于景,使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩,如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境;或虛實(shí)相生,聯(lián)想豐富,表露感情,如當(dāng)陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí),露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。
3.巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格,既凸顯景物的特征,又隱喻著作者的喜愛(ài)之情,強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài),如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境,如“全在天底下曬著陽(yáng)光”,一個(gè)“曬”字,刻畫(huà)出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫(huà)和諧,如“水也不忍得凍上”,“不忍”寫(xiě)出“水”的心理活動(dòng),“水”給它物以美,它物才襯出“水”的清澈之美,最終形成濟(jì)南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。
4.色彩飽滿(mǎn)富情趣。作者繪天繪地,描山畫(huà)水,用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”,為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫(huà)卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”,山尖全“白”了,給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊,山坡上一道兒“白”,一道兒“暗黃”,給山們穿了件“帶水紋的花”衣,山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”,還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人,斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。
5.反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來(lái)觀察和記錄的,是一種很自然的觀察眼光,也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露,通過(guò)比較,顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較,寫(xiě)出總特點(diǎn);第2自然段拿冬天和春天作比較,是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn);第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較,令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn);第5自然段用濟(jì)南冬天的.水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較,顯出無(wú)限生機(jī)。
(二)對(duì)比分析
本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
明確:相同點(diǎn):①兩篇都是寫(xiě)景抒情的散文,都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景,情景交融。③脈絡(luò)清晰,層次井然。
不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察;《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
精心構(gòu)圖繪美景
情溢言表喚共鳴
巧用擬人盎詩(shī)意
色彩飽滿(mǎn)富情趣
反復(fù)比較顯特征
五、課外拓展
寫(xiě)一段話,表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。
示例:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失,是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè),撫攬了所有的興衰榮枯,這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天,并沒(méi)有把它埋葬,而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅(jiān)冰,你會(huì)看到安閑的魚(yú)兒,如果不是冬的佑護(hù),怎會(huì)有魚(yú)兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲;掘開(kāi)凍土,你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽,如果不是冬的養(yǎng)育,怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬,藏秋實(shí)而育春華;冬,萬(wàn)物之終歸,生命之肇始。是的,冬天可以?xún)鲎⊥恋,卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷,只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命,而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神,卻給予無(wú)私的鍛煉。
《濟(jì)南的冬天》教案2
教材分析
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作者贊美的真情。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能目標(biāo):
、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2.能力方法目標(biāo):
①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教具準(zhǔn)備
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、
冰封雪飄,江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
1.看課文解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫(xiě)該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。
2.題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文,把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。
三、整體感知,理清思路
1.教師范讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文
2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段
a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的.?
讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形,然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等
閱讀全文,同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)
整體感知,理清思路,邊讀邊圈點(diǎn),感受課文
閱讀第一段,找出特點(diǎn)及方法:“無(wú)風(fēng)聲,無(wú)重霧,無(wú)毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對(duì)比,贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入,激發(fā)興趣
補(bǔ)充文學(xué)常識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面
在教學(xué)過(guò)程中教師成為率先示范的榜樣,有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
師生互動(dòng),展開(kāi)探究
b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】
3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,具體從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的?
4.作者描寫(xiě)“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語(yǔ)句,同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學(xué)生回答,教師歸納:……
“請(qǐng)閉上眼睛想:……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘,一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫(huà)?
7.濟(jì)南冬天的山水是美的,那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法
(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛(ài)的,能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段描寫(xiě)嗎?)
1.齊讀第三段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題:
①.全段的中心句是:()
②.全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托,這些景物是:()
③.文中的動(dòng)詞用得好。如:()
、.文中的色彩詞用得好。如:()
、.文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢?
【補(bǔ)充:文中三個(gè)“好像”,并不都是表示比喻】
2.朗讀指導(dǎo):這一段不僅要讀好描寫(xiě)部分,而且要讀好首尾兩句,其中:“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統(tǒng)領(lǐng)下文,照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段,并簡(jiǎn)述理由
閱讀第三段,品析研討相關(guān)問(wèn)題
最妙是下點(diǎn)雪呀。
矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所
青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力
讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力
字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞
將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫(huà)——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。
4.濟(jì)南城山美水也美,它素有泉城的美稱(chēng)。所謂“家家泉水,戶(hù)戶(hù)垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫(xiě)照。
這里老師把其它寫(xiě)山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類(lèi)似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析遣詞造句。
本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除了體現(xiàn)在比喻,擬人手法的運(yùn)用上,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得玩味。
思考:1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!边@里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?
六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題)
七、課堂小結(jié):
濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,嘎然而止,似乎意猶未盡,話猶未了。
八、布置作業(yè):
濟(jì)南的冬天是溫晴的,白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國(guó)的寬闊遼遠(yuǎn),形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天,我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文,文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味
不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的
a.用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章是調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效
b.和前文“一個(gè)在城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美
放手自讀,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,促進(jìn)學(xué)以致用
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞,體味一字傳神之效
復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
總結(jié)回顧,加深感受
加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,感受加深家鄉(xiāng)之美,從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天
老舍
無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無(wú)重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無(wú)毒日 藍(lán)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂練習(xí):完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題
2、課后練習(xí):緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文
課件設(shè)計(jì)
思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。教讀本文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美,豐富學(xué)生的體驗(yàn),激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,因此在教讀中要根據(jù)寫(xiě)景散文的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫(xiě)法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
《濟(jì)南的冬天》教案3
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法,從而能更好地掌握寫(xiě)景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味、積累語(yǔ)言,品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫(xiě),更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫(xiě)的技法,從而提高情景交融的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設(shè)計(jì)思路
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描寫(xiě)之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元,這個(gè)單元以人與自然為主,主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫(xiě),進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外,初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力,因此討論法也必不可少。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢,我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片,一張是瑞士的夏景圖,一張是西湖的春景圖,同學(xué)們,這兩張圖好看嗎?其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐,一起來(lái)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧!
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景,明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文,給文章劃分段落,并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀,把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)?采用了什么手法?
b、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?各有什么樣的特點(diǎn)?
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
答案:a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山——淡雅,
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓
對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情)
4、全班齊讀課文,更好地把握文章內(nèi)容。
三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美
1、聽(tīng)錄音朗讀,讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹?先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
4、《濟(jì)南的.冬天》無(wú)處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫(huà)出來(lái):
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運(yùn)用之美:
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法!昂α诵摺睂(xiě)出了小山的可愛(ài)。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà)!边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了。”還有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!边\(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美:
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是?
《濟(jì)南的冬天》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
、贂(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo)
、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
、趯W(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。
、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想 感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,說(shuō)起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在北中國(guó)的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象,今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》,去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
、趯W(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。
、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
、荏w會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國(guó)河山真摯的思想感情 。
三、老舍
投影:
(1)注音:
濟(jì)南(jǐ) 鑲上(xiāng) 發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
。2)釋義:
響晴:文中指天氣晴朗、高爽。
澄清:清澈明亮。
空靈:清凈。
六、朗讀第一段,組織小組討論。
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么?
2、作者是采用什么方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥、明確:寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,采用對(duì)比方式。寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
七、朗讀第二段,組織討論。
1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么?
教師點(diǎn)撥、明確:順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景,1、城全在天底下曬著太陽(yáng),暖和安適的`睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛(ài)的母親一樣,呵護(hù)濟(jì)南的人們,表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ,下不下雪?它的雪景如何?
八、朗讀第三、四段 ,組織討論。
1、寫(xiě)小山雪是按什么順序?qū)懀縿澇霰眄樞虻脑~語(yǔ)。
教師點(diǎn)撥、明確:山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序,表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
濟(jì) 南的山景如此的秀美,如此的動(dòng) 人,那么濟(jì)南的水色如何呢?
九、朗讀第五段,組織討論。
1、文章用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)濟(jì)南的 水?表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥、明確:綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì) 南的喜愛(ài)和贊美之情。
十、默讀全文,畫(huà)出文中寫(xiě)得好的句子,說(shuō)說(shuō)好在什么地方。
歸納:本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫(xiě)得精妙,在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象,而擬人則賦予景物以人的感情,作者 的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現(xiàn)。
十一、布置作業(yè)。
。裕
《濟(jì)南的冬天》教案5
教材分析
1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)這些課文,不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值:作為寫(xiě)景抒情的散文,本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,是同類(lèi)作品中的典范,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例;同時(shí),文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔,可以很好地理解本文?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題,最后再通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的'落實(shí)情況。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī),一提到冬天,你會(huì)有什么感覺(jué)?會(huì)想到什么呢?
。ǘ┱w感知
1、簡(jiǎn)介作者
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽(yáng)倫敦
3、思考題
1)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
2)課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物?
3)表達(dá)了作者怎樣的情感?
三、研讀賞析
朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
四、布置作業(yè)
1、文中有哪些比喻、擬人用得好,找出來(lái),想想為什么用得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片段?
五、總結(jié)
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。
六、說(shuō)出你的收獲
《濟(jì)南的冬天》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力和語(yǔ)言想象能力,學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言的基本方法,了解寫(xiě)景散文的閱讀方法。
3、感受濟(jì)南冬天溫馨和老舍對(duì)第二故鄉(xiāng)的深情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
教學(xué)步驟:
情景導(dǎo)入
“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī),一提到冬天,你會(huì)有什么感覺(jué)?會(huì)想到些什么?
生:感到特別冷;我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。(其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言)
的確,北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。(放幻燈片)那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課,我們一塊來(lái)欣賞我國(guó)著名作家老舍的《濟(jì)南的冬天》,一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。(幻燈片介紹老舍)
整體感知
老師配樂(lè)朗讀課文。在朗誦時(shí)學(xué)生想象作者筆下濟(jì)南的一幅幅圖畫(huà)。(幻燈出示問(wèn)題)
聯(lián)想表達(dá)
讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)言自述印象最深的一幅圖畫(huà)。并給自述的圖畫(huà)命名。
1、參考為“太陽(yáng)下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等
2、根據(jù)學(xué)生自述的圖畫(huà)的意境,給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)!皾(jì)南的冬天”說(shuō)說(shuō)理由。
教師激疑:
1、這樣美的意境,老舍是用怎樣動(dòng)情的語(yǔ)言和巧妙的手法來(lái)表現(xiàn)的呢?(請(qǐng)五位學(xué)生來(lái)朗讀,一人一段,其他同學(xué)思考)
探究討論
語(yǔ)言品味
在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用的`比較好的詞語(yǔ)和手法,加以評(píng)析。四人小組討論,并做記錄,最后學(xué)生評(píng)析投影展示。
學(xué)習(xí)心得
你通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些所得或啟發(fā)。
參考;寫(xiě)景文章要著力表現(xiàn)景物的意境美,不僅僅是描寫(xiě)的堆砌,應(yīng)是意境的組合。寫(xiě)景文章要情景交融,在寫(xiě)景的同時(shí)傾注作者的感情。(老舍說(shuō)過(guò):“文藝決不是我的浮橋,而是我的生命!薄蹲宰l》)
語(yǔ)言的品味一般可以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手。(全班有感情的朗讀全文)
作業(yè)應(yīng)用
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,以幻燈片上的兩幅圖為范例,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的片段。150字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐
喜愛(ài)
陽(yáng)光下的山──可愛(ài)、慈善
冬天的濟(jì)南薄雪下的山──太秀氣
贊美
城外遠(yuǎn)山──小水墨畫(huà)、淡雅
水──綠、藍(lán)水晶
動(dòng)情的語(yǔ)言和手法
第一段:用三組對(duì)比(濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶對(duì)比)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),突出濟(jì)南的陽(yáng)光無(wú)風(fēng)和溫晴。
“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。從倫敦霧都到“響晴”的濟(jì)南,心理上形成強(qiáng)烈的對(duì)比!绊懥痢币辉~,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北中國(guó)的溫晴的天氣對(duì)比,突出濟(jì)南的可愛(ài)和慈善。
第二段::“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。
作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫(xiě)城:“在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著”;寫(xiě)山:“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!薄佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
第三段:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、費(fèi)單和薄雪等景色,著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮他寫(xiě)出穹的形態(tài)!耙患䦷y的花衣”,“這件花衣好像被民兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
第四段:
①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”。“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!边@里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
第五段:課文緊扣“暖”字,寫(xiě)水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
《濟(jì)南的冬天》教案7
教材分析
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
。ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn):
走進(jìn)課文,包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析:
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)心成績(jī)
3、學(xué)生渴望被重視
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。
二、 (1)知識(shí)目標(biāo):首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然美好河山的情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):情景交融的寫(xiě)法。
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo):
1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 感受濟(jì)南冬天之美,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,并能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,寫(xiě)景生動(dòng),對(duì)老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái),并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
5,限時(shí)15分鐘,獨(dú)立完成。
教材助讀:
一、走近作者
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào) 《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景
本文約寫(xiě)于1930~1931年間,那是作者剛從英國(guó)回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的,原為描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨(dú)立成篇。
三、文體知識(shí)
寫(xiě)景散文即以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運(yùn)用移步換景的方法,把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知:
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo):這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫(xiě)作思路,看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。
2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么?作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習(xí)自測(cè):
1.給加點(diǎn)的字注音
濟(jì)( )南 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 著( )落 看( )護(hù) 寬敞( ) 地毯( )
2.常識(shí)填空 :
《濟(jì)南的冬天》的作者( ),原名( ),字( ),北京人。他是我國(guó)著名的( )家,( )家,主要作品有小說(shuō)《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。
請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下-------(沐浴著 曬著)陽(yáng)光,暖和安適地--------(睡著 躺著),只等春風(fēng) 來(lái)把它們---------(喚醒 搖醒),這是不是個(gè)理想的境界?
4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
。1)濟(jì)南的冬天是響晴的。 響晴:
(2)一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。 安適:
(3)濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣! 秀氣:
( 4)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈:
我的疑問(wèn)
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能 解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),供課堂解決。
探究案
探究點(diǎn)一:開(kāi)頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
探究點(diǎn)二:第三段是本文寫(xiě)景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后 山景 的?
探究點(diǎn)三:濟(jì)南的'冬天有什么特點(diǎn)?作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)其景色特點(diǎn)的?
探究點(diǎn)四:為什么文章題目是“濟(jì)南的冬天”,而結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”?二者有什么區(qū)別?
解析指導(dǎo):回答這一類(lèi)問(wèn)題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng), 內(nèi)容上符合作者的寫(xiě)作意圖。
探究點(diǎn)五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練,反饋矯正
1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是( )
a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦 。
2.作者寫(xiě)山,主要寫(xiě)了幾種情況下的山?它們分別具有什么特點(diǎn)?作者寫(xiě)水,是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
3.文章以“ ----------”做標(biāo)題,表明寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天,不同于 其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué)。這樣的結(jié)尾既與開(kāi)頭“-----------”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
檢測(cè)案:
一.基礎(chǔ)鞏固題:
1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)( )
a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋(píng) 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫(huà)d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?( )
A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B.它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D.他們一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠。
3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________,原名________,字________,________代作家。代表有小說(shuō)________________,話劇________________。
4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)( )
a.文章開(kāi)頭,作者以自己的親身感受,通過(guò)對(duì)比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪,突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多,依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn),在描寫(xiě)濟(jì)南冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有 的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫(xiě)景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是( ),喻體是( )
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對(duì)文中畫(huà)( )處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
A.描寫(xiě)黃白相間的山坡,春風(fēng)化雪,不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色。
B.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動(dòng);“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會(huì)全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達(dá)作者怎樣的情感?
文本拓展積累
濟(jì)南的春天
舒德峰
濟(jì)南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來(lái),又行色匆匆地歸去,逗留的時(shí)間竟那么的短,讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫(huà),那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫(huà)了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗,濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜,令人銷(xiāo)魂。
過(guò)了陰歷的二月二,氣溫便升上來(lái)了。忽然有一天,清晨走在路上,你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái),來(lái)得是那么快,快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備,來(lái)不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容,霎時(shí)舒展開(kāi)來(lái),被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā),在風(fēng)中搖曳,不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞,慢慢 地又變成了“毛毛蟲(chóng)”,多像調(diào)皮的少女扎了滿(mǎn)頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來(lái),飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意。迎春花兒總是開(kāi)得很早,黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開(kāi)始返青了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無(wú)”了。
濟(jì)南以泉水著稱(chēng),早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng),噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚(yú)兒也是那樣悠閑自在。走過(guò)泉城廣場(chǎng),你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái),那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風(fēng)箏,看那晴空麗日,也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色。
該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動(dòng)的春情啊!三五好友,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿(mǎn)臉春色的踏青的人們。
仁者樂(lè)山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí),真正喜歡爬山的人,會(huì)去濟(jì)南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風(fēng)景秀麗,游客稀少,有的山還沒(méi)有路。那樣的山爬起來(lái),你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀,別有滋味。
智者樂(lè)水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風(fēng)情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬(wàn)千,流連忘返。
說(shuō)到喜歡賞花的人,當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去!耙暗晏一t粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過(guò)卻春光總不知!边@首詩(shī)寫(xiě)的就是濟(jì)南東郊的景色,閉眼想象詩(shī)中的意境,真的是勾人魂魄,還沒(méi)到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢,感到生機(jī)盎然,感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫(xiě)在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn),作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě),請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái)。
12.作者說(shuō),“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了!蹦敲矗瑧(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一句話,表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。(要求句式一致,修辭一致)
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了,濟(jì)南的夏天便是,濟(jì)南的冬天便是。
13.請(qǐng)從修辭的角度,賞析下面的句子。
再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā),在風(fēng)中搖曳,不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新 的嫩綠……
14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖:
增加學(xué)生閱讀量,使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并積累素材,為寫(xiě)作打好一定基礎(chǔ),豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)
圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的能力,真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
《濟(jì)南的冬天》教案8
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬天之美。
2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其給予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱老舍的資料,查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。
2、提出有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
3、朗讀課文,掌握詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞。
思考這些詩(shī)詞所描寫(xiě)的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)
師:今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。
板書(shū)課題。
二、整體感知
聽(tīng)讀讀出思考:自由品讀課文,提出思考問(wèn)題,交流討論。
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖;
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山;
在寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山;
最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
作者繪山景,描水色,寓情于景,即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言,交流探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
B、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
C、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段,寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài),充滿(mǎn)溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
H、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?
──作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái),有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
J、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的`肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫(huà),描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣!绊、鑲”
K、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫(xiě)了冬天的山景,第5段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
O、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流:
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸:
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):
⑴ 善用比喻和擬人,寫(xiě)出濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,予人美感。
⑵ 寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設(shè)意境,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。
、 注意色調(diào)對(duì)比,抓住主要景物的主要特征描寫(xiě),既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà),又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀,注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
齊讀讀出情感:背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè):
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒,響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
《濟(jì)南的冬天》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。
3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描寫(xiě)之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,單表一下多姿的冬天!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn),“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風(fēng)中帶刀,云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。
提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……
3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
1.學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流,然后指名學(xué)生回答。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看,這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面,并學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1.搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2.雪后小山圖
小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
3.山村臥雪圖
小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面,確實(shí)帶有十足的情味。
4.玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō),是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗
景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中包含的`溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2.細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。
3.健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4.?huà)擅篮π叩纳倥?/p>
夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5.俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏,女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫(xiě)出了冬天的暖,又寫(xiě)出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
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作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1. 學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如:他們由天上看到山上,便不知不覺(jué)地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”
況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?
2.思考討論:為什么這樣來(lái)寫(xiě)?
明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿(mǎn)著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
1.標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動(dòng)詞,然后加以體會(huì),進(jìn)行展示。
如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性)
水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。(寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī))
2.體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
。1)教師示范
真的,濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>
標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō),如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)!罢娴摹焙畜@喜,“是”“的”舒緩語(yǔ)氣,如此不能不使你相信。
。2)學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。
如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?
就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié):
老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫(xiě)出了春意,寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)幾句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟(jì)南
《濟(jì)南的冬天》教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn);
2、理清文章的寫(xiě)作思路;
3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路;
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩(shī):“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,猜猜是祖國(guó)大好河山的哪一處?
。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
。ㄈ┢纷x課文理清寫(xiě)作思路
作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南?
。ㄋ模┵p讀課文,體會(huì)作者情感
1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子,從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
。1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
。2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的'矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感?
。1)我生在北方,聽(tīng)?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽(tīng)是聽(tīng)?wèi)T了,因?yàn)槁?tīng)?wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!稘(jì)南的秋天》
。ㄎ澹┳晕覚z測(cè)
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是__,原名____,字___。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是____,作者通過(guò)濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面,它們分別是______、_______、_______和________。
。⿺U(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫(xiě)法,
以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫(xiě)一段話。
《濟(jì)南的冬天》教案11
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
北地的冬凜冽潑辣,江南的冬溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它會(huì)有一番怎樣別致的性格?由老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里的一句話:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!币胝n文。
二、這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)句,比喻、擬人等修辭方法,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了他熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生:朗讀課文時(shí),腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫(huà)面,映顯出的畫(huà)面力求清晰完整。
注意:朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事:
①借助工具書(shū),掃清文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
②引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如:語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切,讀出喜愛(ài)之情等。
。ㄒ螅撼踝x,把握基本內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次;精讀,理解中心意思,揣摩生動(dòng)描寫(xiě))。
三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有了大體把握的基礎(chǔ)上,找出自己喜歡的精彩片斷,分小組通過(guò)對(duì)精彩片斷的反復(fù)誦讀,揣摩老舍平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,及對(duì)濟(jì)南的深厚感情。
示例:
1鋇2段,作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?
2鋇3段,這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染后的景色,作者從不同的角度寫(xiě)了哪些景物?
3鋇4段,作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫睛”“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中寫(xiě)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”。這里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
4鋇5自然段,作者是如何寫(xiě)水的“溫晴”的?
四、《濟(jì)南的冬天》另一個(gè)突出特點(diǎn)是觀察角度的新穎獨(dú)特,因此,培養(yǎng)觀察能力,學(xué)習(xí)寫(xiě)景文的觀察方法,也是本課的一個(gè)要點(diǎn)。結(jié)合本單元寫(xiě)作訓(xùn)練的'內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)寫(xiě)作技能的指導(dǎo)。
首先要弄清作者描繪每幅畫(huà)圖時(shí)的“觀察點(diǎn)”在哪里。描繪陽(yáng)光下的濟(jì)南全景,作者先俯瞰,然后仰視。描繪雪后山景,作者在遠(yuǎn)眺。描繪冬水,由俯視到仰視,再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀察點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,交給學(xué)生具體方法。例如,在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,運(yùn)用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化,就是常用的方法。作者遠(yuǎn)眺矮松樹(shù)尖頂著白雪的景象,這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想,借助“日本看護(hù)婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。
實(shí)施方案:學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟(jì)南的冬天》之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練,可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,依照課文,寫(xiě)一篇題為“××的秋(夏、冬)天”的短文。
《濟(jì)南的冬天》教案12
教學(xué)目標(biāo):
。保畬W(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě),并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。
。玻w會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
第一課時(shí)
。保胄抡n。
2.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。
3.細(xì)讀,分析課文。
第二課時(shí)
。保^續(xù)細(xì)讀,分析課文。
2.小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
3.反復(fù)朗讀課文。
。矗笇(dǎo)學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一 引入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山,最高的千佛山,海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
。保處煼蹲x課文。
。玻畬W(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:
、 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
、 文中具體描寫(xiě)了哪些景物?
、 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?
。玻M織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,明確:
全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四 細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下:
。保1自然段
、 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南,看到作者寫(xiě)本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
、 課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句,如果把聲字去掉,可不可以?為什么?
明確:響亮一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把聲字去掉,就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng),不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
。ɡ^續(xù)細(xì)讀、分析課文)
。玻2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?
明確:小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作小搖籃,用擬人的方法寫(xiě)城:在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著;寫(xiě)山:安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又并不著急,而且臉上含笑,有了著落,有了依靠,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的.方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
。矗4自然段
① 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照,用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
② 在這段文字中,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著,盡情享受這溫晴的天賜。這臥字,正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
。担5自然段
① 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的?
明確:課文緊扣暖字,寫(xiě)水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái),所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
、 作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。
五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
。保寣W(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
。玻畬W(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
、 用自己以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴,使人們確實(shí)感到它是寶地。
、 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。
六 反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。
七 指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫(xiě)一篇題為《××的冬(春天)》的短文
《濟(jì)南的冬天》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。
3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族,作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè),讀音和默寫(xiě)都要正確。鑲,單單,安適,著落,慈善,肌膚,秀氣,寬敞,貯蓄,澄清,空靈,地毯。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段,每段主要寫(xiě)了什么?
文章的第一段寫(xiě)了什么?
——寫(xiě)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴
作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫(xiě)的。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫,綠,清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受,通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí),先寫(xiě)朗照下的山,再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(1)一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
。2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
(3)等到快日落的時(shí)候,微黃的`陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!闭娴,濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺(jué)得有了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺(jué)地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段,讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫(xiě)法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。
《濟(jì)南的冬天》教案14
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:秋)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè),春夏秋冬),很好,為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié),接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)
不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
二、解題
濟(jì)南是山東省省會(huì),自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名,自古享有“家家泉水,戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官,故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。
老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的'秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等,F(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。
三、作者介紹
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng),使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
四、初讀課文,整體感知
1、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文,邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、注音釋義:
【注音】
鑲(xiāng)
響晴(xiǎng qíng)
溫晴(wēn qíng)
安適(ān shì)
肌膚(jī fū)
秀氣(xiù qi)
綠萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
貯蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空靈(kòng líng)
水墨畫(huà)(shuǐ mò huà)
藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)
【釋義】
鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.
響晴:晴朗無(wú)云.
溫晴:溫暖晴朗.
安適:安靜舒適.
肌膚:皮膚.
秀氣:文雅;斯文.
綠萍:一種植物.
水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi).
貯蓄:積;存.
澄清:水清澈明凈.
空靈:靈活而捉摸不透.
水墨畫(huà):用墨汁畫(huà)的畫(huà).
藍(lán)汪汪:形容很藍(lán).
3、學(xué)生朗讀
讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上,初讀課文,挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范,分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意,賞析全文
1、思考問(wèn)題:
學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問(wèn)題:
(1)寫(xiě)景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
2、板書(shū):
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)
(2)景物:
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色 綠、清、亮
3、課堂小結(jié):
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
4、作業(yè)布置:
(1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則,古詩(shī)詞至少三句以上。
《濟(jì)南的冬天》教案15
教材分析:
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn):
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ):響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中,哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘,并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子,適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語(yǔ),請(qǐng)舉手提問(wèn)。
二、美文美說(shuō),整體感知
1.學(xué)生選擇詞語(yǔ),并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的,那本課的景物描寫(xiě)又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢?我們先來(lái)看第二段。
。ㄒ缘诙螢榉独,引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫(xiě))
過(guò)渡:老舍先生筆下的濟(jì)南美不美?美。他是用什么方法寫(xiě)得如此之美?
。ㄗプ(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言)
同學(xué)們總結(jié)的很到位,你們寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn),多用修辭,雕琢語(yǔ)言。
三、美文美讀
3.俗話說(shuō),美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章,想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美,好不好?老師占個(gè)先手,范讀第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)。
。ㄍㄟ^(guò)朗讀,提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,老舍先生正是充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美,才能寫(xiě)出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。)
4.1930年,在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國(guó),來(lái)到濟(jì)南。在這里,他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光,他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟(jì)”?梢(jiàn),他的心中充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻,就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。同學(xué)們,老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)?除了這四句,還有沒(méi)有其他句子展現(xiàn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的.喜愛(ài)與贊美?
四、美文美結(jié)
同學(xué)們,《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫(huà),充滿(mǎn)溫情。在老舍的筆下,一草一木都是有靈且美的。山水如有意,引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們,要寫(xiě)出一篇好文章,除了緊扣特點(diǎn),巧遣詞句,更重要的是要有溫潤(rùn)而感性的心。
今天,我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天,參觀了一座溫情的城市,結(jié)識(shí)了一位溫潤(rùn)的作家,是不是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)呢?好,那就將你的收獲化為文字吧。課后,請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié),寫(xiě)一寫(xiě)窗外這連綿的秋雨吧。
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