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六一節(jié)教案

時(shí)間：2023-02-04 16:35:29 教案我要投稿

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六一節(jié)教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的六一節(jié)教案，希望能夠幫助到大家。

六一節(jié)教案

六一節(jié)教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、概述人體免疫的概念和作用。

　　2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　3、描述計(jì)劃免疫，列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

　　2、計(jì)劃免疫的意義。

　　難點(diǎn)：特異性免疫和免疫的概念。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法：（提示：標(biāo)▲是重點(diǎn)掌握內(nèi)容）

　　▲一、人體免疫的三道防線（結(jié)合課本上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過推想、比較、總結(jié)，了解三道防線的組成及功能；特異性免疫和非特異性免疫的概念及區(qū)別。）

　　1、人體共有三道防線：和構(gòu)成了保衛(wèi)人體的第一道防線，和構(gòu)成了人體的第二道防線，第三道防線是由和組成的。[來

　　2、人體的第一、二道防線都是人生來就有的，它們不是只針對(duì)某一類，而是對(duì) 都有防御作用，因此叫做。而人體通過產(chǎn)生預(yù)防傳染病的免疫功能是后天獲得的，只針對(duì) 起作用，因此叫做。

　　3、病原體侵入人體后，刺激了細(xì)胞，這種細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生一種抵抗該病原體的，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的.物質(zhì)（如病原體等異物）叫做。

　　▲二、免疫的概念、功能（通過比較、分析、了解免疫的新老概念的區(qū)別及功能）

　　1、免疫是人體的一種；人體依靠這種功能 “自己”與“非己”成分，從而和進(jìn)入人體內(nèi)的物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的和等，以便維持人體內(nèi)部環(huán)境的和。

　　2、免疫的主要功能是、和。

　　三、計(jì)劃免疫（聯(lián)系自己打預(yù)防針的經(jīng)歷，理解計(jì)劃免疫及意義。）

　　1、計(jì)劃免疫的概念。

　　根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地對(duì)兒童及青少年進(jìn)行，以達(dá)到抵抗傳染病的目的，這種有計(jì)劃地進(jìn)行，簡(jiǎn)稱為計(jì)劃免疫。

　　2、計(jì)劃免疫的意義。

　　計(jì)劃免疫就是有計(jì)劃地對(duì)兒童及青少年進(jìn)行，使其在的情況下產(chǎn)生，獲得免疫功能。

　　學(xué)習(xí)疑問：

　　視野拓展：

　　1、免疫異常

　　2、博愛工程

　　▲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生特異性免疫的是（）

　　A、皮膚及黏膜 B、吞噬細(xì)胞 C、溶菌酶 D、淋巴細(xì)胞

　　2、早在10世紀(jì) ，我國就有人將輕癥的天花病人的痘漿接種到健康人身上，使人能預(yù)防天花，這里的痘漿和這種方法分別屬于（）

　　A、抗原，非特異性免疫 B、抗原，特異性免疫

　　C、抗體，非特異性免疫 D、抗體，特異性免疫

　　3、初生嬰兒6個(gè)月內(nèi)不會(huì)患天花。下面說法正確的是（）

　　A、嬰兒從母體獲得了抗原，產(chǎn)生非特異性免疫

　　B、嬰兒從母體獲得了抗體，產(chǎn)生非特異性免疫

　　C、嬰兒從母體獲得了抗原，產(chǎn)生特異性免疫

　　D、嬰兒從母體獲得了抗體，產(chǎn)生特異性免疫

　　4、下列不屬于計(jì)劃免疫的是（）

　　A、給剛出生的嬰兒接種卡介苗，預(yù)防結(jié)核病

　　B、給病人打針吃藥，治療疾病

　　C、給三個(gè)月嬰兒接種百白破疫苗，預(yù)防百日咳等疾病

　　D、給嬰幼兒服小兒麻痹糖丸，預(yù)防小兒麻痹癥

　　5、狗用粘滿唾液的舌舔傷口，能使傷口好轉(zhuǎn)。其原因是唾液中含有（）

　　A、抗體 B、消化酶 C、溶菌酶 D、生長素

　　6、人體正常情況下不會(huì)形成腫瘤是因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)有（）功能。

　　A、抵抗病原體侵入 B、識(shí)別和清除體內(nèi)異常細(xì)胞

　　C、清除衰老和損傷細(xì)胞 D、排斥非自身細(xì)胞

　　7、輸入異型血太多、太快，就會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)，此時(shí)的異型紅細(xì)胞相當(dāng)于（）

　　A、傳染源 B、病原體 C、抗體 D 、抗原

　　8、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來皮膚是因?yàn)椋?）

　　A、神經(jīng)血管不易接通 B、外來皮膚相當(dāng)于抗原

　　C、外來皮膚含菌量大 D、會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)

　　9、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于（）

　　10、法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口炭疽病時(shí)，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：把供實(shí)驗(yàn)用的綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病；乙組沒有注射。10天后，對(duì)甲乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時(shí)間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡。請(qǐng)分析回答：

　　（1）實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是（）

　�。�2）甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是（）

　�。�3）乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是（）

六一節(jié)教案2

　　班會(huì)目的：結(jié)合學(xué)校安全、好習(xí)慣教育主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、習(xí)慣養(yǎng)成教育、拒絕零食等教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)習(xí)文明行為，聆聽好習(xí)慣故事，了解零食的危害，高度樹立安全意識(shí)。從一開學(xué)就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全、好習(xí)慣的重要性，并能全身心地投入到每天的學(xué)習(xí)生活中。

　　班會(huì)對(duì)象：全體學(xué)生

　　班會(huì)時(shí)間：20xx年9月7日下午。

　　班會(huì)準(zhǔn)備：習(xí)慣養(yǎng)成小故事、兒歌、資料《吃零食的危害》等。

　　班會(huì)主題：安全教育

　　一、用電安全

　　1、學(xué)生說說家里有哪些電器?(引起學(xué)生興趣，因他們較熟識(shí)。)

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)教育：

　　現(xiàn)代家庭，隨著生活水平不斷提高，家庭中的電器也越來越多，給我們學(xué)習(xí)、生活帶來了好多方便及樂趣。但是，如果我們沒有掌握一定的用電知識(shí)，不注意用電安全，就會(huì)很危險(xiǎn)。所以，我們不要出于好奇，自行拆卸、維修電器，不要私自拉或亂接電線和隨意拆裝電器。使用和操作電器要注意不能濕水，一旦電器出現(xiàn)故障，應(yīng)立即截?cái)嚯娫础?/p>

　　二、防火安全

　　1、提出問題討論：

　　如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做?(學(xué)生各自發(fā)表意見，說做法，對(duì)正確的.肯定。)

　　2、根據(jù)討論，向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識(shí)。

　　首先：自己不能玩火。其次：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要想辦法自救。再次：要知道報(bào)火警電話：119。還要注意有電的要及時(shí)切斷電源，同時(shí)要聽從救火組織統(tǒng)一安排。

　　三、防溺水

　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中因游泳、玩水等引發(fā)的溺水事故，結(jié)合我們這些地方的天氣和地域情況，要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫等危險(xiǎn)地方游泳，即使是在游泳池也必須有大人陪同和嚴(yán)守規(guī)則。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有溺水事件發(fā)生要及時(shí)報(bào)告大人，不能自行下河、水庫等救人，因?yàn)槟銈冞€不具有救人的能力。

　　四、把學(xué)生平時(shí)生活中的一些不安全的行為、做法列舉出來，討論這樣做的后果。

　　A、在人多的地方或馬路上踢球;

　　B、在樓道上追逐狂打;

　　C、集體上下樓時(shí)，不講秩序，擁擠;

　　D、用小石頭互相投射，手持棍棒互相打逗，用鉛筆刀等銳器揮動(dòng)打鬧;(危險(xiǎn))

　　E、沒有做準(zhǔn)備活動(dòng)便下水游泳：

　　F、拍照時(shí)，為追求鏡頭的驚險(xiǎn)奇特而登高爬壁;

　　G、看到路上有斷了的電線，撿起來玩。(...有點(diǎn)逗啊。)

六一節(jié)教案3

　　第1節(jié) 我們贏了

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第64—65頁《我們贏了》。

　　教學(xué)目的：

　　1、在實(shí)際情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及時(shí)間單位時(shí)、分、秒。

　　2、感受一分鐘的長短。認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)1分鐘的長短，建立1秒的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　20xx年7月13日晚上，萬眾矚目的奧運(yùn)會(huì)舉辦城市終于揭曉了。中國北京憑借其過人的優(yōu)勢(shì)，在申辦城市中脫穎而出，奪得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。這個(gè)萬眾期待的消息傳至北京，使整個(gè)北京城沸騰了，數(shù)以百萬計(jì)的北京人不約而同地從城市的各個(gè)角落發(fā)出震天的歡呼�！拔覀冓A了！”

　　讓我們一起來看一看這一讓全國人民激動(dòng)的時(shí)刻是10時(shí)零8分，同學(xué)門看這有一個(gè)鐘面，它指向的.時(shí)刻就是10時(shí)零8分。上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，今天老師給同學(xué)們出了幾道思考題，請(qǐng)拿出你們的學(xué)具，以小組討論的形式研究研究鐘面。思考題：

　　1、鐘面上有（）個(gè)大格，（）個(gè)小格。

　　2、時(shí)針走1大格是（）時(shí)。

　　3、分針走1小格是（）分，走1大格是（）。

　　4、時(shí)針走1大格，分針正好走（）圈。

　�。ㄖ该麉R報(bào)）板書：1時(shí)=60分

　　師用教具撥出一個(gè)時(shí)間問學(xué)生：這是幾時(shí)？（9時(shí)18分）

　　電子表顯示是這樣的：9：18

　　二、認(rèn)識(shí)秒。

　　師拿出兩種不同的表（有秒針的、沒秒針的）讓學(xué)生觀察它們有什么區(qū)別。

　　再讓學(xué)生分組觀察、研究秒針走一圈，分針走了多少。

　　指名匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　師板書：1分=60秒

　　三、體會(huì)1分、1秒。

　　師：1秒鐘有多長時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著秒針的走動(dòng)拍手。

　　師：＂１秒的時(shí)間短不短？＂在今年的雅典奧運(yùn)會(huì)上我們國家取得了輝煌的成績(jī)，其中有一塊金牌讓世界震驚，他打破了在這個(gè)項(xiàng)目上黑人壟斷的歷史，你們知道他是誰嗎？（生：劉翔）你們知道他的成績(jī)是多少嗎？（生：１２秒９６）讓我們一起體會(huì)一下劉翔這不到１３秒的時(shí)間．

　　師：我喊開始，就是劉翔開始跑，我喊停，就是劉翔奪得了冠軍

　　四、練習(xí)。

　　1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書65頁第2題。（集體訂正）

　　2、2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書67頁第2題。（集體訂正）

　　3、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書67頁第3題。（集體訂正）

　　五、小結(jié)。

　　1、同學(xué)們你這節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

　　2、我們可不能小看這短暫的一分一秒在第十四界世界碑足球賽上，德國隊(duì)就是在最后一分鐘進(jìn)了一球，從而贏得了冠軍。在今年的雅典奧運(yùn)會(huì)上皮滑艇隊(duì)員孟關(guān)梁、楊文軍就是以比亞軍提前不到1秒的速度贏得金牌的。老師還找來了一些珍惜時(shí)間的名言、警句�！搬斪邮乔眠M(jìn)去的，時(shí)間是擠出來的”�！笆パ矍暗臅r(shí)間，就等于失去了所有的時(shí)間�！�

六一節(jié)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解算法的概念；

　　2．知道兩種算法的描述方法—語言描述法和流程圖的區(qū)別。

　　3．能初步利用算法解決簡(jiǎn)單的問題。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手操作能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：算法的描述。

　　2．難點(diǎn)：算法的描述。

　　三、教材分析

　　本節(jié)所講算法主要是指計(jì)算機(jī)解決問題的方法和步驟。美國著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家克努特教授提出了”計(jì)算機(jī)科學(xué)就是研究算法的科學(xué)”的著名論斷，說明了算法在設(shè)計(jì)程序中的重要性，解決任何問題都必須設(shè)計(jì)算法，所以本節(jié)內(nèi)容起來統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。

　　但是，對(duì)于初學(xué)者而言，本節(jié)內(nèi)容屬于理論知識(shí)，具有一定的抽象性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程。而在初學(xué)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有關(guān)于算法的認(rèn)知。如果直接講算法，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，無法做到意義建構(gòu)和有意義的學(xué)習(xí)，對(duì)于算法的含義就難以做到真正理解。按照從感性到理性、從已知到未知的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)生的感性認(rèn)知入手，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將第一節(jié)和第二節(jié)調(diào)整了順序，先教vb的基本操作，在學(xué)生能掌握vb的基本操作，并能用vb解決簡(jiǎn)單問題的基礎(chǔ)上，通過對(duì)具體問題的討論，使學(xué)生明白解決任何問題都需要有清晰的解決思路和解題步驟，再通過人—機(jī)解決問題方法的比較，得出計(jì)算機(jī)解決問題和人解決問題一樣都需要有明確的解題步驟，而計(jì)算機(jī)的解題步驟就稱為算法，這樣就很自然地引入了算法的概念。易于學(xué)生接受和理解。

　　對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，即算法的描述，主要是通過對(duì)實(shí)際問題的解決來突破的。本節(jié)所講算法的實(shí)例，不在于程序的難易，而在于要易于學(xué)生接受。為了便于學(xué)生理解第一個(gè)算法—交換兩個(gè)變量的值。我加了交換兩個(gè)杯中液體的算法設(shè)計(jì)，通過這個(gè)簡(jiǎn)單的算法的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生了解變量的概念及計(jì)算機(jī)內(nèi)部存諸數(shù)據(jù)的原理，這樣，學(xué)生對(duì)于書中的例子就很容易接受了。關(guān)于語言描述算法及流程圖描述算法的特點(diǎn)，我的做法是通過學(xué)生對(duì)二者的比較，既掌握了二者的區(qū)別，也知道了二者的優(yōu)缺點(diǎn)。在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了提升，學(xué)習(xí)算法不是為了單純的學(xué)習(xí)概念，而是為了應(yīng)用，為了理論聯(lián)系實(shí)際，做到用理論解決實(shí)際問題。所以我將第三種算法的描述方法—程序向?qū)W生作了介紹，三種算法的描述方式的比較，使得學(xué)生對(duì)于算法的做用有了進(jìn)一步的理解，根據(jù)算法可以寫出代碼，并解決問題。這樣既解決了學(xué)理論難的問題，又做到了對(duì)同學(xué)們的引導(dǎo)，最后留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，讓他們有成功的體驗(yàn)，學(xué)了就可以致用，而且用vb編程并不象他們想象的如此難于接受。這對(duì)于學(xué)生來說，可以幫助他們減少學(xué)習(xí)vb的畏懼心理，又可以提高學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)vb的語言規(guī)則起著承前啟后的作用。

　　四、教學(xué)方法

　　討論、講解、操作相結(jié)合。

　　五、教具：多媒體電腦配合課件

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┧惴ǖ�'概念

　　【教師】通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)會(huì)用vb來解決簡(jiǎn)單的問題，請(qǐng)同學(xué)們將下面問題的解決步驟寫出來

　　【問題1】?jī)蓚€(gè)大人和兩個(gè)小孩一起渡河，渡口只有一條小船，一次只能渡過一個(gè)大人或兩個(gè)小孩，他們四人都會(huì)劃船，但都不會(huì)游泳。請(qǐng)寫一寫你的渡河方案。

　　〖學(xué)生〗學(xué)生討論回答。

　　【問題2】展示課件：寫出求一元二次方程ax2+bx+c=0的實(shí)數(shù)根的解題步驟。

　　〖學(xué)生〗學(xué)生討論回答。

　　【答案展示】

　　【問題3】如果讓計(jì)算機(jī)來解決這個(gè)問題應(yīng)該怎么做呢？

　　〖學(xué)生〗學(xué)生討論回答。

　　【答案展示】

　　1、讓計(jì)算機(jī)根據(jù)a、b、c的值，求出△（delta）；

　　2、讓計(jì)算機(jī)判斷△（delta）的值；

　　3、讓計(jì)算機(jī)求出x1；

　　4、讓計(jì)算機(jī)求出x2 。

　　5、讓計(jì)算機(jī)輸出x1、x2的值。

　　【教師】由此可以知道，計(jì)算機(jī)解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，這種解題步驟就稱為算法。

　　【課件展示】算法的概念：

　　我們解決問題都需要遵循一定的方法和思路并正確的列出各個(gè)求解步驟。計(jì)算機(jī)解決問題的求解步驟叫做算法。

　　或：計(jì)算機(jī)處理程序的過程與我們平時(shí)解決問題的過程是十分相似的，也就是在規(guī)定的條件下完成一定的操作序列。而這樣的操作序列對(duì)于計(jì)算機(jī)而言就是算法。

　　【課件展示】美國著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家克努特教授（d.e.knuth）提出了“計(jì)算機(jī)科學(xué)就是研究算法的科學(xué)”的著名論斷。

　　二、算法的描述

　　1、語言描述

　　【算法描述1】描述交換兩個(gè)杯中液體的算法。

　　〖學(xué)生〗學(xué)生討論。

　　【課件展示】動(dòng)態(tài)顯示交換過程。并展示文字描述。

　　【算法描述2】交換兩個(gè)變量中的數(shù)據(jù)。

　　【教師】講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的原理。即按地址保存。

　　〖學(xué)生〗學(xué)生討論。

　　【課件展示】展示文字描述。并配以教師的講解分析。

　　已知變量x和y中分別存放了數(shù)據(jù)，現(xiàn)在要交換其中的數(shù)據(jù)。為了達(dá)到交換的目的，需要引進(jìn)一個(gè)中間變量m，其算法如下：

　�、賹中的數(shù)據(jù)送給變量m，即x→m；

　�、趯中的數(shù)據(jù)送給變量x，即y→x；

　�、蹖中的數(shù)據(jù)送給變量y，即m→y。

　　【算法描述3】輸入三個(gè)不相同的數(shù)，求出其中的最小數(shù)。

　　〖學(xué)生〗學(xué)生討論。

　　【教師】引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路：

　　先設(shè)置一個(gè)變量min，用于存放最小數(shù)。當(dāng)輸入a、b、c三個(gè)不相同的數(shù)后，先將a與b進(jìn)行比較，把小者送給變量min，再把c與min進(jìn)行比較，若c

　　【課件展示】展示文字描述。

　　【教師】引導(dǎo)學(xué)生討論語言描述的特點(diǎn)：易于理解和接受。但對(duì)于復(fù)雜的問題描述太麻煩。

　　【教師】請(qǐng)說出下面這句話的含義：“這個(gè)人連老張也不認(rèn)識(shí)”。

　　〖學(xué)生〗學(xué)生討論回答。

　　【教師】由此可以看出語言描述有時(shí)有岐義，但計(jì)算機(jī)解決問題時(shí)每一步必須有清楚的定義，不能有二義性或模棱兩可的解釋，我們可以用另外一種方法來描述算法。

　　2、流程圖

　　【課件展示】算法2、3的描述流程圖：

　　【課件展示】

　　流程圖的概念：

　　流程圖是用一組幾何圖形表示各種類型的操作，在圖形上用簡(jiǎn)明扼要的文字和符號(hào)表示具體的操作，并用帶有箭頭的流線表示操作的先后次序。

　　圖形符號(hào)

　　名稱

　　含義

　　起止框

　　表示算法的開始或結(jié)束

　　輸入、輸出框

　　表示輸入輸出操作

　　處理框

　　表示處理或運(yùn)算的功能

　　判斷框

　　用來根據(jù)給定的條件是否滿足決定執(zhí)行兩條路徑中的某一路徑

　　流線

　　表示程序執(zhí)行的路徑，箭頭代表方向

　　連接符

　　表示算法流向的出口連接點(diǎn)或入口連接點(diǎn)，同一對(duì)出口與入口的連接符內(nèi)必須標(biāo)以相同的數(shù)字或字母

　　【課件展示】算法描述方法的比較：

　�。�1）第一個(gè)算法描述方法的比較（語言描述法、流程圖、程序）

　　【教師】引導(dǎo)學(xué)生討論出算法的特點(diǎn)，并初步理解。

　�。�2）第二個(gè)算法描述方法的比較（語言描述法、流程圖、程序）

　　【教師】請(qǐng)同學(xué)們利用vb將這兩種算法實(shí)現(xiàn)。

　　【思考題】輸入三個(gè)不相同的數(shù)，求出其中的最大數(shù)。請(qǐng)分別用語言、流程圖、程序進(jìn)行算法描述。

　　〖學(xué)生〗學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐

　　【教師】教師輔導(dǎo)

　　【教師】總結(jié)、下課。

　　作者簡(jiǎn)介：劉群，女，江蘇省豐縣中學(xué)一級(jí)教師，研究生在讀。曾獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市優(yōu)秀電教課一等獎(jiǎng)、市教學(xué)技能比賽個(gè)人全能二等獎(jiǎng)、市職工計(jì)算機(jī)比賽個(gè)人第五名、團(tuán)體一等獎(jiǎng)。