《快樂的小牧民》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《快樂的小牧民》教案，歡迎大家分享。

《快樂的小牧民》教案1

　　活動目標(biāo)

　　1.動作協(xié)調(diào)、靈敏地快跑和助跑跨跳。

　　2.能勇敢、大膽地參與活動，遵守游戲規(guī)則。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.音樂：田園交響曲

　　2.塑料跨欄。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)蒙古族小朋友做小牧民引出課題。

　　請幼兒聽音樂做騎馬模仿操：

　　自編上肢、下蹲、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、跳躍、放松運(yùn)動。

　　二、展開

　　1.幼兒分散練習(xí)快跑。

　　教師：今天天氣真好，小牧民騎著馬兒自由地在草原上奔跑。

　　2.練習(xí)助跑跨跳。

　�。�1）前面有個小山坡?lián)踝×诵∧撩竦娜ヂ贰?/p>

　　小牧民真勇敢，一只腳用力蹬地，另一只腳跳起來跨越過小山坡。

　�。�2）請個別做的好的幼兒示范。

　　（3）幼兒自由分散練習(xí)助跑跨跳的動作，鼓勵幼兒勇敢大膽的參與活動。

　　教師觀察、提醒幼兒適當(dāng)休息。

　　3.游戲：快樂的小牧民。

　�。�1）玩法:小牧民分4組排好，先跑過草地，再跨過小山坡，最后達(dá)到對面。

　　每4人為一輪，看誰最勇敢、最有本領(lǐng)，能得第一名。

　�。�2）規(guī)則：聽信號開始游戲，不搶先，遇到障礙需跨跳過去。

　　三、結(jié)束

　　1.勇敢的`小牧民學(xué)會了新的本領(lǐng)，心里真高興，跳起了歡樂的舞蹈，隨音樂做放松動作。

　　2.做放松動作，結(jié)束活動。

《快樂的小牧民》教案2

　　一、設(shè)計思路：

　　打擊樂演奏是幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容之一。它不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

　　樂曲《快樂的小牧民》旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快，具有少數(shù)民族特點(diǎn)，非常適合在幼兒園開展打擊樂活動。根據(jù)音樂特點(diǎn)，我們采用了由動作總譜導(dǎo)入，逐步累加的教學(xué)方法，并選擇了“小鈴、串鈴棒、雙響桶、筷子、沙球”等樂器，讓幼兒在聽聽、跳跳、玩玩、敲敲的過程中不斷感受音樂的美，使以往讓教師和幼兒都感到枯燥、困難的打擊樂演奏教學(xué)變得輕松、愉快、富有樂趣。

　　二、活動設(shè)計：

　　(一)活動層次集體舞《快樂的小牧民》

　　活動目標(biāo)：

　　1、熟悉樂曲旋律，學(xué)習(xí)蒙古筷子舞的基本動作，能隨樂合拍的敲擊筷子，掌握××××∣的基本節(jié)奏型。

　　2、能根據(jù)手中筷子上彩帶的'不同顏色，學(xué)習(xí)掌握隊形的變化。

　　3、初步感受蒙古音樂的風(fēng)格，體驗(yàn)和同伴一同用筷子跳舞的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　筷子(人手兩把。一半幼兒用系紅彩帶的筷子，另一半幼兒用系黃彩帶的筷子)。

　　活動過程：

　　1、展示筷子，引出課題。

　　教師：“這是什么?(筷子)蒙古的小朋友到了晚上就會圍著篝火用筷子跳舞，可熱鬧了!”

　　2、站成大圓，學(xué)習(xí)基本動作。

　　(1)原地敲擊筷子(××××∣)，并隨樂練習(xí)。

　　教師：“你會敲筷子么?怎么敲?”

　　(2)在圓圈上行進(jìn)走并敲擊筷子。

　　教師：“我們一邊向前走一邊敲�！�

　　(3)學(xué)習(xí)弓箭步敲擊筷子，探索對稱動作。(例如：“可以向圈里敲，還可以怎么敲?”“還可以向圈外敲�！�)

　　(4)創(chuàng)編不同方位的抖彩帶動作，并隨樂練習(xí)。

《快樂的小牧民》教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、在打擊樂演奏活動中，進(jìn)一步學(xué)會控制和協(xié)調(diào)。并用自己固定的節(jié)奏型隨音樂演奏

　　2、在掌握"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節(jié)奏類型的基礎(chǔ)上，集體討論配樂方案并演奏。

　　3、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

　　4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、欣賞歌曲"小牧民"。

　　2、打擊樂器：鈴鼓、串鈴等。

　　活動過程：

　　1、重復(fù)欣賞歌曲："小牧民"，并與幼兒一起拍節(jié)奏。1~16小節(jié)：拍"馬蹄聲"17~~20小節(jié)：拍"歡呼聲"節(jié)奏，21~~22小節(jié)：拍"馬蹄聲"節(jié)奏，最后小姐按節(jié)拍表示結(jié)束(×/×/×/×-/)2、討論配樂器(1)小牧民騎著馬跑來，用什么樂器呢?集體探索并嘗試演奏。(鈴鼓、串鈴等)

　　(2)小牧民看到草原很高興，用什么樂器表示呢?

　　3、練習(xí)演奏

　　(1)教師指揮，幼兒做現(xiàn)有樂器的'模仿動作。練習(xí)過程中，提醒幼兒要保持節(jié)奏速度，與集體保持協(xié)調(diào)一致(尤其是"馬蹄聲"節(jié)奏)

　　(2)用樂器演奏，提醒演奏鈴鼓、串鈴的小朋友，要用手腕用力。

　　(3)交換座位，看指揮自由選擇樂器演奏。

　　教后感：

　　在打擊"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節(jié)奏類型時，幼兒還不能分辨清楚。演奏起來較困難。今后要讓幼兒多學(xué)習(xí)。

　　活動反思：

　　這是一首非常動聽的曲子，講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們積極動腦，氣氛活躍。對于音樂情緒的把握，音樂節(jié)奏的把握，孩子們有著較強(qiáng)的理解能力。不僅調(diào)動了孩子的積極性，而且還給予了孩子一個創(chuàng)造的機(jī)會，教育中提倡的不正是要多給孩子一些創(chuàng)造的機(jī)會嗎?

《快樂的小牧民》教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感。

　　2、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性。

　　3、初步學(xué)習(xí)提、壓腕的基本動作，感受蒙古族舞蹈奔放、舒展的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　4、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

　　5、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。

　　活動重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)提、壓腕的基本動作，并與腳步動作協(xié)調(diào)一致。

　　難點(diǎn)：掌握提、壓腕動作的基本要領(lǐng)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：蒙古服裝一套

　　資料準(zhǔn)備：錄音機(jī)、音樂磁帶

　　課件圖片：蒙古服飾、皮靴、蒙古舞蹈、蒙古包、蒙古草原、馬頭琴、摔跤等。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬�、依次出示課件，讓幼兒感知蒙古族，簡單了解蒙古族人的生活。

　　1、出示多媒體課件，讓幼兒初步認(rèn)識蒙古族。

　　“今天，孫老師給小朋友帶來了好多漂亮的圖片，咱們一起來看看吧

　�。◣煵シ耪n件）

　　2、教師小結(jié)：

　　蒙古族熱情奔放，喜歡唱歌、跳舞，喜愛扎頭巾、穿斜襟的衣服和皮靴，居住在大草原上的蒙古包里，在大草原上放牧。喜歡喝奶茶、拉馬頭琴，還善于摔跤、騎馬。

　　（幼兒對色彩鮮艷的圖片特別感興趣，結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，我選用觀察圖片導(dǎo)入活動來吸引幼兒的注意力，刺激了幼兒的視覺器官，激發(fā)了幼兒的觀察欲望，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣）

　�。ǘ�）、教師隨音樂整體示范律動：

　　1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)騎馬的動作：

　　“小朋友都見過騎馬的人，有的小朋友還騎過馬，我請小朋友來學(xué)習(xí)一下騎馬的動作�！保ㄕ�2—3名幼兒到前面學(xué)騎馬的動作）

　　2、教師再次隨音樂示范動作

　　孫老師還把騎馬的動作配上了音樂，編成了一個小小的律動，你們想不想看一看呢？（師隨音樂，整體示范動作）

　　3、引導(dǎo)幼兒說一說、做一做孫老師都做了哪些動作，鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗(yàn)蒙古族舞蹈奔放、舒展的風(fēng)格特點(diǎn)。

　�。ㄓ變旱奶煨院脛印⒑媚７�，針對這一特點(diǎn)，我巧妙地將教師示范與幼兒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓幼兒從教師的動作及優(yōu)美的音樂中體驗(yàn)到騎馬帶來的樂趣，使幼兒產(chǎn)生想學(xué)、樂模仿的興趣為進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)動作做了有力的鋪墊）

　�。ㄈ�）、教師詳細(xì)講解示范律動的動作要領(lǐng)：

　　1、騎馬：

　　騎馬的時候身體微向前傾一下，雙手放在身體的前方，雙手半握拳做握繩狀，拉住馬韁繩提壓腕。同時雙腳并攏、腳尖著地，提起腳后跟，然后在同時壓下去，一拍一次提壓腕。邊示范邊鼓勵幼兒說：“馬兒馬兒快快跑，駕駕駕．．．．．．。”

　　2、提壓腕：

　　手放在身體兩側(cè)，手掌伸平提壓腕，同時頭自然擺動。

　　3、擠奶：

　　兩手腕在體前方相對提壓腕兩次，然后上下交替，提亞腕兩次。

　　4、揚(yáng)鞭、甩鞭：

　　左手在體前半握拳，手臂成半圓形，右手食指在頭上方繞兩圈后往下甩，做甩鞭動作。

　�。ū经h(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)動作為主要內(nèi)容，也是活動的重點(diǎn)部分。由于中班幼兒年齡小、對于動作的掌握只停留在表面上，不能形象的模仿與表現(xiàn)。抓住這一特點(diǎn)，教師采用靈活機(jī)智的示范法，將律動的動作與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使得肢體動作更加易懂、易學(xué)，能使幼兒在學(xué)的過程中掌握技巧與方法。）

　　（四）、師幼一起隨音樂做律動：

　　1、小朋友學(xué)的真快，咱們隨著音樂來做一遍律動吧！

　　2、請個別幼兒領(lǐng)著做律動，鼓勵幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)自己。

　　（整個活動始終以綱要精神為指導(dǎo)，讓幼兒在其中感受美，發(fā)現(xiàn)美，并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)美，此環(huán)節(jié)從幼兒感受出發(fā)，給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會讓幼兒在做一做，帶頭做中增加自信，并享受其中的快樂。）

　　活動延伸：

　　欣賞教師準(zhǔn)備的蒙古族舞蹈，讓幼兒在歡快的氣氛中結(jié)束活動。孫老師給你們帶來了一段蒙古族舞蹈，（幼兒閉眼睛片刻，師換衣服）在歡快氣氛中結(jié)束教學(xué)。

　　課后反思：

　　活動開始部分觀察蒙古族圖片，吸引了幼兒的`注意力，以此了解蒙古族人的生活習(xí)慣、習(xí)俗等�；顒又薪處煹囊龑�(dǎo)與小結(jié)語言可豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒熱愛蒙古族的情感。在教師的示范引導(dǎo)與音樂感受的交替配合中，幼兒對舞蹈動作的求知欲望逐步加深，在感知舞蹈奔放、舒展的風(fēng)格特點(diǎn)的同時，又激起了幼兒學(xué)習(xí)動作的興趣。此環(huán)節(jié)在教師的引導(dǎo)，鼓勵與分解動作講解示范下，幼兒很快學(xué)會了動作，突破了本次活動的重難點(diǎn)。幼兒的動作協(xié)調(diào)性也逐步加強(qiáng)。幼兒由被動到主動學(xué)習(xí)動作，師幼情感共鳴，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

《快樂的小牧民》教案5

　　活動目標(biāo)：

　　1、動作協(xié)調(diào)、靈敏地快跑和助跑跨跳。

　　2、能勇敢、大膽地參與活動，遵守游戲規(guī)則。

　　活動準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，磁帶，塑料跨欄。

　　活動流程：

　　1、活動導(dǎo)入。

　　學(xué)習(xí)蒙古族小朋友做小牧民引出課題，請幼兒聽音樂做騎馬模仿操。自編上肢、下蹲、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、跳躍、放松運(yùn)動。

　　2、先做練習(xí)，然后玩"快樂的小牧民"游戲。

　�。�1）幼兒分散練習(xí)快跑。

　　今天天氣真好，小牧民騎著馬兒自由地在草原上奔跑。

　　（2）練習(xí)助跑跨跳。

　�、偾懊嬗袀�小山坡?lián)踝×诵∧撩竦娜ヂ贰Ｐ∧撩裾嬗赂�，一只腳用力蹬地，另一只腳跳起來跨越過小山坡。

　�、谡垈�別做的好的幼兒示范。

　�、塾變鹤杂煞稚⒕毩�(xí)助跑跨跳的動作，鼓勵幼兒勇敢大膽的參與活動。"來；自、屈；老師；教、案；觀察、提醒幼兒適當(dāng)休息。

　�。�3）游戲：快樂的小牧民。

　　①玩法：小牧民分4組排好，先跑過草地，再跨過小山坡，最后達(dá)到對面。每4人為一輪，看誰最勇敢、最有本領(lǐng)，能得第一名。

　�、谝�(guī)則：聽信號開始游戲，不搶先，遇到障礙需跨跳過去。

　　3、做放松動作，結(jié)束活動。

　　勇敢的小牧民學(xué)會了新的本領(lǐng)，心里真高興，跳起了歡樂的舞蹈，隨音樂做放松動作。

　　活動反思：

　　《快樂的小牧民》是大班體育活動，這個活動的.主要目標(biāo)是讓幼兒在活動中學(xué)會“助跑跨跳”的技能。我在設(shè)計該活動時通過讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題上嘗試借助身邊的常見物來解決問題，從而初步學(xué)會《快樂的小牧民》是大班體育活動，這個活動的主“助跑跨跳”�；顒娱_始我設(shè)計了“騎馬出游—過不去小溝—跨溝訓(xùn)練—跨越小溝”等系列情景，將幼兒帶到了一個假想的美麗大草原上，他們在我夸張的引導(dǎo)下，積極開動腦筋，大膽進(jìn)行嘗試，相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，終于找到了合適的方法跨越小溝，解決了難題。在組織活動的過程中，我始終以幼兒為中心，用自己飽滿的情緒帶領(lǐng)幼兒參與活動，關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒能鼓勵她、幫助她，使得他們能與群體共同進(jìn)步。在語言的引導(dǎo)上，我能堅持“開放性原則”，拓展幼兒思維，對于幼兒的回答總是積極回應(yīng)，讓幼兒感受到師生間的平等與和諧。在重難點(diǎn)的策略運(yùn)用上，我主要通過難度層層遞進(jìn)，讓幼兒在一次次的情景變化中主動地參與活動，潛移默化地學(xué)會“助跑跨跳”這個技能。實(shí)踐證明，幼兒對這個活動非常感興趣，而且效果也是比較不錯的，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在一些小的細(xì)節(jié)問題上我應(yīng)該更加關(guān)注，如：幼兒在活動量的大小調(diào)節(jié)，動靜的合理安排上還要加強(qiáng)。相信在今后的教學(xué)過程中，我會更加用心地關(guān)注環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，真正從幼兒的需要出發(fā)，全心全意為幼兒的發(fā)展去設(shè)計、去引導(dǎo)，讓他們在我的幫助下學(xué)會自我探索、自我學(xué)習(xí)、在輕松愉快的氛圍中得到全面發(fā)展。

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