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  • 《索溪峪的野》優(yōu)秀教案

    時間:2023-02-12 10:56:33 教案 我要投稿

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案15篇

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《索溪峪的野》優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案15篇

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案1

      《索溪峪的野》這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

      在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出,讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面,我處理的方式是一樣的,以學(xué)生自主品悟?yàn)橹,而老師只是在其中起個牽針引線的作用,煽動學(xué)生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒,同時能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來,一是通過理解隨心所欲的含義,讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長,各長成了哪幾種樣子,讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),結(jié)果是有往高處長的,有橫著長的,有斜著長的,有三五成群長的,有兩兩相對長的,有獨(dú)自一個長的,作者描寫出的就有六種,而后面的省略號更是告訴我們,這山的形態(tài)是各式各樣,變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過豐富的聯(lián)想,優(yōu)美的語言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中,它們有的敢與白云嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物,而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀,當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的.各種美中時,我馬上將學(xué)生的思緒拉出來,用一問激出關(guān)鍵:欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,那你明白了嗎,這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會意到:“野”就是天然的美,野性的美,不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

      一節(jié)課下來,整個教學(xué)思路是非常清晰的,教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,教學(xué)效果不錯。

      不足的是:孩子的想象力很弱,理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位;蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,原本簡單的、靈動的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

      3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

      教學(xué)過程:

      一、回顧導(dǎo)入

      1.背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。(本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。)

      2.誦讀《迷人的張家界》。(索溪峪是張家界的一個主要景點(diǎn)。)

      二、按照閱讀提示分小組自學(xué)

      1.讀課文,注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確,讀通順。

      2.每個自然段寫了什么,“野”在課文中是什么意思。

      3.把你覺得寫得好的地方多讀讀,體會這樣寫好在哪里。

      三、全班討論交流

      四、領(lǐng)悟表達(dá)方法

      1.指名讀課文第二自然段,思考:課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的,表達(dá)了作者怎樣的心情?

      2.討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會,概括出寫法上的`特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。

      3.從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

      五、朗讀課文

      1.自己練習(xí)朗讀。

      2.把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽,然后交流一下,自己最喜歡哪一部分,為什么喜歡。大家進(jìn)行評議。

      3.小組推舉代表在全班匯報。

      六、擴(kuò)展

      1.欣賞“索溪峪”景色的圖片。

      2.播放“張家界風(fēng)光”。

      七、布置作業(yè)

      把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上,并寫下讀后感。

      附: 板書設(shè)計(jì)

      教案點(diǎn)評:

      本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例,體會課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。

      探究活動

      影子

      國王非常討厭自己的影子,于是他貼出布告:“凡能消滅掉國王影子的人,有重賞!眴讨巫愿鎶^勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

      喬治把國王請到大廳的中間,又用布把他的眼睛蒙住,然后點(diǎn)著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布,驚奇地發(fā)現(xiàn),自己的影子果然不見了。他非常高興,賞給喬治許多珠寶。

      第二天晚上,國王在月光下發(fā)現(xiàn),討厭的影子又出現(xiàn)了。

      你知道這是怎么回事嗎?

      答案:

      當(dāng)光線從四面八方照來時,影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來,影子就顯出來了。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案3

      【教學(xué)要求】

     。、讀懂課文,感受索溪峪的美,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶美的情趣,提高學(xué)生的審美能力。

     。、在品味索溪峪的野性美的同時,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

     。场⒂懈星榈乩首x課文。

      【教學(xué)時數(shù)】

     。闭n時。

      【教學(xué)過程】

      一、抓題眼,激興趣,感受整體美

      1、談話引入,交流資料:

      同學(xué)們,你們知道張家界嗎?把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x(播放課件)

      老師旁白:張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū),是我國第一個國家森林公園,具有雄、奇、險、秀的特點(diǎn),總面積約360平方公里。該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化,水流切割、風(fēng)化侵蝕,形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計(jì)的石峰危巖平地拔起,形態(tài)各異,亭亭玉立。縫上奇松挺拔,灌木叢生,時有云霧縈繞,景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生動植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個景區(qū)。

      看了剛才的畫面,誰來告訴我,你覺得張家界的風(fēng)光怎么樣?

      同學(xué)們看得很認(rèn)真,說得也不錯,我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光,今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看,去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。(板書:索溪峪的“野” 齊讀兩次。)

      2、速讀課文,整體感知:

      看到課題,你想知道些什么呢?

      大家提出了這么多有價值的問題,說明你們很會讀書,愛動腦筋。下面就請同學(xué)們打開語文書,翻到11頁,快速閱讀課文,談?wù)勀銓ξ闹小耙啊钡睦斫狻?/p>

      板書:

      山野、水野、物野、人野。

      二、抓詞句,合作學(xué),品味語言美

     。、首先讓我們來看一段錄象,(播放課件)能說說你看到了什么嗎?文中哪個自然段介紹的是這一畫面呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)寫山“野”的句子,大家能不能通過讀把這段文字讀懂?接下來就請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文,可以獨(dú)立思考,也可以小組研究,談出自己的理解和體會。

      2、討論交流學(xué)習(xí)成果:

     、耪抑行木。

     、普页鎏攸c(diǎn)。

      ⑶這個特點(diǎn)從哪得來的?

      ⑷與什么作比較?

     、商烊坏 美表現(xiàn)在哪兒?野性的美表現(xiàn)在哪兒?

      ⑹怎樣去體會感情──讀。(板書:天然野性。)

     。场⑴錁防首x課文。

      4、總結(jié)學(xué)法:讀段落──找特點(diǎn)──體會野。

     。、接下來就請同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段,每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。

     。、抓住描寫索溪峪的野性美的'優(yōu)美詞句匯報交流。抓住學(xué)法:

     、耪抑行木。

      ⑵找出特點(diǎn)。

      ⑶這個特點(diǎn)從哪得來的?

     、任闹性鯓颖磉_(dá)出來的?

     、蛇@種美表現(xiàn)在哪兒?野表現(xiàn)在哪兒?

     、试鯓尤ンw會感情──讀。(分別播放課件:感受美)(分別板書:蹦跳而出,“野”性十足,返樸歸真。)

      7、剛才我們學(xué)習(xí)了課文,誰能用一句話說說索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面?

     。、假如,此時此刻你就站在索溪峪,你想說些什么?(板:書:美。)

     。埂⑽蚁肟v有千言萬語也難以表達(dá)我們此時的心情,就讓我們用滿腔愉悅的心情來朗讀第六自然段,來表達(dá)我們此時的心情。

      三、大膽想象,訓(xùn)練表達(dá)美

     。、今天我們一起去了索溪峪,了解了索溪峪的“野”,你能不能把你的所見所聞介紹給其他游客呢?(播放課件)

     。、索溪峪因索溪而得名,你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎?今天就請大家來當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家,為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語,希望你的廣告語能吸引更多的游客。(播放課件)

      3、作業(yè)展示。

      【板書設(shè)計(jì)】

      索溪峪的“野”

      山野天然野性

      水野蹦跳而出美

      物野“野”性十足

      人野返樸歸真

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案4

      教學(xué)目標(biāo)

     。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對大自然的贊美。

     。、體會作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。

      3、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。、學(xué)會欣賞兩風(fēng)格相似的文章,滲透學(xué)習(xí)方法。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

     。薄Ⅲw會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

     。、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。

      教學(xué)流程

      一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂

      師:看慣了息壤的人群,聽厭了喧囂的城市,疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩,于是乎,我便想找一個去處,找一個能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找,終于找到了它──索溪峪(師用手指著屏幕),你們是否愿與我一路通行,去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下,放縱一回呢?(愿意。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ

      師:我們一同去旅游,是不是需要一個導(dǎo)游呢?(需要。⿴煟耗敲次覀冋堈l做導(dǎo)游呢?是你?是我?還是它?(老師指著課本)(是它!)

      師:那就跟他去吧。◣熒R讀課文,整體感知。)

      評析:引入部分,我感覺效果還不錯,學(xué)生都能夠把注意力集中起來。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是,風(fēng)格突變,或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。

      二、重點(diǎn)突破,滲透方法

      1、學(xué)習(xí)山的“野”:

      師:(很詩意、投入的指著窗外)你看。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟,橫在上面的巨石搖搖晃晃,哎呀!就要掉下來了!你看到了嗎?你看到的是這個樣子的嗎?(出示使人仰頭掉帽的巨石圖片)

      評析:老師描述索溪水驚險的美,為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。

      導(dǎo)游是怎么給我們講解的?

      (指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心!保

      師:你站在這樣的巨石面前,應(yīng)該是什么樣的感受?(害怕!恐懼。⿴е@樣的感受去讀一下,感受一下。

      利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法,同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。(這一部分的教學(xué)過程中,由于學(xué)生)

      評析:實(shí)際上這整個過程,都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語言,對索溪山的描述到用文中語言的朗誦,加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。

      再后來,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程中,講到索溪峪山的隨心所欲的美,有些學(xué)生不是很明白,而圖片又有限,于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力,我臨時讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個是通過畫,來理解“隨心所欲、不拘一格”;再一個就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來,而我卻簡單的讓學(xué)生講解、了一下,沒有做過多的深入地挖掘,錯失良機(jī)。

     。、學(xué)習(xí)水的“野”:

      自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯了應(yīng)該為“路過索溪水”?為什么?以此引出前面描寫水“野”的部分。一點(diǎn)牽動一段,理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。

      方法:通過讀和討論,學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。

      這一部分的設(shè)計(jì),以點(diǎn)帶面,以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上,達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時,潘老師說這部分,看似平淡,實(shí)際上這才是真正的語文課,真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會在兩三次朗讀,而得不到預(yù)期的答案之后,就會放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次,但最終孩子們是理解了,孩子自己得出來的東西,才是語文課要教給孩子的。

      三、通過比較、滲透習(xí)作

      師:老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后,已經(jīng)很高興了,咱回去吧。不過,我突然想起來一個地方,跟這個“導(dǎo)游”解說的有些相似,你們猜猜是哪里?──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同,體會方法。

      這個問題,是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前,孩子們曾經(jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會到多少算多少,不做過高的要求。這樣的問題,可以滿足不同水平孩子的需要。

      指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

      寫在作業(yè)本上,作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中,因用文中語句進(jìn)行說明的時候,需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動物野”和“人變野”的段落。

      由于時間的關(guān)系,一片長課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而,這文章在每一段的手法上,是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時候,自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。

      教學(xué)反思

      我設(shè)計(jì)了一個大的場景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游,深入其中,體會索溪峪的野性美。由于是一課時,所以一片長的課文,不可能全部解決掉。因此,我重點(diǎn)解決文章中寫山野、水野的段落,然后,通過與《桂林山水》的比較,來找出的的手法。在找出手法的異同的過程中,進(jìn)一步加深對文章的理解。

      在解決山野的過程中,我先對“驚險美”進(jìn)行描述,然后,讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子,練習(xí)朗讀。接下來讓學(xué)生學(xué)著老師的描述,自己去與同位相互描述,朗讀。還適時地給學(xué)生出示了圖畫,以加深對個別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時候,找出同學(xué)到黑板上畫,看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了,是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。

      對于水的野,我重點(diǎn)抓住了“六過索溪”。問為什么是六過,而不是路過?以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復(fù)的朗讀和討論,學(xué)生基本上懂得了六過索溪水,說明水是野的,想往哪兒流,就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。

      講解玩了這兩部分之后,還有動物是野的、人也變野了。但是一一的講解,效果并不一定會更好,于是我讓學(xué)生通過與《桂林山水》的比較,先是找出了上的特點(diǎn),然后,再講手法的異同的時候,利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué),每個人都有思考的空間。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,了解張家界索溪峪的野性美。

      2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

      3.欣賞、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      使學(xué)生了解文章用擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的野性美,還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

      教學(xué)時間:二課時

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,在前邊我們學(xué)習(xí)了,請查出野字是什么意思?在課文中又是什么意思?

     。ǘ┖唵谓榻B張家界。

     。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。

     。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況。

      1.檢查生字、詞。

     。1)意念指什么云。

     。2)返樸歸真是什么意思?

     。3)蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思?

      2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)――>蕩滌著我的胸懷

     。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段,概括段意。

      (六)指四名同學(xué),分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學(xué)邊聽邊想,作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。

      小結(jié):作者這樣寫,既是總分總的結(jié)構(gòu)方式,文章脈絡(luò)清晰。

     。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

      1.抄寫詞語。

      2.讀課文,體會課文的`層次。

      第二課時

      (一)聽寫字、詞。

      野性

      磅礴

      綿亙蜿蜒

      隨心所欲

      不拘一格

      亭亭玉立

      難以言狀

      返樸歸真

      (二)讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

      (三)討論、交流。

      1.自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

      2.讀野水的美景。

     。1)從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思?

      (2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?

     。3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

      (四)學(xué)生有感情地再次讀課文。

      小結(jié):從作者的描寫中我們可以看出,景物描寫得越美,越生動,感情就抒發(fā)得越真摯,越充分。

     。ㄎ澹R讀第五部分課文。

      1.全無了市井中的那股俗氣這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?

      3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      小結(jié):通過作者的聯(lián)想,又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

      (六)總結(jié)本文中心思想。

     。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

      有感情地朗讀課文。

      板書設(shè)計(jì):

      20索溪峪的野

      意念凈化->野(山、水、物、人)->返樸歸真

      蕩滌胸懷

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案6

      設(shè)計(jì)意圖

      本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法!端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

      由于時間的關(guān)系,一篇篇幅比較長的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而,這篇文章在每一段的寫作手法上,是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時候,自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力

      教學(xué)中,我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野,由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間,讓他們自主讀書,獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語言,既重文本,又超文本。使學(xué)生的`創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

      3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

      教學(xué)過程:

      一 揭題導(dǎo)入

      1 指導(dǎo)書寫課題

      今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去神游索溪峪。來,和老師一起寫課題?此髯,上面十字小,下面是撇折、撇折、點(diǎn),再下面是小字,可不能寫得小了。再看溪字,注意爪字頭,下面也是撇折、撇折、點(diǎn),再下面是個大字,可不是小了。

      2 解釋峪字

      峪字怎么寫呢?(先寫山,再寫谷)(左邊是山,右邊是谷字)原來山谷就是峪啊!

      3 揭題

      索溪峪連起來是什么意思?指名生說。一起讀課題。

      4 分析野字的雙引號

      師:野字上為什么要加上引號呀?同學(xué)們別急,先看看大屏幕想想再說。

     。ǔ鍪菊n件:我來想想)

      學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用,我們應(yīng)該怎么讀課題?

      (指名讀,齊讀)

     。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動的破題,并第一次找出切入點(diǎn)野。)

      二 檢查字詞

      1 檢查五個生字

      (出示課件:我來讀讀1)

     。ㄖ该x,齊讀)

      2 檢查詞組

     。ǔ鍪菊n件:我來讀讀2)

      先自己讀一讀,再讀給同桌聽。分組讀,齊讀。

     。ㄖ饕鋵(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個生字,也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備)

      三 初讀課文,理解詞語

      1 自由讀課文

      師:現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中,能讀好嗎?下面請同學(xué)們自由朗讀課文,大聲讀,輕聲讀,默讀,同桌一起讀,也都可以。在讀不好的地方做個記號,多讀幾遍。

     。▽W(xué)生自由朗讀)

      2 檢查讀

      師:會讀了嗎?敢接受老師的檢查嗎?

      師:誰來讀第一自然段。

      (指名學(xué)生讀,部分齊讀)

      3 欣賞圖片,理解詞語

      老師還想知道一下,同學(xué)們對詞語是否真的理解了,今天也不用同學(xué)們解釋詞語的意思。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面,根據(jù)畫面的內(nèi)容,用一個課文中的詞語來形容就可以了,能行嗎?

     。ǔ鍪菊n件:我來猜猜)

      師:你為什么能想到這個詞呢?

     。▽W(xué)生自由解釋)想不想知道老師用上一個什么詞?

     。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受,我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片,把具體形象、生動有趣的畫面展示在學(xué)生面前,并激起學(xué)生朗讀課文,尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容,讓學(xué)生展開想象的翅膀,也讓學(xué)生從視覺上感受野。)

      四 再讀課文,理清思路

      在神游之前,還應(yīng)先把握好方向,弄清楚先游什么?再游什么?

      師:現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文,看看誰能當(dāng)好這個向?qū)А?/p>

     。ㄉ焖僮x課文)

      師:誰來當(dāng)向?qū)?告訴大家先游什么?再游什么?

     。ㄉ答;師板書:山、水、動物、人)

      (主要是從整體上把握文章的脈絡(luò),從整體上感受索溪峪的野)

      五 欣賞風(fēng)光片,精讀課文

      1 欣賞風(fēng)光片

     。ǔ鍪菊n件:我來游游)

      師:要想游得更深入,印象更深刻,還必須到文章的語言中去游。

      師:下面大家可以好好地讀讀課文,把你最喜歡的段落多讀幾遍,讀好它。要想有身臨其境的感覺,一定要把心放到文章的每一句話中去。

     。ń處煿膭顚W(xué)生多讀,高聲讀,讀出感情來。)

     。◣熝惨,和學(xué)生一起讀)

      2 讀自己喜歡的段落

      師:我剛才巡視的時候,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧!

     。◣熒R讀:山是野的)

      3 比較寫法

      師:你看這表達(dá)方法,簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。

      (出示課件:我來比比)

     。◣熒黄饘Ρ、分析)

      師:還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎?(生自由說)

      師:老師把它歸納了一下,有這幾點(diǎn)。(點(diǎn)擊課件)

      師:再看索溪峪的野,有用到這些寫法嗎?

      師:第一個抓住景物的特點(diǎn)寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來寫呀?

     。ㄉ阂。師板書:野)

     。c(diǎn)擊課件)

      師:再看先概括、后具體的寫法,有嗎?(點(diǎn)擊課件)

      師:接下來是對比描寫,有嗎?這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較?(生:桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子,師引讀:索溪峪太野了)

      師:最后一個用到排比句,有嗎?(點(diǎn)擊課件)

      師:是呀!同樣的表達(dá)方法寫出桂林的秀,也寫出了索溪峪的野。

      師:讓我們再次通過朗讀:山是野的這部分,來展示索溪峪的野。

     。ㄉ俅巫x:山是野的)

      4 改句比較引讀

      師:讀到這里,又讓我想起了一句話:黃山歸來不看山(板書)會知道是什么意思嗎?

      師:我想到今天應(yīng)該改寫一下了,同學(xué)們會改嗎?想怎么改呀?

     。◣熤该麑W(xué)生改)

     。ㄓ牲S山換成索溪峪的山,再換成索山)

      師:好了,來讀讀我們自己改寫的句子 。

     。ㄉR讀:索山歸來不看山)

      師:聽起來好舒服呀!送你們兩個字偉大,偉大的改寫者,偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意,但我相信:再進(jìn)三十年、五十年,人們肯定會接受的,不為別的,只因:

     。c(diǎn)擊課件)

     。◣熞x:不為別的,只因:索溪峪的山是天然的美,是野性的美)

      師:我聽出野味十足了。課文中還有許多地方,同學(xué)們都很喜歡,課后回家,再接著神游,再好好的讀吧!

     。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā),風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野,蕩滌了學(xué)生的心靈,促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

      本文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處,我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較,進(jìn)行遷移。在此之前,學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會到多少算多少,不做過高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較,在比較中朗誦,真正做到讀書愉情的功能。)

      六 拓展延伸

      師:最后還有一項(xiàng)練習(xí),等同學(xué)們神游歸來后寫寫。

     。ǔ鍪菊n件:我來寫寫)

      師:這項(xiàng)內(nèi)容,同學(xué)們可以記下來,利用課余時間去完成。下課。

     。ㄗ詈筮@項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力,自主學(xué)習(xí),也作為學(xué)生課后延伸拓展,自主練筆的好機(jī)會。)

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

      2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

      3、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

      2、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

      三、教學(xué)方法:

      1、多媒體輔助教學(xué)。

      2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。

      四、教材分析:

      本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游

      其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫,首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的'野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

      五、教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、教師介紹:我們祖國地大物博,有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。

      2、教師問:你們?nèi)ミ^哪地方?

      3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

      4、教師問:同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎?

      5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。

      6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

      教學(xué)說明:課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知,為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、整體感知

      1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文,把課文讀通順。

      2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會。

      3、請同學(xué)們默讀課文,看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的?

      4、學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。(山野 水野 動物野 游人野)

      教學(xué)說明:讓學(xué)生自己去讀課文,讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法,會使學(xué)生有一種成就感,會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。

      三、細(xì)細(xì)品味

      1、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié),細(xì)細(xì)體會。

      2、學(xué)生講一講各自的體會。

      3、這一節(jié),作者圍繞哪句話寫的?

      4、教師問:你們體會到山的哪幾種美?

      5、教師總結(jié):作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。

      6、在這樣的山里,你想做些什么?

      7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

      教學(xué)說明:讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文,去體會作者的作品中的意境,激發(fā)學(xué)生的童真,問他們想在索溪峪做些什么,讓他們大膽去想象,體會那返樸歸真的感覺。

      四、自學(xué)自悟

      1、教師:你們喜歡哪一種野,你就讀那一節(jié)。(課件演示文中的文字)

      2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

      3、討論交流自己讀的部分,各自發(fā)表自己的意見。

      4、教師總結(jié),并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。

      5、有感情地朗讀這一節(jié)。

      教學(xué)說明:在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué),要充分地相信學(xué)生的能力,老師要祈起到一個輔助的作用,給學(xué)生一個自由的空間。

      五、讀中欣賞

      1、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落,看誰讀得好?

      2、學(xué)生有感情地讀課文。

      3、比賽讀,邊讀邊集體評價。

      4、你如果到了索溪峪,看到了這樣的山和水,你會發(fā)出什么樣的感嘆?

      教學(xué)說明:讀中體情,用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的喜愛之情,同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

      六、總結(jié)全文

      七、板書設(shè)計(jì):

      山 野

      水 野

      20、索溪峪的“野”

      動物野

      游人野

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案8

      新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”語文實(shí)踐的主體是同學(xué),教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐,獲取知識,摸索學(xué)習(xí)方法,在一次次親身經(jīng)歷中,激發(fā)同學(xué)更高的語文學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)同學(xué)主動發(fā)展。

      一、營造語文實(shí)踐氛圍

      建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)進(jìn)行語文實(shí)踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動,傾聽同學(xué)對索溪峪具體景點(diǎn)的介紹,鼓勵、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動。教師始終是同學(xué)中的一員,讓同學(xué)暢所欲言,營造良好的語文實(shí)踐氛圍。

      二、落實(shí)語文實(shí)踐活動

      新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”

      在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了以下語文實(shí)踐活動:

     。、“積累你覺得寫得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語文實(shí)踐中,積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語言。新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!闭Z文實(shí)踐的主體是同學(xué),教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐,獲取知識,摸索學(xué)習(xí)方法,在一次次親身經(jīng)歷中,激發(fā)同學(xué)更高的語文學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)同學(xué)主動發(fā)展。

     。病ⅰ疤暨x你認(rèn)為最美的`畫面設(shè)計(jì)解說詞”──在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上,為課文所描述的四處景觀設(shè)計(jì)解說詞,化靜態(tài)語言為動態(tài)語言,使課文的語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用。

     。、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式,用自身的語言表述,再次強(qiáng)化語言運(yùn)用的實(shí)踐。

      三、拓展語文實(shí)踐空間

      課標(biāo)要求:“拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會”,在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中,課前讓同學(xué)收集張家界的資料,課中安排同學(xué)自選。

     。、請你為索溪峪設(shè)計(jì)景區(qū)標(biāo)牌。

     。病⒆鲂(dǎo)游,把索溪峪的迷人景色介紹給他人

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案9

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識文中生字詞。

      2、讀懂課文感受索溪峪的美,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶美的情趣,提高學(xué)生審美能力。

      3、在品味索溪峪的野性美的同時,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

      4、有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)時數(shù):

      1課時

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

      四、教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課(多媒體展示)

      張家界森林公園,是我國第一森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭齊斗艷,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格,有著其它景點(diǎn)無法比的魅力。想去看看嗎?今天,我們一起去游覽索溪峪。(板書:索溪峪的“野”)齊讀兩遍。

      二、自讀課文(出示自學(xué)要求)整體感知

      1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?

      2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

      三、檢查自學(xué)情況

      1、認(rèn)讀課文生字

      2、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?(出示第一段“野”

      3、朗讀第一段,體會野

      4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的(山、水、動物、游人)課件展示

      四、抓詞句,合作學(xué)習(xí)品味語言美

      1、山有什么特點(diǎn)?“野”表現(xiàn)在那里?

     。1)品讀各種不同的美,欣賞畫面。

     。2)讀重點(diǎn)句子,讀文章。

      (3)作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較,那他是不是貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒有人工的'雕塑的美?

      (4)作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢?(先概括后具體)

      2、水野表現(xiàn)在哪里呢?

     。1)章在描述時用什么修辭手法?找出來讀

      (2)反復(fù)朗讀體會

      3、動物野表現(xiàn)在哪里?游人“野”表現(xiàn)在哪里?

     。1)小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,抓重點(diǎn)句

      (2)有感情地讀這兩自然段

     。3)理解“老叟,返樸歸真,

      4、品讀最后一段,課件出示

      1、反復(fù)朗讀

      2、哪個詞能說明作者這種感受?

      3、從中你能體會到作者什么樣的感情?

      5、讀了這篇課文,你此時有什么樣的感受?

      6、課文“野“是什么意思?(是天然的自然段美,沒有人工的雕塑的美)

      五、學(xué)生是展示收集資料

      六、總結(jié)拓展(課件展示風(fēng)景圖片)

      1、你是否也想贊美一下索溪峪呢?

      2、用自己喜歡的方式來表達(dá)你的贊美之情?

      七、板書設(shè)計(jì)

      山野

      水野

      索溪峪的“野”動物野自然美

      游人野

      山姿態(tài)各異

      水野蜿蜒變幻

      動物自由自在

      人返樸歸真

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案10

      一、以《桂林山水》導(dǎo)入 :

      1.課題:(1)“峪”:山谷(2)“野”為什麼加雙引號?應(yīng)如何讀?

      2.找學(xué)生讀一下課文的幾個生字

      二、初讀課文:

      默讀全文,給每一自然段標(biāo)上序號。思考:

      1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼?

      2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點(diǎn)的?

      3.“我”游覽后的感受是怎樣的?

      三、再讀課文:

      1.齊讀第一自然段?倢懰飨奶攸c(diǎn)。

      2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。(注意局部的變化。)

      3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。(注意局部的變化。)

      4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。(注意局部的變化。)

      5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。(注意局部的變化。)

      6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

      四、活動:

      索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可愛,游人返樸歸真,得意忘形,于是有人把他們告上了法庭,并且一審已經(jīng)宣判,現(xiàn)在我們組成臨時法庭,對該案進(jìn)行二審。四人一組,按要求討論,然后推選兩名同學(xué)回答上面的`問題。看哪一組討論的最激烈、辯護(hù)的更有說服力、審判的更公正?

      幻燈出示題目:

      ***小學(xué)六年級二班第一模擬法庭

      原告:人類

      被告:索溪峪的山

      狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云......

      法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天,敢戲白云”的山峰,削平或者炸掉。

      要求:

      1.請選出一個同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說服力。

      2.請選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”無罪

      3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)

      ***小學(xué)六年級二班第二模擬法庭

      原告:人類

      被告:索溪峪的水

      狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒有了,給我們造成了很多不便……

      法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

      五、作業(yè) :

      剛才同學(xué)們通過辯護(hù)和審判,更加深刻的認(rèn)識到索溪峪野性美的難得,同時對這處美景的向往之情也油然而生,希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境,一飽眼福。下面我們寫一段話,題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案11

      《索溪峪的野》是一篇閱讀課文。這篇課文,透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的情緒。文章語言生動傳神,意境優(yōu)美,是學(xué)習(xí)語言的好題材,更是憑借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材。

      本課教學(xué)中,我以發(fā)展語言的理解和運(yùn)用潛力為主線,多層次指導(dǎo)朗讀。教學(xué)充滿情趣,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),情感受到熏陶,思維得到啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念的三大方面:

      一、教學(xué)目標(biāo)定位體現(xiàn)三維融合。

      本課力圖在教學(xué)中使學(xué)生在讀中體悟文本資料,感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性,受到美的熏陶,同時學(xué)會一些體悟課文的方法:抓住文本重點(diǎn)語句體悟,邊讀邊想象體悟等,教師還關(guān)注學(xué)生語言的積累,三維目標(biāo)自然有機(jī)的融合在一齊。

      二、自主學(xué)習(xí)講究實(shí)效。

      教學(xué)時,讓學(xué)生選取自己喜愛的資料看看,讀讀,說說,教師把學(xué)習(xí)的`選取權(quán)交給學(xué)生,染學(xué)生有充分的自由去自主探索,去讀書研究。教學(xué)課文"索溪峪的山"時,老師讓學(xué)生進(jìn)行個體自學(xué),使學(xué)生有個體的體會和感受,然后讓學(xué)生選取喜歡的一處交流學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得,這樣的學(xué)習(xí)有方法的

      指導(dǎo),有個體的思考,有思維的碰撞,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了實(shí)效。在組織個體學(xué)習(xí),交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我又給了學(xué)生充足的自由空間,讓學(xué)生談自己喜歡的資料,并在有所體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀;然后,透過小組匯報展示,在生生互動,師生互動的過程中,深化學(xué)生對文本資料與情感的體悟;在次此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀,讓學(xué)生將自己體悟到的完美情感透過朗讀表達(dá)出來。教師巧妙的將學(xué)生的讀,悟,議結(jié)合在一齊,讀中感悟,以議促悟。老師始終將自己的主角定位在參與者,引導(dǎo)者,點(diǎn)撥者上,在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生不僅僅體悟了課文,而且學(xué)到了悟文的方法,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

      三、關(guān)注學(xué)生個性化解讀。

      在教學(xué)中明確指出:只要學(xué)生談自己所學(xué)的,談出自己的感受,只要合理就行,教師只適當(dāng)點(diǎn)撥?梢,教學(xué)者充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,以學(xué)生的感性體驗(yàn)代替整齊劃一的理解指導(dǎo)。

      總之,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生情趣,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀,帶給多種方式的語言實(shí)踐機(jī)會。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案12

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

     。、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

      【教學(xué)過程】

      一、賞讀索溪峪的山“野”

     。、同學(xué)們,昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文,并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料,能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎?

      2、張家界是我國第一個國家森林公園,具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個“野”字來概括。首先,我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本,自由朗讀第二自然段,將自己喜愛的語句多讀兩遍,好嗎?

     。、我們要來交流朗讀,交流之前,大家來欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片,瀏覽相關(guān)的景點(diǎn)介紹。

     。、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子,好嗎?(指名讀──齊讀整段。)

     。、讀著課文,欣賞著畫面,我們好象真的來到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。

      二、讀一讀,畫一畫,感受索溪峪的水“野”

     。薄⒃賮砜匆豢此飨5腵水。大家先自由朗讀課文的第三自然段,然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景,想怎么畫就怎么畫。

      2、大家可以走下位置,看一看其他同學(xué)畫了些什么。

     。场⒛銈兿肟凑l畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?

      三、瀏覽資料,想像索溪峪山上的動物“野”

     。、索溪峪的山野,水野,山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

      2、其實(shí),山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕,還會碰到哪些有趣的動物,可能遇上哪些有趣的事情呢?

      大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁,了解一下這里的珍禽異獸。

      四、走進(jìn)索溪峪,體會游人的“野”

     。、在這樣的山水間行走,游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游,帶我們到索溪裕走一走。

     。病F(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間,真想玩?zhèn)痛快。你想怎么玩?你們商量一下?梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片,景點(diǎn)介紹,去索溪裕走一走,你想怎么玩?

     。、今天,我們一起去索溪裕走了一遭,感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案13

      《索溪峪的“野”》是魯教版教材五年級上冊第一單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。現(xiàn)在的教材不但貼近了生活,而且挖掘了生活豐富、靈動的一面,F(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá),和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說,讓他們議,讓他們評,讓他們做,努力挖掘他們最純真善良的一面,是我所追求的。本著這樣的思想,本課教學(xué)我抓住文中“野”貫穿全文,讓學(xué)生在讀中、議中理解課文內(nèi)容,明白作者的表達(dá)方法,在讀中悟情理解內(nèi)容,以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想,并設(shè)置懸念,鐘老師也喜歡旅游,到過很多地方,比全班同學(xué)去過的地方都多,引起學(xué)生興趣,然后引導(dǎo)到讀書旅游上。學(xué)生學(xué)習(xí)課文前就情緒高漲,這樣引出課文水到渠成。

      二、課前5分鐘傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。

      讓學(xué)生每節(jié)課前閉眼傾聽,然后復(fù)述或抓住重點(diǎn)詞語,提高了學(xué)生專心聽的能力,培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣。本節(jié)課,我朗讀索溪峪的山一段,讓學(xué)生聽后抓住山的特點(diǎn),學(xué)生聽得非常認(rèn)真,基本都能抓住重點(diǎn),然后我又朗讀一遍,讓學(xué)生找出優(yōu)美的四字詞語,學(xué)生聽得非常專注。

      三、自讀自悟,獲得情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法

      語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在教學(xué)山“野”這部分課文時,先是讓學(xué)生自主學(xué)文,找出些“野性美”的句子,圈點(diǎn)批注。接著,讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,快速讀,讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,覺得怎樣能讀出野性美,就怎樣讀。學(xué)生匯報讀后感受時,各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活體驗(yàn),聯(lián)系搜集的資料,說說自己喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,培養(yǎng)良好的語感。同時,讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體,在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中,或是再現(xiàn)畫面,或是營造情境,或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),為學(xué)生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,也被美景陶醉。

      四、課文設(shè)計(jì)比較創(chuàng)新,吸引學(xué)生

      在創(chuàng)新意識方面,我創(chuàng)設(shè)的將“山”、“動物”、“游人”、“水”告上法庭這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生替他們進(jìn)行申辯,將學(xué)生積極性再一次調(diào)動起來,學(xué)生積極參與、積極思考,能主動探索,求知欲強(qiáng)。在“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)學(xué)生能主動探索,自由表達(dá),有好幾個學(xué)生的'回答出現(xiàn)了智慧的“閃光點(diǎn)”。

      五、習(xí)作方法指導(dǎo)

      在最后一個環(huán)節(jié)“小練筆”,學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,對“威海美麗的!边M(jìn)行了描寫,緊扣學(xué)習(xí)的寫作手法。

      六、不足之處

      以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做的好的地方,但也有一些不足的地方,例如,因本篇課文是課內(nèi)閱讀課文,所以學(xué)生朗讀的比較少,有的學(xué)生讀得非常生澀。還有在替“山”、“動物”、“游人”、“水”申辯時,學(xué)生找證據(jù)不準(zhǔn),不能從課本上選取話來辯護(hù)。習(xí)慣培養(yǎng)方面,注意了大的方向的習(xí)慣培養(yǎng),例如傾聽習(xí)慣、習(xí)作習(xí)慣、創(chuàng)新思維習(xí)慣、積極回答問題習(xí)慣等,但一些細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)忽視了,例如個別學(xué)生起來回來問題站姿習(xí)慣及端書習(xí)慣等細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)方面還有待提高。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

      3、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 索溪峪的野

      感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

      三、課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。

      四、教學(xué)時間:1課時

      五、教學(xué)過程

      (一)、課件展示,揭題導(dǎo)入

      1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

      2、揭示課題:索溪峪的野

      (二)、簡介索溪峪

      (三)、初讀課文,感知索溪峪的野

      1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

      2、指名分段讀課文,初讀反饋。

      3、抓題眼,引入研讀。

      (四)、合作研讀,感受索溪峪的野

      1、讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的野?/(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是野性十足、連游人也漸漸變得野起來。)

      2、選擇其中一個部分,分組研讀,交流討論,體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的?

      3、賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))

      ①賞析山是野的。

      a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?/sjbwz/(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)

      b賞析句子:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么一線天,什么百丈峽,聽著名字就讓人膽顫。

      你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的`美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

      c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

      d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

     、谫p析水是野的。

      a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

      蹦跳而出的野孩子給人活潑、靈動之感,把索溪峪想象成野孩子,十分傳神地寫出了索溪峪的野。它或奔跑,或撅著pp,賭著氣又自個鬧,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

      這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

      C賽讀,讀出索溪的趣。

     、圪p析山上的野物是野的。和游人也野了起來。

      a快速朗讀,想想野加引號的含義。

    《索溪峪的野》優(yōu)秀教案15

      師:喜歡劉老師嗎?說喜歡我那是“一見鐘情”。(生笑)

      師:你們的語文老師姓什么?(生答“姓李”。)

      師:比一比看,我和你們的李老師有啥不一樣呢?

      生:你胖一些,我們李老師瘦一些。

      師:“瘦”這個詞李老師不一定喜歡,叫“苗條”她就高興了。

      生:李老師不戴眼鏡,您戴眼鏡。

      生:您的性格比較幽默,李老師比較溫柔。

      師:你比較喜歡哪一個呢?

      生:我兩個都喜歡。

      師:你是一個都不得罪啊。(生笑)

      師:剛才說了不一樣的地方,大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢?

      生:你們的教學(xué)目的都一樣,就是培養(yǎng)好學(xué)生。

      師:這話我聽得好像吃了蜜似的。

      師:還緊張嗎?(生高興地齊答“不緊張了”)上課!

      師:今天,老師想帶你們?nèi)ヒ粋地方,請看──(出示課件:索溪峪風(fēng)光。)

      師:知道這是哪兒吧?

      生:(齊)索溪峪。

      師:請認(rèn)真看老師寫字,你也可以跟著寫寫。(師板書:索溪峪。)

      師:在作家曹敬莊的眼里,索溪峪別有一番風(fēng)味,那就是一個字──

      生:(齊)野(師板書:野)

      師:我們今天就一起來學(xué)習(xí)19課(師指課題)

      生:(齊)索溪峪的“野”

      師:看到這個課題,你有什么疑問?

      生1:為什么說索溪峪是野的?

      生2:索溪峪有多野?

      生3:作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的?

      生4:課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的?

      師:這些問題問得好!學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的`野的?(學(xué)生瀏覽課文)

      生:課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。(生邊回答,師邊板書山、水、野物、游人)

      師:真會讀書!請坐下!現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰,用自身喜歡的方式讀,可以圈點(diǎn)勾畫,也可寫上自身的獨(dú)特感受,看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生自學(xué)3分鐘)(兩三分鐘后,生紛紛舉手)

      師:你喜歡誰的野?

      生:我喜歡山的野。

      師:說說從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

      師:是啊,桂林的山真秀啊,像翠綠……(生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段)

      師:廬山呢,是飛流……(生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句)

      師:泰山被稱為五岳之尊,黃山顯得十分富貴,他們都很美,可他們是不能與索溪峪的山比美的,因?yàn)樗飨纳绞翘烊、野性的美。喜歡山野的小朋友,你從作者寫山的局部,還發(fā)現(xiàn)了什么?我們接著匯報。

      生:我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。(生回答完畢,師課件出示文字:這種美,是一種……聞名就使人膽顫)

      師:體會得不錯,讀得也很正確,但我仰起頭,帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢,心跳也沒加速!誰能讀得再驚險些!

      生:“這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”

      師:老師聽出來了,一線天和百丈峽真險!一線天在你頭腦中是什么樣子?

      生:抬頭只能看見一線天空。

      師:為什么只能看見一線天空?(生緘默)

      師:你們看,這就是一線天的照片。(課件出示一線天圖片)誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空?

      生:是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓,中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望,就只能看見一線天空。

      師:真好!我們一起喊它的名字。

      生:(齊)一線天。

      師:百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面?

      生:很深的峽谷。

      生:很深的深淵。

      師:(課件出示百丈峽圖片)是啊,從上面看。它是萬丈深淵;從下面看,峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削,正如詩曰:千丈絕壁掛古松,萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在,兩壁對插百云中。我們再讀它的名字,相信這次感受肯定不一樣。

      生:(齊)百丈峽。

      師:(課件出示斷壁懸崖圖片)你看到的是一幅怎樣的畫面?

      生:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。

      師:看到一線天,看到百丈峽,看著這些斷壁懸崖,此時你的感受是什么?用個詞語或者成語說一說。

      生:毛骨悚然

      生:望而生畏

      生:驚心動魄

      生:心驚膽戰(zhàn)

      生:害怕

      師:讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧!(課件出示文字:這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫)

      生:(齊)這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

      師:老師聽出來了,索溪峪的山有點(diǎn)險!但還沒把我的心嚇得怦怦直跳,還沒令我心驚膽戰(zhàn),再讀!

      生:(齊)這種美,是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

      師:索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險,還怎樣?喜歡山野的小朋友接著匯報。 生:還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來的:這種美,是一種澎湃的美……浩氣長舒(生回答完畢,師出示這段話的文字課件)

      師:你怎么讀得這么好?把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家,好嗎?

      生:我在讀這些句子的時候,眼前好象出現(xiàn)了畫面。

      師:由文字想象到畫面,可是一種很好的讀書方法,我們用掌聲感謝他。ㄉ恼疲

      師:誰給大家講講,千峰萬仞寫出了什么?

      生:千峰萬仞寫出了山多。

      生:千峰萬仞寫出了山高。

      生:千峰萬仞寫出了山險。

      師:你再讀這個詞。

      生:千峰萬仞

      師:大家像他這樣讀一遍。

      生:(齊)千峰萬仞

      師:綿亙蜿蜒寫出了什么?

      生:綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

      師:放眼望去,那可是綿延不時、沒有盡頭。。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒)

      生:(齊)綿亙蜿蜒

      師:無數(shù)座高峰、險峰望不到頭啊,把這兩個詞連起來讀!

      生:(齊)千峰萬仞綿亙蜿蜒

      師:你從十里畫廊這個名字,想象它該是怎樣的?

      生:它一定很美。

      生:它肯定很長。

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