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釣魚的啟示教案(15篇)
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的釣魚的啟示教案,希望對(duì)大家有所幫助。
釣魚的啟示教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā),明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
過程與方法:
1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來感受作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過閱讀,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,感悟從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
。1)準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
。2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他被我國廣大讀者所了解,并不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書:釣魚放魚啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)初步了解情感提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)
。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
。1)出示語句師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句:。∵@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(2)逐句指導(dǎo):請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么?
3、討論師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的`這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意,放魚,依依不舍,不容爭辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
。ǘ⿲W(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。
(三)交流與指導(dǎo):
1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!
附板書設(shè)計(jì)
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格,教育道德,實(shí)踐勇氣和力量
延伸閱讀
五年級(jí)語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
五年級(jí)語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
通過的設(shè)計(jì)、教學(xué),我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!痹陂喿x教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì),進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出,學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭論。
二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。
不足及改進(jìn)措施:在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。
人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案
教材內(nèi)容:《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))
教材分析:這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析:本班學(xué)生聰明活潑,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠;2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí),細(xì)致觀察特征,抓住事物特征描述的方法;3、情感目標(biāo):了解松鼠的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)理念:
運(yùn)用多媒體作為直觀教具;(2)的結(jié)構(gòu)比較簡單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析;(3)教學(xué)方法:學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)事物特征的觀察。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的,它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥,熱愛?dòng)物是兒童的天性,上課伊始,就讓我們一起先到美妙神奇,多姿多彩的動(dòng)物世界走一走,看一看吧!(運(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片)
欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片,接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。(多媒體課件展示松鼠圖片)
二、講授新課
。ㄒ唬┳髡吆喗
布封(1707—1788),法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注生字詞,借助工具書掃除文字障礙,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音(板書:馴良纓蟄伏)
2、用圈點(diǎn)批注法,做閱讀提要,教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
。ㄈ├夼_(tái)賽(多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表)
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn),并解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來說的(漂亮是美觀,好看的意思,它是就松鼠的外形來說的;馴良是和順善良的意思,它是就松鼠的習(xí)性來說的;乖巧是言行符合人心意,討人喜歡的意思,它是就松鼠的性格來說的)。
2、展開課堂活動(dòng)“看誰得第一”的擂臺(tái)賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,精讀各段課文,按屏幕顯示填寫圖表,看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺(tái)賽結(jié)束,各組填寫圖表,并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)(學(xué)生在回答填寫圖表時(shí),有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減)目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。(板書:討人喜歡)
三、拓展練習(xí)(多媒體課件展示17幅松鼠圖片)
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組(4張)設(shè)計(jì)郵票小型張,要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華(多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片)
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡,你想說點(diǎn)什么?
2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀察,然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
小學(xué)一年級(jí)語文教案——《釣魚的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5、聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié):
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說什么?
五、拓展、延伸:
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
[板書]
29釣魚的啟示
釣到大魚興奮
放魚回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
東莞市師范學(xué)校沈詩平
本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)課改理念,落實(shí)《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色:
一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計(jì)中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式,將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗(yàn),辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評(píng)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,基本達(dá)到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果。
釣魚的啟示教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) :
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛,叫《做得?duì)做得好-天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的`意思是xxxxxx
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?
把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示教案3
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)過程 :
一、小結(jié)導(dǎo)入 :
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡單的問題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟:
(一)出示小黑板:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
1、師:那是一條怎樣的魚,對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句。
、偕鷧R報(bào)句子,看出魚大,哪些地方能看出魚的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎?
、卺灥竭@樣大的魚,我和父親肯定很高興,書上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。(板書得意洋洋)
還可以怎樣讀呢?
③除了看出這條鱸魚大,還能看出什么?說說。
(鱸魚鮮美,營養(yǎng)豐富!督蠞O者》寫道:江上往來人,但愛鱸魚美。)
引導(dǎo):帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
、坩烎~的過程描寫很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
2、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚,父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題,什么難題?
、偕f難題。
、诎职趾臀业膽B(tài)度是怎樣的?
爸爸:堅(jiān)定,從哪兒看出?
我:依依不舍,從哪兒看出?
a乞求的目光擴(kuò)展理解。
b放魚動(dòng)作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。
、鄯纸巧首x。
3、父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:
要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照劊Y(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽說過的小故事,要說真心話,不要說大話,空話,假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言,待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
3、小結(jié)升華:盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的'嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說:父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?凑l還能提出問題?
1、魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?
作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、擴(kuò)展:
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力,做一個(gè)有道德的人。好嗎?
附:板書
29 釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
釣魚的啟示教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)
。3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上。)
6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)
第二課時(shí)
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的.選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
。爩懞髮(duì)照屏幕自查改錯(cuò))
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
。1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?
。2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?
思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?
。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
釣魚的啟示教案5
那年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚餌,然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。
過了好長時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的.是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
釣魚的啟示教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析:
本文生字不多,故事情節(jié)簡單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落,理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們有人釣過魚嗎?誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。(請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷)通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的?在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情?這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
二、板書課題,學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一(1——3)“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二(4——9)“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三(10—11)這件事對(duì)“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1)齊讀第一自然段,找出信息:文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2)閱讀第二自然段,找出信息:
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何?用自己的話來回答:五彩的晚霞,粼粼的湖水,初升的月亮把月光灑下湖面,就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚,簡直是一種美的享受。d.讀課文,把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3)分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會(huì)到什么?不是!斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫,明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣?這是條多么可愛,多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻,我的心情是什么樣的?得意
(過度)我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1)找出文中有關(guān)作者的.語句并體會(huì)其心情
a.“爸爸!為什么?”我急切地問道!鼻、不解
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲!y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親!蚯
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何
2)找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!薄獞B(tài)度堅(jiān)決
b.“你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說!獞B(tài)度不變,仍然堅(jiān)決
c.從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的!蝗轄庌q
3)文中父與子的對(duì)話一共有幾組?兩組
a.父:“孩子,你得把它放回湖里去!弊樱骸鞍职郑槭裁?”
b.父:“你還會(huì)釣到別的魚的!弊樱骸翱墒遣粫(huì)釣到這么大的魚了!
4)有感情的朗讀這兩句話,同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5)父與子之間還會(huì)說什么呢?發(fā)揮想象力思考一下,和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié):在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置:
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計(jì):
一、釣魚魚:大、漂亮人:得意
。1——3)
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度:——難受——乞求——
。4——9)不解無可奈何
父的態(tài)度:堅(jiān)決不容爭辯
三、啟示道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
。10—11)
釣魚的啟示教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。
2.有感情地朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
品讀故事,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表達(dá)能力,初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課,對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過程:
一、詞語積累,質(zhì)疑引入
1、讀題目:《釣魚的啟示》。
2、讀詞語:晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子:三十四前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個(gè)句子,有什么疑問?學(xué)生提出問題,師板書:什么事?啟示?
設(shè)計(jì)理念:豐富積累,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事,找出啟示
1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事?請(qǐng)用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答,板書:釣魚、放魚
2、那個(gè)夜晚,給我留下的終生啟示是什么?學(xué)生回答時(shí),板書:啟示
設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,概括故事,初悟啟示。
三、品讀故事,體會(huì)心情
1、體會(huì)釣魚時(shí)的“得意”
A、讀句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。
B、體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì)放魚時(shí)的`“沮喪”
抓住我和父親的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀,體會(huì)我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,找出相關(guān)語句,弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)父親的心理變化
A、讀句子:父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……
B、同桌討論:此時(shí),父親的心里在想什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,體會(huì)我釣魚、放魚的不同心情,引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力,提升語文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”,深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn),理解句子:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示,全班交流。
5、。
設(shè)計(jì)意圖:理解啟示,突破難點(diǎn),寫啟示,深化感悟。
板書設(shè)計(jì)
13、釣魚的啟示
釣魚得意
什么事?
放魚沮喪
啟示?自律誠信
釣魚的啟示教案8
【課前談話】
1、學(xué)生介紹自己。
2、了解學(xué)生學(xué)情:
你讀了幾篇課文?
。ù蟛糠謱W(xué)生說6~8遍)
【教學(xué)過程】
1、初讀課文,掃清字詞障礙:
指名讀,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。
2、再讀課文,整體感知內(nèi)容:
課文主要講了一件什么事?
。、學(xué)生質(zhì)疑,了解學(xué)習(xí)需求:
。◣煂(dǎo):有位人曾說過:有大問題有大的進(jìn)步,小問題有小的進(jìn)步,沒有問題就沒有進(jìn)步。)
你提了什么問題?
。础⒀凶x品味,聚焦核心問題:
為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚?
。ㄟ@次釣魚和以前釣魚有何不同?)
⑴ 學(xué)生默讀思考,播放音樂。
、 反饋。
研讀重點(diǎn)句:
啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
、 你覺得有多大,用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀
⑵ 如果此時(shí)此刻,你是作者,你最想干什么?
、 此時(shí)此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?
板書:
遇到鱸魚,得意洋洋。
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。
、 父親讓我把大鱸魚放掉,我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?
⑵ 朗讀指導(dǎo),抓住“大聲爭辯”。
、 如果你是作者,你會(huì)怎樣跟父親說,來留住這條魚?
、 在作者的大聲爭辯下,在作者的苦苦乞求下,父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
、 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,他在想些什么?請(qǐng)你寫下來。
、 反饋交流,板書:
放回鱸魚,得到誠實(shí)。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖中。
⑴ 朗讀指導(dǎo),讀出作者的依依不舍。
、 你就是作者,你得到了什么?
、 作者的選擇題有沒有做完?
學(xué)生板書:
面對(duì)選擇,進(jìn)退兩難。
我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。
感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?
。怠懽x結(jié)合,內(nèi)化學(xué)生行為:
⑴ 三十四年前那個(gè)月光如水的`夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者,你會(huì)怎么做?
、 出示父親曾告誡我的話,學(xué)生朗讀。
6、課堂延伸:
⑴ 你還有什么新的問題?
、 什么叫啟示呢?
【點(diǎn)評(píng)】
精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意,留白小題詩”,此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。
1、潑墨大寫意,濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”:
課堂要大寫意,就要能刪繁就簡,騰出時(shí)空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同?”這一問題組織課堂,此問題涵蓋面廣,串起了點(diǎn),改變了課堂的單一程序,而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。
。、留白小題詩,大處著眼,小處著手,細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生,畫出精彩一刻。
特級(jí)教師王燕驊老師曾說過:如果課堂沒有預(yù)設(shè),老師不夠負(fù)責(zé);如果課堂沒有生成,老師不夠機(jī)智。從這種角度來說,王綠明老師成功的預(yù)設(shè),豐富的機(jī)智,不愧為一位出色的的語文教師。
釣魚的啟示教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文最后一部分有些句子的含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,請(qǐng)看老師寫課題。板書:釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那“啟示”是什么意思呢?(啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟)
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過釣魚這件事,作者又從中獲得什么啟示呢?答案就在文中,用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧!
2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢?
a、課件出示:
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎?那讓我們一起來讀讀這句話。(齊讀)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話中有一對(duì)反義詞?
板書:是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思?“非”是什么意思?
師:那么在釣魚這件事上,怎樣做就是對(duì)的,怎樣做就是錯(cuò)?板書:放 不放
面對(duì)這樣一條大鱸魚,作者與父親的意見一致嗎?他們的意見是什么?
板書:父親 “我”
找啟示的句子,目的是解決兩點(diǎn),一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思;二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會(huì)“我‘和”父親“的心理活動(dòng),感受“我”心情變化的過程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢?能找見文中的'句子來告訴大家嗎?
課件出示:
啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動(dòng)著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫?能把作者這種得意的神情讀出來嗎?
2、同學(xué)們,從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢?
3、交流,談理由,并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng),指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸!為什么?”我急切地問道。
﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。
5、師:發(fā)現(xiàn)了嗎?你們找得這些句子,有的是描寫作者的(生補(bǔ)充:語言、神態(tài)、動(dòng)作)透過這些描寫,我們就可以體會(huì)到作者心情的變化,快速從這些句子中找一找,體現(xiàn)作者心情的詞語。
板書:(得意)——(急切)——(傷心)——(乞求)——(依依不舍)
6、師:(指板書)作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”,到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了,但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉幔繛槭裁?(距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個(gè)小時(shí))
8、師:這就是道德的抉擇,面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚,只是放與不放的問題,可作者做起來卻很難,作者不想放,不愿意放,而父親卻——(堅(jiān)持要“我”放),老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢?
(1)、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”?(一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地)體會(huì)到父親的堅(jiān)決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么,你們從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢?(父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚,父親也舍不得放,父親也在經(jīng)歷道德的抉擇),但父親最終選擇的還是“放”。
。2)、盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。
引導(dǎo)理解:不容爭辯
看插圖想象:父親會(huì)“不容爭辯”地會(huì)對(duì)作者說些什么?
11、師:孩子們,此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問,在那個(gè)月光如水的夜晚,到處都靜悄悄的,除了天知、地知、父親知,“我”知外,根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里,可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚,這是不是不愛我呢?(生談)
12、師:這就是愛,他不是溺愛,而是一種嚴(yán)厲的愛,父親是理解孩子的心情的,但道德實(shí)踐是沒法妥協(xié)的,必須從小嚴(yán)格要求,這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的,并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中,父親給他上了一堂道德課,三十四年過去后,作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,但是在人生旅途中,作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對(duì)這誘惑人的“魚”,大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢?
課件出示:
但是,在人生旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個(gè)加引號(hào)的“魚”是什么意思呢?老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇:
。1)、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。( )
。2)、指吸引人的,讓人動(dòng)心的,如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事。( )
師:作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明,一切都因?yàn)椤?/p>
出示父親的話(生讀):作者也深深明白:是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。
課件出示(生讀):
一個(gè)人要是從小……力量。
通過找具體的句子,使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的,讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解,明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。
四、德育滲透
1、師:與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道,你會(huì)怎樣做?
﹡、買東西時(shí),售貨員多找了錢,你會(huì)怎樣做?
﹡、過馬路時(shí),紅燈亮了,但周圍沒有民警叔叔,你或怎樣做?
2、師:聽著你們的回答,老師看到了你們?cè)诘赖旅媲,是非分明的表現(xiàn),這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示,相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬語,那你就把你想說的話寫下來吧!
3、交流
師:同學(xué)們,讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧!
出示 :
衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺得時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧!
出示:
無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,最重要的是自尊。
——畢達(dá)哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑,道德的遵守主要依靠自覺。
釣魚的啟示教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、讀懂重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過人物心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)“我”感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,整體感知
。、書寫課題,釋“啟示”。
。、自由讀,找出文中我獲得的`“啟示”。
。场⒆x“啟示”,初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、創(chuàng)設(shè)語言情境,引讀體會(huì)實(shí)踐難。
。、自由讀這段話,聯(lián)系上下文,抓重點(diǎn)詞句理解,和同桌交流。
。、全班交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、體會(huì)關(guān)鍵句,讀中理解:
指名讀、反復(fù)讀、齊讀。
。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。)
三、學(xué)習(xí)第4~9自然段
。、出示插圖,創(chuàng)設(shè)情境,深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。
(相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
。、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中?”
3、自由讀第4自然段,探究討論。
四、總結(jié)課文
理解父親的真正用意,初步領(lǐng)會(huì)啟示。
釣魚的啟示教案11
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的.啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)
第二課時(shí)
一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注
師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
二、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話
師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?
生:自由交流
師:(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
參考資料:
鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等,俗稱鱸鮫,為淺海近岸魚種,喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁,口大,兩頷下長上短,有毛齒,體披小櫛鱗,體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩,味美清香,有很高的營養(yǎng)價(jià)值。
釣魚的啟示教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到"要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信"的道德教育。
2、通過對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚'"指的是什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)
二、初讀啟示,質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示,提出疑問。
三、自讀自悟,解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說,什么是"是",什么是"非"?
2、這是一個(gè)很簡單的道理,為什么"我"做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易,做起來難。
A:體會(huì)讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時(shí)間,…濺起了不少水花。"
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。"
(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"
4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B:體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個(gè)過程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段,體會(huì)"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
(1)"得意"
讀句子:"我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動(dòng)著。"
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子:"爸爸!為什么?"
(3)委屈、難受
讀句子:"可是不會(huì)釣到這么大的魚了。"
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…
讀句子:"從父親不容爭辯的聲音中,…沒有商量的余地。"
(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)
"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"
4、你們看,"我"把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說:(引讀"道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。")
5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠實(shí)的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚'。"
(1)讀讀這句話,有問題嗎?
(2)理解"誘惑人的魚",討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點(diǎn)撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?
4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以--(引讀:"當(dāng)年那個(gè)沮喪的'孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。")
5、可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?
3、再讀啟示,銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
29、釣魚的啟示
釣魚得意
急切
委屈
放魚乞求
無可奈何、戀戀不舍
釣魚的啟示教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語:啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。
2.能有感情的朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育,將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
思想教育:從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、自學(xué),輔導(dǎo)。
1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來,并提出各自不理解的問題。
2.同學(xué)間自由詢問、解答。
3.教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對(duì)照著邊聽邊想,課文寫了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來,從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
。1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?
(2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
。3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn),再整理成通順的話。
3.讀通課文,認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文,了解課文敘述順序。
1.朗讀“釣魚”部分,看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的`過程:鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時(shí)間,“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2.朗讀“啟示”部分,思考:是由什么事得到了什么啟示?
3.用自己的話說說課文敘述的順序。
點(diǎn)撥:先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系,再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識(shí)記生字字形,抄寫生字。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn),深入理解。
1.默讀“釣魚”部分,并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中,值得深入理解的是什么?
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí),教師征求一下其他同學(xué)的意見,估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2.課堂討論。
。1)師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問題中,篩選出具有代表性或比較典型的問題,可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
。2)小組討論、交流。
、傧妊芯俊案赣H”的言行。
齊讀:“父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”
想一想,“父親”為什么看時(shí)間,父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對(duì)上面的問題有所思考后討論:
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?
、谠傺芯俊拔摇钡难孕小
讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。
讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問道”,注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了!掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系,從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時(shí)的語氣。
找出反映“我”心理活動(dòng)的語句反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀,并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論:
“我”到底該不該把魚放回湖里去?
討論要求:
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組,談?wù)劯髯缘目捶。結(jié)合自己的經(jīng)歷,說實(shí)話,怎么想就怎么說,不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,有不同的意見可以提出來,大家共同交流。
二、回顧總結(jié),領(lǐng)會(huì)道理。
1.齊讀“啟示”部分,思考:
。1)父親告誡“我”的話,含義深刻,你讀后是怎么想的?
(2)“釣魚”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?
。3)假如你以后也遇到類似的事,打算怎樣對(duì)待?
2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
(最好不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,能說到什么程度就到什么程度,不拔高,也不強(qiáng)求統(tǒng)一,不同看法允許存在,只要真實(shí)就行。)
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情,你會(huì)怎樣呢?
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì):
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記:
釣魚的七十
釣魚的啟示教案14
一.本周教學(xué)內(nèi)容:
本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》,通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》,講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事,說明同學(xué)之間要真誠相待,互相理解。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長是很有益處的。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題,希望同學(xué)們認(rèn)真做好。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字、新詞,能正確書寫。
2.正確、流利,有感情地讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育,將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣,培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學(xué)習(xí)方法:
我們?cè)陂喿x時(shí),要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上,抓住主要內(nèi)容,理解課文中一些含義比較深刻的句子,體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的`做人道理,從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動(dòng)和人物語言,是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)通過人物的外表言行來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化,把握文章的思想感情,培養(yǎng)語感。
四.學(xué)習(xí)過程:
《釣魚的啟示》
《釣魚的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢?焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容!霸谌松穆猛局,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財(cái)物、名利!拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親?”正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育,使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以才能在人生的旅途中,當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí),他都能牢記父親的教誨,做出正確的選擇,成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。
本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘,先記敘后議論以后,還采取篇末點(diǎn)題的方法,結(jié)尾點(diǎn)明題意,與課文題目相照應(yīng)。
詞語注釋:
啟示:啟發(fā)、提示。
沮喪:灰心失望。
抉擇:選擇。
告誡:警告,勸告。
《爭吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事爭吵、反悔與和好的事,表達(dá)作者對(duì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求原諒的做法的肯定,說明同學(xué)之間要真誠相待,互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹T跀⑹逻^程中通過大量細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)“我”小心眼,愛面子的弱點(diǎn),突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動(dòng)與“我”講和,我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里,爸爸對(duì)“我”的教育。
理解課文內(nèi)容時(shí),著重體會(huì)父親說的這段話:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。”這是父親對(duì)“我”的教育。父親的話是說,一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。
釣魚的啟示教案15
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子:
(1) 但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
。2)道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
。3) 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。(齊讀課題 點(diǎn)擊課件出示插圖)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者放魚時(shí)內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。
二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑
1、可是三十四年過去了,當(dāng)“我”回過頭再看這件事時(shí),心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。(指名讀10、11自然段)
2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的,請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分,把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。
3、默讀,邊讀邊畫邊思考。
4、你都畫了哪些句子?(抽生回答)
三、品讀理解重點(diǎn)句
1、現(xiàn)在我們一起來交流,先來看這一句。(課件顯示句子:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)
2、這句話你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒有什么問題?
3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么,先看看課文,這條魚對(duì)我有什么誘惑?(板書:誘惑)(學(xué)生默讀)
4、聯(lián)系課文一至三自然段,體會(huì)鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、這些都是這條魚對(duì)我的誘惑,在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”,真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想,會(huì)是什么?聯(lián)系具體的事例來說。
6、生活中,不光是文中的“我”,我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的,怎么做是錯(cuò)誤的。道理很簡單,可是實(shí)踐起來卻是很難的。我們來看這句話。(課件顯示:當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候……實(shí)踐起來卻很難。)(齊讀)
7、你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢?(抽生答)這個(gè)“是”與“非”到底指什么,(板書:是 非)為什么實(shí)踐起來很難呢?我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說,好嗎?釣魚這件事,怎么做是“是”,怎么做是“非”?(抽生答)簡單,把魚留下就是錯(cuò)的,把魚放了就是對(duì)的。(板書:留下魚 放回魚)但是為什么說實(shí)踐起來卻很難呢,再回過頭讀一讀課文,結(jié)合具體的詞語、句子,包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情,看看實(shí)踐起來難在哪兒。(板書:實(shí)踐)
8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談:①魚大、漂亮;②沒人看見;③時(shí)間。
指導(dǎo)朗讀:①啊,……翕動(dòng)著。
②我抬頭看了一下四周,……看不見其他人和船的影子。
③盡管沒有人看到我們,……沒有商量余地的。
時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的,沒有別的人和船的影子,無人監(jiān)督,而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚,此時(shí)此刻,如果你就是文中的這個(gè)孩子,你怎么做?
9、作為我的父親,當(dāng)他看到兒子那乞求的目光,看到兒子眼中噙著的淚水時(shí),父親會(huì)怎么對(duì)兒子說?(模仿父子對(duì)話)
10、父親還有商量的余地嗎?此時(shí),我只能怎樣做?什么心情?從我的這樣的心情中,作者正確的選擇,是要經(jīng)受心靈的煎熬啊,是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊,現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話的.理解嗎?這樣做,的的確確道德實(shí)踐是很難的,盡管難,我們還是要克服那些誘惑,放棄一些利益,去選擇正確的。(板書:拒絕)那么,我失去的是這樣一條鱸魚,得到的又是什么呢?
11、在人生的旅途中,當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時(shí)候,我會(huì)作出怎樣的選擇呢?
12、就像你們說的那樣,他一定會(huì)選擇正確的,那是因?yàn)椤ㄕn件出示:一個(gè)人要是從小……勇氣和力量。)
13、如果說三十四年前,他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話,在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時(shí)候,作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的,自覺地那樣做,那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕@得——。(板書:勇氣 力量)
四、拓展升華
1、我送給大家一句名言。(課件出示名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!暴ぉっ系滤锅F)(齊讀)
2、同學(xué)們,正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你將成為有道德的人,必將走向成功!
3、學(xué)了這篇課文,同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請(qǐng)寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示,也一并摘抄下來。
板書設(shè)計(jì):
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