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《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀1
教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓練學生古文句讀能力和概括能力。
�。ǘ┻^程與方法：
在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度：
1、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
教學重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
教學方法：誦讀法、討論探究法
課時安排：2課時
教學過程：
一、教學導入：
曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。未能被“早用”，“今急”才被“求”的年過70的燭之武就是這樣一個讓我們敬佩不已的人�！稜T之武退秦師》共有4個段落，上節(jié)課我們學習了前2個自然段：秦晉圍鄭——燭之武臨危受命。今天我們來繼續(xù)學習《燭之武退秦師》，看看燭之武是如何以三寸不爛之舌勸退秦國的虎狼之師。
二、課文賞讀
�。ㄒ唬├首x3、4段。
(二)3、4段文本分析：說退秦師——迫晉撤兵
1、先看結(jié)果：
原文
字詞
作用
秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
說：通“悅”戍：戍守、守衛(wèi)
反襯燭之武的演說效果
子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。
之：代指秦軍微：沒有夫人：那人（今義：妻子）及：達到因：依靠敝：損害所與：所交往的人。所+動知：通“智”亂：（軍隊）散亂易：替代武：戰(zhàn)時應遵守的道義準則其：還是。表商量語氣去：離開之：指代鄭國
證明了燭之武說退秦師的成功。也看到了一個霸主冷靜的軍事頭腦。
2、追根溯源：
�。�1）（宋。呂祖謙《東萊博議》）“燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？”燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的。
原文
字詞
勸說藝術
（）夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以( )煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。
敢以（這事）煩……鄙：把…當作邊邑意動
既知亡矣
（示弱）
越晉難治
焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。
焉：什么用：因為陪：增加
亡鄭利晉
（陳弊）
若舍鄭以（）為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
以為：把（它）作為東道主：東邊道路上的主人（今義：請客的主人）行李：使者（今義：出門所帶的包裹）共：通“供”乏困：缺少的（東西）。形→名
存鄭利秦
�。ㄊ隼�
且君嘗為晉君賜矣，（）許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
為：給（晉君）許君焦、瑕濟：渡河版：防御工事夫：發(fā)語詞何厭之有=有何厭之：賓語前置的標志
晉人無信
夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。
東：向東。名→狀封：使……作疆界。使動肆：擴張。焉：哪里闕：削減唯：希望圖：考慮
晉人無厭
�。ń叶蹋�
小結(jié)：燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的：越晉難治亡鄭利晉存鄭利秦晉人無信晉人無厭
�。�2）燭之武退秦師的勸說藝術
一個面臨亡國之危的小國使臣燭之武，面對大國的國君，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，可謂是有理有利有節(jié)有度；雖是竭盡挑撥離間之能事，卻句句在理，字字動心，絕無故弄玄虛、危言聳聽之嫌。他在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說退秦師，又保全了鄭國的利益，出色地完成了勸說使命。
三、拓展延伸——委婉勸諫知多少
太后曰:"丈夫亦愛憐其少子乎？"對曰:"甚于婦人。"太后笑曰:"婦人異甚！"對曰:"老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。曰:"君過矣，不若長安君之甚。"左師公曰:"父母之愛子，則為之計深遠。媼之送燕后也，持其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰:'必勿使反。'豈非計久長有子孫相繼為王也哉？"太后曰:"然。"——《觸龍說趙太后》
勸諫特點：運用對比的方法諷諫。
觸龍用對比的方法，把太后的.愛女燕后與愛子長安君作一比較，故意強調(diào)太后愛燕后勝過愛長安君。表面上大談燕后之事，實際上是借客形主，是借燕后之事提醒太后考慮是否真正做到了比愛燕后更愛長安君。觸龍?zhí)岢隽恕案改钢異圩樱瑒t為之計深遠”的標準，并列舉事實證明太后為燕后“計久長”，從而否定太后“（愛燕后）不若長安君之甚”。可見觸龍強調(diào)太后為燕后“計久長”不過是作為陪襯，其真實意圖還在于暗示太后為長安君“計短也”，并沒有考慮到要使長安君“有子孫相繼為王”。作為諸侯國的統(tǒng)治者，為國君的如果不讓他的子孫為國家出力，只是坐享其成，利用其特權享受揮霍，“雖曰愛之，其實害之”，反而會把他的前途給葬送了。如果目前能使長安君“有功于國”，那么他就不是只享受特權而不付出代價的人，也算對趙國有了貢獻，將來就能立住腳跟，可以“自托于趙”了。這才是真正為自己最疼愛的孩子做出的長遠打算。觸龍“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線，順利地完成了勸諫的任務。
四、本課驗收
1、對下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項是( A )
A.晉軍函陵（軍：軍隊）
B.貳于楚也（貳：從屬二主）
C.是寡人之過也（是：這）
D.亡鄭以陪鄰（陪：增加）
2、下列句中劃線詞，意義相同的一組是( D )
A.然鄭亡，子亦有不利焉
闕秦以利晉，唯君圖之
B.既東封鄭又欲肆其西封
C.越國以鄙遠，君知其難也
肉食者鄙，未能遠謀
D.若不闕秦闕秦以利晉
3、下列“其”字意義不同于其他三項的是( D )
A.君知其難也
B.共其乏困
C.又欲肆其西封
D.吾其還也
4、本文選自《 》 。它是我國第一部敘事詳細的體史書，相傳是春秋末年魯國史官所作，與《 》 《 》合稱為“春秋三傳”。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成《名校學案》配套練習
《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀2
教學設想：
1、自始自終以誦讀為教學手段和依據(jù)。
2、適當補充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。
3、可結(jié)合本課讓學生了解說話講究藝術的重要性，設一堂口語交際課，題為《說話藝術大家談》。
教學目標：
1、在誦讀背誦過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力；
2、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現(xiàn)象；
3、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
教學重點：細化段落，分清文章條理的基礎上，以學生為主，帶領學生熟悉課文，并力求背誦，在此基礎上，點到文中的文言現(xiàn)象。
教學難點：文言文中的文言現(xiàn)象、重點虛詞的用法。
教學方法：誦讀法、串講法、以讀領講。
教學過程：
一、導入
當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》：本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。
1．時代背景
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
2．主要人物介紹
燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力。
佚之狐，慧眼識英雄的伯樂�！叭羰範T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性。
鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。
3．本文學習的知識點
（1）熟悉課文，達到背誦。特別注意把握課文的支撐句：
�、偾亍x圍鄭，……且貳于楚也。
�、谖岵唤庠缬米樱秽嵧�，子亦有不利焉。
�、矍亍x圍鄭，鄭既知亡矣�！I秦以利晉，唯君圖之。
�、芪⒎蛉酥Σ患按恕！崞溥�也。
�。�2）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。
�。�3）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；
�。�4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。
二、《左傳》
大家初中時學過一篇選自《左傳》的文章，是什么呀，——《曹劌論戰(zhàn)》。本文也是選自《左傳》，《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”。《左傳》不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。寫人簡而精，曲而達，婉而有致。 “左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。” ——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引
三、課文講解
1、我們今天就來講述這個發(fā)生在僖公三十年的故事。上節(jié)課要求大家預習了這篇課文。那么，首先請大家齊讀第一段，找出，晉、秦這兩個大國為什么要欺負鄭國這個小國家呢？
�。R讀，請一位學生找出原因）
“對，以其、、、、、、也”，（1）可以說，故事一開始就是盡顯危機，形式非常緊迫，嚴峻。“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，眼看鄭國就要滅亡了。大家注意到我怎么讀的這句嗎？“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動詞了。同時，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆）我們接著讀故事。
2、就是在這樣嚴峻的形式下，（2）燭之武要登場了，矛盾似乎又緩和了，燭之武是怎樣出場的呢，是他毛遂自薦，主動承擔責任嗎？
〈1〉對，不是。而是別人——佚之狐推薦的。可見佚之狐也是個知人善用的賢臣。若是讓大家?guī)е星橥扑]燭之武，應該怎么讀這句話？用什么語氣、語調(diào)推薦呢？————讀得堅定一點，胸有成竹“”師--必----勝。
〈2〉但是燭之武卻有推辭之意，（3）氣氛一下又緊張了。想想也是，一個多年未被重用的老臣，難免心中會有怨言。哪位同學能訴說一下他的怨言，帶著燭之武的感情。————就是該讀得傷感一點。
〈3〉在這種情況下，鄭伯也體現(xiàn)了賢君的模樣，他先進行了自我批評，然后又以利打動燭之武�！蠹铱凑n后練習三中的一句話：“天下之事以利而合者，亦必以利而離”——“鄭亡，子亦有不利焉”。事情到了這種地步，矛盾又緩和了，燭之武答應游說秦君。
3、那么，燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？故事進入了高潮階段。
“夜縋而出”，這也照應了前文中嚴峻的形式（“縋”字“而”字的講解）
現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標出，假如三者在一條直線上的話。（提問）
�。ㄇ亍獣x————鄭）
非常好，有了這個戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。
�。ńY(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說詞，圍繞“亡”的'不利和“舍”的有利）
�。�1）“越國以鄙遠，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。
（2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、、、、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉，燭之武的這句話一說出來，大家會不會想“壞了，燭之武難道要叛國，鄭國又危險了”，我們繼續(xù)往下讀。
�。�3）晉強，相對的秦就弱了
�。�4）要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”
�。�5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？
（6）（秦————晉————鄭）
肆其西封東封鄭
（7）從這個圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。
4、秦軍退，并“使、、、、、、戍之”。晉國怎么樣了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。
四、藝術特色
1、整篇文章中，我們可以看出，這個故事，清潔是不是平穩(wěn)發(fā)展的不是，而是一波三折，跌宕起伏的；
2、那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？不是，而是非常自然的設置了伏筆和照應；
3、這個故事也算得上當時的一件大事了，而作者沒有寫秦晉如何計劃，沒有寫鄭國大臣的凡庸，而是集中筆墨寫燭之武的說詞，這是本文選材的一大特點，詳略得當，結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》。
五、字詞（略）
六、板書
開端發(fā)展高潮結(jié)尾
辭
君知其難君之薄也君亦無所害君之所知也唯君圖之
亡鄭舍鄭聯(lián)晉
無利有利無利
一、重要實詞：
1、貳
�、佟岸钡拇髮�。
�。ɡ簢豢百E，君將若之何？《左傳隱公元年》）
�、诟甭殻ɡ浩鋬�(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》）
�、鄄粚Ｒ唬ɡ嘿E則疑惑。《荀子解蔽》）
�、茈x心，背叛
�。ɡ悍蛑T侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》）
�、菰�，重復。（例：不遷怒，不貳過。《論語雍也》）
�、迯膶俣饕云錈o禮于晉，且貳于楚也。
2、鄙
�、龠呥h的地方（例：《為學》：“蜀之鄙有二僧�！保�
②庸俗，鄙陋。
�。ɡ骸蹲髠髑f公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”）
�、劭床黄�，輕視。
�。ɡ骸蹲髠髡压辍罚骸拔医杂卸Y，夫猶鄙我�！保�
3、許
�、贉试S。（同現(xiàn)代漢語）
�、诖饝爮�。（例：“許之�！�、“許君焦、暇……”）
③贊同。（例《愚公移山》：“雜然相許�！保�
�、芗s數(shù)（例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！保�
⑤表處所
�。ɡ禾諟Y明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！保�
4、闕
①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。
�、趒uè城樓
③què皇宮，引申為朝廷
�、躴uē通“缺”
�、輏ué挖掘，引申為侵損，削減。
5、微
�、偌毿。p微（同現(xiàn)義）
�、谒鴦菟ノ�。
�、郾百v
�。ɡ骸妒酚洸芟鄧兰摇罚骸皡⑷缥r，與蕭何善�！保�
�、苡奈�，精妙。微言大義（成語）
�、蓦[蔽，不顯露。見微知著（成語）
�、奕绻麤]有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）
6、敝
①壞，破舊。
（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”）
�、谥t詞敝人
③疲憊（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝。”）
�、軗p害，衰敗。因人之力以敝之。（本文）
“說”“辭”見課后第三題。
二、虛詞
1、以
①以其無禮于晉（因為，連詞）
�、诟乙詿﹫�(zhí)事（拿，用，介詞）
�、墼絿员蛇h（表順承，連詞）
�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？（表順承，連詞）
�、萑羯徉嵰詾闁|道主（把，介詞）
2、而
�、俳窦倍笞樱ú�，連詞，表順承）
�、谝箍P而出（表修飾，連詞）
�、廴敉鲟嵍欣诰ū眄槼�，連詞）
④朝濟而夕設版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）
3、焉
①子亦有不利焉。（語氣詞，表陳述）
�、谘捎猛鲟嵰耘汔彛浚ㄒ蓡柛痹~，為什么）
③若不闕秦，將焉取之（疑問副詞，怎么能）
④且焉置土石（疑問代詞，哪里）
�、菀再狗蛴^人風者得焉（代詞，之）
�、抻乐藸幈甲哐桑嬖~，于此）
“之”的意義和用法見課后第三題。
三、詞類活用
①晉軍函陵（名詞作動詞）
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰＃ㄊ灌嵧�，動詞使動用法）
③鄰之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞）
④越國以鄙遠
(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠
地)
�、莩瘽υO版焉（“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞）
�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作
疆界。)
四、通假字
①焉用亡鄭以陪鄰？（陪，通“倍”）
�、诠财浞Вü�，通“供”）
③何厭之有？（厭，通“饜”，滿足）
�、芮夭f（說，通“悅”）
�、菔渌c，不知（知，通“智”）
五、古今異義：
�、傩欣钪鶃�
�。ㄐ欣睿帕x：出行的人；今義：出門所帶的包裹）
②若舍鄭以為東道主
�。ㄒ詾椋帕x：把……作為；今義：認為）
③微夫人之力不及此。
�。ǚ蛉�，古義：那人；今義：一般人的妻子）
�、芤嗳ブㄈィ帕x：離開；今義：往，到）
六、文言句式
�、僖云錈o禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅唤樵~結(jié)構(gòu)后置
�、鄯驎x，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。
④是寡人之過也。判斷句。
以上知識點可讓學生利用工具書討論總結(jié)。
七、體味人物形象塑造的藝術性。
文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側(cè)面烘托了這個人物。
《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀3
【教材分析】
《燭之武退秦師》是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導學生通過誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學生的語言素養(yǎng)，豐富其精神世界。本板塊的教學必須以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點、氣韻和魅力。
課文安排在專題首位，是因為內(nèi)容情節(jié)相對簡單，但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語言美的前提。
【學情分析】
“書讀百遍其義自見”是古人總結(jié)的讀書方法，但是現(xiàn)在的學生普遍不會讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學，教師必須保證學生的誦讀時間，指導誦讀的方法，切實使學生了解文言文誦讀的要求、特點和方法。
關于文言文內(nèi)容理解，學生經(jīng)過初中三年和高中一年的學習，已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力，教師要在在此基礎上引導學生加強對文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設計思想】
《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，有敘述，有描寫，以人物的對話為主，有多種語氣的表達，因而我在設計此篇課文時注要采用誦讀法，讓學生整體感知課文。同時，在掌握重點文言句式和字詞的基礎上，通過問題設置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點聯(lián)系在一起，引導學生了解勸諫藝術。
【三維目標】
【知識與能力】
1、了解《左傳》及相關文學常識；
2、掌握文言句式及實虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；
3、分析人物（燭之武）形象。
【過程與方法】
1、以誦讀為手段，以問題為線索，梳理文章脈絡；
2、探究燭之武退秦師的。原因；
3、了解勸諫藝術的現(xiàn)實意義。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、學習燭之武臨危受命，維護國家安全的愛國主義精神；
2、學會如何與人交流、溝通。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，替國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇歷史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過和結(jié)果，一起去學習他的說話藝術。
題目中的“退”是使動用法，“師”解釋為軍隊。
【設計意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學生急于閱讀的興趣。
二、檢查預習
引導學生質(zhì)疑，對課文中難以理解的字詞解難。
【設計意圖】通過質(zhì)疑，了解學生預習情況，把握學生學習能力。通過強調(diào)文中重點實虛詞，疏通課文內(nèi)容，提高學生文言文理解能力。
二、了解《左轉(zhuǎn)》
《左傳》是我國第一步敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很多價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩生動，是歷代散文的典范。
【設計意圖】文科生對于文學常識的學習需要落實到每節(jié)課，每篇課文中。
三、把握文章脈絡
在課前預習的基礎上，請大家再次速讀課文，回答問題。
�。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。
①其無力于晉：鄭國曾經(jīng)對晉文公無禮
�、谇屹E于楚也：從屬于晉的同時，又從屬于楚國
投影：補充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。
（二）一言使國興，一語使國亡，燭之武是怎樣說服秦伯的呢？生讀第三自然段。
�、汆嵓戎鲟崱芷滗J氣。
理解：燭之武似乎是站在秦國的立場上說話，這自然會使秦伯放下戒備之心，愿
意聽他把話說完，從而為進一步打動秦伯提供了可能。
②鄰之厚，君之薄也�！U明利害。
理解：秦、鄭相距遙遠，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但無利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹慎地動搖秦君。
�、坌欣钪鶃恚财浞�，君亦無所害——以利相誘。
理解：以利益引誘秦伯，說明保存鄭國對秦國可能有種種好處。當然，獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進攻鄭國。
�、芫病允窞槔�。
理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時機地從兩國的歷史關系上說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義。
�、莺螀捴�？不厥秦，將焉取之？——推測未來。
理解：從歷史講到現(xiàn)實，進而推測未來，燭之武分析了晉國的貪得無厭，推測其滅鄭之后必定要進犯秦國。燭之武**裸地挑破秦晉關系，可以讀得慷慨一些。
誦讀指導：這段話說的委婉謹慎，但又有著很強的內(nèi)在邏輯力量，誦讀時要注意說話的口吻，口氣不可太強，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無力。
文言實虛詞：①越國以鄙遠。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設計意圖】本段的古今異義詞語較多，重點講解利于學生對內(nèi)容的理解。。
�。ㄈT之武退秦師的結(jié)果如何？
�、偾貒鴲�，與鄭人盟。
�、谑硅阶印⒎陮O、楊孫戍之，乃還。
�、蹠x文公：微夫人之力不及此。
�、芪崞溥�也。
�、菀蛉酥Χ种�，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
誦讀指導：此段以整句為主，思維嚴密，表現(xiàn)出晉侯清醒的'頭腦和理智的判
斷，要讀得沉穩(wěn)自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設計意圖】以上教學環(huán)節(jié)，目的在于引導學生通過誦讀課文和尋找關鍵詞句感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡。
�。ㄋ模T之武究竟是個怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？
①佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退。”（側(cè)面描寫）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。
�、冢T之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無能為業(yè)已�！保ㄕZ言描寫）有滿腹委屈和牢騷，不過牢騷發(fā)泄后又義無反顧地奔赴敵營。說明他是個深明大義、知難而退的勇士。
�、矍擅畹卣莆涨夭男睦�，一番話便說服了秦伯，說明燭之武是個不卑不亢、機警善辯的外交家。
④之所以能夠抓住秦伯要害，是因為他對鄭國這樣一個小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢了如指掌，說明燭之武還是個審時度勢、統(tǒng)觀全局的政治家。
誦讀指導：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時虛詞是關鍵。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征，對人物塑造方法的把握。
�。ㄎ澹T之武為什么會成功？除了他自身的機智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？
�、儇垩圩R英雄的伯樂。
②鄭伯——善于納諫、勇于自責�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。”作為一國之君，能主動自責，可見其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責，還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動了燭之武（動之以情，曉之以理）。
�、邸盁o禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無深仇大恨，且與秦關系不大，所以危急情形尚可緩和。
�、軆绍姺直v扎，使鄭有機會單獨接觸秦君。
（六）內(nèi)容小結(jié)
全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開始，到秦晉退兵作結(jié)，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時度勢的形象。
再次自由誦讀全文。
【設計意圖】引導學生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對燭之武形象的理解，充分調(diào)動學生的學習積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話說：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？
�、汆u忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進諫，聽取群臣的意見，于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
�、谟|龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛子之心，將心比心、動之以情、申明大義，最終解開太后心結(jié)。
�、畚赫髋c唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣�！�
�、芄苤倥c齊桓公：齊桓公豁達大度，不但沒有治管仲的罪，還任命他為相，后來齊國日益強大。
2、勸諫藝術對于現(xiàn)代人有怎樣的意義？
�、倮斫鈱Ψ礁惺�，委婉對話，有效溝通；
�、趦A聽別人意見，完善自我，提高修養(yǎng)；
【設計意圖】通過對現(xiàn)實生活的關注，鼓勵學生更好地把理論用于實踐。
五、課堂小結(jié)
今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關內(nèi)容，感受燭之武的勇敢、機智和善辯，這種委婉勸說的藝術在今天仍然有十分重要的意義，同時我們還應學會傾聽和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實虛詞。
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