《項鏈》教案（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《項鏈》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《項鏈》教案 1
知識目標(biāo)
1．了解作品產(chǎn)生的時代背景。
2．理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用
3．體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
能力目標(biāo)
1．組織學(xué)生課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕�，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的評價能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。
2．賞析對人物深刻、細(xì)膩的心理描寫。
3．把握人物性格特征及其發(fā)展過程。
教學(xué)難點
1．探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓�、性格發(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價。
2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
教學(xué)方法
1．組織學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細(xì)膩。
2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕逻@個人物；探究作者的創(chuàng)作意圖，即作品的主題。
課時安排：4
教學(xué)步驟
第一、二課時
教學(xué)要點
1．整體感知，理清小說思路。
2．品味重點段落，賞析細(xì)膩、深刻的心理描寫。
3．分析小說巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價�！爸┲胍蚕Т簹w去，網(wǎng)著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應(yīng)珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應(yīng)該有妄想。今天我們將要學(xué)習(xí)的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》。
二、作者簡介
莫泊桑（1850—1893）19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。
莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學(xué)習(xí)作，后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng)作盛期是19世紀(jì)80年代。
10年間，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內(nèi)幕：內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會和民眾，發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭；抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風(fēng)氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧、典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知，理清思路
1．讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)人物語氣，讀出情感。
（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)）
識記字詞：
寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）
覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）
資質(zhì)：人的素質(zhì)。
艷羨：十分羨慕。
寒傖：不體面、寒酸。
惆悵：憂傷、失意。
自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
2．提問：標(biāo)題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
學(xué)生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結(jié)構(gòu)�！绊楁湣笔切≌f情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
3．教師總結(jié)：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構(gòu)成。小說以“項鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁�，戴著項鏈在晚會上出盡風(fēng)頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。
三、具體研習(xí)課文
1．在情節(jié)展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕隆?/p>
�。�1）提問：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦�，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？
明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。
�。�2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內(nèi)容？能否用一句話概括出來？
明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；
夢想”寬敞的客廳及陳設(shè)；
“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；
“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；
“夢想”華貴的壁衣；
“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；
“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現(xiàn)實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，是因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
�。�3）提問：
本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的.心理？這樣寫有什么好處？
明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。
這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。
2．學(xué)生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：
瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗�，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認(rèn)識她的喜與憂？
明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。
因為請柬給她帶來在上流社會風(fēng)光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認(rèn)識了她的愛面子、好虛榮的特點。
3．提問：當(dāng)瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満�，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？
明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満笈d奮至極之情。
4．提問：
如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。
5．學(xué)生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
6．學(xué)生思考：
如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當(dāng)然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
7．教師小結(jié)
作者為了突出主題，為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。
起初，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б�，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。
不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉(zhuǎn)換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。
再者，小說的心理描寫細(xì)膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預(yù)示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>
四、欣賞小說巧妙的構(gòu)思
1．學(xué)生思考：
瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？
學(xué)生思考后自由發(fā)言。
學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋砭蜁械绞滞纯唷钡呐笥选Ｋ�，瑪�(shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。
學(xué)生乙補充：依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學(xué)生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>
2．提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？
明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。
另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結(jié)束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。
3．提問：小說到最后才說出項鏈?zhǔn)羌俚�，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？
明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：
一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以�！�
二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈和盒子本不是原配的。
三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。
這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。
這出乎意料的結(jié)局進一步揭示了主人公的命運�，�?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。
這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉(zhuǎn)折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。
五、布置作業(yè)
1．從下邊兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。
（1）得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院�，瑪�(shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。
�。�2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚�，瑪�(shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會怎樣？
2．自由討論，如何評價瑪?shù)贍柕逻@個形象�？蓪懗蓵娓�，供下節(jié)課討論。
《項鏈》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)概鑒
1、知識目標(biāo)：
�。�1）了解作家、作品。
�。�2）理解作者的創(chuàng)作動機，認(rèn)識人物形象。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）組織學(xué)生課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕�，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的評價能力。
3、感情目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。
�。�2）肯定主人公面對不幸表現(xiàn)出的誠實品德和奮斗精神。
二、聚焦重點難點：
1、理解巧妙的構(gòu)思，生動、細(xì)膩的心理描寫所起的作用。
2、剖析作者對整個事件與主要人物的認(rèn)識。
三、教與學(xué)師生互動：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課設(shè)計
同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪粯雍脰|西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說了這算是什么好東西呀，那好我現(xiàn)在再給大家看一樣?xùn)|西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向?qū)W生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學(xué)生猜后）其實這條項鏈只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
�。ǘ╊}解
1、作者簡介：
莫泊桑，十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。
2、寫作背景：
這篇作品創(chuàng)作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩(wěn)固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現(xiàn)狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過上體面的生活。
�。ㄈ┱w感知，理清思路。
1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)人物語氣，讀出感情。
（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)。）
2、提問：標(biāo)題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
明確：“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。
（四）探究性閱讀
1、學(xué)生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節(jié)中，你最喜歡哪一個情節(jié)？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發(fā)言。
2、教師引導(dǎo)性探究：（教師根據(jù)學(xué)生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內(nèi)容中，選擇一些重要的問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究，以彌補學(xué)生在主動性探究中的不足）
�。�1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？
明確：①揭示出瑪?shù)贍柕伦允衙烂策^人、氣質(zhì)出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
�。�2）瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗螅性鯓拥谋憩F(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認(rèn)識她的這種變化？
明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風(fēng)光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認(rèn)識了她的愛面子、好虛榮的特點。
（3）作者在文中是怎樣描寫瑪?shù)贍柕陆璧巾楁溓昂蟮男睦碜兓模?/p>
明確：這一部分寫了瑪?shù)贍柕掠捎魫瀾n愁到高興狂熱的心理轉(zhuǎn)換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的'失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。
�。�4）如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。
�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當(dāng)然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
第二課實
一、探究性閱讀：分析評價瑪?shù)贍柕?/p>
學(xué)生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。
討論后，學(xué)生可能形成以下觀點：
觀點一：“虛榮說”
愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結(jié)合時代背景重新審視這種說法）
觀點二：“善良誠實說”
瑪?shù)贍柕滦愿裰羞�有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現(xiàn)在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊�！懊鎸@個可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運用一分為二的觀點來探討問題）
觀點三：“堅韌說”
瑪?shù)贍柕滦愿裰羞�有堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務(wù)，但客觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉(zhuǎn)折和性格發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀點來看問題）
二、探究小說主題
學(xué)生討論后自由發(fā)言。
三、課文總結(jié)
1、學(xué)生自由總結(jié)：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話來總結(jié)全文。
2、點評：
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質(zhì)的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細(xì)膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構(gòu)思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。
《項鏈》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
了解莫泊桑及其創(chuàng)作風(fēng)格。
分析小說精巧的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
過程與方法目標(biāo)
通過對人物形象的分析，提高學(xué)生對小說人物形象的鑒賞能力。
學(xué)習(xí)從情節(jié)、人物等方面鑒賞小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
認(rèn)識虛榮心的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.價值觀和人生觀。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
理解小說的深刻內(nèi)涵，把握人物形象。
體會小說以小見大的藝術(shù)特色，以及情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
教學(xué)難點
探究小說主題的多元性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的多元解讀能力。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、提問法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（3 分鐘）
展示一些精美的項鏈圖片，提問學(xué)生對項鏈的看法，引入小說《項鏈》。
作者介紹（2 分鐘）
簡要介紹莫泊桑的生平、創(chuàng)作風(fēng)格及代表作品。
初讀文本，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生快速閱讀課文，概括小說的主要情節(jié)。
請學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，檢查學(xué)生對情節(jié)的把握。
精讀文本，分析人物形象（15 分鐘）
組織學(xué)生分組討論，分析主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗�，包括她的性格特點、優(yōu)缺點等。
每組派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充。
探究小說主題（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考小說的主題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教師介紹幾種常見的主題解讀，如批判虛榮心、命運的無常等，讓學(xué)生進行比較和思考。
賞析小說的藝術(shù)特色（10 分鐘）
分析小說情節(jié)的曲折性和巧妙的構(gòu)思，如項鏈的丟失、賠償?shù)惹楣?jié)的設(shè)置。
探討小說以小見大的表現(xiàn)手法，通過一條項鏈反映社會現(xiàn)實和人性問題。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情節(jié)、人物形象、主題和藝術(shù)特色。
強調(diào)小說的教育意義和現(xiàn)實價值。
布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生寫一篇關(guān)于瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗蟮姆治龆涛摹?/p>
推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的其他小說作品，如《羊脂球》等。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對莫泊桑的小說《項鏈》有了較深入的理解，在分析人物形象和探究小說主題的過程中，學(xué)生的思維能力和鑒賞能力得到了一定的鍛煉。但在教學(xué)過程中，對于小說主題的解讀還不夠深入和全面，在今后的教學(xué)中需要進一步引導(dǎo)學(xué)生進行多元思考和深入探究。
《項鏈》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解小說的內(nèi)容和主題，認(rèn)識資本主義社會的虛偽和殘酷。
指導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕碌男蜗螅盐杖宋镄愿竦膹?fù)雜性和發(fā)展變化。
培養(yǎng)學(xué)生對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析能力，學(xué)習(xí)小說構(gòu)思的巧妙。
二、教學(xué)重難點
重點
分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x。
理解小說的主題和藝術(shù)特色。
難點
對小說主題的多元解讀。
小說情節(jié)的“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點撥法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段有關(guān)珠寶項鏈的視頻片段，引出課題《項鏈》。
了解背景與作者（5 分鐘）
簡單介紹 19 世紀(jì)法國的社會背景，以及莫泊桑的生平與創(chuàng)作成就。
初讀課文，梳理情節(jié)（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，概括小說的主要情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
分析人物形象（15 分鐘）
組織學(xué)生分組討論瑪?shù)贍柕碌男蜗筇攸c，從文中找出相關(guān)的語句進行分析。
各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納：瑪?shù)贍柕缕鸪跏且粋�愛慕虛榮、追求享樂的'小資產(chǎn)階級婦女，經(jīng)歷借項鏈、丟項鏈、賠項鏈等事件后，她變得勤勞、堅韌、樸實。
探究主題（10 分鐘）
讓學(xué)生思考并討論小說的主題。
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀主題，如對虛榮心的批判、命運的無常、人性的弱點等。
賞析藝術(shù)特色（10 分鐘）
分析小說情節(jié)的巧妙構(gòu)思，如結(jié)尾處項鏈?zhǔn)羌俚倪@一情節(jié)設(shè)置。
探討小說細(xì)膩的心理描寫、生動的細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象和推動情節(jié)發(fā)展的作用。
課堂小結(jié)（2 分鐘）
總結(jié)小說的主要內(nèi)容、人物形象、主題和藝術(shù)特色。
布置作業(yè)（5 分鐘）
以“假如瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚闹蟆睘轭}，寫一篇 300 字左右的短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極參與討論和分析，對小說的人物形象和主題有了一定的理解。但在引導(dǎo)學(xué)生進行主題多元解讀時，部分學(xué)生的思維還不夠開闊，需要在今后的教學(xué)中加強培養(yǎng)。此外，對于小說藝術(shù)特色的賞析還可以更加深入，讓學(xué)生更好地體會文學(xué)作品的魅力。
《項鏈》教案 5
教學(xué)目的：
1、掌握分析小說人物形象的方法；
2、認(rèn)識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。
3、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)重點：
1、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗�，領(lǐng)悟作品思想意義。
2、欣賞心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)難點：
欣賞心理描寫藝術(shù)
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀法、討論相結(jié)合法
教學(xué)用具：
錄音機、多媒體。
教學(xué)程序
一、組織教學(xué)
二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、檢查預(yù)習(xí)：
下面加粗字中的注音正確的一項是（ ）
A、謄寫（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）
B、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）
C、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）
D、贗品（yàn ） 惆悵（chu ） 賬簿（bu）
2、導(dǎo)語
三、講授新課
1、作家作品
莫泊桑：法國19世紀(jì)后期批判詳實主義小說家，被譽為“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》
2、提示閱讀
小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
3、理清情節(jié)：
�、僬堃浴绊楁湣睘榫�索，理清__層次，并概括各部分內(nèi)容。 借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈?zhǔn)羌俚?②小說的.魅力在于巧設(shè)懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談?wù)剬π≌f的懸念之處，高潮之處的認(rèn)識嗎？
�、厶釂枺盒≌f的結(jié)尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什么意義？
師生共同找出文中的鋪墊。
4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>
方法：①結(jié)合情節(jié)；② 結(jié)合人物語言行動和心理行為
�。�1）借項鏈：
�、俜蹲x第一部分1、2 段，思考：__開頭交待哪些情況？ 明確：婚姻狀況不如意。
�、诳焖匍喿x3——5段，提問：面對現(xiàn)實，瑪?shù)贍柕庐a(chǎn)生哪些夢想？ 這體現(xiàn)她哪些性格特點？ 明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂 ③讀借項鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P(guān)鍵詞語：
學(xué)生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜
�。�2）用項鏈：
齊讀第二部分1——2段，總結(jié)人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿足）
�。�3）失項鏈：
�、僬页鲈摬糠旨�(xì)節(jié)描寫，并談?wù)勂渥饔茫?明確作用：A、體現(xiàn)人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊 ②請概括失項鏈后瑪?shù)贍柕虑榫w 明確： 驚慌失措
�。�4）賠項鏈：
�、偬釂枺簽槭裁凑f瑪?shù)贍柕率侵档猛榈模?明確：在賠項鏈過程中表現(xiàn)出剛強、真誠性格。
②文中作者詳寫瑪?shù)贍柕率晷了嵘�，�?lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂，
這里作者運用了什么手法？有什么作用？ 明確：對比，諷刺虛榮享樂思想
�。�5）提問： 你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>
學(xué)生發(fā)言，總結(jié)，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。
�。�6）提問：我們應(yīng)該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度？ 明確： 既同情又批判。
�。�7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā)？
討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴(yán)重腐蝕人們的心靈。現(xiàn)實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。
四、課堂總結(jié)：
1、情節(jié)：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索
2、人物：形象復(fù)雜，多側(cè)面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡致
3、心理描寫：細(xì)膩，
五、作業(yè)：
從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。
1、得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院�，瑪�(shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。
2、假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚模數(shù)贍柕碌慕Y(jié)局會是怎樣的？ 課堂板書：
項鏈 莫泊桑
情節(jié)：借項鏈
丟項鏈
賠項鏈
項鏈?zhǔn)羌俚?/p>
人物：瑪?shù)贍柕?愛慕虛榮、貪圖享樂， 恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞 心理描寫
《項鏈》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識目標(biāo)）
2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標(biāo)）
3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標(biāo)）
4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）
【教學(xué)重點】
1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點】
1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學(xué)過程】
一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設(shè)計意圖：通過懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）
1、教師投影：
�。�1）請讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準(zhǔn)音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。
「設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文，仔細(xì)品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）
「設(shè)計意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思
�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
�。�2）教師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉(zhuǎn)折點。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。
小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無窮。
「設(shè)計意圖：配樂朗讀既可以提高學(xué)生的.興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實際，分組進行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師評：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟能力；三是手段，是通過正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設(shè)計意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，樹立正確的人生觀」
五、總結(jié) （1分鐘）
教師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習(xí)了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯�，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認(rèn)識。（寫300左右體會，為下節(jié)課做準(zhǔn)備）
夢想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。
《項鏈》教案 7
教學(xué)目的：
1、體會作者獨具匠心的結(jié)構(gòu)。
2、體會文中細(xì)膩的心理描寫。
3、分析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮牡湫鸵饬x。教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)和心理描寫。
教學(xué)難點：
巧設(shè)契機；出人意料之外，又在情理之中的結(jié)尾。
教學(xué)課時：
兩課時。
一、導(dǎo)入
她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她有過夜會狂歡，她曾受盡十年辛酸，她是誰呢？今天，讓我們走進《項鏈》那浮華的社會看看主人公是怎樣生活的？
美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質(zhì)消費/欲望。從經(jīng)濟學(xué)觀點看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質(zhì)消費有限，欲望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小說《項鏈》，從中尋找答案。
二、作者簡介
莫泊桑：（1850——1893）19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對后世產(chǎn)生極大影響。
莫泊桑出身在一個沒落的貴族家庭，自幼受到他母親文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，中學(xué)時便養(yǎng)成了對詩歌的特殊愛好，一心向往著做一個詩人。1880年發(fā)表了第一篇短篇小說《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《溫泉》、《皮埃爾和若望》、《像死一般堅強》、《我們的心》。這些作品抨擊了統(tǒng)治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多部中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風(fēng)氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧。典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、課文的結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┕适虑楣�(jié)
序幕部分——借項鏈——失項鏈——賠項鏈——得知項鏈?zhǔn)羌俚?
�。ǘ⿴讉�問題
今天，她來到我們身邊，與我們一起追憶那段似水華年......
1、兩處關(guān)鍵情節(jié)提示：作者在構(gòu)思結(jié)構(gòu)時，有兩處十分重要，是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)。由于這兩個情節(jié)的出現(xiàn)，才使整個故事發(fā)生了一系列的巨變。若沒有這兩個情節(jié)，就不可能出現(xiàn)后文的情節(jié)。請找出來，是哪兩個情節(jié)？
第一處：請柬。請柬的出現(xiàn)，使主人的欲望膨脹，命運發(fā)生突變，平靜的生活起了波瀾。
第二處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。情節(jié)突變，急轉(zhuǎn)直下。導(dǎo)致人物命運有一次突變。
2、出人意料結(jié)尾
提問：小說結(jié)尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節(jié)上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？
�、俳桧楁湑r：“挑吧，親愛的”、“還有呢。你自己找吧”、“當(dāng)然可以”————可見不珍貴
她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情。
�、谶�項鏈時：“佛來思節(jié)夫人沒打開盒子看”———毫不在意
佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾。
�、圪I項鏈時：“我只賣這個盒子”—不是原裝貨
當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子�！边@說明項鏈與盒子不是原配的。
作者在結(jié)尾才說出項鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔�，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有�；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。
四、瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治?/strong>
�。ㄒ唬⿲W(xué)生闡述（闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的）
1、“誠實守信”觀
有借必有還，當(dāng)尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。
2、“勤勞堅強”觀
瑪?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍�，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。
3、“純潔高尚”觀
晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀�，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂�，讓自己唯一的“價值”得到承認(rèn)。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
4、“熱愛生活”觀
瑪?shù)贍柕律鐣匚徊桓�，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。
�。ǘ┬睦砻鑼�
重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆�“夢想”。
1、完成下表——現(xiàn)實與夢想的矛盾項目住宅墻壁家具飲食穿著用具心理
概括：她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心�！边@種對超越現(xiàn)實的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮。
2、提問：作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？
�。闇�(zhǔn)確把握“夢想”一詞的含義，可給出《現(xiàn)代漢語詞典》對“夢想”解釋的兩個義項：
�、偻耄障�；
②渴望。
問：瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿保窃~典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？）
瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿�，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。
《項鏈》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景;
2、理清故事線索和情節(jié);
3、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性;
4、全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系;
5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn);
教學(xué)重難點
1、全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系;
2、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性
一、導(dǎo)入
今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣)
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的?(學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項鏈”)
二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化
1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容(給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶)板書：
借 還
項鏈
丟 識
教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚�，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\發(fā)生了如此巨大的變化呢?
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇
提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來?
誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)
提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場?
因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來)
(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)
(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)
她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活;然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮
(2)“借項鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安;
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界
(3)“失項鏈”部分
舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)
長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
(4)“賠項鏈”部分
提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?
第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)
教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景
(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)
在19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當(dāng)中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中
(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣?(同桌之間討論)(3分鐘)
�、佟耙驗樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
�、谄渌宋镆矏勰教摌s
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的`醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的
�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮
師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?
(3)現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?時代的悲劇(板書)
(4)小結(jié)：
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴�，從�?nèi)因來說，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏�，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目�?biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)
四、拓展延伸——思考(作業(yè))
“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學(xué)們可以深入的想想
五、總結(jié)
莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項鏈》時他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵嵨覀內(nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里。
《項鏈》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
了解莫泊桑及其創(chuàng)作風(fēng)格。
分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握小說的主題。
學(xué)習(xí)通過細(xì)膩的心理描寫和生動的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。
過程與方法目標(biāo)
通過閱讀、討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀小說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生認(rèn)識到虛榮心的危害，樹立正確的價值觀和人生觀。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗�，理解小說的主題。
體會小說精巧的構(gòu)思和結(jié)尾的藝術(shù)效果。
教學(xué)難點
理解瑪?shù)贍柕碌谋瘎「�，以及小說所反映的社會現(xiàn)實。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、提問法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示一些精美的項鏈圖片，提問學(xué)生：“看到這些項鏈，你們想到了什么？”
引入莫泊桑的《項鏈》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳髡吆喗�
介紹莫泊桑的生平、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。
重點介紹莫泊桑短篇小說的特點，如以小見大、情節(jié)曲折、結(jié)尾出人意料等。
�。ㄈ┱w感知
學(xué)生快速閱讀課文，概括小說的主要情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的情節(jié)線索：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。
�。ㄋ模┤宋锓治�
組織學(xué)生分組討論瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗�，要求學(xué)生從語言、動作、心理等方面進行分析。
各小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充。
瑪?shù)贍柕率且粋�美麗動人但又充滿虛榮心的女子。她渴望過上奢華的生活，卻無力改變自己的.現(xiàn)狀。
借項鏈參加舞會，表現(xiàn)了她的虛榮心；丟項鏈后勇于承擔(dān)責(zé)任，辛苦還債，又展現(xiàn)了她誠實、堅強的一面。
�。ㄎ澹┲黝}探討
引導(dǎo)學(xué)生思考小說的主題，提問：“這篇小說僅僅是在批判瑪?shù)贍柕碌奶摌s心嗎？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師進行點撥和歸納。
小說通過瑪?shù)贍柕碌脑庥觯辛颂摌s心和追求享樂的思想，同時也反映了當(dāng)時社會的貧富差距和小人物的命運悲劇。
（六）藝術(shù)特色
分析小說精巧的構(gòu)思，如借項鏈、丟項鏈、賠項鏈等情節(jié)的設(shè)置，既出人意料，又在情理之中。
探討小說結(jié)尾的藝術(shù)效果，“項鏈?zhǔn)羌俚摹边@一結(jié)局，既增強了小說的戲劇性，又深化了主題。
（七）課堂小結(jié)
回顧小說的主要內(nèi)容、人物形象和主題。
強調(diào)正確對待虛榮心和樹立正確價值觀的重要性。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
寫一篇讀后感，談?wù)勀銓Μ數(shù)贍柕碌目捶ā?/p>
課外閱讀莫泊桑的其他短篇小說，如《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。
《項鏈》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，把握故事情節(jié)的發(fā)展。
分析瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，探討其性格特點和變化。
理解小說的主題思想，深入思考虛榮心的本質(zhì)和危害。
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。
二、教學(xué)重難點
重點
分析瑪?shù)贍柕碌男蜗筠D(zhuǎn)變及其原因。
理解小說主題與社會現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。
難點
對小說主題的多元解讀和深入探討。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、分析法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
講述一個關(guān)于虛榮導(dǎo)致不良后果的`小故事，引發(fā)學(xué)生對虛榮心的思考。
引出莫泊桑的《項鏈》，提問學(xué)生對這篇小說的初步印象。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生默讀課文，概括小說的主要情節(jié)。
請學(xué)生簡述故事梗概，教師進行補充和糾正。
（三）情節(jié)分析
詳細(xì)分析借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個關(guān)鍵情節(jié)。
探討每個情節(jié)對故事發(fā)展和人物命運的影響。
�。ㄋ模┤宋锓治�
分析瑪?shù)贍柕略诮桧楁溓暗男睦砗蜕顮顟B(tài)，總結(jié)她的性格特點。
例如，她對生活的不滿，對榮華富貴的向往，表現(xiàn)出她的虛榮。
觀察瑪?shù)贍柕略趤G項鏈后的行為和心理變化，探討她性格的轉(zhuǎn)變。
如她勇敢面對債務(wù)，辛苦勞作，體現(xiàn)了她的堅韌和擔(dān)當(dāng)。
（五）主題探究
組織學(xué)生分組討論小說的主題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點。
可能的觀點有：批判虛榮心；揭示命運的無常；歌頌勞動人民的樸實品質(zhì)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景和作者的創(chuàng)作意圖，深入理解主題。
�。┩卣寡由�
讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)勆磉呌袥]有類似瑪?shù)贍柕碌娜嘶颥F(xiàn)象。
思考如何在生活中避免虛榮心的影響，樹立正確的價值觀。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)
回顧小說的情節(jié)、人物和主題。
強調(diào)從文學(xué)作品中汲取智慧，反思生活。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
假如瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚闹�，她的生活會發(fā)生怎樣的變化？請續(xù)寫這個故事。
推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的其他作品，進行比較閱讀。
《項鏈》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
了解莫泊桑及其創(chuàng)作風(fēng)格。
分析小說精巧的構(gòu)思。
體會小說深刻的主題。
過程與方法目標(biāo)
通過閱讀、討論，提高學(xué)生的分析和理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識虛榮心的危害，樹立正確的價值觀。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?/p>
理解小說的情節(jié)發(fā)展和主題表達之間的關(guān)系。
教學(xué)難點
探究小說結(jié)尾的藝術(shù)效果。
對小說主題的多元化理解。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、提問法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示一些華麗的珠寶圖片，提問學(xué)生對這些珠寶的看法，引出關(guān)于項鏈的話題。
介紹莫泊桑及其在文學(xué)史上的`地位。
整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，概括小說的主要情節(jié)。
教師梳理情節(jié)：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。
人物分析
組織學(xué)生分組討論瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗�，從她的語言、動作、心理等方面進行分析。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：瑪?shù)贍柕率且粋�愛慕虛榮、但又誠實守信、勤勞勇敢的女性。
舉例說明，如她對舞會服裝和首飾的渴望，表現(xiàn)出她的虛榮；而她為了償還債務(wù)，辛苦勞作十年，體現(xiàn)了她的誠信和勤勞。
情節(jié)探究
思考小說情節(jié)的巧合之處，如借到的項鏈恰好是假的。
討論這些巧合對情節(jié)發(fā)展和人物命運的影響。
主題探討
引導(dǎo)學(xué)生思考小說的主題，是批判虛榮心還是歌頌勞動人民的美德？
讓學(xué)生各抒己見，教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，指出小說主題的復(fù)雜性和多義性。
結(jié)尾賞析
分析小說結(jié)尾的藝術(shù)效果，如出人意料又在情理之中。
探討這樣的結(jié)尾對深化主題的作用。
課堂總結(jié)
回顧小說的主要內(nèi)容、人物形象、主題和藝術(shù)特色。
強調(diào)正確價值觀的重要性。
布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于瑪?shù)贍柕旅\的讀后感。
課外閱讀莫泊桑的其他作品。
《項鏈》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生理解小說的故事情節(jié)和人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生分析小說的主題和藝術(shù)特色。
培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握小說的情節(jié)線索，理解女主人公瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓?/p>
分析小說主題的多義性。
難點
鑒賞小說細(xì)膩的心理描寫和出人意料的結(jié)尾。
三、教學(xué)方法
誦讀法、分析法、討論法
四、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
講述一個與虛榮心有關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生興趣。
引出莫泊桑的《項鏈》。
作者介紹
簡單介紹莫泊桑的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和主要作品。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，概括小說的主要內(nèi)容。
教師提問檢查概括情況。
情節(jié)梳理
引導(dǎo)學(xué)生按照借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈的順序梳理情節(jié)。
分析每個情節(jié)的發(fā)展對人物命運的影響。
例如，借項鏈?zhǔn)枪适碌拈_端，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆；丟項鏈?zhǔn)枪适碌霓D(zhuǎn)折點，徹底改變了瑪?shù)贍柕碌纳睢?/p>
人物分析
重點分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?/p>
讓學(xué)生找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦怼⒄Z言、動作的語句，分析她的性格特點。
如通過她對舞會的'向往和借項鏈時的急切，體現(xiàn)她的虛榮；通過她十年還債的艱辛，展現(xiàn)她的堅韌。
主題探討
組織學(xué)生討論小說的主題。
學(xué)生可能會提出不同的觀點，如批判虛榮心、贊美誠信、反映社會貧富差距等。
教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考主題，并進行總結(jié)。
藝術(shù)特色賞析
分析小說的心理描寫，如瑪?shù)贍柕略诮桧楁溓昂蟮男睦碜兓�，體會其細(xì)膩生動之處。
探討小說結(jié)尾的妙處，讓學(xué)生理解這種意外結(jié)局的藝術(shù)效果。
課堂小結(jié)
總結(jié)小說的主要內(nèi)容、人物形象、主題和藝術(shù)特色。
鼓勵學(xué)生在生活中保持清醒，不被虛榮心所左右。
作業(yè)布置
比較莫泊桑的《項鏈》與其他批判現(xiàn)實主義小說的異同。
假設(shè)瑪?shù)贍柕聸]有丟失項鏈，她的生活會怎樣？寫一篇短文。
《項鏈》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時間
一課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)流程
導(dǎo)入新課
回顧舊知識：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎？（《真情的回報》《那只松鼠》《美麗的橋》）
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。（生讀）
師：這三句話分別告訴了我們什么呢？（生答）對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這種心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”（板書）。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。（分別找兩人）什么偏旁？（金字旁）加一個什么字？（連）。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞？（項鏈、鐵鏈、鎖鏈）真棒，老師想知道什么是愛心項鏈？它是由什么組成的？同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢�，要怎么辦呢？（讀課文）對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
學(xué)習(xí)課文
誰來告訴老師你找到的`答案，什么是愛心項鏈？它是由什么組成的？（邊聽邊板書：愛心+善事=愛心項鏈）
文中的哪段話是這個含義？（最后一段）
（出示課件最后一自然段）請同學(xué)們齊讀。
這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心？他們都做了哪些善事？（生答：中年人、青年人、克雷斯）
出示課件（書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么？）
生答：克雷斯幫助（）做了（）。（結(jié)合生活進行想像回答）
中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會說什么呢？（生答）
這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)？（幫助別人，不求回報。）
因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
教學(xué)延伸
愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋�小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
�。ㄕn件出示：一杯牛奶）
讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝？為什么會這樣呢？師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時也幫助了他自己。這么多年過去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎？還裝著什么？
生答（關(guān)愛、愛心、幫助）
姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻愛心
《項鏈》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景。
理清故事線索和情節(jié)。
探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性。
全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系。
拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn)。
二、教學(xué)重難點
全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系。
探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》。簡單介紹莫泊桑及其作品（簡要介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）。
提問學(xué)生題目“項鏈”的含義（引導(dǎo)學(xué)生理解所有情節(jié)都是圍繞“項鏈”展開）。
復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化
復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)圍繞“項鏈”分成四大部分，請四位同學(xué)簡要概括多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕虏鍒D的主要內(nèi)容。（教師板書：借、丟、賠、識項鏈）
教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個玩笑，她的幸福達到頂點時項鏈丟了；花十年光陰還項鏈后，又一個玩笑出現(xiàn)，項鏈?zhǔn)羌俚�，可謂“一夜風(fēng)流，十年艱辛”。提問：是什么造成了瑪?shù)贍柕旅\的巨大變化？
了解人物的形象，分析人物悲劇原因
序幕部分（借項鏈前的描寫）：分析描寫馬蒂爾德心理的詞語，她夢想追求豪華生活、進入上流社會，而現(xiàn)實卻很冰冷、寒酸，她的夢想與現(xiàn)實有尖銳矛盾，體現(xiàn)出她的虛榮。
“借項鏈”部分：通過“猶豫不決”“不斷問”“心跳”“發(fā)抖”“出神”“遲疑”“焦慮”“跳”“接”“親”“跑”等一系列神態(tài)、動作描寫，揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。
“失項鏈”部分：舞會上的四個“陶醉”（心理描寫），反映她極度膨脹的虛榮心。
“賠項鏈”部分：第 104 自然段的心理描寫說明她沒有改悔，其虛榮心深入骨髓、根深蒂固。（課文中還有多處體現(xiàn)瑪?shù)贍柕绿摌s心的地方）
全面分析人物形象：魯迅先生說過“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”，瑪?shù)贍柕律砩嫌虚W光點，丟了一串假項鏈而付出十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，是一個悲劇。提問學(xué)生從小說中能否看出瑪?shù)贍柕碌拈W光點？（學(xué)生總結(jié)：誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞，教師板書）。
初步分析人物悲劇原因：小組合作討論文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，作者是怎樣刻畫的，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌腵遭遇帶來的啟示。（小組討論后派代表回答，教師提示可按情節(jié)發(fā)展順序）
教師小結(jié)：虛榮心是一種以虛假方式保護自尊的心理狀態(tài)，要認(rèn)清其實質(zhì)，擺脫和遠離它，腳踏實地為理想奮斗。
深入分析悲劇原因：補充莫泊桑創(chuàng)作《項鏈》的背景，討論文中哪些地方可看出虛榮浮華的社會風(fēng)氣（同桌討論）。例如“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”，其他人物如路瓦栽先生、佛萊思節(jié)夫人也愛慕虛榮。個人的思想意識和行為受特定社會環(huán)境影響，當(dāng)時的法國社會崇尚虛榮浮華風(fēng)氣，瑪?shù)贍柕律钤谄渲须y免受影響�？偨Y(jié)瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菚r代的悲�。ò鍟�
小結(jié)：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴�，�?nèi)因是追求不切實際的目標(biāo)和性格中的虛榮、享樂，外因是當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣。我們應(yīng)吸取她性格缺陷和目標(biāo)虛幻的教訓(xùn)，為青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)。
拓展延伸——思考（作業(yè)）
“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇短文。
《項鏈》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作品產(chǎn)生的時代背景。
理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
組織學(xué)生課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。
引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕�，培養(yǎng)對人物形象的評價能力。
培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，明白要關(guān)心、尊重他人，不斷提升心靈，完善人格。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。
賞析對人物深刻、細(xì)膩的心理描寫。
把握人物性格特征及其發(fā)展過程。
三、教學(xué)難點
探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓�、性格發(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價。
通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
四、教學(xué)方法
組織學(xué)生反復(fù)朗讀，體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細(xì)膩。
采用探究式閱讀，如探討如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕�，以及探究作者的�?chuàng)作意圖即作品的主題。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體投影儀
六、教學(xué)課時
2 課時
七、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)語設(shè)計
�。ê喴榻B虛榮心的普遍存在，引入小說主題）虛榮之心人皆有之，但付諸行動滿足虛榮心時，生活可能會開一個可怕的玩笑。今天我們來讀莫泊桑的《項鏈》，從中感悟這個道理。
解題
�。ㄍㄟ^多媒體展示相關(guān)背景）介紹 19 世紀(jì) 80 年代法國的社會狀況，強調(diào)當(dāng)時追求享樂、虛榮的風(fēng)氣盛行，而莫泊桑對小資產(chǎn)階級的庸俗、勢利和虛榮有深刻了解，《項鏈》就是諷刺揭露他們的作品之一。
整體感知，理清思路
�。�1）分角色朗讀全文，注意字音、語氣和情感。
（2）提問并明確：標(biāo)題“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索，在其牽動下有借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈四個情節(jié)。
�。�3）總結(jié)：小說圍繞瑪?shù)贍柕聛G失項鏈前后的經(jīng)歷展開，以“項鏈”為線索貫穿始終。
具體研習(xí)課文
�。�1）分析開頭部分對瑪?shù)贍柕碌?描寫
提問：她為何感到痛苦、苦惱、傷心？（原文語句回答）明確其對上流生活的渴望與現(xiàn)實的差距。
提問：她“夢想”了哪些內(nèi)容？概括回答。了解她一心想過上流社會生活的心理。
提問：這些描寫揭示了她怎樣的心理？有何好處？明確其愛慕虛榮的心理，此部分描寫與后面情節(jié)是面與點、因與果的關(guān)系，為后文鋪墊。
�。�2）分角色朗讀“接到晚會請柬后”的內(nèi)容
明確瑪?shù)贍柕碌谋憩F(xiàn)和情緒變化，認(rèn)識到她愛面子、好虛榮的特點。
第二課時
分析丟項鏈后的情節(jié)
（1）提問：舞會上的瑪?shù)贍柕掠性鯓拥谋憩F(xiàn)？體現(xiàn)她怎樣的心理？（通過四個“陶醉”的心理描寫，反映她極度膨脹的虛榮心）
�。�2）提問：十年艱辛是否讓她徹底清醒？（第 104 自然段心理描寫說明她虛榮心深入骨髓）
小組合作討論
�。�1）文章哪些地方體現(xiàn)瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者如何刻畫？聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說她的遭遇帶來的啟示。（按情節(jié)發(fā)展順序討論，如借項鏈時的神態(tài)、動作描寫）
�。�2）教師補充寫作背景，小組討論：文中哪些地方可看出虛榮浮華的社會風(fēng)氣？（如對婦女的看法、路瓦栽先生和佛萊思節(jié)夫人的表現(xiàn)等）
深入探討悲劇原因
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考不能簡單將瑪?shù)贍柕碌脑庥鰵w結(jié)于虛榮心，探討其悲劇的根源。
（2）明確：個人追求目標(biāo)不切實際、性格中的虛榮和享樂是內(nèi)因；當(dāng)時社會崇尚虛榮浮華的風(fēng)氣是外因，瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈菚r代的悲劇。
總結(jié)與拓展
（1）總結(jié)造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉亩喾矫嬖�，強調(diào)應(yīng)吸取她性格和目標(biāo)帶來的教訓(xùn)。
�。�2）布置拓展思考作業(yè)：“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？”
《項鏈》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握莫泊桑的相關(guān)知識及小說寫作背景。
理清故事線索和情節(jié)。
探究改變?nèi)宋锩\的原因及人物命運蘊含的哲理性。
全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系。
拓展學(xué)生思維，從小說中吸取教訓(xùn)。
二、教學(xué)重難點
重點：全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系。
難點：探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
簡單介紹莫泊桑及其作品，尤其是《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣，指出《項鏈》的情節(jié)圍繞“項鏈”展開。
復(fù)習(xí)小說三要素
�。ㄇ楣�(jié)、人物、環(huán)境），看圖說情節(jié)，概括借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈的主要內(nèi)容。
分析人物形象，探討悲劇原因
�。�1）提問：瑪?shù)贍柕律砩嫌心男╅W光點？（誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞）
�。�2）小組合作討論：哪些地方體現(xiàn)了她的虛榮心？如何刻畫的？聯(lián)系現(xiàn)實說說啟示。（序幕部分的.心理描寫；借項鏈時的神態(tài)、動作描寫；舞會上的心理描寫等）
�。�3）提問：十年艱辛后她是否徹底清醒？（第 104 自然段心理描寫顯示其未改悔）
�。�4）教師補充莫泊桑創(chuàng)作《項鏈》的背景，小組討論文中體現(xiàn)虛榮浮華社會風(fēng)氣的地方（如對婦女的看法、路瓦栽先生及佛萊思節(jié)夫人的表現(xiàn)等）。
�。�5）深入探討瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菚r代的悲劇（個人追求目標(biāo)不切實際、性格虛榮、社會風(fēng)氣影響等）。
拓展延伸——思考（作業(yè)）
“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？”
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