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《小蝌蚪找媽媽》教案

時(shí)間:2023-02-17 16:05:10 教案 我要投稿

《小蝌蚪找媽媽》教案(15篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《小蝌蚪找媽媽》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小蝌蚪找媽媽》教案(15篇)

《小蝌蚪找媽媽》教案1

  一、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo):喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)少講、精講,留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能通過朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

  4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。

  2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

  2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

  3、有感情的朗讀課文。

  (一)、激趣引入

  1、猜謎語。

 、拧⌒『隰~,滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

  ⑵ 綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)

  2、談話引入。

  同學(xué)們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

  3、板書課題。

  (這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

  (二)、自學(xué)課文

  揭示自學(xué)要點(diǎn):

  1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來。

  2、你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

  3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

  (上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)

  (三)、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞

  1、學(xué)生讀課文。

  2、教師范讀。

  3、再次讀文,自查朗讀情況。

  4、出示詞語,檢查識(shí)字情況。(見課件)

  (1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。

  (2)誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?

  5、識(shí)記生字。

  學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。

  灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

  追(或迎):誰愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

  披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?

  阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

  7、指導(dǎo)寫字

  (1)請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置,然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)

  (2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,師問:你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置。

  (3)請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

  (4)展示學(xué)生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。

  (學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識(shí)生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

  (四)、圖文結(jié)合,讀中感悟

  1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。

  2、 找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段,選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

  3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

  (給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,尊重了學(xué)生的自主權(quán),能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。)

  4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

  5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,身體發(fā)生了哪些變化呢?

  6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?

  (讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學(xué)生介紹,既訓(xùn)練了語言,又解決了文章的重點(diǎn)問題,一箭雙雕,扎實(shí)而有效地把語言訓(xùn)練落到實(shí)處。)

  (五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

  1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí),在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

  2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源,了解一種動(dòng)物從小到大的變化過程,以后在班上交流。

  (六)、課堂檢測(cè)題

  1、讀一讀,說一說。

  碧綠的衣裳 碧綠的(  )  雪白的肚皮 雪白的(  )

  長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的(  )  大大的腦袋 大大的(  )

  2、填空!  (  )里有(  )小蝌蚪,大(  ),(  )的身子,(  )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來游去。

  (此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。)

  第二課時(shí)

  (在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過程,思維有所開拓,口語有所發(fā)展。)

  教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)鞏固。

  課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?

  1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

  2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開始,我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說:“你真行!”

  (設(shè)計(jì)意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)

  (二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分

  池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?

  1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

  2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來讀一讀。

  (池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來游去。)

  (設(shè)計(jì)意圖:雖然是一年級(jí)的孩子,可他們也是有個(gè)性的生命體,所以在閱讀時(shí),我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì),自己去感知,再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

  (三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分

  多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂,因?yàn)樗麄円怀錾蜎]有見過自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。

  1、指名說。出示句子:

  (荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。)

  2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

  3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:語文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn),并能靈活地遷移。)

  4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。

  5、青蛙還會(huì)捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料,誰來介紹一下?

  6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料,你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙,保護(hù)青蛙是十分有益的。)

  (四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過

  看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

  1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

  2、問:小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

  第二自然段:

  (1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰能給它擴(kuò)詞?“迎”的'偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片,“迎”是怎樣走?

  (2)師生分角色朗讀。

  第三自然段:

  (1)這一段中,也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在,你覺得“追”是怎樣走呢?

  (2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說——

  (3)在人物、動(dòng)物的語言前面或后面,一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語氣的詞,這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言?矗◎蝌降脑捛坝小敖兄,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”,你能笑著說說這番話嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué),主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí),留意角色語言前后的提示語,使學(xué)生在讀中理解,在理解中讀。)

  第五自然段:

  (1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見到了自己的媽媽。這時(shí)候,他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

  (2)媽媽見到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰來讀一讀?

  (3)就近找伙伴分角色讀。

  (五)、演一演

  現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前,老師有兩個(gè)建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時(shí),好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的,怎么說的。

  1、學(xué)生自由組合成小組試演。

  2、指定一小組在班上展示。

  3、學(xué)生與老師評(píng)議。

  (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事,如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性,是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過程,又不露痕跡。)

  (六)、說話練習(xí)

  小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想,她該寫些什么?

  (1)指名說。

  (2)評(píng)議。

  課堂檢測(cè):

  1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),又過了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。

  2.我會(huì)說

  你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

  小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

  ______________已經(jīng)_______________。

  青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有1900多種,我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國(guó)的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。

  蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外,它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句,元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。

  青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時(shí),它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí),用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

  青蛙還有很高的藥用價(jià)值,特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲,所以必須加以保護(hù),不準(zhǔn)捕殺。

《小蝌蚪找媽媽》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)及青蛙的成長(zhǎng)過程。

  3.通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文

  【教學(xué)過程】

  一、學(xué)習(xí)匯報(bào)

  1.我會(huì)認(rèn):認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的`生字。

 。ㄏ仍谛〗M內(nèi)匯報(bào),然后指名匯報(bào)。)

  2.我會(huì)讀:正確地朗讀課文。

  二、朗讀感悟

  1.讀課文,了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。

  小組學(xué)習(xí)活動(dòng):

 。1)將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點(diǎn)的詞句混在一起,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

 。2)觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān),接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

 。3)練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點(diǎn)的句子。

  2.看動(dòng)畫,給動(dòng)畫配音,了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

  3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

 。1)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

  (2)朗讀交流(先小組內(nèi)交流,再指名交流。)

 。3)匯報(bào)朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。4)小組合作:練習(xí)分角色朗讀課文。

  4.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)我會(huì)擺。

  讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長(zhǎng)過程重新排列,然后說一說小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

  5.談一談:你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎?為什么?

  6.朗讀全文。

  三、拓展

  學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。

《小蝌蚪找媽媽》教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.初步理解故事內(nèi)容,知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。

  2.了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過程。

  3.感受動(dòng)畫中的意境美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫片。

  2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

  活動(dòng)過程:

  一、圖片導(dǎo)入。

  1..提問(1)小朋友們,你們知道圖片上是誰嗎?

 。2)小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣?

  (3)它的媽媽是誰?

  2.過渡:你們都知道它的媽媽是青蛙,可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰,他們你問我,我問你,最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?他們?cè)谡覌寢尩倪^程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧!

  三、分段欣賞。

  1.觀看課件

 。ㄒ唬┨釂枺盒◎蝌綖槭裁匆覌寢專

  小結(jié):因?yàn)樗麄兛匆娦▲喌膵寢寧е麄冊(cè)谒型嫠,所以他們非常的羨慕,也想找到自己的媽媽。

  過渡:于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

  2.觀看課件

 。ǘ┨釂枺

  (1)在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動(dòng)物?(魚、烏龜)

  (2)這兩位小動(dòng)物是怎么回答小蝌蚪的呢?

  小結(jié):魚媽媽說:好孩子,我不是你們的媽媽,我是小魚的.媽媽,你們的媽媽有四條腿。

  烏龜說:我是小烏龜?shù)膵寢,你們的媽媽肚子是白色的?/p>

  3.幼兒學(xué)說對(duì)話4.觀看課件

 。ㄈ┨釂枺

  (1)白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎?為什么不是?

 。2)他說了些什么呢?

  小結(jié):小結(jié):白鵝說:我是小白鵝的媽媽,你們的媽媽穿著綠色的衣服,唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當(dāng)成媽媽,他們的媽媽到底是誰?我們繼續(xù)往下看。

  5.觀看課件

 。ㄋ模┨釂枺

 。1)小蝌蚪找到媽媽了嗎?它的媽媽是誰?

  (2)小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢?

  小結(jié):一天又一天小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大了,先長(zhǎng)出兩條后腿來,再長(zhǎng)出兩條前腿來,他們的小尾巴呢,不見了,小蝌蚪變成小青蛙了。

  三、完整欣賞。

  1.小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰?

  2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?他的媽媽長(zhǎng)得什么樣?

  四、鞏固故事。

  1.這是一個(gè)春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事,小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣?

  2.那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。

《小蝌蚪找媽媽》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、喜歡聽故事,了解故事內(nèi)容。

  2、知道青蛙媽媽的樣子。

  3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的'童趣。

  4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。

  5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  (認(rèn)知準(zhǔn)備)看過小蝌蚪;

  (材料準(zhǔn)備)圖片、故事錄音。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解青蛙的主要外形特征。

  教學(xué)過程:

  一、寶寶和媽媽

  1、提問:在家里人當(dāng)中你最喜歡誰,為什么?

  小結(jié):是媽媽生下了我們,而且最照顧我們、寶貝我們的也是媽媽。

  提問:你們和媽媽長(zhǎng)得像嗎,什么地方長(zhǎng)得最像?

  2、師:我們都快樂地和媽媽生活在一起,可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽,不知道媽媽長(zhǎng)什么樣子。這一天,他們決定去找媽媽。

  二、蝌蚪找媽媽(引導(dǎo)幼兒觀察圖片并講述故事)

  1、插問:小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子?

  小蝌蚪遇到了誰?是怎么問的?青蛙媽媽到底長(zhǎng)的怎么樣?

  重難點(diǎn):了解青蛙的主要外形特征。

  2、玩表演游戲幼兒扮演小蝌蚪,教師依次扮演其他角色,玩小蝌蚪找媽媽的游戲。

  表演中鼓勵(lì)幼兒發(fā)問:媽媽在哪里?你是我們的媽媽嗎?

  三、活動(dòng)延伸:

  區(qū)角活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。

《小蝌蚪找媽媽》教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 欣賞并理解故事《小蝌蚪找媽媽》。

  2. 初步了解青蛙的生長(zhǎng)過程。

  3. 通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4. 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  5. 鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 課件《小蝌蚪找媽媽》。

  2. 小蝌蚪、小鴨、小魚、烏龜、小鵝、青蛙頭飾若干。

  活動(dòng)過程:

  一 . 討論

  教師播放課件圖片欣賞和視頻欣賞,豐富幼兒對(duì)小蝌蚪認(rèn)識(shí)。

  教師:你們見過小蝌蚪么?它們長(zhǎng)得什么樣子?

  二 . 故事《小蝌蚪找媽 媽》

  1. 教師播放課件故事欣賞,幼兒邊看課件邊欣賞故事。

  2. 教師播放課件故事教學(xué),教師請(qǐng)幼兒觀察畫面回憶故事或者指向 " 小蝌蚪第一次遇到了誰 " 等文字按鈕。

  教師:小蝌蚪找媽媽的時(shí)候都遇到誰了?它們?cè)趺凑f的?小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?長(zhǎng)什么樣子?

  三 . 小蝌蚪的生長(zhǎng)過程

  幼兒根據(jù)故事討論小蝌蚪是怎么長(zhǎng)大變成青蛙的,教師可結(jié)合課件成長(zhǎng)視頻來開展這一活動(dòng)。

  活動(dòng)延伸:

  幼兒分角色進(jìn)行情景劇表演。

  活動(dòng)反思:

  我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來說是自然、流暢、輕松活潑的,教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式,生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們,回家沒看見自己的.媽媽時(shí),是什么樣的心情導(dǎo)入,讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系,之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事,這不僅集中了幼兒的注意力,也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣,通過自己的表達(dá),孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解,老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征,再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向,是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的,突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語言發(fā)展,數(shù)的感知,探索巧妙的融合在一起。

《小蝌蚪找媽媽》教案6

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計(jì),在扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢?我抓住了以下兩點(diǎn)。

  一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無,直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋,教師用幻燈打?/p>

  尋人啟事

  大家好!

  我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(4)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!

  同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問:“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色。

  二、讀、說、寫、貼學(xué)文,豐富語言的積累

  1.讀——分層朗讀,讀出感情

  (1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問題。a. 自由讀全文,標(biāo)上小節(jié)。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質(zhì)量。

 。2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的.過程,是全文的重點(diǎn),處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小姐的先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游,就追上去。h.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。

  2.說——以讀促說,說中理解

 。ǘ┱f順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。

  (2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌0褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

  3.貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂

  教師準(zhǔn)備好六幅畫,分別為長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學(xué)生先來貼這些動(dòng)物各自的位置,貼好后再講清理由,為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù),重點(diǎn)理解迎和追,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解。

  4.寫——形式多樣,寫中練筆

  語文教學(xué)不僅是日耳之事,也要?jiǎng)邮!安粍?dòng)筆墨不看書”是公認(rèn)的讀書方法。因此,在課堂教學(xué)中,進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的。

 。1)基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后,及時(shí)填寫:

  a.小蝌蚪(),()身子,甩著()。

  b.青蛙媽媽四條(),寬(),鼓著一對(duì)(),披著(),露著(),捉()。

  這兩處練習(xí)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不然,尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的,需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出,其次從這兩處練習(xí)中可以對(duì)蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較,從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長(zhǎng)變化過程作鋪墊過渡作用。

 。2)深化練習(xí)。對(duì)課文第二、第三兩小節(jié),教師在花了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時(shí),又不失時(shí)機(jī)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如:

  a.小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽,是因?yàn)椋ǎ,說明()。

  b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽(),如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑挘牵ǎ,?yīng)該()。

  這樣設(shè)計(jì)旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提,培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。

《小蝌蚪找媽媽》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“灰、迎、追”三個(gè)字,會(huì)寫“么、變”。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。

  3、樹立環(huán)保意識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

  4、體驗(yàn)語言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)語感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同,體會(huì)語言文字的'生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)語感。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  昨天,我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí),讓我們隨著小蝌蚪一起去找媽媽吧!

  二、圖文結(jié)合,了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

  1、讀一讀,用筆畫出寫小蝌蚪樣子的句子。

  2、引讀。

  3、是啊,小蝌蚪游得多快活啊,你能不能快活地讀一讀這段。指導(dǎo)朗讀。

  三、讀文感悟,了解小蝌蚪的生長(zhǎng)變化

  過渡:小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!于是,它們決定去找自己的媽媽。小蝌蚪是怎么找的?它遇到了誰?請(qǐng)小朋友快速地朗讀第二至六自然段,找一找。

  1、學(xué)生自讀、匯報(bào)。

  2、品讀第二段

  多媒體出示課文圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的外形變化。

  教學(xué)“迎”字,看多媒體動(dòng)畫,理解“迎上去”

  同桌兩人分角色朗讀課文;指名讀。

  表演課文。

  3、小組合作學(xué)習(xí)第三段。

  4、自讀第四、五段。說說小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化?小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得什么樣子?

  5、出示青蛙的話,用“已經(jīng)”說話。

  四、總結(jié)全文

  1、多媒體展示小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的變化過程。

  2、分角色朗讀全文。

  五、指導(dǎo)寫字

  六、拓展

《小蝌蚪找媽媽》教案8

  設(shè)計(jì)思路:

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇非常生動(dòng)的童話故事,適合托班寶寶對(duì)媽媽的情感表現(xiàn)。這篇童話中動(dòng)物角色較多、趣味性強(qiáng),童話中對(duì)話以重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多,是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。在活動(dòng)的過程中,鼓勵(lì)寶寶創(chuàng)造性地表演故事。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體驗(yàn)表演的樂趣。

  難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行小蝌蚪游泳動(dòng)作的創(chuàng)編。

  2、 體驗(yàn)音樂游戲的快樂及表演的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事、PPT

  2、 青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè);小蝌蚪頭飾每人一個(gè)

  活動(dòng)過程:

  一、 復(fù)習(xí)欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》,觀看PPT。

  師:寶寶們,我們上次聽了《小蝌蚪找媽媽》的故事,今天楊老師給大家?guī)砹诵◎蝌胶每吹恼掌銈兿肟磫?老師配合PPT,進(jìn)行故事欣賞。

  二、 欣賞音樂,創(chuàng)編小蝌蚪游的動(dòng)作。

 。1)師:寶寶們,老師還帶來了一段很好聽的《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎?(播放一小段音樂)

 。2)提問:寶寶們,小蝌蚪去干嘛呀?(找媽媽)小蝌蚪在水里怎樣游?誰來學(xué)小蝌蚪游泳?有誰想出的小蝌蚪游泳的動(dòng)作是不一樣的?(請(qǐng)幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)(2-3個(gè))

 。3)創(chuàng)編小蝌蚪游泳的動(dòng)作,配合音樂進(jìn)行。

 。4) 教師示范游,創(chuàng)編寶寶沒有想到的動(dòng)作。師:小蝌蚪游得真好看,看,我這只蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

  三、 情景游戲《小蝌蚪找媽媽》。

 。1)教師示范游戲。

  師:小蝌蚪要去找媽媽啦!

  前奏部分,跟老師做簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備動(dòng)作。

 。2)在老師的帶領(lǐng)下,跟著老師一起游。音樂停頓時(shí),助教老師扮演(鴨媽媽)。鴨媽媽問寶寶:“我是不是你們的`媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是鴨媽媽”

 。3)繼續(xù)往前游。音樂停頓時(shí),鯉魚媽媽出現(xiàn)。鯉魚媽媽問寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是鯉魚媽媽”

  (4)繼續(xù)往前游。音樂停頓時(shí),烏龜媽媽出現(xiàn)。烏龜媽媽問寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是烏龜媽媽”

 。5)繼續(xù)往前游。音樂停頓時(shí),青蛙媽媽出現(xiàn)。青蛙媽媽問寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“你是我們的媽媽,媽媽找到了!媽媽找到了!”

  四、游戲《小蝌蚪找媽媽》

 。1)重復(fù)游戲一遍。

 。2)角色游戲。請(qǐng)四位寶寶來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他寶寶做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。

 。3)邀請(qǐng)客人老師來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽。(根據(jù)寶寶對(duì)游戲的興趣來決定,是否再玩游戲。)

  五、活動(dòng)結(jié)束。

  師:“來蝌蚪寶貝們,跟著媽媽回家了!”帶領(lǐng)幼兒離開活動(dòng)室。

  六、延伸活動(dòng):

  青蛙是我們的好朋友!

  為什么要愛護(hù)小青蛙?(它是捉害蟲的能手,莊稼的好朋友,對(duì)我們?nèi)祟悂碚f是有益的,所以要愛護(hù)它、保護(hù)它)

《小蝌蚪找媽媽》教案9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 會(huì)聽小蝌蚪找媽媽的故事,能理解故事情節(jié)。

  2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,感受小蝌蚪找媽媽的心情,,知道請(qǐng)別人幫忙時(shí)可以使用禮貌用語。

  3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)添畫小蝌蚪的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹,小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。

  活動(dòng)重點(diǎn)(或難點(diǎn)):理解故事內(nèi)容,知道要學(xué)會(huì)幫助別人,并能培養(yǎng)幼兒的

  動(dòng)手操作能力。

  活動(dòng)過程:

  一、1、引導(dǎo)語: 現(xiàn)在是春天了,動(dòng)物們都要出來活動(dòng)了,小朋友們都見過小蝌蚪吧,現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了,它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看

  小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

  2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢?(小蝌蚪、青蛙)

  3、,小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣,大大的腦袋,黑黑的身體,細(xì)小的尾巴扭一扭。

  教師又指著小蝌蚪說,小蝌蚪正在找媽媽。

  二、展示圖片,故事小蝌蚪找媽媽

  1教師展示圖片一,引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l?他們會(huì)說些什么

  龍蝦公公是怎么回答它們的?

  2圖二,小蝌蚪又游啊游啊,遇到了誰?

  大螃蟹又是怎么回答它們的呢?

  3圖三,之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽,它們是不是找到媽媽了呢?

  原來是大烏龜,大烏龜又是怎么說的呢?

  4圖四,最后,小蝌蚪們找沒找到媽媽?它們的媽媽到底是誰?

  三、完故事后教師提問教師設(shè)

  1、小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽?

  2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對(duì)話時(shí)都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

  3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的'?你如果找不到媽媽會(huì)怎么做?

  4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是什么樣兒的?有什么本領(lǐng)。

  5、完整的再聽一遍故事。

  四、讓我們一起動(dòng)手畫畫小蝌蚪

  1、在老師畫好的圖片上,添畫一些小蝌蚪,使畫面更完整。

  2、評(píng)價(jià)幼兒作品,鼓勵(lì)添畫添的好的寶寶。

  3、最后,青蛙媽媽來了,帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。

《小蝌蚪找媽媽》教案10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)游戲的歡樂及表演的樂趣。

  2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè);聽過小蝌蚪找媽媽的故事。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體驗(yàn)表演的樂趣。難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作,學(xué)說各主角的`話。

  活動(dòng)過程:

  一、欣賞音樂,學(xué)蝌蚪游。

  1、師:小朋友,教師帶來一段很好聽的音樂,《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎?(彈奏唱)

  2、提問:小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌?小蝌蚪在水里怎樣游?誰來學(xué)小蝌蚪游泳?有誰想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的?(請(qǐng)幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)

  3、教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

  二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游,吃食。

  (1)[1~8]小節(jié):在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師:蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

 。2)[9~12]小節(jié):教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來吃點(diǎn)東西吧。

  (3)重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。

  (4)[9~12]小節(jié):師:吃飽了,姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠。(音樂[13~16]上)

  三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

 。1)音樂[13~16]結(jié)束,鴨媽媽出現(xiàn),蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問:你是不是我們的媽媽?鴨媽媽{配班教師扮}說:我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。

 。2)音樂再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最終一句媽媽,媽媽在哪里時(shí)鯉魚出現(xiàn),蝌蚪上前問:你是我們的媽媽嗎?鯉魚說:我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。

  (3)音樂起,蝌蚪游。音樂結(jié)束,烏龜出現(xiàn),蝌蚪上前問,烏龜回答,同上。

 。4)音樂起,蝌蚪游。音樂結(jié)束,青蛙媽媽出現(xiàn),叫呱呱,我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊,一齊拍手說:媽媽找到了!媽媽找到了!

  四、學(xué)說主角的話。

  1、學(xué)說蝌蚪的話及其他主角的話。提問:剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰?小蝌蚪是怎樣問的?(學(xué)說小蝌蚪的話)它是怎樣回答的?(學(xué)說鴨媽媽的話)

  2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

  五、游戲重新開始。

  請(qǐng)四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班教師在一旁幫忙)其他幼兒做小蝌蚪,教師做蝌蚪姐姐。

  六、結(jié)束。

  師:小蝌蚪們,我們?cè)谛『永餁g樂地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?

《小蝌蚪找媽媽》教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒產(chǎn)生喜歡創(chuàng)作的欲望。

  2、會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后順序,并能通過繪畫表現(xiàn)出來,制作成連環(huán)畫。

  3、進(jìn)一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容,了解故事的主要情節(jié)。

  重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,并用簡(jiǎn)單的筆畫表現(xiàn)出故事的主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):熟悉故事的角色與情節(jié),并嘗試制作成連環(huán)畫。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容、水彩筆、連環(huán)畫、動(dòng)物圖片、訂書機(jī)。

  活動(dòng)過程:

  一、開始部分:

  1.回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

  “你聽過故事《小蝌蚪找媽媽》嗎?它都講了些什么?”

  二、基本部分:

  1、播放錄音,再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

  “提問:小蝌蚪剛生下來是什么樣子?小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了?”

  “小蝌蚪去找媽媽,先碰到了誰?后來又碰到了誰?最后它找到自己的媽媽了嗎?”

  小結(jié):小蝌蚪遇到了鴨媽媽,魚媽媽,烏龜媽媽,鵝媽媽,在大家的幫助下,終于找到了自己的媽媽。

  2.、討論:怎樣制作連環(huán)畫?

  “小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎?”(連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面,構(gòu)成一個(gè)完整的故事,按次序裝訂起來,就成了一本連環(huán)畫。)

  “你們知道什么是連環(huán)畫嗎?怎樣來做連環(huán)畫呢?”(幼兒討論)

  3.教師講解連環(huán)畫的制作過程。

  “這么長(zhǎng)的故事我們可以怎么畫?(小組合作)小組合作時(shí)怎么分工?一共要畫幾張?有哪幾張?”

  4.播放故事,幼兒繪畫,制作連環(huán)畫,老師巡回指導(dǎo),給予及時(shí)的幫助。教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的`發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。

  三、結(jié)束部分:

  1.幼兒之間互相欣賞、交流。

  “你畫的是什么?用到了那些技巧?用到了什么顏色?”

  “你覺得誰畫的最好?他的哪些地方值得你學(xué)習(xí)?”

  小結(jié):每位小朋友都畫出了自己的特點(diǎn),你們都是出色的小畫家。

《小蝌蚪找媽媽》教案12

  語言活動(dòng):小蝌蚪找媽媽

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

  2、能夠用完整連貫的語言清楚表達(dá)自己的意思。

  3、感受動(dòng)畫的意境美。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件、圖片、相機(jī)三、活動(dòng)過程:

  1.猜謎語,引出課題。

  “大大的腦袋,黑黝黝,細(xì)細(xì)的尾巴水中游!”

  提問:“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?”

  提問:為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣?

  幼兒討論:并發(fā)表自己的觀點(diǎn),2.看課件,完整欣賞故事內(nèi)容。

  教師提問:

  1、小蝌蚪的'媽媽長(zhǎng)得是什么樣的?

  2、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?

  3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰?互相說了什么?

  4、它們把誰當(dāng)成了媽媽?

  3、分段欣賞故事內(nèi)容。

  (1)、小蝌蚪為什么去找媽媽?

 。2)、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí),他們說了些什么?(根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片)。小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說些什么?一起來說一說。

  4、小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎?

  再次完整看課件了解青蛙的生長(zhǎng)過程。

  5、讓孩子通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過程。

  6、活動(dòng)延伸:

  《小蝌蚪找媽媽》反思春天到了,到處洋溢著春的氣息,柳樹發(fā)芽了,山茶花開了。吃完飯我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到幼兒園的后操場(chǎng)與孩子們一起游戲一起找春天。

  踏著春天的氣息我進(jìn)行了語言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》,活動(dòng)雖然結(jié)束了但是我感觸頗深,孩子們快樂的笑聲依然浮現(xiàn)在我的腦海中,但是我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)存在著很多的不足之處。

  首先,我直接以圖片的形式導(dǎo)入故事,孩子們也似乎習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式,一點(diǎn)新鮮感也沒有,每次都是老一套看著圖猜猜說說。那么我認(rèn)為在活動(dòng)之前可以先讓幼兒與家長(zhǎng)一起收集些有關(guān)青蛙的圖片,或者有可能的話收集到小蝌蚪,把這些收集到得東西放在版面或者教室的桌子上供幼兒觀看了解。這樣為更好的進(jìn)行今天的活動(dòng)作下了伏筆。

  其次,我認(rèn)為在講述故事的時(shí)候,讓幼兒參與的比較少,都是我一個(gè)人在說缺乏良好的互動(dòng)。一些旁白可以由我來講,當(dāng)講到一些動(dòng)物角色的時(shí)候,可以大膽的試著讓幼兒來參與完成,孩子們對(duì)于一些動(dòng)物的特性其實(shí)已經(jīng)了解的非常清楚,只要加入到里面我想對(duì)于他們來說并不是很難。

  最后,雖然通過這個(gè)故事孩子們知道了小蝌蚪找媽媽的過程中得到了很多小伙伴的幫助,但是孩子們?cè)谌粘I钪羞是不是特別懂得同伴之間要互相幫助互相幫忙。如果再進(jìn)行一個(gè)延伸的話,我想孩子們會(huì)對(duì)這個(gè)故事理解的更加透徹,那么在平時(shí)出現(xiàn)問題的時(shí)候孩子們是否也會(huì)學(xué)著互相幫助呢?

《小蝌蚪找媽媽》教案13

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話,通過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長(zhǎng)的過程。全文配以3幅連環(huán)畫,旨在讓學(xué)生在圖文閱讀中識(shí)記生字、認(rèn)識(shí)青蛙的生長(zhǎng)過程,產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)的探究興趣。

  1.識(shí)寫生字。

  課文有14個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀,一個(gè)多音字“教”要讀準(zhǔn),10個(gè)生字要求會(huì)書寫。其中,“寬、頂”既要求認(rèn)讀,也要求寫。

  歸類識(shí)記用于指稱具體事物的生字。如認(rèn)讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個(gè)字詞,宜借助課文插圖,讀一讀生字,認(rèn)一認(rèn)事物,將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來?赏卣箽w類識(shí)記“月”字旁的字,如:“肚、腿”等。

  借助動(dòng)作演示,識(shí)記動(dòng)詞。如認(rèn)讀“捕、迎、披、跳”4個(gè)生字,借助拼音認(rèn)讀后,通過演一演的方式,強(qiáng)化識(shí)記效果。教學(xué)“頂、鼓”2個(gè)名詞活用作動(dòng)詞的生字,除演一演之外,宜通過組詞“頭頂”“大鼓”等,與事物關(guān)聯(lián),加強(qiáng)識(shí)記。之后讀讀課文,找找其他動(dòng)詞,進(jìn)行動(dòng)詞歸類識(shí)記,擴(kuò)大識(shí)字量,如“甩、游、蹲”等。字不離詞,動(dòng)詞學(xué)習(xí)還應(yīng)放在具體的詞或短語中認(rèn)讀,如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”等。教學(xué)時(shí),宜重識(shí)記,短語結(jié)構(gòu)等語文知識(shí)可不講。

  創(chuàng)設(shè)生活語境,識(shí)記語氣詞。如認(rèn)讀“哇”字,宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認(rèn)讀,之后在生活語境中運(yùn)用識(shí)記:“哇,這條魚真大!”等。學(xué)習(xí)“哇”字后,可同時(shí)識(shí)記常用的語氣詞,如“嗎、呢、吧、呀”等。

  通過熟詞辨析,識(shí)記多音字!敖獭笔莻(gè)多音字,通過組詞“教師”和“教書”等,借助熟詞辧析,區(qū)分兩個(gè)讀音。教學(xué)時(shí),能正確組詞即可,多音規(guī)律可不講。

  通過比較,認(rèn)讀“哪”字。借助拼音認(rèn)讀,在“口+那”熟字加一加方式識(shí)記的基礎(chǔ)上,通過比較“哪里”和“那里”、“哪個(gè)”和“那個(gè)”等,把握字形、字義間的關(guān)聯(lián):“哪”表示疑問,“那”表示回答、肯定。

  量詞關(guān)聯(lián),認(rèn)讀“兩”字。先借助拼音認(rèn)讀,然后在短語“兩只大眼睛”“一對(duì)大眼睛”中,把握“兩”和“對(duì)”的關(guān)系,再用“兩”字說說身邊事物,強(qiáng)化識(shí)記效果,如“兩只耳環(huán)”,可以說成“一對(duì)耳環(huán)”等。教學(xué)時(shí),不區(qū)分“兩”和“對(duì)”,能將兩者對(duì)應(yīng)即可。

  “頂、跳、孩”等10個(gè)生字要求會(huì)書寫。在掌握基本筆畫寫法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字。教師需要邊范寫邊提示書寫要領(lǐng);把握這些字的共同特點(diǎn),即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個(gè)字中“足”與“子”做偏旁時(shí),筆畫出現(xiàn)變形,教學(xué)時(shí)宜進(jìn)行熟字比較。

  “兩、皮”2字是獨(dú)體字,宜讓學(xué)生整體把握字的結(jié)構(gòu)類型:“兩”屬于方正結(jié)構(gòu),要注意形態(tài)的方正,“邊豎內(nèi)收對(duì)稱美,兩人擺放空間勻”;“皮”屬于三角形結(jié)構(gòu)。要注意上尖下平,撇捺舒展,交對(duì)中線。

  2.角色朗讀。

  這篇課文出現(xiàn)了大段的角色對(duì)話。朗讀時(shí),要讀出敘述語言和角色語言的不同。

  敘述語言的朗讀,重點(diǎn)在于通過聲音的延長(zhǎng)表現(xiàn)故事的時(shí)空跨度。如“游哇游”這一短語,前兩字聲音宜延長(zhǎng),最后一字宜急收。教學(xué)時(shí),可先通過教師示范朗讀,在比較中體會(huì)其效果,如將三字都讀短、都讀長(zhǎng)和恰當(dāng)延長(zhǎng)的情況作比較等。再擴(kuò)展“想啊想”“跑啊跑”等,在具體語境中練習(xí),豐厚學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)。

  角色語言的朗讀,重點(diǎn)在于借助提示語讀出角色的語氣、語調(diào)。教學(xué)時(shí),宜在定位角色的基礎(chǔ)上,采用師生分角色朗讀,教師演小蝌蚪,通過試錯(cuò)朗讀,讓學(xué)生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調(diào):第一次是疑問,第二次是急切,第三次是驚喜。再設(shè)置情境表演,將文中的動(dòng)作詞表演出來。

  3.復(fù)述。

  本文的復(fù)述應(yīng)把握事物的整體特征,借助句式呈現(xiàn)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程,從而全面認(rèn)識(shí)青蛙。

  聚散為整,認(rèn)識(shí)青蛙。故事通過鯉魚、烏龜?shù)葘?duì)青蛙的部分描述,總體勾勒出青蛙的特征。教學(xué)時(shí),宜圍繞“青蛙是什么樣的”,先發(fā)現(xiàn)青蛙的局部特征,再連起來說整體描述。

  借助句式和插圖,復(fù)述生長(zhǎng)過程。課文中用“小蝌蚪游哇游,過了幾天,。”的句式呈現(xiàn)了小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿淖兓^程。在復(fù)述變化過程時(shí),教師可先利用圖片質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息,分句說出小蝌蚪的變化;再借助圖片排列的方法,厘清小蝌蚪的變化順序;最后圖文結(jié)合,完整復(fù)述青蛙的生長(zhǎng)過程。

  4.練習(xí)說話。

  課文以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語描述事物特點(diǎn),遷移時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境圖,讓學(xué)生用此結(jié)構(gòu)說話。如呈現(xiàn)一幅人物照,讓學(xué)生說說他的穿著打扮。從簡(jiǎn)單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”;從單句到鼓勵(lì)學(xué)生連著說,“戴著什么,穿著什么,拿著什么”。

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”。

  2.學(xué)寫“兩、哪、孩”等10個(gè)漢字。

  3.分角色朗讀課文時(shí),能把握角色說話的語氣、語調(diào)和語態(tài)。

  4.整體認(rèn)識(shí)青蛙,并能借助圖片復(fù)述課文。

  5.學(xué)習(xí)用動(dòng)賓短語和相關(guān)句式說話。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  板塊一歸類認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)事物

  1.認(rèn)識(shí)“蝌蚪”。

 。1)借助拼音,讀準(zhǔn)詞語:這個(gè)詞,誰會(huì)讀?

 。2)比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”:加了“小”字讀起來有什么不同?要點(diǎn):稱呼前面加個(gè)“小”字,使事物顯得更可愛。

  (3)游戲:老師來說事物,你們換個(gè)說法,讓事物更可愛。例如:猴子一小猴子:狐貍—小狐貍等。

  2.歸類識(shí)記“月字旁”的字。

 。1)觀察課文插圖:小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?

  提示:大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語。

 。2)“腦”是本課生字,是“月字旁”,你還知道哪些字里也帶有“月字旁”?

  提示:可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發(fā)現(xiàn)的字,比如“腰、脖、胳膊”等;讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個(gè)部分。

  (3)本課的生字還有:塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰(zhàn)?

  提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識(shí)記多音字“教”。

  3.認(rèn)識(shí)“青蛙”。

 。1)小蝌蚪長(zhǎng)大了叫什么?它長(zhǎng)得還和小蝌蚪一樣嗎?

  要點(diǎn):找出青蛙外形的短語或句子:四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛。

  (2)出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對(duì)大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長(zhǎng)什么樣子呢?

  提示:仿照小蝌蚪的樣子,從頭到腳有序介紹。

 。3)小結(jié):青蛙真有趣,小時(shí)候叫小蝌蚪,長(zhǎng)大了就叫青蛙。

  4.識(shí)記“披、露、鼓”。

 。1)出示“有著碧綠的衣裳,有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀?這樣一變,你還認(rèn)得出青蛙的樣子嗎?

  要點(diǎn):“披、露、鼓”3個(gè)動(dòng)作詞表現(xiàn)出了青蛙的外形特征。

 。2)誰來演一演這幾個(gè)動(dòng)作。

 。3)這些表示動(dòng)作的詞,叫動(dòng)詞,課文中還有很多動(dòng)詞,比一比,看看哪個(gè)小朋友找得多、找得準(zhǔn)。

  板塊二分角色朗讀課文

  1.朗讀敘述語,聲音適時(shí)延長(zhǎng)。

  (1)小蝌蚪為了找媽媽,游了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。出示三句話:“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長(zhǎng)出了兩條后腿!薄靶◎蝌接瓮塾,過了幾天,長(zhǎng)出了兩條前腿,”“小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。”

 。2)聽老師這樣讀,你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠(yuǎn)?

  提示:教師進(jìn)行三種不同的朗讀。學(xué)生比較,選擇。

 。3)跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀,學(xué)生跟讀,再自由練讀。

  2.朗讀角色語言,讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。

 。1)小蝌蚪游了很遠(yuǎn)的路,它遇到了哪些人呢?說了些什么話呢?

  提示:定位角色,小蝌蚪是孩子,其余是大人。

 。2)師生角色對(duì)話,教師當(dāng)小蝌蚪。

  提示:教師用不同的'語氣讀三組對(duì)話:第一組對(duì)話,教師朗讀的語調(diào)下沉;第二組,語速較緩;第三組,語氣平和。

 。3)老師這樣讀好不好聽?應(yīng)該怎么讀呢?看看提示語,會(huì)不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  提示:迎上去問,語調(diào)上揚(yáng),讀出疑問的語氣;追上去叫,讀出急切的語氣,語速較快;看見媽媽叫,讀出驚喜,語調(diào)上揚(yáng)。

 。4)教師示范讀,學(xué)生跟讀后,小組分角色練讀。

  3.情境表演讀,把握語態(tài)。

  (1)哪組小朋友愿意來讀一讀?

  點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):角色語言的語氣、語調(diào)是否恰當(dāng)。

 。2)小蝌蚪跟人說話時(shí),難道是動(dòng)不動(dòng)的嗎?看看課文,他會(huì)有哪些動(dòng)作?這些動(dòng)作什么時(shí)候做呢?

  提示:區(qū)分“迎”和“追”,動(dòng)作要準(zhǔn)確:邊比畫動(dòng)作邊說。

 。3)加上動(dòng)作,讀起來就更有趣了。請(qǐng)你再練一練把動(dòng)作也加上。學(xué)生練讀,再指名讀。

  點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):動(dòng)作是否準(zhǔn)確;動(dòng)作和話語搭配是否合乎情境。

  板塊三復(fù)述小蝌蚪的成長(zhǎng)過程

  1.小蝌蚪是怎樣慢慢長(zhǎng)大,最后變成青蛙的呢?請(qǐng)你自己讀讀課文,把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

  提示:引導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子;變化的過程:長(zhǎng)出兩條后腿,長(zhǎng)出了兩條前腿,尾巴變短了,尾巴不見了。

  2.出示課后練習(xí)第二題圖片:仔細(xì)看圖,每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化?

  3.打亂出示課后練習(xí)第二題圖片:這些圖片被弄亂了,你能根據(jù)小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎?

  4.誰能對(duì)照這些圖,說一說小蝌蚪變成青蛙的過程?

  提示:引導(dǎo)學(xué)生借用句式來說話:“小蝌蚪游哇游,過了幾天,……

  板塊四遷移說話

  運(yùn)用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語,說樣子。

 。1)青蛙的樣子真有趣,誰還記得它長(zhǎng)什么樣子?

  提示,用上“披著什么,露著什么、鼓著什么”,青蛙的樣子就能說清楚。

  (2)出示圖片,一個(gè)人的照片。你能照著上面的樣子,說說這個(gè)人的打扮嗎?

  提示:戴著帽子、穿著大衣等;能說短句即可。

 。3)教師追問,把句子說具體。

  提示:戴著什么樣的帽子,穿著什么顏色的大衣等;引問指向不同的描述角度。

 。4)鼓勵(lì)學(xué)生連著說兩三句話。

  板塊五觀察字形,寫好漢字

  1.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

 。1)出示:頂、跳、就、肚、孩、睛;仔細(xì)觀察,這幾個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)有什么共同點(diǎn)?要點(diǎn):書寫時(shí)注意左窄右寬。

  (2)指導(dǎo)書寫“跳、就、孩”。

  提示:教師示范并提示書寫要領(lǐng):注意避讓右邊部分,使右邊的撇能穿插到左邊,使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)更緊湊。如“跳、孩”2字,“足”的捺“子”的“橫”變成“提”,“就”字的“京”的右點(diǎn)寫小一點(diǎn)、稍上一點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師可出示兒歌“主動(dòng)避讓有禮貌,巧妙穿插很友好。”幫助學(xué)生識(shí)記書寫要點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)書寫“肚”。

  提示:“肚”字教學(xué)中,先借助形狀塊直觀展示左窄右寬,再邊講邊演示“錯(cuò)位”:左右兩邊差不多長(zhǎng)時(shí),左邊的略下移,右邊的略上挪,字更和諧,勻稱:可出示兒歌“左右等長(zhǎng)要錯(cuò)位,左高右低好可愛”幫助學(xué)生識(shí)記書寫要點(diǎn)。

 。4)指導(dǎo)書寫“頂”。

  提示:教師示范并提示書寫要領(lǐng)!绊敗钡挠疫吺讬M宜短,保持“頁”部瘦長(zhǎng),在短橫中間出短撇,下部寫“貝”時(shí)兩豎左右對(duì)稱,在字中心點(diǎn)處起筆順勢(shì)作點(diǎn),與撇收筆處對(duì)稱。

  2.指導(dǎo)書寫左中右結(jié)構(gòu)字:“哪”。

  提示:教師示范并提示書寫要領(lǐng)。“哪”為左中右結(jié)構(gòu),三部分高低錯(cuò)落有致,結(jié)構(gòu)緊湊。

  3.指導(dǎo)書寫“兩、皮、寬”。

 。1)出示生字,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。

 。2)教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

《小蝌蚪找媽媽》教案14

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動(dòng)詞的不同用法。

  2.理解課文內(nèi)容,回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

  3.仔細(xì)看圖,講述圖意,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手,要保護(hù)青蛙。

  4.分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動(dòng)詞。

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  1.昨天,老師撿到了一張“尋人啟事”,你們想看看嗎?

  2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)

  二、引導(dǎo)看圖

  1.圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

  (學(xué)生試說:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。)

  2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機(jī)板書:烏龜

  三、自學(xué)課文

  老師提出要求,對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?

  四、檢查、交流自學(xué)情況

  1.學(xué)習(xí)生字新詞。

 。1)在課文里找出生字,畫下來,讀一讀,相互正音。

 。2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后寫一寫。

  (3)教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  蝌蚪,kēdǒu,都是左右結(jié)構(gòu),蟲字旁。群,qún,13筆,左右結(jié)構(gòu)。灰,huī,6筆,半包圍結(jié)構(gòu),右下是“火”。腿,tuǐ,13筆,左右結(jié)構(gòu),右邊是退。姨,yí,9筆,左右結(jié)構(gòu),左邊女字旁,右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時(shí),橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準(zhǔn)平舌音,注意寫好右邊的筆畫。龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。擺,bǎi,左右結(jié)構(gòu),13筆,追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。肚,dù,左右結(jié)構(gòu),7筆。鼓,gǔ,左右結(jié)構(gòu),13筆,注意寫好右邊的筆畫。

  2.試著回答問題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的?青蛙長(zhǎng)得什么樣?

  五、課堂練習(xí)

  認(rèn)記生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.聽寫:蝌蚪

  一群灰色

  烏龜寬嘴巴

  鼓眼睛

  3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

  二、導(dǎo)學(xué)課文

  1.導(dǎo)讀第1自然段

  (1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長(zhǎng)著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評(píng)一邊板書:池塘一群黑灰色

 。2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來游去)

 。3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請(qǐng)齊讀第一段。

  小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?(長(zhǎng)出了兩條后腿。)(師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上)

 。4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

 。5)(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,誰來當(dāng)小蝌蚪,向我打聽?(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí))

 。6)交換,學(xué)生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。

  理解“迎上去”在句子中的作用。師生對(duì)讀,邊讀邊做動(dòng)作)

 。7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么?(四條腿,寬嘴巴。)

  2.導(dǎo)讀第3自然段

 。1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長(zhǎng)出了兩條前腿。)(師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上)

  小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)

  理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動(dòng)作。

  3.導(dǎo)讀第4自然段。

  (1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

  板書:四條腿(蹲)

  寬嘴巴

  大眼睛(鼓)

  綠衣裳(披)

  白肚皮(露)

  理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實(shí))表演動(dòng)作。

  4.齊讀第5自然段。

 。1)小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明,認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

  5.小結(jié):教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護(hù)青蛙)

  三、課堂練習(xí)

  1.讀寫生字新詞。

  2.仿寫句子。

  地點(diǎn)有什么樣子干什么

  池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來游去

  有一群鵝

  有一群小雞

  有一只猴子

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.看拼音,寫漢字。

  Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ,kuānkuāndezuǐba,gǔzhedàyǎnjing,pīzhebìlǜdeyīshang,lòuzhexuěbáidedùpī。

  2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?教師板書:

  大腦袋

  黑灰色

  長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿

  長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短

  尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

  二、分角色朗讀課文

  三、把課文內(nèi)容講一講

  老師提示線索:池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,不知什么時(shí)候……

  四、總結(jié)

  課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對(duì)話來結(jié)束。

  通過本課學(xué)習(xí),我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,合理想象,按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章,對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。

  五、課堂練習(xí)

  1.說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

  2.完成課后習(xí)題3。

  板書:

  小蝌蚪找媽媽

  小蝌蚪

  →

  變

  →

  青蛙

  大腦袋

  →

  長(zhǎng)了兩

  →

  長(zhǎng)了兩

  →

  尾巴

  →

  不見

  黑灰的身子

  條后腿

  條前腿

  變短

  尾巴

  長(zhǎng)尾巴

  ↓

  ↓

  ↓

  找媽媽

  →

  鯉魚

  →

  烏龜

  →

  大青蛙

  →

  捉害蟲

  《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無,直接影響著課的.質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺觥秾と藛⑹隆罚?/p>

  大家好!

  我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!

  同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問:“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色。

  二、讀、說、貼、討論學(xué)文,豐富語言的積累

  1.讀——分層朗讀,讀出感情

 。1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問題。a.課件播放全文,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質(zhì)量。

  (2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點(diǎn),處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。

  2.說——以讀促說,說中理解

 。1)說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

  (2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

  3.貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂

  教師準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。

  4.討論——形式多樣,深入引導(dǎo)

  新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展!闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵?他們倆誰說的對(duì)呢?問題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),盡可能讓全體學(xué)生參與,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全員活動(dòng),全程活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教案15

  設(shè)計(jì)意圖:春天來了,池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,故事中小蝌蚪們一會(huì)兒游到東一會(huì)兒游到西的動(dòng)態(tài)變化使我想到,在體育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號(hào)向指定方向走的教學(xué)目標(biāo),原來的活動(dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象,易失去活動(dòng)的耐心和興趣,我想如果我能用這個(gè)故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終,把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,掩蓋教學(xué)目標(biāo),那么將會(huì)增加活動(dòng)的樂趣,調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)的興趣,使孩子們積極的參與到體育活動(dòng)中來,這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了一定的活動(dòng)量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教幼兒練習(xí)聽信號(hào)向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

  2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、知識(shí)準(zhǔn)備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。

  2、配班老師在場(chǎng)不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

  3、幼兒胸飾(可正反翻轉(zhuǎn))一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。

  4、音樂帶。

  教學(xué)過程:

  一、開始部分(教師和幼兒在場(chǎng)地中間蹲下作睡覺狀)(音樂聲中)春天來了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來,變成了大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們?cè)谒杏螠Z游去,十分快活。教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游來游去,活動(dòng)身體!苍u(píng):教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動(dòng),做游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)〕

  中間部分

  1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的`媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

  2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!

  3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!

  4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!

  5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

  6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!

  結(jié)束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

  1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動(dòng)作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳。

  2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲可多了,練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧!

  3、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。自我評(píng)析:小班幼兒的模仿性強(qiáng),喜歡別人做什么自己也跟著做什么,適合開展集體性的游戲,根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動(dòng),以角色的情緒影響著幼兒情緒,使幼兒自然而然的跟著活動(dòng),活動(dòng)的情節(jié)性既主動(dòng)的迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)中有一定的運(yùn)動(dòng)量,強(qiáng)度適合小班,整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,游戲中的音樂使得孩子們更加投入,也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對(duì)話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習(xí)慣。

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