《云南的歌會》優(yōu)秀教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《云南的歌會》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文，感知文章內(nèi)容，了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，從而體會歌會的特色。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，欣賞品味精彩的語言片段，感受云南歌會的美。

　　3、體會作者對民俗文化的贊美，領(lǐng)略民俗風(fēng)情，并激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　通過了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，感受歌會的特色。

　　難點(diǎn)：

　　理解我國民俗文化的深層內(nèi)涵，感悟作者想要表達(dá)的生命意蘊(yùn)。

　　教學(xué)方法：

　　本篇課文雖然脈絡(luò)清晰，但是內(nèi)容繁多瑣細(xì)，對三個(gè)場景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進(jìn)行把握，并以美為切入點(diǎn)，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學(xué)過程中�；�于本文的特點(diǎn)，我將借助多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，同時(shí)通過點(diǎn)撥教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的想象力，其中點(diǎn)撥法是最基本的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生展開想象，拓展思路。這樣在教學(xué)過程中以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師在教學(xué)過程中只是起引導(dǎo)作用，目的是打開學(xué)生思路、激活其思維，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神，從而領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課——展示民俗文化

　　1、由單元特點(diǎn)——民俗入手，先讓學(xué)生說說我們河南本地都有哪些風(fēng)俗？

　　民風(fēng)和民俗，作為精神文化產(chǎn)物，是我們民族成員創(chuàng)造力和智慧的體現(xiàn)，然而在當(dāng)今青少年的成長過程中這種民俗的聲音已經(jīng)完全被都市的喧囂所淹沒，因此我希望學(xué)生并不要拘泥于課本，充分了解我們豐富多彩的民俗文化，讓傳統(tǒng)文化因子再次活躍在孩子們的視野中，所以在講課之前必須要充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性，引起學(xué)生對民俗問題的興趣。

　　2、導(dǎo)語：

　　我們的民俗文化形式多樣，豐富多彩，我們剛才說了我們河南的民俗，接下來我們就開始美麗的云南之旅，看看那里都有怎樣美麗的風(fēng)俗？

　　3、云南之旅：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將用多媒體向?qū)W生們展示由我和學(xué)生在課前共同收集的材料整理而成的ppt《云南之旅》，通過圖片展示向他們介紹云南美麗的自然風(fēng)光，以及富有地域特色的民俗風(fēng)情。

　　看完了美麗的云南風(fēng)情后，接下來讓我們看看作家沈從文是怎樣向我們展現(xiàn)云南的民俗風(fēng)情的，不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。

　　二、了解作者——熟悉寫作背景

　　作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　本篇課文選自沈從文的《記憶中云南的跑馬節(jié)》一文。云南是一個(gè)多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到云南生活中的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博、閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產(chǎn)知識、生活知識和禮儀知識。《記憶中的云南跑馬節(jié)》就是沈從文作為歷史文物研究學(xué)家對云南民俗——云南的歌會的一種“行為采錄”，是作為作家的沈從文對于民俗文化一種特殊的`“搶救性發(fā)掘”。

　　三、通讀全文——感受文章特色

　　讓學(xué)生大聲的朗讀課文，自己解決文中的生字詞，并在朗讀中初步感受文章的特色。

　　例如本文的特色詞語：

　　蹲踞酬和譬喻柞木龍吟鳳噦

　　箍桶閹雞熹微

　　（讓學(xué)生在閱讀中掌握正確讀音的同時(shí)，并理解詞語的意思。）

　　四、速讀全文——理清結(jié)構(gòu)層次

　　本篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，描寫了三種不同形式的民歌演唱。再次快速地閱讀課文，篩選關(guān)鍵信息，看看本文可以分為哪幾個(gè)部分？各個(gè)部分分別寫了什么？

　　找同學(xué)分別說出自己的答案，并請全班同學(xué)共同分析，看看那個(gè)同學(xué)分的最準(zhǔn)確？

　　進(jìn)而明確：

　　第一部分（1）總寫對云南的感受和認(rèn)識，引起下文的敘述。

　　第二部分（2―3）描寫山野對歌。

　　第三部分（4）描寫山路漫歌。

　　第四部分（5）描寫村寨傳歌。

　　五、合作探究——講述歌會場景

　　本文在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場合中唱歌的情景？都是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極主動的發(fā)表自己的看法。）

　　教師點(diǎn)撥：比如在“山野對歌”中

　　小結(jié)：這是一篇富有情趣的散文，字里行間都洋溢著作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞，在第一課時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在閱讀中初步感受文章特色，感受作者的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　1、關(guān)注民俗話題——走進(jìn)美

　　導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步了解了《云南的歌會》，接下來首我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長的曲藝盛會——馬街書會�？赐炅宋覀兒幽系鸟R街書會，接下來讓我們再次跟隨作者走進(jìn)美麗的云南，看看那里究竟有怎樣美麗的風(fēng)俗？

　　2、初識文章特色——發(fā)現(xiàn)美

　　（由于本文的篇幅比較長，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)的朗讀體會并不符合實(shí)際，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)）

　　找特色：

　　速讀課文，歸納總結(jié)本篇文章都有哪些特色？

　　教師點(diǎn)撥：所謂“特色”也就是這篇文章所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，咱們可以從全文的結(jié)構(gòu)和文中的語言方面進(jìn)行分析。

　　學(xué)生明確：

　　比如：課文結(jié)構(gòu)清晰

　　表現(xiàn)內(nèi)容豐富

　　語言自然生動

　　片段描寫精彩等特色。

　　在歸納出這些特色后，緊接著我會讓學(xué)生們在課文中找出哪些地方體現(xiàn)了這些特色？

　　比如，課文結(jié)構(gòu)清晰，可以分為“山野對歌”、“山路漫歌”以及“山寨傳歌”三個(gè)畫面；

　　片段描寫有：

　　景物描寫片斷：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林、和幾個(gè)大半年開滿雜花的小山坡。

　　動物描寫片斷：有時(shí)面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個(gè)花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個(gè)油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣。

　　場面描寫片斷：有一次由村子里人發(fā)起，到時(shí)候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了附近幾個(gè)鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其它本地好聽曲子。

　　人物描寫片斷：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍了個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

　　學(xué)生們通過查找可能還會總結(jié)出還有情景描寫片斷、事物描寫片斷等等。

　�。ń酉聛頌榱俗寣W(xué)生了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會云南歌會的美，我將從以下兩大步驟來講清本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　第一步：

　　3、展示歌會畫面——感受美

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我將通過四人小組討論的方式，通過比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，以及它們在特點(diǎn)和描寫內(nèi)容、描寫重點(diǎn)上都有什么不同？并通過表格的形式將其展現(xiàn)出來。

　　通過學(xué)生的討論、分析、加以教師的點(diǎn)撥進(jìn)而總結(jié)出以下內(nèi)容：

　　歌會畫面描寫重點(diǎn)描寫內(nèi)容歌會特色

　　山野對歌人物外貌、動作、才智對抗賽歌

　　比拼才智

　　緊張激烈

　　山路漫歌環(huán)境花、鳥、人即興歌唱

　　快樂自由

　　無拘無束

　　山寨傳歌風(fēng)俗參與的人、場面、形式民歌傳唱

　　熱鬧非凡

　　其樂融融

　�。ㄟ@樣學(xué)生對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解，并且用表格的形式加以展現(xiàn)，化繁為簡，直觀清晰，讓學(xué)生很容易從整體上進(jìn)行把握。）

　　第二步：

　　緊接著我會讓學(xué)生對“山路漫歌”這一自然段進(jìn)行重點(diǎn)品析，因?yàn)楸径螌�景物、動物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學(xué)生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。

　　4、體會民俗風(fēng)情——品味美

　　接下來咱們來具體品味一下“山路漫歌”這一自然段究竟美在哪里？

　　①聽歌聲

　　本段生動地描寫了唱歌的場面，試著在文中找出都是誰在唱歌？

　　通過對文章的閱讀學(xué)生很容易就會找出：

　　云雀在唱歌:一邊飛一邊不停的唱歌······

　　戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個(gè)不�！ぁぁぁぁぁ�

　　趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的山歌，充滿一種淳樸本色美。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過品味體會作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應(yīng)和，給人一種自然樸實(shí)，和諧歡快的美感。）

　�、谫p語言（本段語言非常優(yōu)美，我會找出具有代表性的）

　　“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的�！弊寣W(xué)生邊讀邊注意著重標(biāo)注的地方，從而讓學(xué)生體會把報(bào)春花的顏色和天空的藍(lán)色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產(chǎn)生一種聯(lián)想，給人一種意象美，讓人身臨其境。

　　“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。”讓學(xué)生一邊讀一邊在腦海中想象云雀起飛的樣子，并體會動詞運(yùn)用的生動精彩，不僅表現(xiàn)出云雀的輕捷，更形象生動地寫出云雀扶搖盤旋而上的姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。

　�、燮访傈c(diǎn)

　　在此為了激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，我會先進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　“這段文字寫的多美呀！比如美在有動有靜：

　　動態(tài)的有關(guān)于云雀動作的描寫：最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。

　　靜態(tài)的有關(guān)于景物的描寫：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個(gè)有大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊粉藍(lán)色的報(bào)春花······”

　　經(jīng)過點(diǎn)撥學(xué)生們可能會發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)，比如：美在有點(diǎn)有面，美在有聲有色，美在有人有物，以及美在有高有低，美在有詳有略等等。

　　（好的老師要懂得有放有收，在學(xué)生們的思維被調(diào)動起來后，進(jìn)而我會提出這樣的問題）

　　在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么意圖？

　　明確：“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內(nèi)容。首先，這是一種寫實(shí)：云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的“女孩”日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

　�。ㄔO(shè)置這個(gè)問題也不一定要求學(xué)生分析的面面俱到，在這些手法上大做文章，只要有所感受，體會到民俗的形成與環(huán)境人物的密切關(guān)系，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了。）

　　5、反思民俗生活——升華美

　　思考：學(xué)習(xí)完這篇課文試著比較一下，云南的歌會和馬街書會的異同。（這樣學(xué)生在比較中既是對課文的回顧，又能提高分析能力。）

　　拓展延伸，突破難點(diǎn)：我們的馬街書會雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著后繼無人的尷尬局面，學(xué)習(xí)完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？

　　教師點(diǎn)撥：

　　學(xué)生明確：

　　課堂小結(jié)：

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、收集我們家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為題目，寫一篇文章。

　　2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節(jié)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山野對歌：對抗賽歌人物美

　　山路漫歌：即興歌唱風(fēng)俗美

　　山寨傳歌：民歌傳唱場面美

《云南的歌會》優(yōu)秀教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。

　　2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準(zhǔn)確說出文中三個(gè)歌唱場面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

　　3、情感和態(tài)度：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會文章三個(gè)歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　本文用兩個(gè)課時(shí)完成。按照整體感悟研讀探究拓展延伸三步教學(xué)，注重以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師在教學(xué)過程 中起引導(dǎo)作用，致力打開學(xué)生思路、激活其思維。第二課時(shí)力求恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w資源和網(wǎng)絡(luò)資源，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神，使學(xué)生動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而領(lǐng)悟課文的寫作手法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、課件

　　七、教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

　　忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微

　　2．解釋下列詞語。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　別開生面：另外開展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

　　熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。

　　淳樸：誠實(shí)樸素。

　�。ǘ�）導(dǎo)入

　　我國有56個(gè)少數(shù)民族，云南是聚居了最多少數(shù)民族的身份。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發(fā)勞動熱情、或者表達(dá)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂

　　今天我們隨著文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采。

　　1、作者簡介：

　　沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　（三）聽課文錄音范讀，全班齊讀

　�。ㄋ模├砬逦恼旅}絡(luò)

　　第一部分（1）總寫對云南的感受和認(rèn)識，引起下

　　文的敘述。

　　明確：課文分為四部分 第二部分（23）描寫山野對歌。

　�。ò鍟�） 第三部分（4）描寫山路漫歌。

　　第四部分（5）描寫村寨傳歌。

　�。ㄎ澹┰俅文�讀課文，整體感知

　　1、本文在歌會的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場合中唱歌的情景？每個(gè)場面各有什么特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。

　　明確：（板書）山野對歌對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼，

　　山路漫歌這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。

　　村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

　　2、學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場合中唱歌的情景。

　　學(xué)生自評、互評。

　�。�六）小結(jié)

　　這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。我們要反復(fù)品讀，感悟作者的思想感情。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．課后練習(xí)一。

　　2．課外收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當(dāng)?shù)氐拿窀杳袼住?/p>

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡(luò)、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。請同學(xué)們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認(rèn)識，然后在歌會的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場合中唱歌的情景？每個(gè)場合的特點(diǎn)分別是什么？（生答）看來，同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了上節(jié)課所學(xué)的知識，對云南的歌會也已經(jīng)有一定的了解。下面就來一個(gè)趣味竟猜：請同學(xué)們欣賞兩個(gè)音像片段，猜一猜分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌？（白族《五朵金花》）（壯族《劉三姐》）你喜歡這些民歌嗎？（喜歡！）那就讓我們繼續(xù)跟隨文學(xué)大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情吧！

　　（二）賞析品讀課文：

　　1、以不同形式朗讀課文三個(gè)歌唱場面。

　　文章對三個(gè)歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個(gè)場面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個(gè)場面（第4段）、最后全班齊讀第三個(gè)場面（第5段）。對于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫批注。

　　學(xué)生讀后，教師評價(jià)朗讀并引導(dǎo)：雖然同是寫唱歌，但側(cè)重點(diǎn)、寫法卻各不相同，也正是因?yàn)檫@樣，文章將云南歌會形式的.多樣、內(nèi)容的豐富、個(gè)性的獨(dú)特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進(jìn)第一個(gè)場面山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　2、賞讀山野對歌

　　教師導(dǎo)讀：同學(xué)們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點(diǎn)就在松樹林子和灌木叢溝凹處這就是山野對歌。

　　我們先來聽聽對調(diào)子都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

　　多字說明什么？能不能去掉？（不能。多說明對調(diào)子多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）

　　既然對調(diào)子多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

　　無論采用何種方式，對調(diào)子都是什么大比拼？（機(jī)智才能）

　　這里作者著重寫了一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無言的情景。請同學(xué)們齊讀這個(gè)內(nèi)容，看看作者從哪三個(gè)方面刻畫這個(gè)年輕婦女？（動作、神態(tài)、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個(gè)少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個(gè)對歌場面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用呢/（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

　　對，這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡樂。

　　3、賞讀山路漫歌

　　我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）

　　她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

　　既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色。請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠(yuǎn)，離心靈卻很近的美。（學(xué)生聽錄音這一條路接著起飛）

　　現(xiàn)在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，教師適時(shí)加以引導(dǎo)：如，報(bào)春花在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍(lán)色令人疑心是有意模仿天空而成的更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，最有意思的是云雀中，起飛扶搖盤旋唱歌鉆等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

　　在這個(gè)歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側(cè)重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和趕馬女孩的歌唱有什么關(guān)系？（甲生：這是寫實(shí)。云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到趕馬女孩的歌唱。乙生：為趕馬女孩的歌唱創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與趕馬女孩的歌唱交相應(yīng)和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）

　　總之，這些內(nèi)容既是對趕馬女孩的歌唱的真實(shí)寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務(wù)優(yōu)美的歌！板書：以景襯人

　　4、賞讀村寨傳歌

　　那么金滿斗會呢？這是一個(gè)以什么為主要內(nèi)容的盛會？（表面說是避疫免災(zāi)，主要作用還是傳歌。）

　　從哪里可以看出歌會盛大？（人多時(shí)間長盛裝）

　　如此壯觀的場面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

　　在這個(gè)片段中，作者側(cè)重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細(xì)部刻畫。板書：點(diǎn)面結(jié)合

　　5、賞讀完三個(gè)歌唱場面，讓我們共同來完成這個(gè)表格，以更好的體會各個(gè)場面獨(dú)特的風(fēng)格。（斜體字部分由學(xué)生完成）

　　內(nèi)容

　　特點(diǎn)

　　寫作重點(diǎn)

　　山野對歌

　　對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼。

　　唱歌人

　　山路漫歌

　　即興的自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣。

　　唱歌的環(huán)境

　　村寨傳歌

　　這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉氣勢壯觀。

　　唱歌的場面

　　（三）總結(jié)

　　賞讀《云南的歌會》這一篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進(jìn)行了一次云南之旅。在作者引領(lǐng)下，我們對自然、對人、對藝術(shù)進(jìn)行了一番品味，我們領(lǐng)略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風(fēng)情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時(shí)在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學(xué)們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　民俗是生活，它無時(shí)無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟）現(xiàn)在，就讓大家來欣賞英歌舞片段及潮劇片段《桃花過渡》，這些都是我們潮汕人民的智慧和情感的結(jié)晶。

　　（五）布置作業(yè)

　　收集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，學(xué)習(xí)本文的寫法，以家鄉(xiāng)風(fēng)情為題，寫一篇文章。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

《云南的歌會》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。

　　過程和方法：從整體把握文章框架，能準(zhǔn)確說出文中三個(gè)歌唱場面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會文章三個(gè)歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　迤（yí）西譬（pì）喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

　　忌諱（huì）酬（chóu)和鐵箍(gū）熹（xī）微

　　2．解釋下列詞語。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　別開生面：另外開展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

　　熹微：形容陽光不強(qiáng)（多指清晨的）。

　　淳樸：誠實(shí)樸素。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)語

　　云南的歌會

　　我國有56個(gè)少數(shù)民族，云南是聚居了最多少數(shù)民族的身份。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發(fā)勞動熱情、或者表達(dá)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂……

　　今天我們隨著文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采。

　　2．作者簡介：

　　沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　三、聽課文錄音范讀，全班齊讀

　　課文錄音朗讀

　　四、理清文章脈絡(luò)

　　明確：課文分為四部分，總分結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）總寫對云南的感受和認(rèn)識，引起下文的敘述。

　　第二部分（2―3）描寫山野對歌。

　　第三部分（4）描寫山路漫歌。

　　第四部分（5）描寫村寨傳歌。

　　五、再次默讀課文，整體感知

　　1．本文在“歌會”的`大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場合中唱歌的情景？每個(gè)場面各有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。

　　明確：山野對歌——對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼。

　　山路漫歌——這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。

　　村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

　　2．學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場合中唱歌的情景。

　　學(xué)生自評、互評。

　　六、小結(jié)

　　這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。我們要反復(fù)品讀，感悟作者的思想感情。

　　七、布置作業(yè)

　　1．課后練習(xí)一。

　　2．課外收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當(dāng)?shù)氐拿窀杳袼住?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡(luò)、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。請同學(xué)們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認(rèn)識，然后在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場合中唱歌的情景？每個(gè)場合的特點(diǎn)分別是什么？（生答）看來，同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了上節(jié)課所學(xué)的知識，對云南的歌會也已經(jīng)有一定的了解。那就讓我們繼續(xù)跟隨文學(xué)大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情吧！

　　二、賞析品讀課文：

　　1．以不同形式朗讀課文三個(gè)歌唱場面。

　　文章對三個(gè)歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個(gè)場面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個(gè)場面（第4段）、最后全班齊讀第三個(gè)場面（第5段）。對于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫批注。

　　學(xué)生讀后，教師評價(jià)朗讀并引導(dǎo)：雖然同是寫唱歌，但側(cè)重點(diǎn)、寫法卻各不相同，也正是因?yàn)檫@樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個(gè)性的獨(dú)特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進(jìn)第一個(gè)場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　2．賞讀“山野對歌”

　　教師導(dǎo)讀：同學(xué)們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

　　我們先來聽聽“對調(diào)子”都唱些什么？

　�。ǔ�的多是情歌酬和）

　　“多”字說明什么？能不能去掉？

　　（不能�！岸唷闭f明“對調(diào)子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）

　　既然“對調(diào)子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

　�。ɑ蛞娋吧�情、或提問、或互嘲互贊）

　　無論采用何種方式，“對調(diào)子”都是什么大比拼？

　　（機(jī)智才能）

　　這里作者著重寫了“一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學(xué)們齊讀這個(gè)內(nèi)容，看看作者從哪三個(gè)方面刻畫這個(gè)年輕婦女？

　　（動作、神態(tài)、外貌）

　　其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個(gè)少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？

　　（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

　　在這個(gè)對歌場面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用呢？

　�。ê嫱谐龌顫姎g快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

　　對，這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡樂。

　　3．賞讀“山路漫歌”

　　我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？

　�。◥偠�好聽的山歌）

　　她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

　�。ù緲惚旧�美）

　　既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色。請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠(yuǎn)，離心靈卻很近的美。（學(xué)生聽錄音“這一條路……接著起飛”）

　　現(xiàn)在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。

　　（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

　　鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，教師適時(shí)加以引導(dǎo)：如，報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

　　在這個(gè)歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側(cè)重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？

　�。�甲生：這是寫實(shí)。云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目的

　　1.分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。

　　2.感知文章內(nèi)容，體會云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗的文化知識。

　　3.識記并理解積累文中的生字生詞。

　　4.體會沈從文的語言和文學(xué)風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解三種不同場合民歌的方式和內(nèi)容及在寫作手法上的不同。

　　教學(xué)方法：

　　以讀講、合作、探討和學(xué)習(xí)方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

　　忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gǖ) 熹(xī)微

　　2.解釋下列詞語。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　譬 喻：打比方。

　　忌 諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　生面別開：另外開展新的局面。

　　酬 和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

　　熹 微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。

　　淳 樸：誠實(shí)樸素。

　　3、朗讀課文

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學(xué)生：什么是民歌?(就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。)每個(gè)民族、每個(gè)地區(qū)，他們的民歌都不相同。下面，請同學(xué)們來聽一段音樂，聽聽是哪個(gè)地方的民歌?(教師播放兩個(gè)地方的民歌音樂，請同學(xué)們說說是哪個(gè)地方的民歌。)啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。好，今天，我們就來學(xué)習(xí)云南的民歌。(教師板書：16 云南的歌會)

　　二、云南民歌的簡介

　　云南是我國少數(shù)民族分布最多的省份，這里的少數(shù)民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經(jīng)常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發(fā)勞動熱情，或者以歌唱表達(dá)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

　　三、作者簡介：

　　本文作者是誰?提問學(xué)生：(沈從文)，他是云南人嗎?(不是)是哪里人呢?(湖南鳳凰人)。那他為什么對云南的歌會特別了解?(抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他去了云南，后來在昆明西南聯(lián)大任教。所以對云南的歌會比較了解)。他最著名的中篇小說是《邊城》。

　　沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　四、學(xué)習(xí)、研討課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(課文早讀課已讀)

　　(1) 抽讀課后生字生詞。

　　(2) 解釋詞語

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　熹 微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。

　　2、分組討論課后練習(xí)一。(3分鐘時(shí)間)

　　(主要討論哪三種不同場合，演唱的'方式和內(nèi)容，三種場合的特點(diǎn)，還有三種場合在手法上主要寫什么，以及作者為什么要感興趣。)板書如下：

　　三個(gè)場合 方式 特 點(diǎn) 在手法上主要寫什么 感受

　　見景生情即物起興(藍(lán)花花)

　　山野對歌 提問(猜謎音樂) 才情智力比拼 唱歌人 對少數(shù)民

　　互嘲互贊 族風(fēng)俗的

　　其他故事 熱愛之情

　　山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環(huán)境

　　村寨傳歌 金滿斗會 盛況空前

　　民歌課堂 氣勢壯觀 唱歌的場面

　　3、畫出自己喜愛的語句，細(xì)細(xì)賞析品味。

　　五、問題研究

　　(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

　　1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

　　2.翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

　　(明確：兩段人物描寫不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

　　(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和趕馬女孩子的歌唱有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?

　　(明確：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩情畫意的效果。)

　　(三)、唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。多字在文中是否可有可無?種種不同方式具體指的是什么?

　　多是情歌酬和說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內(nèi)容，因此一多字用得準(zhǔn)精當(dāng)，無可更易。

　　種種不同方式有總領(lǐng)作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興;提問;互嘲到贊。

　　六、小結(jié)

　　《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在歌會的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)別開生面場合中唱歌的情景，三個(gè)場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于見景生情，即物起興，哪些屬于用提問題方法，等待對方答解，哪些屬于唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。

　　學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解云南歌會的特點(diǎn)。

　　2、通過語句的品讀，理解云南歌會所蘊(yùn)含的美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解云南歌會的特色，理解云南歌會所蘊(yùn)含的美，感受作家的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第四段環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

　　詢問學(xué)生：讀書累不累�。繉W(xué)生回答：累。那么就讓我們放松緊張的心情，聽一聽來自鄉(xiāng)野的歌。多媒體播放《采茶歌》。

　　設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受云南民歌的特點(diǎn)，由此引出課題。

　　云南真是一個(gè)美麗而神秘的地方，那里山清水秀，民風(fēng)淳樸，歌聲動聽，人們常說，一方水土養(yǎng)一方人，今天，就讓我們走進(jìn)云南，聆聽美妙的云南的歌會。（板書課題）。

　　知道諾貝爾文學(xué)獎這回事嗎？誰知道中國有誰獲得諾貝爾文學(xué)獎？其實(shí)中國還是有一個(gè)人很有機(jī)會獲得諾貝爾文學(xué)獎的。

　　ppt馬悅?cè)灰欢卧挘海ㄆ聊伙@示）

　　作為瑞典學(xué)院的院士，我必定對時(shí)間尚未超過50年之久的有關(guān)事項(xiàng)守口如瓶。但是我對沈從文的欽佩和對他的回憶的深切促使我打破了嚴(yán)守秘密的規(guī)矩。沈從文曾被多個(gè)地區(qū)的專家學(xué)者提名為這個(gè)獎的候選人。他的名字被選入了1987年的候選人終審名單，1988年他再度進(jìn)入當(dāng)年的終審名單。我個(gè)人確信，1988年如果他不離世，他將在10月獲得這項(xiàng)獎。

　　——諾貝爾文學(xué)獎評審馬悅?cè)?/p>

　　那么這個(gè)差點(diǎn)兒獲得諾貝爾文學(xué)獎的沈從文，他的這篇云南的歌會到底有何文學(xué)魅力呢？

　　設(shè)計(jì)意圖通過此舉，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激勵學(xué)生主動深入文本，去發(fā)現(xiàn)作品的美。

　　二、快速閱讀，感知歌會

　　1、ppt：請?jiān)谀阏J(rèn)為寫得美的地方作批注，并作一定的賞析，ppt舉例。具體略。

　　設(shè)計(jì)意圖不動筆墨不讀書，實(shí)踐證明批注式閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種行之有效的閱讀方式，它能讓學(xué)生與文本真正對話，如果能成為學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣，必能培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。

　　2、主要問題：有誰在唱？唱歌者的身份？在哪兒唱？唱什么？用什么方式唱？除人外，還有誰在唱？

　　交流明確，如：

　　唱歌者：年輕女人，趕馬女孩子，老吹鼓手……是男女老幼，各行各業(yè)的人都有，是全民參與。明確他們的身份都是普通群眾，非專業(yè)演員，是山寨版的歌唱會，不是群星璀璨的中央臺春節(jié)聯(lián)歡會。除人外，還有戴勝鳥，云雀等一些鳥也在唱。

　　地點(diǎn)：松樹林子和灌木叢凹處，山間小路上，住處院子兩樓和那道長長屋檐下……是處處皆是舞臺。（板書：山野、山路、村寨）

　　內(nèi)容：情歌酬和，其他故事，來自自然、發(fā)乎性情的山歌……是包羅萬象，事事皆歌。

　　方式：對調(diào)子，對歌；有一路漫歌，有輪唱，唱和相續(xù)，傳唱等。（板書：對歌、慢歌、傳歌）

　　教師小結(jié)：這是一場全民參與的歌會，這是一場來自山間的歌會，這是一場令所有人都可以沉醉其中的歌會，這是人與自然渾然一體的'歌會。

　　師問：這就是沈從文差點(diǎn)兒獲得諾貝爾文學(xué)獎的全部原因嗎？

　　ppt葉蔚林《謁沈從文墓》中的一段話：

　�。ㄆ聊伙@示）

　　沈從文的自我表白是樸素的、真實(shí)的，他一生追求美——自然美、人性美、文體美、文字美……

　　——葉蔚林《謁沈從文墓》

　　師：文章處處洋溢著美，你發(fā)現(xiàn)了文章的哪些美？

　　學(xué)生細(xì)讀課文，教師根據(jù)學(xué)生找到的一一板書，如：自然美、景物美、人性美、風(fēng)俗美、文字美等。穿插朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　理清文章框架，把握三個(gè)場面的內(nèi)容及特點(diǎn)，初步感知本文的寫作方法及思想感情，感受云南歌會的獨(dú)特之處，也使學(xué)生對全文有了整體的印象。同時(shí)通過穿插朗讀，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　三、質(zhì)疑探究

　　有人說：《云南的歌會》第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了歌會的主題，你認(rèn)為呢？

　　明確：這里的自然環(huán)境描寫目的是以自然環(huán)境為背景，渲染自然、輕松的環(huán)境對唱歌人的影響。不能刪。

　　環(huán)境對人到底有一種什么樣的影響？我們還是聽聽沈從文自己的想法。

　　ppt沈從文《湘西苗族的藝術(shù)》中的一段話：（屏幕顯示）

《云南的歌會》優(yōu)秀教案6

　　同是寫唱歌，但偏重點(diǎn)、寫法卻各不相同，也正是因?yàn)檫@樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個(gè)性的獨(dú)特盡情展示了出來。我們不由嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進(jìn)歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　�。ㄒ唬┰颇系母钑�憨厚自然，氣勢壯觀，請同學(xué)們說一說，自身讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

　　教師點(diǎn)評。

　　（二）剛才我們知道了對歌的形式下面我們精讀“山路漫歌”

　　1、我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充溢一種什么樣的美？

　　2、既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色。

　　3、現(xiàn)在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

　　在這個(gè)歌唱局面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，偏重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？

　　教師小結(jié)。

　　云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充溢自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動人的`場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

　　4、假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女小朋友中的一員，你會唱出什么樣的歌？

　�。ㄈ�）運(yùn)用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受云南歌會的特點(diǎn)。

　　2.品味文章優(yōu)美的語句。

　　3.體會字里行間的情感。

　　二、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、整體思路

　　以“短片”為導(dǎo)入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點(diǎn)。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）短片導(dǎo)入

　　1.播放《彩云之南》flash短片，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2.提問：從這篇文章中，你想學(xué)到些什么？

　�。▽W(xué)生自由回答，師相機(jī)總結(jié)糾正。）

　　3.總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）感受云南歌會的特點(diǎn)；

　�。�2）品味文章優(yōu)美的語句；

　　（3）體會字里行間的情感。

　　（二）設(shè)疑讀文，整體感知。

　�。▽W(xué)生帶著任務(wù)速讀文章，一方面可以調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）

　　1.設(shè)置問題

　　（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？

　�。�2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）

　　2.讀文

　　3.學(xué)生自由回答，師總結(jié)歸納。

　　明確：

　　1.不僅人在唱，鳥也在唱。

　　2.唱歌的地點(diǎn)：山野、山路、山寨。

　�。ㄈ�）分析重點(diǎn)句段，發(fā)現(xiàn)文本意味。

　　1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。

　　2.學(xué)生自由回答，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.總結(jié)。

　　（四）透過問題，深入探究。

　　1.提出問題：

　�。�1）文中寫了三個(gè)場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？

　　（2）本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應(yīng)該刪掉些？

　　2.同學(xué)自由思考后，小組討論。

　　3.各小組派代表發(fā)言。

　　4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。

　　總結(jié)。明確：

　�。�1）不雷同。三個(gè)場景的描寫各有側(cè)重�！吧揭皩Ω琛眰�(cè)重寫人：“山路慢歌”側(cè)重寫環(huán)境：“山寨傳歌”側(cè)重寫場面。

　�。�2）第一，這是一種寫實(shí)。云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光。

　　第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)一個(gè)動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。

　　（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展思維。

　　1.總結(jié)本文。

　　云南的歌會最大的特點(diǎn)就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點(diǎn)是隨意、愜意的；唱的內(nèi)容更是隨意、愜意的。

　　2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

　　我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？

　　3.拓展思維。

　　學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

　　4.師談?wù)J識，升華主題。

　�。ㄈ�）作家的“意思”

　　從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時(shí)被刪掉的文字）

　�。ㄋ模┪覀冊撊绾味�活

　　四、步驟解說

　　筆者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實(shí)，本文在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢？于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1．發(fā)現(xiàn)“意思”：在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。

　　2．沒“意思”：在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候，有意識的拋出這個(gè)問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的.教學(xué)境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

　　3．作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。

　　4．我們該如何而活：設(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活，走進(jìn)心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。

　　五、課后反思

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