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小班語言小壁虎借尾巴教案(通用7篇)
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小班語言小壁虎借尾巴教案，歡迎閱讀與收藏。
小班語言小壁虎借尾巴教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解故事中不同動物尾巴的功能；
2、學(xué)習(xí)故事中的對話方式。
材料準(zhǔn)備
壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。
活動過程
一、復(fù)習(xí)舊知：觀看幻燈片。
二、導(dǎo)入課題：出示壁虎圖片，導(dǎo)入新課。
師：我們認(rèn)識了許多小動物的尾巴。今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，關(guān)上小門。我們先來看看它長什么樣子？它最喜歡在墻角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發(fā)生了一件可怕的事情。
1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》
討論提問：
小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？
小壁虎向誰借的'尾巴？它怎么說的？誰來學(xué)一學(xué)？小壁虎真是個有禮貌的小動物�？墒切◆~借給它了嗎？小魚的尾巴留著做什么？如果小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會游泳嗎？
老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？
燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？
師小結(jié)：小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為他們的尾巴都有不同的作用啊。
2、故事延伸
小朋友們想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？它是怎么說的？為什么不借？
小壁虎向許多動物借尾巴，劉老師把我想到的畫下來，制成了大書。小朋友剛才說了那么多，也有劉老師沒有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動物借尾巴的故事畫下來，明天交到幼兒園來，和劉老師畫的訂在一起，制成一本小三班共同的大書，好嗎？
小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結(jié)果怎么樣呢？
師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。（頭發(fā)、指甲）
三、結(jié)束部分
小壁虎沒有借到尾巴，看到自己長出了一條新尾巴，多開心哪。它會把這個好消息告訴誰呢？它是怎么說的？你想把這個好消息告訴誰呢？我們把這個好消息告訴小二班的小朋友好嗎？
附故事：
小壁虎爬呀爬，爬到松樹上，他看見小松鼠正搖著尾巴吃松果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘和棉被呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見孔雀正打開尾巴在散步，小壁虎說：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴來尋找朋友呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他看見響尾蛇正抖著尾巴卷成一團，小壁虎說：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到河灘里，他看見鱷魚正拖著尾巴在曬太陽，小壁虎說：“鱷魚伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)武器呢�！�
小班語言小壁虎借尾巴教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向誰→借→結(jié)果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什么?
(指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學(xué)生發(fā)表許多意見。
師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學(xué)生讀，組織全班評議。
可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。
評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的.進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結(jié)延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
⑴學(xué)生自由編。
⑵在小組里說、評、議。
⑶指名說，全班評議。
評：加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：
�、判”诨⑦@時心里可高興了，它說的話該怎么讀?
學(xué)生自由讀。
�、浦该x，全班評議。
�、请娔X課件錄音朗讀。
�、热帻R讀。
評：非重點段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演：
�、攀煜そ巧�，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
�、菩〗M書練。
3、指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。
評議依據(jù)：
�、疟硌莸倪B貫性。
�、聘鹘巧O(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、總結(jié)。
2、作業(yè)：
續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。
小班語言小壁虎借尾巴教案3
設(shè)計說明
經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：
1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。
3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(1)課文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)
3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的'經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回課文，讀通課文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過
123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1.分角色朗讀全文
2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
小班語言小壁虎借尾巴教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學(xué)重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、猜謎語：出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天俺們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺〗
一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗自身想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
二、識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學(xué)在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、讀文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，考慮：
小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
�、懦鍪揪渥樱�
小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎？
小魚，把尾巴借給俺。
通過比較朗讀，同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
同學(xué)做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評價能力）
同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的'書寫質(zhì)量）
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、同學(xué)書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力）
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）
3、分組扮演，全班評議改進(jìn)。
評議規(guī)范：扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。
四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性）
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字（延時評價寫字有利于同學(xué)健全人格的形成）
學(xué)寫“變、條”兩個字，同學(xué)互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。
小學(xué)一年級語文《小壁虎借尾巴》知識點
字：捉、咬、掙、搖、擺、轉(zhuǎn)
詞：尾巴、壁虎、告別、蠅子、屋檐、掌握
重點句子
1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！毙”诨⒏鎰e了小魚，又向前爬去。
3、小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。
4、小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”
5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
小班語言小壁虎借尾巴教案5
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛護(hù)動物。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動重點難點：
1、重點：理解故事內(nèi)容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
2、難點：分角色表演故事，感受故事的情境。
活動準(zhǔn)備：
1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。
活動過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。：
1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。
提問：這是誰?它怎么了?小壁虎尾巴斷了，它覺得特別難看，于時到處問動物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎么斷的，它向別人借尾巴借到了嗎?
二、第一遍講故事，提出問題，引導(dǎo)幼兒理解故事。
1、師：故事中有哪些小動物?
2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發(fā)生了什么事?它的尾巴被誰咬斷了?
三、仔細(xì)聽故事第二遍，提出問題，幫助幼兒進(jìn)一步了解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、師：小壁虎分別向誰借了尾巴?借到了嗎?
2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什么沒有把它們的尾巴給小壁虎呢?它們的尾巴有什么作用呢?(小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向。)
3、師：小壁虎到最后有沒有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原來小壁虎的尾巴斷了以后可以再生)
4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎么說的?我們平時借東西的時候該怎么說呢?
四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解并且激發(fā)他們對分角色的興趣。
五、分角色表演故事，感受故事的情境。
1、分配角色，進(jìn)行表演。
2、通過課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對話。
六、小結(jié)壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護(hù)它。
活動延伸：
將活動中的頭飾放到表演區(qū)域，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。
活動反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的'童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學(xué)中，我采取了直奔重點，突破難點，通過讀—說—想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習(xí)。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、說圖
本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計時，我將重點放在詞、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí)。
三、想
我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
小百科：尾巴，基本的意義是指動物的身體器官，因其在身體的后部，后來延伸為事物主要部分的跟隨部位
小班語言小壁虎借尾巴教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
課時安排：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
板書課題
1、從課題看，這篇課文主要講的'是誰？什么事？
2、你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），
看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。
3、看到課題你想知道什么，
小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字，標(biāo)出自然段。
（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
�。�2）指名分段讀課文，讀后評議。
�。�3）說說小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
討論回答下面的問題
1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）
2、結(jié)合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。
�。ㄗ轿米訒r，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）
3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）
5、練習(xí)朗讀。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文
（二）繼續(xù)理解課文。
1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
�。�1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？
�。�2）小組討論、交流。
（3）班內(nèi)交流。
�、傩”诨⑾蛘l借尾巴？
學(xué)生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）
指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。
�、蹫槭裁礇]有借？說說不借的理由。
板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）
板書：搖、甩、擺。
（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語氣。
三個自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
�、傩”诨膲堑胶舆�，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
�、谛”诨⒌奈舶瓦�能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。
（l）自由讀，思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。
�。�3）介紹小壁虎尾巴的特點。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護(hù)自己。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
�。ㄈ说念^發(fā)、指甲等。）
（三）總結(jié)全文。
說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
（五）看圖配音或表演。
第三課時
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
�。ǘ┓治鲎R記字形，指導(dǎo)書寫。
（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？
�。�2）交流記憶方法。
�。�3）重點指導(dǎo)：
甩：與“用”比較。
阿：與“啊”比較記憶。
（4）指導(dǎo)書寫。
�。�5）口頭擴詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫詞語
3、照樣子在括號里填上一個表示動作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語。
例：（看）電視（）小兔（）害蟲
（）生字（）句子（）白菜
�。ǎ╅_水（）籃球（）圖畫
4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。
小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
（1）（）和（）在水里游來游去。
（2）（）和（）在空中飛來飛去。
�。�3）（）和（）在草地上吃青草。
5、說話練習(xí)：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。
板書設(shè)計：
小班語言小壁虎借尾巴教案7
活動目標(biāo)：
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備：
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
活動過程：
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在干什么嗎？（幼兒說說）我們一起來看看他們在干什么？
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束
活動反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領(lǐng)域的.內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時，我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
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