- 你是人間的四月天教案 推薦度:
- 你是人間四月天教案 推薦度:
- 你是人間的四月天教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《你是人間的四月天》教案(通用10篇)
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《你是人間的四月天》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《你是人間的四月天》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵
2、能力目標(biāo):了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和詩(shī)歌寫作方法
3、情感目標(biāo):理解含義深刻的句子,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
教學(xué)難點(diǎn):
詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?
教學(xué)準(zhǔn)備:
林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
教學(xué)方法:
“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、走進(jìn)作者了解創(chuàng)作背景
建筑學(xué)家林徽因
林徽因是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家,同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。三十年代初,與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑,成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者,后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就。曾做過(guò)三件大事:第一是參與國(guó)徽設(shè)計(jì),第二是改造傳統(tǒng)景泰藍(lán),第三是參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。
作家林徽因
著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等,代表作《你是人間四月天》,《蓮燈》,《九十九度中》等。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。
“民國(guó)文化想象”中的林徽因
她經(jīng)常見(jiàn)諸在各種詩(shī)歌、小說(shuō)、影視等作品中,代表的有黃磊、周迅主演的電視劇《人間四月天》。
總之,林徽因,這個(gè)傳奇女性,在歷史上留下屬于自己濃墨重彩的一筆。今天就讓我們一起走近林徽因?qū)W習(xí)她的代表作——詩(shī)歌《你是人間四月天》。
2、初讀全詩(shī),感知文本
好的詩(shī)是要讀的,正如蘇東坡云:“三分詩(shī)七分讀”。帶著問(wèn)題讀詩(shī),這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情
3、自由朗誦,創(chuàng)造性誦讀
(1)、通過(guò)這首詩(shī)歌,你頭腦中產(chǎn)生出哪些畫面
。2)、四月,一年中的春天,是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里,詩(shī)人要寫下心中的愛(ài),寫下一季的心情。詩(shī)人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢?
4、合作探究
(1)、文本分析
詩(shī)歌共分五節(jié),聲音可以點(diǎn)亮周圍的風(fēng),而輕靈是由聲音的脆質(zhì)導(dǎo)向畫面的光艷,在通感中,交舞著變的是春天的面相,這一組文字中,由對(duì)人的懷想引向聲音,又借助聲音引向春光,交舞的變是寫場(chǎng)景,構(gòu)成了一個(gè)熱鬧的開(kāi)端
接著換了一個(gè)場(chǎng)面,其實(shí)是一個(gè)黃昏,但是不是凄冷的黃昏,而是溫暖微醺的黃昏,“風(fēng)吹”、“星閃”和“雨灑”是一種濕潤(rùn)的感覺(jué),是早春的感覺(jué)。
下面兩節(jié)轉(zhuǎn)入春天和人的雙重贊美,這實(shí)際上是詩(shī)的主題的呈現(xiàn),即歌頌心目中的你。把“你的喜悅”和春天的“輕”、“娉婷”、“鵝黃”、“新鮮初放芽的綠”揉在一起,那春的特質(zhì)便是你的面貌,于是你獲得了“鮮妍”、“天真,莊嚴(yán)”、“柔嫩喜悅”的贊美,最關(guān)鍵的兩組意象在這里出現(xiàn)“你是夜夜的月圓”和“你夢(mèng)期待中的白蓮”。
第五節(jié)的聲音很清晰’很明朗。“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),是燕在梁間呢喃,——你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天!”我們會(huì)注意到,在這一節(jié)中,不同的意象得到了統(tǒng)一,“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”、“你”還有“四月天”,他們統(tǒng)一在“愛(ài)”、“暖”、和“希望”這三個(gè)詞中。
四月是溫暖的季節(jié),詩(shī)歌中,出現(xiàn)了十一處“你”字,只出現(xiàn)了開(kāi)始的一處“我”字。但是,“我”和“你”才是主題,這一主題在最后一節(jié)落在愛(ài)與暖上,這是這首詩(shī)的一層秘密。在表面的“鮮艷”、“輕靈”和溫醺的四月天里,說(shuō)“愛(ài)”與“暖”的是“我”和“你”。
。2)、色彩感分析
直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮,我們對(duì)這些色彩進(jìn)行光譜分析會(huì)發(fā)現(xiàn),它們給人類視覺(jué)所造成的印象都是明亮的,都與人的溫暖的心理感受相關(guān),帶給人們一種穩(wěn)定的,甚至慵懶的感受。這種色彩的溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩(shī)人的聲音共鳴,組成呢喃與笑聲,才更加美好。
。3)、詩(shī)歌“三美”分析
在形式上,詩(shī)歌采用新月詩(shī)派的詩(shī)美原則:講求格律的和諧、語(yǔ)言的雕塑美和音律的樂(lè)感。這首詩(shī)可以說(shuō)是這一原則的完美體現(xiàn),詞語(yǔ)的跳躍和韻律的和諧幾乎達(dá)到了極致。
A、繪畫美
在音樂(lè)美的流動(dòng)中,詩(shī)歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開(kāi)篇“我說(shuō)你是人間的四月天”是愛(ài)的宣告,“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象,首先給予讀者以豐富的遐想和視覺(jué)感染力。緊接著是“云煙”、“星子”、“細(xì)雨”、“百花”、“月圓”等典型性意象的自然組合,這樣五個(gè)詩(shī)意的畫面也映入我們的眼簾,依次是“春光風(fēng)舞圖”、“風(fēng)煙星語(yǔ)圖”、“月夜花開(kāi)圖”、“雪后新綠圖”和“花開(kāi)燕語(yǔ)圖”,詩(shī)人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露,實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融,形成詩(shī)中有畫的審美風(fēng)貌。
B、建筑美
詩(shī)歌一共分為5節(jié),每節(jié)3句,全詩(shī)的字?jǐn)?shù)和句式,勻整而和諧,從詩(shī)形上是典型的傳統(tǒng)格律詩(shī),具有類似建筑物外形的美感,即詩(shī)歌視覺(jué)上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧,運(yùn)用語(yǔ)言的符號(hào)組合形成富有視覺(jué)感染力的外在幾何形態(tài),進(jìn)而引發(fā)讀者的想像和審美心理,這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩(shī)歌創(chuàng)作上,是大量建筑意象的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合!霸诹洪g呢喃”選取了房梁這一意象,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與建筑意象的和諧組合,形成詩(shī)歌建筑的美
C、音樂(lè)美
在整齊的詩(shī)形中又富含變化,而這種變化是由詩(shī)歌的韻式變化和句式變化而帶來(lái)詩(shī)節(jié)內(nèi)在形式的多樣化。如詩(shī)歌的第一節(jié)就是押2_2韻,這就造成整首詩(shī)歌錯(cuò)落有致,朗朗上口,具有內(nèi)在的流動(dòng)力量。但這種押韻,又隨著詩(shī)人的感情起伏和內(nèi)容的變化而自然形成。這樣,語(yǔ)言的節(jié)奏也與詩(shī)人的思想感情作品內(nèi)容相協(xié)調(diào),音樂(lè)美也就自然而然的散發(fā)出來(lái)。梁從誡談到林徽因詩(shī)的韻律時(shí)說(shuō):“她的詩(shī)歌不滿足于單一的表達(dá)形式,力求創(chuàng)新和變化。”例如,詩(shī)歌的第三節(jié)。句式發(fā)生變化,由“你是……”變成了“……你是”,這就避免了表達(dá)上的單一和呆板,富有跳躍感和音樂(lè)性,充滿了四月天的生命律動(dòng)。這樣詩(shī)歌流動(dòng)的內(nèi)在情感也就躍然于紙上。詩(shī)人的.內(nèi)在情緒巧妙地融入富有音樂(lè)質(zhì)感的詩(shī)歌中,使得全詩(shī)充滿了音樂(lè)之美。
5、拓展延伸,對(duì)比閱讀徐志摩《偶然》
這首詩(shī)發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。
徐志摩遇難后,林徽因?qū)懥恕兜恐灸Α,寄托?duì)他的突然去世的震驚與哀思。徐志摩去世四年之后,1935年,林徽因?qū)懥松⑽摹都o(jì)念志摩去世四周年》,還有一首詩(shī)《別丟掉》,散文表達(dá)的是同志式的懷念和傷感。
作者在“偶然”這抽象的標(biāo)題下,寫的是兩件比較實(shí)在的事情:一是天空里的云偶爾投影在水里的波心;二是“你”、“我”(都是象征性的意象)相逢在海上。如果我們用“我和你”,“相遇”之類的作標(biāo)題,雖然未嘗不可,但詩(shī)味當(dāng)是相去甚遠(yuǎn)的。若用“我和你”、“相遇”之類誰(shuí)都能從詩(shī)歌中概括出來(lái)的相當(dāng)實(shí)際的詞作標(biāo)題,這抽象和具象之間的張力,自然就蕩然無(wú)存了。
作為給讀者以強(qiáng)烈的“浪漫主義詩(shī)人”印象的徐志摩,這首詩(shī)歌的象征性——既有總體象征,又有局部性意象象征——也許格外值得注意。這首詩(shī)歌在“偶然”這樣一個(gè)可以化生眾多具象的標(biāo)題下,“云——水”,“你——我”、“黑夜的!薄ⅰ盎シ诺墓饬痢钡纫庀蠹耙庀笈c意象之間的關(guān)系構(gòu)成,都可以因?yàn)樽x者個(gè)人情感閱歷的差異及體驗(yàn)強(qiáng)度的深淺而進(jìn)行不同的理解或組構(gòu)。這正是“其稱名也小,其取類也大”(《易8226;系辭》)的“象征”之以少喻多、以小喻大、以個(gè)別喻一般的妙用;蛉耸涝怆H挫折,或情感陰差陽(yáng)錯(cuò),或追悔莫及、痛苦有加,或無(wú)奈苦笑,悵然若失……人生,必然會(huì)有這樣一些“偶然”的“相逢”和“交會(huì)”,而這“交會(huì)時(shí)互放的光亮”,必將成為永難忘懷的記憶而長(zhǎng)伴人生。
這首詩(shī)發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。
《你是人間的四月天》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的生平事跡,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、理解詩(shī)人為表現(xiàn)濃郁的“愛(ài)的贊頌”,而選取的清馨的、富有情意的意象。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
朗讀法、討論法
四、教學(xué)類型
新授課
五、教學(xué)課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
她走過(guò)北平的塵煙,穿過(guò)康橋的夜霧,遙望遠(yuǎn)方時(shí),便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè);她著一件青衫,在古雅的廟店,低眉沉思時(shí),便繪入梁思成的圖紙;她與哲學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界”。
她是一位才華橫溢的詩(shī)人,一個(gè)入木三分的評(píng)論家,更是一個(gè)卓有成就的建筑家。
事業(yè)有成,家庭美滿,好友眾多,林徽因的一生可為充滿了真善美,這種情感情緒體現(xiàn)在詩(shī)歌的創(chuàng)作上,發(fā)自內(nèi)心的對(duì)愛(ài)進(jìn)行贊頌,也使人覺(jué)得無(wú)比美好。
。ǘ┱w感知
1、寫作背景:本詩(shī)選自《林徽因詩(shī)文集》(上海三聯(lián)書店20xx年版)。這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的.《學(xué)文》一卷1期上,關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。
梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說(shuō):“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事。”對(duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖,梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)一方面是一首情詩(shī),是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個(gè)母親,有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài),為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。
2、老師范讀,點(diǎn)明停頓、感情、轉(zhuǎn)行;學(xué)生試讀;學(xué)生齊讀并思考主要內(nèi)容(將你比作人間的四月天,表達(dá)了內(nèi)心的喜愛(ài)與歌頌)
。ㄈ┬〗M討論
1、以“四月天”為比喻,文中從哪幾個(gè)方面,突出了“你”的哪些特點(diǎn)?
聲、色、形、情
輕靈、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、新鮮、柔嫩喜悅——嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)
2、畫出文中表示顏色的詞,說(shuō)說(shuō)它們帶給你的閱讀感受
鮮妍、鵝黃、綠、白蓮,它們給人類視覺(jué)所造成的印象都是明亮的,都與人的溫暖的心理感受相關(guān),帶給人們一種穩(wěn)定的,甚至慵懶的感受。這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮與詩(shī)人的聲音共鳴,組成呢喃與笑聲,通過(guò)贊美美而不嬌的春景來(lái)贊美艷而不俗的“你”,使詩(shī)歌的意象更加美好。
。ㄋ模┢肺毒渥
1、笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng);輕靈/在春的光艷中交舞著變。
靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合:“點(diǎn)亮、春的光艷”,這些詞語(yǔ),不是靜態(tài)的描摹,而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來(lái)?yè)]灑,有點(diǎn)像繪畫中的暈染,漫出純粹色彩的邊界,正是在那模糊之處,美感油然而生。
2、你是四月早天里的云煙,/黃昏吹著風(fēng)的軟,星子在/無(wú)意中閃,細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
“云煙”直接是狀態(tài)的描寫,若隱若現(xiàn)渺渺茫茫;“黃昏”看似暗淡實(shí)則隱喻了溫暖,因?yàn)樗竺婢o跟著的是“風(fēng)的軟”,而“星子在無(wú)意中閃”承續(xù)“黃昏”這一意象,突出了“閃”的動(dòng)態(tài)感,給我們一種靈動(dòng)的審美體驗(yàn)。
3、你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天。
。ㄎ澹┩卣固嵘
1、注意詩(shī)歌轉(zhuǎn)行的特點(diǎn),體會(huì)其形成的節(jié)奏美
第一句和第三句押“an”韻
2、單復(fù)句
(1)定義
。2)句子成分;主謂賓定狀補(bǔ)
。3)差別:①謂語(yǔ)個(gè)數(shù)(單句只有一個(gè),復(fù)句有多個(gè))
、谟袩o(wú)包含關(guān)系(復(fù)句不可互相包含)
③有無(wú)語(yǔ)音停頓(單句有,復(fù)句無(wú))
。4)幾種與復(fù)句類似的單句
主謂謂語(yǔ)句;連動(dòng)句;句中有停頓的兼語(yǔ)句;復(fù)句形式作成分的單句;帶“作狀語(yǔ)的介賓短語(yǔ)”的單句
《你是人間的四月天》教案 3
教材解讀:
《你是人間的四月天》是本單元的第四篇課文,是民國(guó)時(shí)期詩(shī)人林徽因的經(jīng)典詩(shī)作,與其他幾首詩(shī)相比,作品將內(nèi)容與形式、將中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中的音樂(lè)感、繪畫感與詩(shī)歌對(duì)韻律的追求完美地結(jié)合起來(lái),是一首可以不斷吟誦、可以不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。這首詩(shī)將心中的愛(ài)以一幅幅四月天豐美的畫面作比,節(jié)奏明快,以抽象的愛(ài)、暖、希望來(lái)比喻心中的你,極盡盛贊,美不勝收。“你是人間的四月天”與詩(shī)的開(kāi)篇呼應(yīng),重復(fù)中有變化,詩(shī)情回旋而流轉(zhuǎn),毫無(wú)滯澀之感。聯(lián)系林徽因?qū)戇@首詩(shī)的背景,我們會(huì)更加明確這首詩(shī)艷麗的畫面背后,有著理性而豐富的情感表達(dá),語(yǔ)言雅致,有著一種古典與現(xiàn)代融合的高貴氣息。詩(shī)中女性的細(xì)膩與駕馭語(yǔ)言的高超技巧使得林徽因在詩(shī)歌的語(yǔ)言形式上也獨(dú)具風(fēng)格。而詩(shī)中的建筑美是其詩(shī)形的重要表現(xiàn),是傳統(tǒng)格律詩(shī)所不具備的。學(xué)習(xí)這首詩(shī),要注重對(duì)詩(shī)歌的閱讀體驗(yàn),通過(guò)朗讀,使學(xué)生在“讀”中體會(huì)詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2.了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和寫作方法。
3.理解含義深刻的句子,捕捉詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
4.品味修辭的妙用,感受詩(shī)歌的韻律,領(lǐng)略詩(shī)歌和悅流暢的音樂(lè)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
2.通過(guò)多重意象的捕捉,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的獨(dú)特感情。
教法與學(xué)法:
教法:
1.情境法:運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造與詩(shī)歌情感相吻合的濃厚氛圍。
2.誦讀法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)歌情感。
3.講授法:對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,引領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌。
4.點(diǎn)撥法:幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓寬思路。
學(xué)法:
1.朗讀法:朗讀是理解詩(shī)歌的鑰匙,通過(guò)朗讀,感受這首詩(shī)中喜悅的跳動(dòng)和濃濃的愛(ài)意,感受這首詩(shī)的音美、形美、意美。
2.合作探究法:借助合作探究,更好地理解本課的重難點(diǎn),達(dá)到對(duì)這首詞意境的全面理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻、圖片及文字材料等。
學(xué)生:搜集有關(guān)林徽因的生平資料,了解新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.了解林徽因及新月派詩(shī)歌的相關(guān)資料。
2.感受詩(shī)歌的韻律,理解詩(shī)歌的含義,捕捉詩(shī)歌的意象。
3.體會(huì)作者傾注于詩(shī)中的豐富情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一階段:學(xué)情診斷
1.情境導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)一:有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空,仿佛定格在回眸的瞬間,有這樣一種聰慧繞過(guò)激蕩的暗流,徜徉在歲月的長(zhǎng)河。她走過(guò)北平的塵煙,穿過(guò)康橋的夜霧,遙望遠(yuǎn)方時(shí),便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè);她著一件青衫,在古雅的廟店,低眉沉思時(shí),便繪入梁思成的圖紙;她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌,更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩(shī)人,一個(gè)入木三分的評(píng)論家,更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩(shī)歌——《你是人間的四月天》。(板書:你是人間的四月天)
設(shè)計(jì)二:在徐志摩的筆端,林徽因是“高高在上的云雀天鷚(liù),縱橫四海不問(wèn)今古春秋,散布著稀世的音樂(lè)錦繡”;在沈從文眼中,林徽因是“絕頂聰明的小姐”;在費(fèi)正清(美國(guó)人,歷史學(xué)家、漢學(xué)家)的心中,林徽因是“具有創(chuàng)造才華的作家、詩(shī)人,是一個(gè)具有豐富的審美能力和廣博智力活動(dòng)興趣的婦女,而且她交際起來(lái)又洋溢著迷人的魅力”;冰心也為她所折服,贊嘆道“她很美麗,很有才氣”“皚如山上雪,皎若云中月”,她以輕盈柔美的筆調(diào)創(chuàng)作詩(shī)歌,一句“你是人間的四月天”,便如霞光萬(wàn)丈投影于你我心間,帶領(lǐng)讀者走進(jìn)明媚春日。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的《你是人間的四月天》,感受她筆下明凈澄澈的四月天。(板書:你是人間的四月天)
2.解題,介紹新月派。(多媒體出示)
人間的四月天,是一年之中最美的日子,既溫暖又充滿希望,給人以無(wú)限憧憬。(教師講解)
新月派:現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派,受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽V饕蓡T有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)。他們不滿于“五四”以后“自由詩(shī)人”忽視詩(shī)藝的作風(fēng),提倡新格律詩(shī),主張“理性節(jié)制情感”,反對(duì)濫情主義和詩(shī)的散文化傾向,從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。
“新月派”特點(diǎn):
(1)“理性節(jié)制情感”,把主觀情愫客觀對(duì)象化,即把主觀情緒化為具體形象,使情感表現(xiàn)得含蓄。
。2)詩(shī)歌中的敘事成分增加。
(3)具有和諧、均齊的審美特征。
追求詩(shī)歌的“三美”:音樂(lè)美、繪畫美、建筑美。“三美”中的音樂(lè)美是指新月派詩(shī)歌每節(jié)韻腳都不一樣,好像音樂(lè)一樣,讀起來(lái)富有節(jié)奏感,抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫美指的是詩(shī)歌的詞藻,用詞注意色彩,形象鮮明。
3.作家作品。(多媒體出示)
林徽因(1904—1955),福建閩侯人,建筑學(xué)家、文學(xué)家、詩(shī)人。她是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家,同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。林徽因一生著述甚多,其中包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等作品,均屬佳作,其中代表作為《你是人間的四月天》,小說(shuō)《九十九度中》等。出版的詩(shī)集有《林徽因詩(shī)集》(1985)等。
4.背景資料。(多媒體出示)
這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。
梁從誡先生(梁思成與林徽因夫婦的孩子)在《倏忽人間四月天》中說(shuō):“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事。”對(duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖,梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)一方面是一首情詩(shī),是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個(gè)母親,有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài),為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。
5.新詞。(多媒體出示)
娉婷(pīng):形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍(yán):鮮艷
冠冕(guānmiǎn):這里是王冠的意思。冕,古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽,后來(lái)專指帝王的禮帽。
鵝黃:像小鵝絨毛那樣的黃色;嫩黃。
呢喃(nínán):形容燕子的叫聲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),多角度地促使學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)、作家作品、作品體裁、時(shí)代背景和主要內(nèi)容加以掌握,為進(jìn)一步理解內(nèi)容和探究本文的寫法特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
第二階段:自主探究
1.指導(dǎo)朗讀。
課件播放周濤朗誦的《你是人間的四月天》,F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)朗誦,用心去體會(huì)作者的深情,可以把自己最喜歡的句子勾畫下來(lái)。
提問(wèn):同學(xué)們,我們來(lái)共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”。你們有沒(méi)有誰(shuí)愿意在大家面前朗誦一下呢?(學(xué)生朗誦后,教師可做適當(dāng)糾正,重點(diǎn)在停頓上給學(xué)生示范。)請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
[示例]
(1)朗讀時(shí)“愛(ài)”的主題要充分體現(xiàn)出來(lái),優(yōu)美、深情、充滿希望。
(2)語(yǔ)速偏慢,語(yǔ)氣捎帶溫柔但是又不柔弱。
(3)情感方面,注意把握形容詞的語(yǔ)氣。
再聽(tīng)一遍錄音,注意停頓與重音。
2.整體感知。
提問(wèn):讀了這首詩(shī)歌,你頭腦中產(chǎn)生了哪些畫面?
教師總結(jié):全詩(shī)從不同角度寫“人間的四月天”,正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深,情之切,意之密。難怪她去世后,有人給她寫的挽聯(lián)是這樣的:“一身詩(shī)意千尋瀑,萬(wàn)古人間四月天!薄八脑绿臁痹谖鞣酵ǔV钙G麗、豐碩與富饒;在中國(guó),四月是一年中的春天,是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里,詩(shī)人要寫下心中的愛(ài),寫下一季的心情。詩(shī)人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗誦,進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)朗讀方法的掌握,再輔以本詩(shī)寫作背景的介紹,使學(xué)生得到情感的熏陶,在讀中感受這首詩(shī)蘊(yùn)藏的豐富情感,了解這首詩(shī)的大致內(nèi)容。
第三階段:合作探究
(一)審視詩(shī)歌標(biāo)題,探究寫作對(duì)象
提問(wèn):不少人認(rèn)為詩(shī)中的“四月天”是指代徐志摩,大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘,也有不少人認(rèn)為,“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛(ài),你認(rèn)為哪種說(shuō)法合理?說(shuō)明理由。
學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn),教師均可給予認(rèn)可,既然這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的今天仍眾說(shuō)紛紜,我們就可按照自己的理解來(lái)感受詩(shī)中“愛(ài)”的情懷。
教師適當(dāng)加以引導(dǎo):有些人認(rèn)為這首詩(shī)是寫給徐志摩的,認(rèn)為這是首情詩(shī)。這首詩(shī)寫于1934年,是徐志摩飛機(jī)失事去世后的第三年,而這首詩(shī)中一點(diǎn)哀傷的成分都沒(méi)有,全是喜悅。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月,寫這首詩(shī)時(shí),她兒子不到兩歲!把┗竽瞧Z黃,你像;新鮮初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),是燕在梁間呢喃,——你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中,生命和希望在生長(zhǎng)在涌動(dòng)。這太符合一個(gè)母親對(duì)自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”,將溫柔的母愛(ài)溢滿了人間。
(二)理解修辭,品味意蘊(yùn)
1.介紹通感。
(1)(多媒體展示)通感修辭格又叫“移覺(jué)”,就是在描述客觀事物時(shí),用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移,將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò),彼此挪移轉(zhuǎn)換,將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué),使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
化抽象為具體。例如:你多情的目光,仿佛絲綢一般滑過(guò)我的臉龐。
創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境,啟發(fā)讀者聯(lián)想,激發(fā)讀者感情波瀾、得到美的享受。例如:默聽(tīng)一夜花開(kāi)。
通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通了起來(lái),借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移,“以感覺(jué)寫感覺(jué)”。
(2)提問(wèn):下面幾個(gè)句子,都運(yùn)用了通感的修辭手法,分別說(shuō)說(shuō)它們都把什么感官溝通起來(lái)。
、偎f(shuō)的話聽(tīng)起來(lái)像蜜糖一樣甜!
②月夜,清冷的月光鋪滿一地,淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味,而且可以感覺(jué)到那質(zhì)地還是相當(dāng)?shù)墓饣?/p>
、酆商吝,微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
、芪衣(tīng)見(jiàn)了她那閃閃爍爍的笑聲。
明確:①以味覺(jué)寫聽(tīng)覺(jué)②以味覺(jué)、觸覺(jué)寫視覺(jué)③以聽(tīng)覺(jué)寫味覺(jué)④以視覺(jué)寫聽(tīng)覺(jué)
2.介紹意象。
(1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事物叫做“意象”。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西,是帶有詩(shī)人感情的具體事物。
意:主觀情感自然意象:柳、菊、落日、月
象:客觀事物人文意象:折柳、登高、策馬、飲酒
(2)提問(wèn):你們還能想到什么典型意象嗎?
鴻雁、朝陽(yáng)等。
(3)提問(wèn):是否所有的事物都可以成為藝術(shù)作品中的意象?
不是,如用麻雀代表和平,在太陽(yáng)下飲酒。
意象的特點(diǎn):具有一定的概括性,約定俗成的事物。
(4)不光是在美術(shù)作品中,在詩(shī)歌創(chuàng)作中這種象征手法也被大量運(yùn)用,詩(shī)歌中的“意象”也是很常見(jiàn)的。讓我們一起來(lái)看看意象在詩(shī)歌中的作用。
(多媒體出示)
看一看下列四句詩(shī)句中共同的意象是什么。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。十載相逢酒一卮,故人才見(jiàn)便開(kāi)眉。
人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。
3.品味詩(shī)歌意蘊(yùn)。
提問(wèn):認(rèn)真品讀這首詩(shī),分別概括這首詩(shī)的每一小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容。
學(xué)生概括后,教師引導(dǎo)學(xué)生品讀每個(gè)小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。
(1)第一節(jié),笑聲勾勒畫面。
教師引導(dǎo)品讀:“點(diǎn)亮”突出了“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈!澳恪钡男β暋包c(diǎn)亮”周圍的“風(fēng)”,隨即筆鋒一轉(zhuǎn),由“輕靈”的聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)向畫面的“光艷”,在通感中,“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字,由對(duì)人的懷想引向聲音,又借助聲音引向春光,“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈、鮮活、靈動(dòng)的畫面。
(2)第二節(jié),黃昏暈染早春。
教師引導(dǎo)品讀:詩(shī)人把鏡頭轉(zhuǎn)向了黃昏,飄渺、空靈、純凈的`“云煙”,讓黃昏不再孤寂凄冷,而變得溫暖微醺。柔軟的“風(fēng)”、閃爍的“星子”和點(diǎn)灑的“細(xì)雨”,這些柔美的意象,給人一種濕潤(rùn)的感覺(jué)、早春的感覺(jué)。詩(shī)的意象就像一幅畫,在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色,輕柔得仿佛不見(jiàn)。
(3)第三節(jié),圓月構(gòu)筑美滿。
教師引導(dǎo)品讀:“輕”和“娉婷”兩個(gè)詞構(gòu)成了特殊的意象,“輕”是春風(fēng)的輕撫;“娉婷”是隨風(fēng)招搖的舞,描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來(lái),正是人比花俏,花襯人嬌的寫照!澳闶翘煺,莊嚴(yán),你是夜夜的月圓”,“天真”和“莊嚴(yán)”既矛盾又和諧,天真卻不失莊嚴(yán),勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象,對(duì)立融合之間構(gòu)成了詩(shī)意的張力,與“月圓”承接,又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。
(4)第四節(jié),暖色點(diǎn)亮詩(shī)情。
教師引導(dǎo)品讀:四月,在萬(wàn)物復(fù)蘇的天地間,一切都在躍躍欲試地生長(zhǎng)。林徽因筆下的四月,是“雪化后”的“鵝黃”,是“初放芽”的“綠”,是夢(mèng)中期待的“白蓮”。暖色調(diào)暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯,又與前面章節(jié)所勾勒的畫面交相輝映,點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動(dòng)、雨滴的點(diǎn)灑、花開(kāi)的聲音,聲畫結(jié)合,熱鬧卻不雜亂,紛繁卻不喧囂,詩(shī)情在文字間流轉(zhuǎn)。
(5)第五節(jié),希望溫暖春天。
教師引導(dǎo)品讀:詩(shī)的結(jié)尾與開(kāi)頭相互呼應(yīng),抒發(fā)了作者對(duì)“你”深情而綿長(zhǎng)的“愛(ài)”;ㄊ庆o態(tài)的,“一樹(shù)一樹(shù)”給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué);燕是動(dòng)態(tài)的,低語(yǔ)的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質(zhì)。動(dòng)與靜的照映下,“愛(ài)”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。
“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆,寫下春日幾多景,滿貯著春意;
“你是人間的四月天”用星子、細(xì)雨為裳,舞出心中無(wú)限情,滿藏著深情;
“你是人間的四月天”用花開(kāi)、呢喃為曲,譜就人間傾心戀,滿盛著眷戀。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹通感及意象的基本知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的概括及對(duì)詩(shī)中重點(diǎn)詞句的賞析,讓學(xué)生理解這首詩(shī)的情感表達(dá),體會(huì)詩(shī)中語(yǔ)言的美感。
第四階段:檢測(cè)小結(jié)
詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景?結(jié)合詩(shī)句分析。
_________________________________________________________
檢測(cè)小結(jié)答案:
詩(shī)人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。如“黃昏吹著風(fēng)的軟,星子在無(wú)意中閃,細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”,寫出了和煦的微風(fēng)在春光里飛舞、黃昏的云煙彌漫、繁星在夜空閃爍、細(xì)雨灑落在花瓣上的美好景象。又如“新鮮初放芽的綠”“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),是燕在梁間呢喃”,寫出了百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿,夜里的月光皎潔明凈,草是鵝黃,芽是嫩綠,蓮是潔白,繁花一樹(shù)樹(shù)綻放,春燕一雙雙呢喃的明媚景象。
《你是人間的四月天》教案 4
課時(shí)目標(biāo):
1.品味修辭手法的妙用,體會(huì)這首詩(shī)寫景、抒情的特點(diǎn)。
2.體會(huì)并分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程:
第一階段:學(xué)情診斷
1.導(dǎo)入:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》,領(lǐng)略了林徽因至美的語(yǔ)言。她寫愛(ài),用“人間的四月天”來(lái)形容,可謂匠心獨(dú)運(yùn),極具創(chuàng)造性。人們對(duì)愛(ài)情、親情、快樂(lè)和夢(mèng)想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩(shī)的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈,還在于形式的純熟和語(yǔ)言的華美。這首詩(shī)可以說(shuō)是新詩(shī)“三美”原則的完美體現(xiàn)。
2.賞析
寫作中,寫景貴在情景交融,分析一下這首詩(shī)中的景和情是如何體現(xiàn)的。
學(xué)生分小組合作交流,教師總結(jié):
全詩(shī)以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景,詩(shī)里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律,很暖很舒服。
首先是景,四月的時(shí)令里,黃昏時(shí)分星子悄悄密集,周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨、有百花、還有云煙。細(xì)雨花前,風(fēng)動(dòng)云煙,花開(kāi)千樹(shù),梁燕微喃。這般美景本是天成,經(jīng)作者的刻畫來(lái)得更真切,好似馬上就要躍出紙面。
其次是情,靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響,自由迷戀愛(ài)飛翔。有些飄逸,同時(shí)也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛(ài)與希望,點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),加深對(duì)本文寫法的理解,進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移,培養(yǎng)寫作能力。
第二階段:自主探究
1.提問(wèn):這首詩(shī)是用哪種人稱來(lái)寫的,這樣寫有什么好處?
第二人稱,與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感。“我說(shuō)你是人間的四月天”,這句贊頌,引出對(duì)“你”的描繪,“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”,作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景:帶著百花的冠冕而來(lái),笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng),是輕柔的,是溫暖的,是搖曳的,帶來(lái)希望。
2.提問(wèn):本詩(shī)可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)中都把“你”比喻成了什么。
“你”如“四月早天里的云煙”,變化萬(wàn)千,是或喜或嗔的形象寫照;“你”像“雪化后那片鵝黃”,溫暖嬌妍,是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛(ài)、暖、希望”,濃烈真摯,是滿載情誼的真情描摹。
3.提問(wèn):上節(jié)課,我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩(shī)修辭上的一大特色,結(jié)合上節(jié)課的知識(shí),再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。
運(yùn)用通感,傳遞愛(ài)意。在林徽因的筆下,愛(ài)變成具體可感的事物,它是視覺(jué)上“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”,它是聽(tīng)覺(jué)上燕子在房梁間的“呢喃”,它還是觸覺(jué)上微風(fēng)吹拂而過(guò)的“柔軟”。詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官,充分表現(xiàn)出愛(ài)之深、情之切、意之密!叭碎g的四月天”是詩(shī)人構(gòu)筑的愛(ài)的空間、暖的住所、希望的棲居地。
【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩(shī)修辭上的妙處,拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,為學(xué)生學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)奠定基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的寫作思路。
第三階段:合作探究
說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)除了內(nèi)容純凈和語(yǔ)言優(yōu)美之外,還有哪些其他藝術(shù)特色。
學(xué)生分小組合作交流,以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果:
示例:
1.間接抒情的表達(dá)方式。本詩(shī)寓情于景,借景抒情,運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)“你”的喜愛(ài)之情。
2.動(dòng)中有靜的描寫方式。例如詩(shī)句“輕靈在春的光艷中交舞著變”,將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖、月夜花開(kāi)圖、雪后新綠圖、花開(kāi)燕語(yǔ)圖等,都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜、情景交融的美妙場(chǎng)景。
3.搖曳多姿的修辭手法!澳闶撬脑略缣炖锏脑茻煛薄澳闶翘煺,莊嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”,清新婉麗的意象通過(guò)比喻、排比的手法一一呈現(xiàn),伴以音樂(lè)般的明快節(jié)奏,朗朗上口,易于吟誦。
4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”,詩(shī)人的情感通過(guò)各種意象層層推進(jìn),于末尾發(fā)出了“你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天”的高呼,把情感推向極致,并與詩(shī)的開(kāi)頭相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)堪稱經(jīng)典之作,初中生在理解上可能有點(diǎn)困難,本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩(shī)的藝術(shù)特色,品味語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。
第四階段:檢測(cè)小結(jié)
一、基礎(chǔ)題
1.從押韻的角度,指出這首詩(shī)運(yùn)用最多的韻腳是什么,都有哪些字是押韻的?這首詩(shī)在押韻上有什么特點(diǎn)?
_____________________________________________________________
2.這首詩(shī)在寫作中都運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?有什么作用?
_____________________________________________________________
3.詩(shī)中都描寫了哪些聲音?
_____________________________________________________________
二、語(yǔ)段閱讀
你是人間的四月天(節(jié)選)
那輕,那娉婷,你是,鮮妍
百花的冠冕你戴著,你是
天真,莊嚴(yán),
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃,你像;新鮮
初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),是燕
在梁間呢喃——你是愛(ài),是暖,
是希望,你是人間的四月天!
4.詩(shī)中都運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?
_______________________________________________________________
5.這首詩(shī)句式優(yōu)美,配合著整齊的韻律,讀起來(lái)錯(cuò)落有致,滲透著一種和諧之美,試從詩(shī)中找出一個(gè)例子。
_______________________________________________________________
6.請(qǐng)嘗試以“人間四月天”為主題,寫一首現(xiàn)代詩(shī)歌。
_______________________________________________________________
檢測(cè)小結(jié)答案:
1.示例:“an”韻,如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等。本詩(shī)韻腳工整,格律和諧,讀來(lái)朗朗上口。
2.直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”,讓讀者有溫暖的心理感受,帶給人們一種溫潤(rùn)的美感。
3.畫面和聲音是交織在一起的',在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音、風(fēng)舞動(dòng)的聲音、雨滴灑落的聲音、花開(kāi)的聲音、和陽(yáng)光一起浮動(dòng)的流水的聲音、樹(shù)兒花開(kāi)的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音,在潔白溫暖的畫面上,這些聲音喧鬧起來(lái),給人一種歡快、快樂(lè)的感覺(jué)。
4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開(kāi)”“燕在梁間呢喃”,表現(xiàn)了詩(shī)人四月天里內(nèi)心的喜悅及對(duì)未來(lái)的希望。
5.示例:“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮/初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅/水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來(lái)一種新奇的閱讀美感。
6.示例:
四月的夢(mèng)
四月的月亮偷走我的聲音,
歌聲把我引到窗欞。
垂柳搖曳的身姿,
在睡蓮的縫隙間倒出你的影。
我想輕呼你的名,
魚(yú)兒擺擺手,
攪碎一池燦爛的星,
裝點(diǎn)了初夏的夢(mèng)境。
板書設(shè)計(jì):
4.你是人間的四月天
——一句愛(ài)的贊頌
笑聲勾勒畫面
黃昏暈染早春
圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天→“愛(ài)”
暖色點(diǎn)亮詩(shī)情
希望溫暖春天
教學(xué)反思:
《你是人間的四月天》將內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合,將中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中的音樂(lè)感、繪畫感與對(duì)韻律的追求和諧地串聯(lián)?梢哉f(shuō)這是一首能夠反復(fù)吟誦、不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。但作為九年級(jí)的學(xué)生,理解起來(lái)有一定難度,特別是對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)特色的理解,需要教師有耐心地細(xì)致引導(dǎo)。教學(xué)中,有意識(shí)地抓住這首詩(shī)的主題“愛(ài)”,告訴學(xué)生全詩(shī)從不同角度寫“人間的四月天”,正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深,情之切,意之密。反思整堂課的教學(xué),對(duì)于這首詩(shī)寫作特色的講解不是很成功,如果在講解之前,教師先出示講內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己找實(shí)例作輔助理解,最后再深入理解,這樣可能效果會(huì)更好一些。
《你是人間的四月天》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,通過(guò)原詩(shī)與改寫詩(shī)歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析,感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高詩(shī)歌鑒賞能力。(重點(diǎn))
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。(難點(diǎn))
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
1.讀題目,說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”。
2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”?從詩(shī)歌中找出依據(jù)。
3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你,就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈,為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感?這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方?說(shuō)說(shuō)你的看法。(詩(shī)意詩(shī)眼)
二、課堂活動(dòng):我讀我比
看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣?比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天
——一句愛(ài)的贊頌
我說(shuō)你是人間的四月天;
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng);
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙,黃昏吹著風(fēng)的柔軟,星子在無(wú)意中閃爍,細(xì)雨點(diǎn),灑在花前。
那輕,那娉婷,你是,鮮艷百花的冠冕你戴著,你是天真,莊嚴(yán),你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃,你像;
新鮮初放的綠,你是;
柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
你是花開(kāi),是燕在梁間呢喃,——你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天!
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,“交舞”與“交換”,“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),灑在花前”等詞語(yǔ)、斷句的比較,換行的品析,重音與節(jié)奏的'感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展。
(通過(guò)停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),品析詩(shī)歌意蘊(yùn),讀出“四月天”之美妙絕倫。)
三、課堂活動(dòng):我悟我說(shuō)
1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻?ài)“你”,“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛(ài)。
2.“你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天!”品析主旨句。
有愛(ài)就有溫暖,就有希望,未來(lái)如此,生活亦如此。
四、課堂活動(dòng):我心我寫
仿寫“你是……”
五、課堂活動(dòng):我情我抒
師生合作完成配樂(lè)朗誦。
六、作業(yè)
薦讀你是人間的四月天,摘抄感受最深的語(yǔ)句,寫寫自己的體會(huì)。
《你是人間的四月天》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀全詩(shī),理解意象,體會(huì)四月天的優(yōu)美意境,分析“你”的特點(diǎn)。
2.品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言形式,學(xué)習(xí)詩(shī)歌意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美的多種表現(xiàn)手法。
3.理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀,品析揣摩意象特點(diǎn),想象畫面,感受意境,品味“你”的特點(diǎn),力求走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,進(jìn)一步感受對(duì)“你”的贊美。
教學(xué)難點(diǎn):能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、把握主旨,學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人“詩(shī)言情”的情感表達(dá)方式,品味詩(shī)歌新奇美麗的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
展示林徽因照片,借用哲學(xué)家金岳霖為其提的挽聯(lián)。金岳霖提挽聯(lián)道——“一身詩(shī)意千尋瀑,萬(wàn)古人間四月天。”以“一身詩(shī)意千尋瀑”來(lái)贊頌詩(shī)人的一身詩(shī)意如同千尋瀑布般飛揚(yáng)綿長(zhǎng),以詩(shī)人的小詩(shī)《你是人間的四月天》來(lái)贊頌詩(shī)人的才華。
2.整體感知
①作者簡(jiǎn)介
林徽因(1904-1955),原名林徽音,中國(guó)建筑師、新月派詩(shī)人、作家,人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽的設(shè)計(jì)者之一。她是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家,被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。林徽因文學(xué)作品甚多,代表作有《你是人間的四月天》,短篇小說(shuō)《九十九度中》等。
、趧(chuàng)作背景
這首詩(shī)發(fā)表于1934年,一種說(shuō)法是為悼念好友徐志摩而作,一種說(shuō)法是詩(shī)人為兒子的出生而作,以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅,是一位母親對(duì)新生命的“愛(ài)”的頌歌。第二種說(shuō)法得到絕大多數(shù)人認(rèn)可,更加廣為流傳,所以以第二種說(shuō)法為準(zhǔn)。
3.深入研讀
、侔盐找庀
教師示范朗讀詩(shī)歌。
思考:詩(shī)人以“四月天”為贊美對(duì)象,說(shuō)說(shuō)本詩(shī)是如何表現(xiàn)“四月天”的,這樣寫有什么好處?
選取能展現(xiàn)四月特點(diǎn)的意象來(lái)表現(xiàn)四月:風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機(jī)的意象,營(yíng)造了美好的意境,將無(wú)形的愛(ài)化可感的美好景物,使表達(dá)更加生動(dòng)形象傳神。
、谄肺对(shī)句
我說(shuō)你是人間的四月天;
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng);
輕靈在春的光艷中交舞著變。
第一節(jié),將“笑響”擬人化,“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑,“我”的歡快、喜悅寫得生動(dòng)形象!包c(diǎn)亮”生動(dòng)形象的寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的欣喜以及對(duì)兒子的喜愛(ài)!敖晃琛背浞直憩F(xiàn)了春光的光艷多彩,色彩明麗。
你是四月早天里的云煙,黃昏吹著風(fēng)的軟,星子在
無(wú)意中閃,細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
第二節(jié),以“你”為本體,“云煙”為喻體。將“你”帶來(lái)的溫暖寫得生動(dòng)形象,表達(dá)了詩(shī)人由衷的`喜悅之情。“閃”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感,突出了“星子”的動(dòng)態(tài)感,形象生動(dòng)。
那輕,那娉婷,你是,鮮妍
百花的冠冕你戴著,你是
天真,莊嚴(yán),你是夜夜的月圓。
第三節(jié),“那輕,那娉婷,你是”,應(yīng)為“你是,那輕,那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn),使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。
雪化后那片鵝黃,你像;
新鮮初放芽的綠,你是;
柔嫩喜悅,水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
第四節(jié),以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些明亮的暖色,給人溫潤(rùn)的美感,讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”虛實(shí)結(jié)合,將四月天的美景與“夢(mèng)期待”結(jié)合起來(lái),贊美四月天的純凈、淡雅,營(yíng)造了朦朧夢(mèng)幻的意境。
你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),是燕
在梁間呢喃,——你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天!
第五節(jié),“你是愛(ài),是暖,是希望”直接表明“我”對(duì)“你”滿懷希望,同時(shí)也表明“你”的新生給“我”帶來(lái)了新的希望。“你是人間的四月天”首尾呼應(yīng),與詩(shī)的開(kāi)篇遙相呼應(yīng),更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對(duì)“你”的喜愛(ài)與贊美之情。
、邸叭馈痹瓌t
思考:本詩(shī)是新格律詩(shī)的典范,它是否表現(xiàn)了“三美”原則?是如何表現(xiàn)的?
音樂(lè)美
注重押韻,每一節(jié)都是第一行和第三行押韻(an);詩(shī)人故意用一些“陌生化”的斷句,讀起來(lái)需放慢語(yǔ)速,使這種節(jié)奏方面的音韻美得以表現(xiàn);十二個(gè)“你”字,既突出了主題,又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美
本詩(shī)描繪了五幅畫面:春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開(kāi)圖、雪后新綠圖、花開(kāi)燕語(yǔ)圖。詩(shī)人所選的意象鮮艷而美麗,如夕陽(yáng)無(wú)限好的“黃昏”,閃亮的“星子”,色彩繽紛的“百花”,“雪化后那片鵝黃”,“初放芽的綠”,夢(mèng)中的“白蓮”等,詩(shī)人將春天一系列美好的景物,飽含感情地描畫出來(lái),色彩鮮妍,如畫一般美。
建筑美
詩(shī)歌中用句奇妙,如“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮。初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅”的語(yǔ)序本該為“你像雪化后那片鵝黃,新鮮;你是初放芽的綠,柔嫩喜悅”,詩(shī)人在此故意打破原有語(yǔ)序,使其滿足建筑美需要,同時(shí)也令人眼前一亮。詩(shī)共有五節(jié),每節(jié)三行,且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變,靈動(dòng)而不呆板。
4、作業(yè)小結(jié)
、僬n文主旨
這首詩(shī)別具匠心地將詩(shī)人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”,并充分展開(kāi)想象,從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象,形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀,盛贊“你”是愛(ài),是暖,是希望,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“你”的愛(ài)之深,情之切。
、谡n后作業(yè)
學(xué)完詩(shī)歌,你想起了誰(shuí)?以《你是人間的……》為題,自選意象,仿寫詩(shī)歌新奇的語(yǔ)言,抒發(fā)對(duì)你心中“你”的情誼。
《你是人間的四月天》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全詩(shī),感知詩(shī)歌內(nèi)涵,能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面。
2、了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言,品析詩(shī)歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀,品析詩(shī)歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
2、能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、把握主旨。
【課堂導(dǎo)入】
林徽因是中國(guó)著名的建筑學(xué)家和作家,為中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家,被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。
很多人認(rèn)識(shí)她,是因?yàn)榱核汲、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。
【作者簡(jiǎn)介】
林徽因在三十年代初,與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑,成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者,后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就,為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
她的文學(xué)著作包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等,其中代表作為《你是人間的四月天》,小說(shuō)《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世,年僅51歲。
【創(chuàng)作背景】
《你是人間的四月天》最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日),關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng)作意圖,學(xué)界有兩種說(shuō)法。一說(shuō)是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難,是為了趕赴林徽因舉辦的演講會(huì),而當(dāng)林徽因得到徐志摩遇難的消息后,悲痛欲絕得昏倒在地上,還委托丈夫去出事地點(diǎn)撿了一塊飛機(jī)殘片,把它掛在臥室的墻上。情深至斯,令人無(wú)限嘆惋,因此不少人在讀《你是人間的四月天》時(shí),堅(jiān)信這首詩(shī)是為徐志摩而作。另一說(shuō)是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說(shuō):“父親曾告訴我,《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事!
【標(biāo)題解讀】
“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒,不少人認(rèn)為詩(shī)中的“四月天”是指代徐志摩,大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘,仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云,偶爾投影在你的波心!币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得相信,山谷中流著,有那回音!惫识,人們借用“四月天”來(lái)指代兩人未能圓滿的愛(ài)戀。
總而言之,不論為什么寫作,這都是一首“愛(ài)”的頌歌。
【預(yù)習(xí)與交流】
1、積累生字詞
。1)請(qǐng)給下面加粗字注音。
娉婷(pīng)鮮妍(yán)冠冕(miǎn)呢喃(ní)
。2)解釋下面的詞語(yǔ)。
娉婷:形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍:鮮艷。
呢喃:本課形容燕子的叫聲。
【整體感知】
試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
1、詩(shī)中的“你”指代哪些內(nèi)容?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】
指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”“燕呢喃”“愛(ài),暖,希望”,突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)。
2、詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境?
明確:意象:四月天、風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。
3、發(fā)揮想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的意境,以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
這樣的四月,該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈,和佛心中的白蓮花一樣,美麗、帶著愛(ài)的光輝。
這樣的季節(jié)里,“你”已超越了這樣的季節(jié):“你”是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),是伴春飛翔的燕子,美麗輕靈,帶著愛(ài)、溫暖和希望。
這首詩(shī)是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從誡的,用來(lái)表達(dá)她對(duì)孩子的無(wú)比的喜愛(ài)之情,以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x詩(shī)歌,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
明確:這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品,是為兒子梁從誡的出生而作,以表達(dá)對(duì)兒子降臨人世的喜悅和對(duì)兒子深深的期望。
因此,本詩(shī)是一首表達(dá)母愛(ài)的親子之詩(shī),或者更確切地說(shuō)是一首對(duì)生命的贊歌。表達(dá)了對(duì)兒子的無(wú)比喜愛(ài)和從兒子身上看到的生的希望和活力。
5、四月,一年中的春天,是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里,詩(shī)人要寫下心中的愛(ài),寫下一季的心情。詩(shī)人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢?
6、這首詩(shī)給人的感覺(jué)很美,你認(rèn)為它美在哪里?
【交流點(diǎn)撥】
音樂(lè)之美:本詩(shī)韻腳工整,格律和諧,讀來(lái)朗朗上口;
意象之美:選取大量四月天的景物入詩(shī),色彩柔和,動(dòng)靜相宜,晝夜雨雪都寫得極其純凈美好,營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的.意境;
句式之美:“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮初放芽的綠,你是”,以異于尋常的倒裝句式帶來(lái)一種新奇的閱讀美感;
情感之美:本詩(shī)所抒發(fā)的情感,是母愛(ài)也好,愛(ài)情也好,都不失為一份輕柔、純美、真摯的動(dòng)人情感。
7、詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景?結(jié)合詩(shī)句分析。
【交流點(diǎn)撥】
詩(shī)人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。
和煦的微風(fēng)在春光里飛舞,黃昏的云煙彌漫,繁星在夜空閃爍,細(xì)雨灑落花瓣;百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿,夜夜的月光皎潔明凈,草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白,繁花一樹(shù)樹(shù)綻放,春燕一雙雙呢喃,這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺(jué)。
【創(chuàng)作技法】
第二人稱,與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感!拔艺f(shuō)你是人間的四月天”,這句贊頌,引出對(duì)“你”的描繪,“笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”,作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景:帶著百花的冠冕而來(lái),笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng),是輕柔的,是溫暖的,是搖曳的,帶來(lái)希望。
多重比喻,具體了“你”形象!澳恪比纭八脑略缣炖锏脑茻煛,變化萬(wàn)千,是或喜或嗔的形態(tài)寫照;“你”像“雪化后那片鵝黃”,溫暖嬌妍,是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”是“新鮮初放芽的綠”,青翠欲滴,是生機(jī)活力的特質(zhì)刻畫;“你”還是“愛(ài)、暖、希望”,濃烈真摯,是滿載情誼的真情描摹。
捕捉意象,動(dòng)靜結(jié)合。本詩(shī)意象瑰麗多姿:“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”,意象與意象的串聯(lián),編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動(dòng)的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”,呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動(dòng)態(tài)之美;“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”,又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。動(dòng)靜結(jié)合之中,抒發(fā)了愛(ài)的真諦。
【結(jié)束語(yǔ)】
這首詩(shī)采用重重疊疊的比喻,把“你”比作“四月天”,就像四月天剛剛萌發(fā)的春意,對(duì)“你”的愛(ài)既溫柔,又綿軟,讀來(lái)如微風(fēng)拂面,讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫!
【拓展延伸】
作為新月詩(shī)派的重要人物,林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩(shī)作,而新月詩(shī)派中另一位詩(shī)人——卞之琳,也為我們留下了不少經(jīng)典篇章。請(qǐng)同學(xué)們品讀卞之琳《斷章》,比較這兩位詩(shī)人各自的詩(shī)歌特點(diǎn)。
斷章卞之琳
你站在橋上看風(fēng)景,
看風(fēng)景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子,
你裝飾了別人的夢(mèng)。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了,
正如我輕輕的來(lái);
我輕輕的招手,
作別西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕陽(yáng)中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇,
油油的在水底招搖;
在康河的柔波里,
我甘心做一條水草!
【交流】徐志摩《再別康橋》,卞之琳《半島》等。“新月派”詩(shī)歌提倡新格律詩(shī),主張“三美”:即音樂(lè)美(音節(jié))、繪畫美(辭藻)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。
《你是人間的四月天》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌中表達(dá)的情感與意境。
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詩(shī)歌《你是人間的四月天》全文。
相關(guān)圖片或視頻資料,展現(xiàn)春天的美麗景色。
音樂(lè)背景,如輕柔的鋼琴曲,營(yíng)造詩(shī)歌朗讀的氛圍。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
播放春天的美景圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生感受春天的氣息。
教師提問(wèn):“春天給你們帶來(lái)了哪些感受?你們能用一句話形容春天嗎?”
引出課題:“今天我們要學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)歌,題目叫做《你是人間的四月天》!
二、朗讀詩(shī)歌
教師示范朗讀詩(shī)歌,注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓和重音的處理。
學(xué)生跟讀,逐漸熟悉詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
分組朗讀,每組選擇一名代表進(jìn)行展示。
三、解析詩(shī)歌
教師逐句講解詩(shī)歌內(nèi)容,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象和比喻。
分析詩(shī)歌的修辭手法,如排比、擬人等,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
引導(dǎo)學(xué)生思考:“詩(shī)人為何將春天比作‘人間的`四月天’?這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?”
四、品味詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,嘗試體會(huì)詩(shī)歌中的意境和情感。
分享感受:“讀完這首詩(shī),你們有什么感受?覺(jué)得詩(shī)中哪些句子特別打動(dòng)你們?”
教師總結(jié)詩(shī)歌的主題和情感,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的贊美與向往之情。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生想象:“如果你們是詩(shī)人,會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪春天?”
學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首贊美春天的詩(shī)歌或短文,表達(dá)自己的感受。
分享作品,互相點(diǎn)評(píng),共同進(jìn)步。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的魅力和價(jià)值。
鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀詩(shī)歌,培養(yǎng)自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思:
本課教學(xué)注重朗讀與品味,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感,培養(yǎng)他們的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受和思考。同時(shí),教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
《你是人間的四月天》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)和理解林徽因的詩(shī)歌《你是人間的四月天》的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法。
通過(guò)朗誦和鑒賞,提升學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力和審美情趣。
過(guò)程與方法:
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的方式,分析詩(shī)歌意象,解讀詩(shī)人情感寄托。
結(jié)合時(shí)代背景,探討詩(shī)中表達(dá)的人間溫情與美好生活的向往。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好的人生態(tài)度,體驗(yàn)詩(shī)歌所傳達(dá)出的`溫馨、和諧與愛(ài)的主題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課 介紹作者林徽因及其在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位,引出其代表作《你是人間的四月天》。
二、朗讀感知 全班集體或個(gè)別誦讀詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌的音韻美和意境美。
三、文本解析
1. 分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu):劃分詩(shī)歌段落,理清詩(shī)歌脈絡(luò)。
2. 解讀詩(shī)歌意象:逐句解析詩(shī)句中的意象,如“細(xì)雨點(diǎn)灑花前”、“雪化后那片鵝黃”等,了解詩(shī)人如何運(yùn)用自然景物表達(dá)情感。
3. 探討主題思想:深入理解“你”這一形象所代表的美好事物和情感,挖掘詩(shī)人對(duì)人間溫暖與希望的贊美和向往。
四、拓展延伸
1. 討論分享:讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)“你是人間的四月天”的理解和感悟。
2. 跨文本比較:對(duì)比其他描述季節(jié)或者描繪人物的詩(shī)歌,進(jìn)一步理解本詩(shī)的藝術(shù)特色和價(jià)值。
五、作業(yè)布置 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫一首以自然界某一景象為載體,表達(dá)情感的小詩(shī)。
六、小結(jié) 回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)《你是人間的四月天》是林徽因?qū)ι畹臒崃屹澝,?duì)美的細(xì)膩捕捉,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美。
《你是人間的四月天》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)并理解林徽因詩(shī)歌《你是人間的四月天》的內(nèi)容和主題。
分析并鑒賞詩(shī)歌中的意象、修辭手法及語(yǔ)言特色。
提升學(xué)生的詩(shī)詞朗誦技巧,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻律美和情感表達(dá)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論和教師講解相結(jié)合的方式,深入剖析詩(shī)歌內(nèi)涵。
利用多媒體輔助教學(xué),播放朗誦音頻,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣和欣賞能力,激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)母愛(ài)、親情、自然之美的熱愛(ài)與尊重。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)簡(jiǎn)短介紹詩(shī)人林徽因及其生活背景,引出《你是人間的四月天》這首膾炙人口的詩(shī)歌。
二、整體感知
讓學(xué)生朗讀全詩(shī),初步感受詩(shī)歌的情感基調(diào)和藝術(shù)氛圍。
整體解讀詩(shī)歌標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生思考“四月天”象征什么。
三、文本細(xì)讀
分段解析詩(shī)歌內(nèi)容,分析每一段描繪的.具體意象,如“嫩芽、星子、細(xì)雨、云煙”等,探討其蘊(yùn)含的意義。
引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法,以及排比、反復(fù)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、深度解讀
探討詩(shī)歌的主題,明確這是林徽因?qū)懡o兒子的一首充滿母愛(ài)贊歌的詩(shī)篇,同時(shí)又寓含著對(duì)生活的贊美和對(duì)美好事物的熱烈向往。
結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人生平,理解詩(shī)人獨(dú)特的審美視角和情感寄托。
五、拓展延伸
組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽,體驗(yàn)詩(shī)歌的音樂(lè)性和情感張力。
設(shè)計(jì)相關(guān)寫作活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩(shī)歌中的意象和手法創(chuàng)作一首關(guān)于季節(jié)或情感的小詩(shī)。
六、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中體現(xiàn)的母愛(ài)深情和對(duì)生活的熱愛(ài),希望學(xué)生能從中汲取力量,珍愛(ài)生活,熱愛(ài)自然。
【作業(yè)布置】
完成課后練習(xí)題,進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多林徽因或其他現(xiàn)代詩(shī)人的作品,提升詩(shī)歌鑒賞能力。
【《你是人間的四月天》教案】相關(guān)文章:
你是人間的四月天教案11-22
你是人間四月天教案02-07
你是人間的四月天教案 (精選9篇)08-11
《你是人間四月天》讀書筆記03-10
你是人間四月天讀書筆記(精選15篇)09-06
《你是人間的四月天》讀后感08-19
你是人間的四月天讀后感04-10
你是人間四月天讀后感01-23
你是人間四月天讀后感12-24