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三年級數學兩位數加兩位數教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的三年級數學兩位數加兩位數教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數學兩位數加兩位數教案1
教學內容：
蘇教版小學數學第五冊P3940
教學目標：
�、�、認知目標：鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確地口算和是100以內的兩位數加兩位數；
�、�、能力目標：經歷解決問題的過程，感受解決問題的方法和策略，能運用所學的知識解決一些相應的問題；
�、�、情感目標：在探索學習活動中，培養(yǎng)主動探索和互相合作的意識，體會數學與生活的聯(lián)系，獲得學數學、用數學樂趣。
教學重點、難點：
重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點：正確地口算出進位的兩位數加兩位數的結果。
教學準備：多媒體課件、貼片
教學過程:
一、復習口算
東東迷路了，只有回答對路上的五道口算題，才能順利的回到家。你們愿意來幫幫他嗎？指名回答口算：25＋4050＋3534+54+2937+8
二、創(chuàng)設情境，教學新課
1、創(chuàng)設情景，導出新課
談話：大家做的可真好！老師為了獎勵大家，我們一起去玩具店選購玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具��？每樣玩具的價格各是多少？哪個小朋友可以聲音響亮的來報一報。
（1）提問：如果每人可以選購兩件玩具，你準備選購哪兩件？（貼圖）
分別購買這兩種玩具，各需要付多少錢呢？可以怎樣列式？
�。ò鍟�44+2544+2825+28）
（2）這三道題都是兩位數加兩位數的加法，今天我們就來學習這方面的知識。
�。ǔ鍪菊n題：兩位數加兩位數的口算）
�。�3）你能一眼就看出：那種組合花費最貴？那種組合花費最便宜嗎？（第二種組合最貴，第三種組合最便宜）為什么？
2、探索算法
那每種組合具體需要多少錢呢？我們一起來算一算！先來研究第一題
�。�1）口算44+25
你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。誰來把你的口算方法說給大家聽聽，先算什么，再算什么的？指名回答。
44＋25=69
�、�4+5=99個一
40+20=606個十69
說明：這兩個4一樣嗎？不一樣在哪兒？這個4表示幾？（個位上的4表示4個一）所以是幾個一加幾個一等于幾個一呢？（4個一加5個一等于9個一）
這個4又表示幾呢？（十位上的4表示4個十）
所以幾個十加幾個十又等于幾個十呢？（4個十加2個十等于6個十）
9個一和6個十和起來是69。
②40＋20＝60
4＋5＝969
說明：不管是第一種方法，還是第二種方法，都是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加，也就是（板書：相同數位上的數相加）
③4＋20＝6464＋5＝69（知識的運用）
�、�44＋5＝4949＋20＝69
�。�2）（出示課件）爬樹比賽
談話：今天森林里小猴在進行爬樹比賽，想請口算本領強的小朋友去參觀，你們想去嗎？課件出示口算練習，前2題說口算過程，指名回答
25+3436+4222+2113+5463+2388+11
�。�3）口算44+28
44+25大家都會算了，那44+28你會算嗎？同桌間相互交流，再匯報。
44＋28=72
�、�4＋8＝1240＋20＝6060＋12＝72
�、�、個位上4+8=12，遇到什么情況了？（個位滿十向十位進一）
十位上4+2+1=7，也就是40+20+10=70，
70+2=72可以的，你是用類似列豎式的方法來算的。
誰還能來說一說這道題你是怎么計算的.？
�、�、個位上4個一加8個一等于12個一，個位滿十后怎么辦？
十位上4個十加2個十等于六個十，再加上進上來的一個十是七個十。
追問：十位上的1，那里來的？（個位滿十向十位進一）
�、�40＋20＝604＋8＝1260＋12＝72
�、�44＋20＝6464＋8＝72
�、�44＋8＝5252＋20＝72
（4）、對比算法。
為什么同樣是44加二十幾，上一題的結果是六十多，而這題的結果是七十多呢？十位上多出的1是哪來的呢？
�。�5）（課件出示）：救魚行動（P39第１題）
談話：每回答對1道口算題就能挽救1條小魚的生命，學生指名回答。
35+5725+4414+62
38+5725+4914+68
計算后，提問：
這就是我們剛才做的三組題目，你們覺得每組第一題比較簡單，還是第二題比較簡單啊？（第一題）為什么呀？（第二題需要進位）進位難在那里？（加數十位相加再多1）
強調：以后再做兩位數加兩位數的口算時，如果遇到進位的情況，不要忘記個位滿十，向十位進一
（6）、口算25＋28
哪個小朋友可以來猜一猜25+28的十位是幾？（板書：5）為什么是5，而不是4呢？（個位滿十進一）得數是五十幾呢？（53）
做題時既要看加數十位是幾，也要看個位相加是否滿十，也就是要算十位看個位（板書：算十位看個位）
�。�7）練習估算（卡通人物奪氣球）：估計得數是幾十多
指名回答:35+3245+2935+3522+7826+2944+37
三、應用鞏固，提高能力
1、（出示課件）P39第２題：小小裁判員
談話：今天小兔王國里在舉行跳遠比賽，每位選手有三次機會，要請大家來當裁判員，你們準備好了嗎？
瞧！第一位選手出場了，（課件出示第一組）：
26+326號選手的第一跳成績是多少？你能來列式算一算嗎？
26+43第二跳呢？
26+63第三跳呢？
�、賹W生指名回答第一組題目后，仔細觀察比較這一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數個位相同、十位不同，和不同）
②運用規(guī)律，去實踐后三組。
2、游戲：棒球明星
以人機交互的形式出示，學生在游戲中練習兩位數加兩位數的口算，最后匯報、比較游戲得分的高低。
3、游戲：團結力量大
剛才都是老師在出口算題，你們會出口算題嗎？想不想試一試？
出示要求：和是100以內的兩位數加兩位數。
請學生說一說根據要求出題時要注意什么？
①兩位數加兩位數；
�、诤筒荒艹^100。
以人機交互的形式出示游戲，同桌兩人在游戲中，一人出題，一人答題，然后交換。最后匯報兩人合作答對題目的數量。
四、總結
同學們，這節(jié)課我們學習了兩位數加兩位數的口算，你們會算了嗎？那你覺得在口算兩位數加兩位數的時候，還要提醒大家注意些什么呢？（學生總結）我們還可以利用今天學到的本領來解決一些生活中的實際問題。
五、解決實際問題
1、買獎品（出示課件）
六一兒童節(jié)快到了，老師們購買了一些禮品書準備送給大家。提問：
①誰能列式算一算，李老師一共購買了多少本禮品書？（36+25=61）
�、趶埨蠋熧彆那闆r：十位3+4，怎樣的情況下得數會是8，而不是7？（進位加法）
當個位2+口時進位呢？口里最小能填幾？（8）此時得數是幾？還能填幾？（9）
�、弁趵蠋熧彆那闆r：
十位可以填幾？（5）此時個位可以填口+5？你能把答案一下子都說出來嗎？（04）
十位還可以填幾？（4）此時個位可以填口+5？誰來報一報？（5-9）
2、議一議:
星光小學二年級的同學，六一要去郊外旅游了，如果用雙層公共汽車帶他們去（每車限坐90人），這四個班的同學該如何坐車呢？指名回答。第一種方案中每輛車各坐多少人呢，你能列式計算嗎？第二種方案？為什么2班和3班不可以合坐一輛車呢？
三年級數學兩位數加兩位數教案2
復習要求：
把本單元所學的知識點進行系統(tǒng)的整理，使學生有一個整體的認識，培養(yǎng)學生整理概括的能力。
復習過程：
一、整理本單元的知識點
1.請學生把書本從58頁看到69頁，看看本單元學了哪些內容。
2.在四人小組里說說自己的`想法，互相補充。
3.匯報：本單元學了哪些內容？還有什么問題？
二、練習
1、口算練習：
2060903080801520
700308040507040020
說說你是怎么口算的。
2、估算練習：
42183911572842126347
你是怎么估算的？能有幾種方法？
3、筆算：（練習十七第2題）
4、解決問題：
練習十七（3、4）
�。�1）讀題后學生獨立思考，這兩道題你選擇什么方法做，為什么？
（2）小組討論：你選擇什么方法做，為什么？
�。�3）匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
（4）小結：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。
三、學習總結：
1、在這一單元中你學會了什么？
2、給自己這個單元的學習態(tài)度和收獲作個評價。
三年級數學兩位數加兩位數教案3
〖教學目標〗
1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數以及進位的整百數加整百數。
2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的'知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
〖教學重點〗
掌握兩位數加兩位數的口算方法。
〖教學難點〗
正確地算出進位的兩位數加兩位數的結果。
〖教學過程〗
一、復習舊知，組織口算
65+20xx+735+850+47
二、情境導入，探究新知
1、創(chuàng)設情境
這是一家商場的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？
師根據學生回答列出算式。
板書：火車+小轎車火車+公共汽車小轎車+公共汽車
2、探究新知
�。�1）講解44+25
指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，并說出你是怎么想。
�。�2）討論算法
�、�4+5=940+20=6060+9=69
�、�44+5=4949+20=69
③44+20=6464+5=69
�、�25+4=2929+40=69
�、�25+40=6565+4=69
�。�3）分析交流
你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。
（5）講解44+38
指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，并說出你是怎么想。
�。�6）討論算法
�、�4+8=1240+30=7070+12=82
�、�44+8=5252+30=82
�、�44+30=7474+8=82
�、�38+4=4242+40=82
�、�38+40=7878+4=82
�。�7）小結
一道小小的口算題我們同學想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過程中，同學們可以選擇自己喜歡的方法口算。
（8）對比分析
�、儆懻撨@兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書課題：兩位數加兩位數的加法。
�、诜治鰞傻浪闶皆谟嬎銜r有什么不同之處呢？
小組討論。
板書：不進位加法進位加法
�。�9）試一試
25+38會算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習
1、完成想想做做第1題
�、偻瓿删毩�。
②觀察分析：每個蘑菇上的兩個算式在計算是有什么不同？
2、完成想想做做第3題
�、儆^察分析
�、讵毩⑼瓿�
3、完成想想做做第5題
�、傧裙酪还�，并說出理由。
�、陂_火車進行。
4、完成想想做做第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個問題。
觀察分析，并有條理地說出結果。
�、谶@是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估）
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養(yǎng)了學生分析能力與良好的解題習慣。）
�、鄯治鐾瓿傻诙䝼�問題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個，同桌互算。
可自由選擇三個玩具同桌互算。
四、課堂總結
三年級數學兩位數加兩位數教案4
1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學生觀察及收集信息的能力。
本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數學問題，培養(yǎng)學生自主收集信息的能力。
2．給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。
由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現(xiàn)知識的遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數加兩位數的口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 收集資料的信息卡
教學過程
⊙情境導入
1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)
(1)引導學生觀察，同時收集數學信息，并相互交流。
(2)引導學生根據收集的信息提出數學問題。
2．結合學生提出的數學問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學的知識來解決這些問題。
設計意圖：創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數學與生活的緊密聯(lián)系。
⊙探究體驗
1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。
(2)學生根據題意列出算式：35＋34＝？
(3)小組討論，交流算法，然后匯報。
算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。
算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數是69。
(4)觀察比較兩種方法的異同。
(5)引導學生共同總結兩位數加兩位數的口算方法：
①把其中一個加數拆成一個整十數和一個一位數，然后用另一個加數連續(xù)加上這個整十數和一位數。
�、诎褍蓚�加數都拆成一個整十數和一個一位數，然后用整十數加整十數，一位數加一位數，最后把兩次的結果加起來。
2．課件出示例1(2)，學生獨立完成。
(1)各組匯報算法。
算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。
算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的`口算方法有什么不同。
[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數相加滿十了，需要向十位進1]
3．小結：兩位數加兩位數的口算，可以根據數字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。
設計意圖：以學生已有的知識為基礎，充分體現(xiàn)知識的遷移，給學生充分探究和交流的空間，展示學生自主探究的過程，體驗算法的多樣化。
三年級數學兩位數加兩位數教案5
教學內容：
義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習四
教學目標：
1、理解兩位數連續(xù)進位加法的算理，探索并掌握兩位數連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。
2、能結合具體的.情境，提高提出問題、解決問題的能力。
3、對學生進行愛護野生動物的教育。
教學重點：
理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。
教學難點：
結合情境，提出問題、解決問題。
教學過程：
一、準備練習
1、口算練習
2、兩位數加兩位數豎式計算，并說出算法
二、情境創(chuàng)設
1、出示教材圖片
2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育
3、活動設計
活動1——探索算法
出示第15頁統(tǒng)計圖提問：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
自己獨立思考
學習小組討論
集體交流
注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。
活動2——鞏固算法
出示練習四第3題的主題圖
問：你從圖中獲得了哪些信息？
你能提出哪些數學問題？
你如何解決這些問題？
小組交流，說出算法
三、教學效果測評
1、做一做1、2題
2、練習四1、2題
三年級數學兩位數加兩位數教案6
教學內容：
63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
教學過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)例1的畫面，讓學生觀察
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。
二、探討計算方法
1、各組討論：怎樣計算2412。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
2410=240
242=48
240+48=288
方法二：24
12
48242的積
242410的積（個位的0不寫）
288
3、師生評議。
�。�1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。
�。�3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的'方式，再現(xiàn)筆算過程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
三年級數學兩位數加兩位數教案7
教學內容
兩位數加兩位數的口算（教材P39—40）
教學目標
1、通過創(chuàng)建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，并運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數學與生活的緊密聯(lián)系，增強學數學的樂趣。
重點難點
重點：主動探索出兩位數加兩位數的計算方法。
難點：合理地運用算法靈活的進行計算。
教具準備
情境圖
教學過程
一、創(chuàng)設情境提出問題
通過具體的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而順利的進入新知的學習。同時培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。
談話導入：以前我們已經學習過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么
2、你能提出哪些用加法計算的數學問題嗎 教師根據學生回答相應板書。（男孩要付多少錢 女孩要付多少錢 ）
3、你能根據問題列出算式嗎
�。�1）學生仔細觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）
�。�2）學生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學生的觀察能力很好。
二、自主探索得出方法
通過創(chuàng)建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，并運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。
1、44+25你能口算嗎 根據學生的回答相應板書。
44+20=64 44+5=49
64+5=69 49+20=69
40+20=60 4+5=9
4+5=9 40+20=60
60+9=69 60+9=69
2、44+38等于多少，你會算嗎？根據學生回答，相應板書。
44+30=74 44+8=52
74+8=82 52+30=82
40+30=70 4+8=12
4+8=12 40+30=70
70+12=82 70+12=82
44+40=84 84—2=82
3、比較兩道算式的異同點。
剛才我們用許多種方法算出了這兩個算式，請小朋友們仔細觀察，這兩個算式在口算的時候有什么相同，有什么不同嗎
4、計算不同的算式，你會選擇什么樣的方法呢
�。�1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的，然后全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
�。�3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
�。�4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。
學生想的口算方法還是比較多的。
三、鞏固練習拓展提高
通過一系列比較練習，從進位與不進位；整十數與整百數；再到加位數與兩位數的比較，不斷完善學生的知識結構，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的`自主探索與合作交流中，發(fā)展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
通過學習，使學生體驗數學與生活的緊密聯(lián)系，增強學數學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的積極性。
1、口算練習：（出示想想做做第1題）
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
要求說明口算過程。
2、完成想想做做第2題
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。
3、完成想想做做第4題。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
4、完成想想做做第5題。
選出其中一組讓學生先估算再口算，并讓學生說說口算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預測口算的得數，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。
5、完成想想做做第3題
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
6、完成想想做做第6題
�。�1）獨立完成，交流結果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。
�。�2）獨立完成，交流結果，比較異同點。
�。�3）學生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數加整百數的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
�。�4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
�。�5）學生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
�。�6）學生看圖，了解信息。
加強進位加法的練習。
學生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
7、完成想想做做第7題
教師巡回指導，組織交流，補充。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
四、全課
對知識的，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學了什么？學會了什么？學生思考后集體交流討論。
三年級數學兩位數加兩位數教案8
教學內容：教科書第39-40頁的內容。
教學目標：
1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
4、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。
教學重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法字號。
教學難點：正確地口算無敬畏的兩位數加兩位數的結果。
教學具準備：教學情境掛圖。
教學過程：
一、情境導入新課。
談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
1、同學們，這個玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）小明和小芳每人要買兩件玩具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付帳呢，你們能幫他們算算嗎？
2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學生口頭列式：教師同時板書算式：
（1）小明應付錢：44+25= （ ）
�。�2）小芳應付錢：44+38= （ ）
4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的`時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
�。�1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
�。�1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）
8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。
三、鞏固深化。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）
�。�1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。
�。�2）集體反饋，電腦驗證。
�。�3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學生體會如何在兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數）
2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）
�。�1）讓學生根據要求在書上填表。
�。�2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）
（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
�。�2）口算結束后交流算法。
�。�3）讓學生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。
（4）教師對學生的發(fā)言給予評價。
4、先估計得數是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。
�。�2）其余每組題同桌合作完成。
�。�3）集體反饋，電腦驗證。
�。�4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。
5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）
�。�1）出示第6題。
提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。
提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。
讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。
讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學生進行表揚。
（2）出示第7題。
讓學生弄清題中的條件和問題。
學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。
集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。
四、課后延伸和課堂總結。
小朋友，今天這節(jié)課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。
三年級數學兩位數加兩位數教案9
一、教學目標
1.使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2.使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3.使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4.使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
二、教學內容
1．本套教材乘法的教學內容安排在四個學期進行，具體編排如下表：
學期
內容
二年級上學期
表內乘法
三年級上學期
多位數乘一位數
三年級下學期
兩位數乘兩位數
四年級上學期
三位數乘兩位數
2．本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。
教材內容安排如下表：
3．變化。
義務教材：六年制六冊。
�、趴谒�。
�、倮�1教學整十、整百數乘整十數3020和30030，義教放在六年制六冊例8。
�、诶�1的做一做讓學生利用遷移解決兩位數乘整十數（不進位）的口算1230（兩位數乘一位數（不進位）的口算123在三年級上冊解決了）。義務教材也在此處解決，例3、4及做一做中。
�、蹖谒愕恼w要求不變，但按難易程度重新調整，加強學生的探索性。將兩位數乘一位數（進位）的口算1531503的類型后移至第二學段四年級上冊三位數乘兩位數中。義教是此處（六年制六冊）例1、2解決的。
⑵筆算。
�、俑鶕n標安排，將三位數乘兩位數后移至第二學段四年級上冊。相應內容都后移如因數末尾有0的乘法求近似數、四舍五入法都移至第二學段四年級上冊。
�、陉P于估算。
義務教材是在六冊教學了求近似數、四舍五入法后才安排估算的內容。在課標教材中，把估算做為解決問題的一種方法，從100內的加減法就開始學習估算，加強了估算的教學。
三、編排特點
1．加強了解決問題的教學。
首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。
2．加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。因為，估算在日常生活中應用很廣，具有重要的應用價值，同時對培養(yǎng)學生的數感具有重要的意義。本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學內容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實體現(xiàn)了加強估算提倡算法多樣化的改革理念。
四、具體編排
1．口算乘法。
�、爬�1。（整十、整百數乘整十數的口算方法。）
�、俪尸F(xiàn)一幅郵遞員送報紙、送信的情境圖，把乘法口算的教學置入具體的生活情境中。
②圖下面先出現(xiàn)解決10天，要送多少份報紙？30天，要送多少份報紙？的實際問題，并顯示出學生自主探討的計算方法。接著，提出要送多少封信？的問題。
③關于口算方法的探討，先讓學生獨立思考怎樣算，再分組交流討論。然后，向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法及時給予鼓勵，增強學生探索的信心。
⑵例2。（兩位數乘兩位數的估算）
�、俪尸F(xiàn)給學生一幅要解決有350個同學來聽課，能坐下嗎？問題的情境圖。
�、谙旅娉尸F(xiàn)出不同的估算方法：I把兩個因數看作與它們接近的整十數，再用口算確定它們積的范圍；II把其中一個因數看作與它接近的整十數，再用口算確定它們積的范圍。
�、圩鲆蛔�，呈現(xiàn)給學生一幅兩個小朋友在估算一頁大約有多少個字？的情境圖。用于及時鞏固兩位數乘兩位數的估算方法。
�、芙虒W時，放手讓學生從情境圖中收集信息，獨立運用乘法估算解決問題。之后，組織學生交流。讓學生互相說說自己是怎樣估算的，在說的活動中取長補短，加深對估算過程的理解，有效地促進達成能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程的教學目標。同時，也讓學生在說的活動中體驗成功的愉悅。
2．筆算乘法。
這部分內容是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上，把第二個因數擴展到兩位數。學生掌握兩位數乘兩位數筆算方法的關鍵是：①掌握乘的順序；②理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數是得多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。遵循由易到難的原則，本節(jié)教材分不進位進位兩個層次編排教學內容。
⑴例1。（不進位的乘法。）
①呈現(xiàn)一幅媽媽給小紅買書的情境圖，并引出解決一共要付多少錢？問題的算式：2412，把乘法計算的教學置入具體情境之中。
�、趫D下面，呈現(xiàn)給學生不同的方法。教材借助小紅這樣算的豎式，突出筆算乘法的算理，使學生在理解的基礎上，掌握乘的順序和計算過程。并由小精靈明明詢問：你喜歡哪種方法？
�、劢虒W時，有效發(fā)揮教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中清楚了解筆算的過程和算理。
�、评�2。（進位的乘法。）
①呈現(xiàn)給學生下圍棋的情境圖：有兩個小朋友下圍棋，運用旁邊小朋友思考的方式顯示棋盤上一共有多少個交叉點？的問題，由小精靈聰聰告訴大家圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉組成。并顯示算式：1919＝＿＿。
②接著，教材以小組合作學習的畫面，呈現(xiàn)給學生不同的計算方法。讓學生通過1919的筆算過程，了解進位的方法。
�、劢虒W時，要把重點放在讓學生主動探索解決問題的方法上。評議時，注意強化不同方法的計算過程，促使學生了解各種方法。對于用豎式計算的評議，突出進位的過程，幫助學生（特別是學習困難的）把處理兩、三位數乘一位數進位問題的技能，遷移到兩位數乘兩位數的筆算中。
�、蔷毩暿幸恍┝曨}的說明和教學建議。
第3、4、7、8題，是情境題。教材呈現(xiàn)給學生具體事例的情境，配以文字給學生提供信息數據，提出實際問題。教學時，放手讓學生獨立解決問題。然后，組織交流，說一說題意、解決問題的方法和結果。讓學生在解決實際問題的活動中體驗學習的樂趣，感受乘法在生活中的應用。
3．整理和復習
主要是對兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法進行回顧和整理，提升學生對本單元知識的掌握水平，培養(yǎng)學生總結和歸納的能力。同時，安排了解決實際問題，使學生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識。
�、懦尸F(xiàn)給學生哥倫布豎雞蛋的文章，提出問題：這篇文章約有多少字？接著，教材運用小朋友對話的形式，展示不同的方法。
�、平虒W時，首先，讓學生獨立解決問題，并鼓勵學生尋找不同的解決方法。然后，請學生展示自己的方法。讓學生在交流中再次熟悉解決問題的方法，體會解決問題策略的多樣化。接著，借助學生展示方法中的估算、口算、筆算，引導學生回顧整理相應的計算方法。這里需要注意的是，不要求學生用規(guī)范的數學語言總結成法則，只要求表達的意思正確。
五、教學建議
1．讓學生通過解決實際問題學習計算方法。
計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計算教學過多強調運算技能的訓練，簡單、重復、機械的訓練，使學生感到枯燥無味，對數學失去興趣，甚至討厭數學，害怕數學。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，是今天所提倡的。教材為學生學習計算提供了相應的'生活實例和問題情景。例如，口算內容中郵遞員送信、送報紙的情景、筆算內容中媽媽買書的情景......教學時，充分利用這些素材，或結合當地的實際情況，選用學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數學問題，接著探討計算方法，進而解決所提出的實際問題。把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討學習計算方法，可以使學生深刻理解為什么要計算，切實體會計算的意義和作用。
2．讓學生主動探索計算方法。
讓學生經歷知識的形成過程，是《標準》倡導的重要改革理念之一。本單元教材根據學生已有基礎，為學生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作、討論的學習情境。旨在，讓學生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法。教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試，探討整十、整百數乘整十數的口算方法，嘗試、探討兩位數乘兩位數的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎上，適時組織、討論、交流，以完善學生對計算過程與算理的理解。給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動探索計算方法，經歷乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深學生對計算方法的理解，而且在這個探索過程中學生逐步學會用數學去解決問題，并獲得成功的體驗。給學生創(chuàng)設主動探索數學知識的空間，將有效地促進學生全面發(fā)展。
3．加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。教學時，要充分利用教材資源，扎扎實實地組織數學活動，讓學生學會估算的方法。特別值得強調的是，估算意識和能力需要逐步培養(yǎng)。這就要求教師有意識、有計劃地給學生提供估算的機會，讓學生運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結果，讓學生在實踐中體會學習估算的必要性，逐步形成估算的意識，逐步提高估算能力。
提倡算法多樣化，關注學生形成技能的過程、重視口算和估算能力的發(fā)展，是當前計算教學改革的突破口。教材提供給學生的學習內容及其呈現(xiàn)方式，都體現(xiàn)了改革的理念。教學中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。
另外，教學中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系。要做到三算互相促進，達成共同提高的目標。更要鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這樣，可以培養(yǎng)學生能為解決問題而先選擇適當的算法的能力，從而發(fā)展學生的數感。
三年級數學兩位數加兩位數教案10
教學目標：
1．進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。
教學難點：
理解兩位數乘兩位數的算理。
教學過程：
一、復習準備。
1．口算。
2．筆算：743366589
指名板演，反饋，說說筆算方法。
3、列式計算。
4個21的和7個56的和3個48的和
20個21的和20個56的'和60個48的和
引出課題。
二、教學新知。
1．引入例題。
2124的積是多少，說說理由。
2．學生討論。
先算什么，再算什么，然后算什么？
用豎式怎么計算。
3．學生反饋，選取幾種典型格式討論。
4．得出最正確的書寫形式。
5．試一試。
214356274863
6．自學課本，小結：
兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算？怎么算？怎么寫？
三、鞏固練習。
1．完成書本中的練習。
2．找出學生中的錯例進行改錯練習。
四、課堂總結。
五、作業(yè)
作業(yè)本p6
三年級數學兩位數加兩位數教案11
教學目標：
1、 使學生掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、 能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、 培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、 正確地進行兩位數加法的口算。
2、 能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法。自主探索
教學過程：
一、 新課導入
1、 口算題（略）
2、 看誰都能算正確。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
35+30=65
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
64+5=69
二、 新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、 創(chuàng)設情境，提出問題。
�。�1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答
�。�2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、 自主探究，掌握算法。
�。�1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
�。�3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的十位上的數與和十位上的'數比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、 知識應用。
1、 填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、 先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、 解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？