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《學(xué)會看病》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《學(xué)會看病》教案,歡迎大家分享。
《學(xué)會看病》教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
。、認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
。、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
。场⒂懈星榈乩首x課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文,探究質(zhì)疑掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體會特殊的母愛。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、自學(xué)自練
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識的生字,查閱工具書理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
。、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說說課文講了一件什么事?
4、再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的`句子,多讀幾遍,體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、重點(diǎn)句子
“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。”
。ㄗ尯⒆营(dú)自去看病,是對孩子的考驗(yàn)。在這個過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。)
孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到,作為父母,應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
7、從課文中,你體會到母親的感情有什么變化?
8、分角色朗讀全文。
三、大班展練
1、一個小班展練課文的生字詞語。
2、一個小班展練描寫母親心理和語言的句子,體會感情。
3、一個小班展練課文的重點(diǎn)句子。
4、一個小班展練母親的感情的變化過程。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
。薄⒄堅谡_讀音下邊打“√”
我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。
當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。
時間艱澀(sè shè)地流動著。
。、照樣子,寫詞語
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不_ 來日_長 按_索驥 忐忑不_
。场⒂谩凹偃纭睂懸痪湓
。础⒆x句子,說說自己從這些句子中體會到了什么。
時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。
板書設(shè)計:
學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
《學(xué)會看病》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛;
2、激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
媒體資源
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,當(dāng)你生病的時候,你是怎么辦的,是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親,她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨(dú)自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文,看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、通過查工具書,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問題。
三、再讀課文,重點(diǎn)感悟
1、在朗讀過程中思考:哪些句子最讓你感動,為什么?
2、小組內(nèi)交流,無法解決的.問題留待進(jìn)一步閱讀時解決。
教師點(diǎn)撥:
。1)“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。
。2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己!
讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗(yàn)。在這個過程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。
(3)“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。”
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到,“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法,指生存的能力,生活的能力。這是做父母的責(zé)任。
小結(jié):題目中的“學(xué)會看病”指的是讓誰學(xué)會看?母親為什么要求兒子自己去看?你覺得母親的行為合適嗎?為什么?
四、作業(yè)設(shè)計
想一想:日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力,當(dāng)時你的的想法又是怎樣的?
《學(xué)會看病》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)課時:1課時
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會看病》。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
這一篇閱讀課,在老師的幫助下,最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)閱讀,有信心學(xué)好嗎?(有)
1、詞語。真有自信!昨天預(yù)習(xí)課文了嗎,讀了幾遍讀通課文的?相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒拖沓
、僦该x,正音
②這兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)
、圻@兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休忐忑不安
、僬l來讀好第二組詞語?
、诼(lián)系語境理解“喋喋不休”
怔住噢艱澀墜入倚靠
2、積累
喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安
毫無疑義聊勝于無
按圖索驥:索:尋找,驥:好馬。按照畫像去尋求好馬,比喻按照線索尋找,也比喻辦事機(jī)械、死板
聊勝于無:聊即為少的的意思,就是說有點(diǎn)總比完全沒有強(qiáng).
、僮x詞,正音。
、谙胂朐~語的意思,跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解,把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。(讀書,交流)
4、初讀課文之后,母親給你留下怎樣的印象呢?
●很愛孩子,為他以后的生活打下了預(yù)防針,讓他以后獨(dú)立生活。(覺得這是一位——)關(guān)愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活,獨(dú)立看病,我覺得她是一位偉大的母親。(偉大的母親,還有別的嗎?大膽地說。)
●她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對困難,所以她教育的好。(請坐)
三、潛心會文,體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢?就讓我們走進(jìn)文章的字里行間,走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處,邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子,從中去尋找依據(jù),并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。請同學(xué)們默讀課文,去細(xì)細(xì)地體味一番。
2、交流
同學(xué)們都讀出來了,我們來交流,誰先來說說,你畫了哪些句子,你讀出了母親怎樣的心情?
后悔:
課件出示:從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?
(1)生說,師板書:后悔
。2)從剛才那位同學(xué)說,從這里可以看出母親非常的后悔,再看看這里的第一句話,已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢?
。3)潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學(xué)們跟我合作,接過高老師的話,我們一句一句來讀。
★我后悔,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)椤ㄔ诤⒆佑胁〉臅r候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。)
誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜?(他生病了,他媽媽是醫(yī)生,沒有給他看病,而且叫他一個人去看病。)
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔?
★我后悔,覺得自己是狠心的母親,因?yàn)槲蚁氲健ㄎ揖褪窍脲憻捤,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指指點(diǎn)點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。)
★覺得自己是狠心的母親,因?yàn)槲疫想到——(來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?)
★通過寫后悔什么,把后悔寫具體了,把母親的心理活動寫得更加細(xì)膩了,這可比寫5個,10個后悔強(qiáng)多了,讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。(師讀第一句生接著讀。)
c、指名讀,評價
讀著這段話,你體會到了母親怎樣的心情?就把你的這種體會融入你的朗讀中,再來讀讀這段話。生讀,師引導(dǎo)評價。
堅決
(1)但一開始,母親是怎么認(rèn)為的呢?請讀讀母子間的對話。
課件出示:(對話)
“你長大了,你得學(xué)會看病!蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的!眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說。
“正是。”我咬著牙說,生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
。2)請男同學(xué)跟我合作,讀讀母子間的對話。
(3)同學(xué)們,面對病中的兒子,母親是步步追問。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅決!÷蕴,當(dāng)時你想什么?你覺得我剛才的逼問殘忍嗎?我是個狠心的媽媽嗎?
心軟
。1)母親真的那么狠心嗎?
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當(dāng)兒子沙啞著聲音說“媽媽,您不要說了。”時,媽媽立刻心軟了。
課件出示:
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”
。1)聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽,您不要說了! “我的'心立刻變軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。
“作為母親,是多么不愿意……?誰說?”師問道。
●“作為母親,是多么不愿意自己的兒子受到傷害!”
●“作為母親,是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨(dú)面對疾病!”
,《學(xué)會看病》教案
“是呀,所以媽媽的心立刻軟了!齊讀——孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!”
。2)“我發(fā)現(xiàn),這么短短的句子中用到三個‘孩子’,羅嗦嗎?”
●“不,我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得!”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛!”
師:說的有理,媽媽不是個心狠的媽媽,相反她深深地愛著自己的孩子,再讀句子!
擔(dān)心(疼痛)
。1)還找到了哪些句子?生說,師板書
課件出示:
時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
。2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)憂著什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)
。3)這些都似棒槌在敲打著母親的心,她更加擔(dān)心了。
出示:時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下,它是什么意思?(心在一上一下,很緊張,很不安定。)
心忽上忽下,心神不寧的。我們中國漢字真神奇,從字形上就能看出它的意思來?那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看,自己可以在下面試試。生讀。(讓時間過得慢一點(diǎn)好嗎?)——再讀(效果非常不錯)。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀:形容時間過得緩慢。
沙漏:課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎?來跟大家介紹一下。生說(沙漏是計算時間的一個東西,放些細(xì)沙……)師補(bǔ)充(你的課外知識真豐富)。
不知道的同學(xué)可以看圖,中間相連的小口一打開,上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶,下瓶內(nèi)的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎?(慢)從中你又感受到了什么?(母親對兒子的擔(dān)心越來越多。)
(4)時間過得很慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時間就越(過得慢)。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時的忐忑不安寫得更加形象了,更加生動了,寫出了這兩小時里母親的難熬,母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢?
●都兩個小時了,怎么還沒回來,我要不要去看看他。(母親想親自趕去了)
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
。5)心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重,懷著這份不安,讀好這一句。
譴責(zé):
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情?
課件出示:假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合,再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們,這位母親堅決要讓兒子獨(dú)自去看病,可是從兒子出門的那一刻起,母親就后悔不安,甚而深深地譴責(zé)自己。此時,你的心中有什么疑問嗎?(那為什么還要讓他自己去呢?)
2、談感想
引導(dǎo):我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請你想一想為什么?
生說,師引導(dǎo)。
●母親愛得深遠(yuǎn)。總有一天,兒子要長在,獨(dú)自面對生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病,是有意鍛煉他,及早培養(yǎng)他面對生活的能力?此坪菪模瑢(shí)則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后,先是后悔,繼而不安,接著是深深的譴責(zé),這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂著自己的兒子,表現(xiàn)出她對兒子濃濃的愛。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事?(引導(dǎo)學(xué)生體會父母的用心良苦。)
3、寫話
同學(xué)們,此時此刻,文中的兒子懂得母親的感受嗎?想象兒子的心理活動,出示:
請選擇其中的一個場景寫幾句話,寫寫兒子的心理活動:
1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病,();
2、媽媽改變主意了,要領(lǐng)我上醫(yī)院();
3、我學(xué)會了看病,走在回家的路上,();
。1)生選擇寫
(2)穿插交流
引導(dǎo)評價語:
是的,母愛不是溺愛,能為孩子將來著想,才是真正的母愛!
是呀,這是一種母愛,但這是一種特殊的母愛,這是一種更高層次的母愛,這才是真正的母愛!所以,千萬不要埋怨父母有時的冷漠,那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話,作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認(rèn)為——
課件出示:我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。
為什么說,也在磨練自己呢?(因?yàn)樗谀ゾ毢⒆拥耐瑫r也在磨練自己,應(yīng)該相信孩子。)
他在鼓勵兒子獨(dú)立的過程中,自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸,升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了,可是作者卻久久不能平靜;她在心中默默地對兒子說。
課件出示:孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎?
3、朗誦詩歌(由最后一段改編)
母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎?一起說(生說)。他不僅給兒子看病的路線圖,而且學(xué)會獨(dú)立面對生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜淼摹_@真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲,這也是天下所有母親共同的心聲。◣熒钋槔收b。)課件出示:
孩子,
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天,
你要離我遠(yuǎn)去,
獨(dú)自面對生活。
我預(yù)先能幫助你的,
就是向你口授一張路線圖,
它也許不那么準(zhǔn)確,
但聊勝于無。
5、總結(jié)拓展。
。1)現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩,你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎?(音樂中學(xué)生寫)交流。
。2)人生的道路不是一帆風(fēng)順的,在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折,只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難,成長起來。同學(xué)們,你是母親的唯一,更是母親的希望,是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人,媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身!為了兒女您操碎了心!
這輩子您付出的太多,我們成了讓您受累的人!
聽到您的嘆息聲,我的心就往下沉。
媽媽你放心,兒子是個聽話的人;
媽媽你放心,兒子是個爭氣的人;
媽媽你放心,兒會按照你的囑咐去做人;
媽媽你放心,兒子會用一生的心血報答您的恩。
。3)知道這位母親是誰嗎?(出示作者照片)另外還可以去閱讀《孩子,我為什么打你》,相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。這節(jié)課就上到這兒。
20.學(xué)會看病
下定決心勇氣回來
心軟譴責(zé)
后悔擔(dān)心
《學(xué)會看病》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會深深的母愛。(4)有感情地朗讀課文,鼓勵學(xué)生背誦最后兩個自然段。
【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會母親對對兒子的愛。
【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活,抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會母親對對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
板書課題:學(xué)會看病
1、讀前思考:文中的什么人學(xué)會了看病,到底是怎么回事?(即課文寫了一件什么事?)
帶著問題默讀課文。
提示:本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。
2、讀后思考:兒子愿意自己去看病嗎?
要體會到一個“逼”字,并且要引起下面的問題。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢?(即媽媽這么做的良苦用心是什么呢?)
提示:母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
2好,現(xiàn)在我們就進(jìn)入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎?
提示:抓住媽媽是如何逼孩子去看病,在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作,從細(xì)節(jié)上來體會媽媽對兒子深深的愛。
要求:先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子,然后再說說自己是如何體會到的。
3、通過這件事你體悟到了什么?(這也正是作者的體會,學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段)
提示:你知道回答這個問題嗎?(這也正是作者的體會,所以應(yīng)該從文中找,或者是從事件的本身去體會,但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發(fā)自己的感想,如果有的話,則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會。)最后引導(dǎo)出從課文最后兩個自然段中去體會。
4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫作方法?
提示:用細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的語言、心理和動作來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、作業(yè):
運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法,寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計之一:
學(xué)會看病
發(fā)現(xiàn)孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團(tuán)
兒子歸來倚在門上,勇氣回到心里
“我的感悟”:磨煉他,磨煉自己;口授一張路線圖
板書設(shè)計之二:
“逼”兒子學(xué)會看。豪淠⑧┼┎恍莸刂附
。▋鹤樱⿲W(xué)會看病等待兒子:最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他,磨煉自己;
心疼痛地收縮成一團(tuán)口授一張路線圖
兒子歸來:倚在門上,勇氣回到心里。
《學(xué)會看病》教案4
我在執(zhí)教《學(xué)會看病》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊)一文,理解忐忑不安時,是這樣做的:
師:忐忑不安是什么意思呢?
生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。
師:你通過查詞典理解了這個詞語。
生:忐忑不安是說心一上一下的,不安定。
師:你很會思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想:作者為什么會忐忑不安呢?
生:因?yàn)閮蓚小時過去了,兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。
生:我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因?yàn)樗龕蹆鹤,所以才?dān)心他。
師:說得多好!如果你是這位母親,此時此刻,你會想些什么?做些什么呢?
生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來呢?
師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生:我會站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來吧!以后我再也不讓你一個人去看病了。
生:我真是一個冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個人去醫(yī)院看病。
師:母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生:我會把大門敞開,守在門口,焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
生:我的心會疼痛地縮成一團(tuán)。
生:我會覺得這個時候過起來有度日如年的`感覺。
師:同學(xué)們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛著自己的孩子!讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后,我布置了這樣一個作業(yè),以我忐忑不安地為起始句,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段,學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到,我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo),竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此,我對詞語教學(xué)的感受就是:理解詞語,不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋,還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會,然后表達(dá)出來,這樣的語言訓(xùn)練才更落實(shí)。
一、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里,我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機(jī)械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是,一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè),直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來,才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安,讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種,扎下了根,勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力,是那些簡單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。
《學(xué)會看病》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書:學(xué)會看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。交流對詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。
三、再讀課文,體會母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的`地方寫一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀,體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容,體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時間是艱澀的流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。
《學(xué)會看病》教案6
教材分析:
講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院,學(xué)會了看病的事.母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛.
學(xué)情分析:
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力.
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)理念:
以學(xué)生為主體,注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶,獲得的啟迪,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重,難點(diǎn):
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親感情變化,感受特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面隊(duì)生活,磨練意志的能力.
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”
1.欣賞《懂你》。
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?(獻(xiàn)給母親的歌)
2.?dāng)⒄f“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛!她對孩子的愛是無微不至的。每當(dāng)我們生病時,母親都會怎么做呢?
3.導(dǎo)入新課。
是呀,母親對孩子的愛是無私的,是無微不至的?墒,今天我們要學(xué)習(xí)的《學(xué)會看病》中的母親在孩子生病時是怎么做的呢?她為什么要這樣做,她究竟是怎么想的?今天我們一起來學(xué)習(xí)一新課文——(齊讀課題)《學(xué)會看病》。二、閱讀課文,懂“母愛”
1.初讀課文,匯報。
(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通。(自讀課文時,可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)
。2)開火車匯報讀生字詞
。3)說說對“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語詞語的理解。
(4)課文寫了一件什么事?
2.品悟母親內(nèi)心
。1)按要求讀課文:邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子,寫上旁注。
。2)把畫出的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化。
(做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)
。3)討論:作為母親,她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?
。4)深入理解感悟:(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!保赣H內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ㄉ钌钭载(zé),足見愛子之切)
“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)!保ā岸热杖缒辍钡'感覺只因母子情深)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己!保ゾ毜氖恰耙庵尽,體現(xiàn)的是“至愛”)
“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”(負(fù)責(zé)任的愛是真愛)
3.朗讀22——24自然段,想想:母親開了門,倚在門上——會說些什么,請以“孩子……”開頭續(xù)寫。
4.討論:你認(rèn)同“當(dāng)媽的可真是夠狠心的!”這個觀點(diǎn)嗎?
5.朗讀課文,。
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會母親的感情。(讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵)
三、拓展延伸,謝“母愛”
今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也不要千一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中,時時用自己的實(shí)際行動來報答它!
四.作業(yè)超市:
1.完成輔導(dǎo)冊20課,
2.把這課的故事和學(xué)習(xí)感受講給父母聽。
《學(xué)會看病》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或,詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”
。、欣賞《懂你》:
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?
。ǐI(xiàn)給母親的歌。)
。病⑹觥澳笎邸保
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪,都曾?jīng)有過這樣的體會,請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生從電視電影,課外閱讀,自身經(jīng)歷等方面去說。)
3、導(dǎo)入新課:
母愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的'她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛”
。、一讀課文:
、 學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通:
。ㄗ宰x課文時,可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀,朗讀,速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫,艱澀,殘忍,喋喋不休,雪上加霜,按圖索驥,忐忑不安”等詞語。)
、 初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題:
(對學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時理解。)
。病⒍x課文:
、 按要求讀課文:
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
、 把畫出的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化:
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
、 深入理解感悟:
。ㄖ匾龑(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!
(母親內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!
。ㄉ钌钭载(zé),足見愛子之切。)
“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)!
。ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己!
(磨練的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛”。)
“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!
。ㄘ(fù)責(zé)任的愛是真愛。)
。场⑷x課文:
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會母親的感情。
。ㄗx好描寫母親語言,心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛”
1、教師引導(dǎo):
“母愛”的主題是永恒的,是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩,可以唱支歌,可以說幾句話,也可以制作一份小禮物……
。病ⅹ(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸,謝“母愛”
今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重!皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí),生活和工作中,時時用自己的實(shí)際行動來報答它!
【板書設(shè)計】
學(xué)會看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
《學(xué)會看病》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞,借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法,學(xué)習(xí)作者對人物的語言、心理描寫,體會母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)本文,感受母親對孩子深沉的愛意,激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學(xué)方法
朗讀體會法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時候父母會作何反應(yīng),由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容,談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞,激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,開始新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文,標(biāo)記出不熟悉的生字詞,同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞,強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。
3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子,談?wù)勀赣H的感情變化過程。
明確:決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后,將班級分成三個小組,在老師引導(dǎo)下對課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。
1.文中提到“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
明確:因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己!睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確:讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗(yàn);但與此同時,作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗(yàn),因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結(jié):讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?
明確:體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人,她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情,但她的偉大之處在于克制自己的感情,抓住讓孩子成長的機(jī)會,做到了“會”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論:你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺埽⑴尚〗M代表發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事,把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來,寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來,優(yōu)秀習(xí)作放至班級“作文園地”展示交流。
五、教學(xué)反思
這篇文章是記敘性的散文,我采用的教學(xué)方法是利用對重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的;貞浳覄偛诺慕虒W(xué),其實(shí)對課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略,可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭,并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫,再進(jìn)行分析,這樣會讓學(xué)生的理解更加深刻。
《學(xué)會看病》教案9
兒子長得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。
“你病了!蔽艺f。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問。
我當(dāng)過許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了。
“你長大了,你得學(xué)會看病!蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你!
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸!
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院!
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說。
“正是!蔽乙е勒f,生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號,記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺,護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號,坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽,您不要說了,”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開我的手,說:“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆,把您說的看病的過程記下來,我好照著辦!
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過,也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說:“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對!
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的'情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備:課件
課時安排:1課時
教學(xué)過程設(shè)計和安排:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流:
(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展:
(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
(2)你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3.延伸課外:課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會看病》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子得愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理得句子,體會母親感情得變化,感受母親濃濃得愛子深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心得感受,會背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽得愛》。
。ū惩旰螅┦前,媽媽得愛是無私得,是無微不至得?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時候,做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書:學(xué)會看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡得方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語得理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說說課文主要寫得是什么。
4.理解內(nèi)容,體會母親對兒子得愛。
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理得句子,多讀幾遍,體會母親情感得變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
1)既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子,而且是病中得孩子,這些語言和心理得描寫,反映出母親內(nèi)心得矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2)從他出門得那一分鐘起,我就后悔,我想......、時間是艱澀得流動,像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)
體會母親看似冷漠得言行,是為了盡到做母親得責(zé)任,對孩子得未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。
三、說一說
文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。(全班交流)
四、寫一寫
請把文中得母親與自己得父母比較一下,在自己生病得時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你得父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。
《學(xué)會看病》教案11
課文
兒子長得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。
“你病了!蔽艺f。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問。
我當(dāng)過許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了。
“你長大了,你得學(xué)會看病!蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸!
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的!眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院!
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?”他說。
“正是!蔽乙е勒f,生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號,記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺,護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號,坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽,您不要說了,”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!彼麙觊_我的手,說:“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆,把您說的看病的過程記下來,我好照著辦!
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的`選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過,也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說:“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對!
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)識11個生字。
2。了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入。揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受作者對烏塔的敬佩之情。
◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
◆揭示課題。
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
a.用卡片認(rèn)讀11個生字。
b.讀讀課文中生字所組的詞語。
c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)
再讀課文,體會母愛
◆學(xué)生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
◆小組合作,交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)
分角色朗讀,體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能,等等。)
◆拓展:在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們在生活中碰到一些困難,我們應(yīng)該如何克服?
教學(xué)反思
《學(xué)會看病》通過閱讀課文,我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重!皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中,時時用自己的實(shí)際行動來報答它!課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動的句子,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,學(xué)生也被感動了。
《學(xué)會看病》教案12
[ 教學(xué)要求 ]
1 、認(rèn)識本課的生字,聯(lián)系上下文或理解詞語。
2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子,體會母親感情的變化,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3 、有感情的朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
[ 重點(diǎn)難點(diǎn) ]
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親的感情變化,感受特殊的母愛方式,激勵學(xué)生能夠獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力 。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課生字,聯(lián)系上下文或理解詞語。
了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動來表現(xiàn)任務(wù),體會母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
生字詞及重點(diǎn)句投影
教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1 、老師今天帶來一首詩,請同學(xué)們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2 、說一說從這首詩中你讀到了什么?
3 、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病,她為什么要這樣做?難道她不愛自己的孩子嗎?(板書課題)
(二)、初讀課文,整體感知
1 、出示自學(xué)要求
( 1 )自讀課文,讀準(zhǔn)字音掃清生字障礙,把課文讀通順。
( 2 )借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語
( 3 )標(biāo)出自然段序號,思考;課文講了一件什么事?畫出不理解的句子,大家討論。
2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 、交流匯報學(xué)習(xí)成果(出示課件)
( 1 )讀課文中的詞語
( 2 )找出課文中的多音字
( 3 )理解詞語
( 4 )全文共有 27 個自然段
(三)精讀課文,體會母親的情感變化
1 、出示自學(xué)要求(出示課件)
( 1 )自讀課文,用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子( 2 )聯(lián)系上下文談感受,體會母親的感情有什么變化?
( 3 )有感情的朗讀句子
2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 、集體交流匯報
( 1 )母親做出了決定(出示句子)
讀句子,聯(lián)系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定?
( 2 )母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子,體會母親的猶豫原因。
( 3 )母親后悔了。
有感情朗讀句子,體會母親后悔時的心理
( 4 )母親擔(dān)心。(出示句子)
在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔(dān)心
( 5 )母親自責(zé)。
反復(fù)誦讀,在母親的自責(zé)中你感受到了什么?
( 6 )母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子,談?wù)勀愕睦斫?/p>
( 7 )火車讀課文,體會母親的情感變化。
4 、母親的情感變化過程
做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔(dān)心 — 自責(zé) — 鼓起勇氣
5 、母親為什么要這樣做?到相應(yīng)的段落中找答案。
6 、有感情的朗讀課文,體會母親的良苦用心。
(四)總結(jié)升華,感恩母愛
1 、在生活中,我們所感受到的母愛各不相同,有細(xì)膩的,有溫柔的,有平凡的,有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動,讓人感到一種看似“冷酷”的愛,這是一種特殊的母愛。
因?yàn)檫@位母親要對孩子的未來負(fù)責(zé),要讓孩子學(xué)會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。
2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
《學(xué)會看病》 是一篇略讀課文,這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫,寫出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說,今天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的`過程:“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”,讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫,如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又。這個時候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。因此我要抓緊時間學(xué)習(xí),如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,我們就要成為時代的棄兒。
《學(xué)會看病》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時安排:1課時
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標(biāo),通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)!皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件:用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞,把課文讀通、讀順。思考:課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,不在家里找藥給兒子治病,而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí):出示詞語 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀,正音
(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子),人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)
(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰來讀好第二組詞語?
(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”,幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無
(1)讀詞,正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語,齊讀兩遍。
三、讀文品悟,理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考:“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè):逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病,媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生,都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,孩子并不情愿去,媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段,從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答,先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀:生1:母 生2:兒 生3:作者的話)
4、讀到這里,你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高,卻依賴媽媽)
母親做出決定時也有百般不舍:“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號,它有什么用呢?面對生病的兒子,此時母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè):不忍、心疼、動搖、矛盾……)
課件出示:“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病!
師:在這看似狠心、殘忍的逼問下,是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書:堅定)
5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中,母親又經(jīng)歷了一段怎樣的'心理歷程呢?
(1)、請同學(xué)們帶著這個問題,看著默讀要求,再次走進(jìn)課文。
(默讀要求:默讀課文,劃出描寫母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ,要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 :時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示:時間艱澀地流動著
時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開,上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的沙子越積越多。可見,時間一分一秒的流逝,母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心,她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安,齊讀這一段。
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中,兒子終于回來了。兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)
兒子學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了——獨(dú)立、生活。(板書:獨(dú)立)
勇氣回升:師:看著兒子平安地歸來,聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨(dú)自去看病,是對孩子的考驗(yàn)。在這個過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。
四、讀寫結(jié)合,深化主題。
在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中,母親的心飽受煎熬,為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應(yīng)對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序,還培養(yǎng)了兒子的生存能力,教給兒子學(xué)會生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師:口授,也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無,更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事:討論:你贊成明明的媽媽的做法,還是贊成文中母親的做法,說說理由。如果你是那位母親的兒子,你想對母親說些什么呢?寫一寫。
總結(jié):哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替,結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會做,無法獨(dú)立,這是溺愛,不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé),鍛煉孩子獨(dú)自面對生活的能力,放手讓孩子學(xué)會生活。
《學(xué)會看病》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典,理解有關(guān)詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨練兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的.母愛方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,音樂等。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、疑問導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛
千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會?你餓了,母親會?你生病了,母親會?
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。
、谙胂胛恼聦懥艘患裁词?
、垠w會母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥;
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。
①指名讀準(zhǔn)詞語,頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重?)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
、趲煟簝鹤舆沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時此刻,他多么需要?(生接答)
、凵钪腥绻悴×,你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、潛心會文,讀懂母愛。
小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊,孩子?”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己。”(堅定信心)
四、詩歌誦讀,升華母愛
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種什么樣的愛。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到:
我們把它稍微變換格式,它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀,體會母親超常的愛吧。
3、聯(lián)系生活談母愛,F(xiàn)在的你,一定對母愛有了更深的理解。生活中,你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過?
《學(xué)會看病》教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知:
先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入:
在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果:
1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的`詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流:
、 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
、 讀了課文,你有什么話要說:
(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會母愛
1、各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作,交流各自閱讀所得。
3、全班討論:
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1、總結(jié):
學(xué)了課文,你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展:
、 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3、延伸課外:
課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。