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物理摩擦力教案
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的物理摩擦力教案，希望能夠幫助到大家。
物理摩擦力教案1
一、教學目標
1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。
2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結(jié)能力。
3.通過本節(jié)課的學習，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對物理的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。
【難點】摩擦的利用與防止。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結(jié)合學過的知識引導(dǎo)學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的`作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.滑動摩擦力的概念
問答：引導(dǎo)學生思考產(chǎn)生這種力時手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。
教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區(qū)別。
教師講解：學生回答后教師順勢總結(jié)滑動摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發(fā)生相對運動時，就會彼此阻礙，產(chǎn)生滑動摩擦力。
3.影響滑動摩擦力大小的因素
小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。
猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜想與假設(shè)二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設(shè)計實驗：帶領(lǐng)學生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學生以小組為單位嘗試設(shè)計實驗驗證猜想
教師提示：教師提示學生設(shè)計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。
實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師向?qū)W生提問并引導(dǎo)學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
作業(yè)：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書設(shè)計
物理摩擦力教案2
教學設(shè)計思路
根據(jù)課堂教學設(shè)計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學設(shè)計方案。
對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學習（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最后說明生活中的應(yīng)用（利與弊）。
對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學習的方式，具體設(shè)計思路是：把學生分成三組，自己設(shè)計實驗分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大��；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。
學習任務(wù)分析
滑動摩擦力是山東科學技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動摩擦力。該內(nèi)容是學習了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習摩擦力。其主要特點是實驗探究學習“滑動摩擦力”，培養(yǎng)學生動手能力、科學的思維方法和強化學生分析和論證的能力；強調(diào)滑動摩擦力的實際生活應(yīng)用，為以后動力學的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�1）教學重點
○1 通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式；
○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；
○3正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
�。�2）教學難點
○1學會實驗探究滑動摩擦力；
○2了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
學習者分析
學生是普通水平的高一學生。
○1已學習了重力與重心、形變與彈力；
○2 平時重視課本知識的學習，但對知識的實際應(yīng)用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應(yīng)用(利與弊)；
○3 學生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學習方法調(diào)動學生學習的積極性以及激起學生的求知欲。
教學目標
1 知識與技能
○1 通過實驗探究、理解滑動摩擦力；
○2 知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動摩擦力的公式；
○3知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
2 過程與方法
○1通過生活中的實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力‘
○2 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；
○3通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。
3 情感態(tài)度與價值觀
○1 使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；
○2 培養(yǎng)學生實踐-----認識（規(guī)律）-----實踐（解決實際問題）的思想；
○3 通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。
教學設(shè)備 砝碼（若干個） 木板 貼有砂紙的木板 木板（長寬高不等）彈簧秤
板書設(shè)計
滑動摩擦力
一 定義：滑動摩擦力是當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。
二 條件 接觸 擠壓 相對滑動
方向 阻礙相對滑動-----與運動趨勢方向相反
二 決定滑動摩擦力大小因素： 壓力大�。∟） 接觸面粗糙程度（μ）（將教學過程設(shè)計中的表格畫在黑板上）
三 公式：f=μ N （0<μ<1）
四 應(yīng)用
教學過程設(shè)計
�。�1） 復(fù)習彈力、導(dǎo)入新課
復(fù)習彈力，聯(lián)系實際說明——相互接觸的兩個物體相互作用時的現(xiàn)象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因為當我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。
師：當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）
師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。
生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。
生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。
（2） 探究思考
師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？
生1：彈力。
生2：接觸面大小。
師：很好！其實呢，老師認為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進行實驗探究，分別對它們進行探究，看看我們的推測是否正確。
老師把學生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內(nèi)容。 （在實驗過程中，老師要下來觀看同學實驗，并指導(dǎo)。）
表一
甲組 乙組 丙組
探究內(nèi)容 與接觸面壓力關(guān)系 與接觸面面積關(guān)系 與接觸面性質(zhì)關(guān)系
實驗器材 彈簧秤、木板、
木塊、砝碼， 彈簧秤、木板、
木塊 彈簧秤、木板、
木塊、貼有砂紙
的的木板
實驗步驟 把木塊放在水平木板
上，用彈簧秤勻速
拉木塊，讀出這
時的拉力并記錄
。在木板上放上砝
碼，再次用彈簧
秤勻速拉木塊，讀出
這時的拉力和用
彈簧秤測出的重力
�。▔毫Γ┎⒂涗洝� 把木塊放在水平木
板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀出
這時的拉力并記
錄。再把木塊另
一側(cè)面朝下，
（這次側(cè)面應(yīng)與
上次面積不同）
用彈簧秤勻速拉
木塊，讀出這時
的拉力和用彈簧
秤測出的重力
�。▔毫Γ┎⒂涗洝� 把木塊放在水平
木板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀
出這時的拉力并
記錄。把木塊放
在貼有砂紙的木
板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀
出這時的拉力和
用彈簧秤測出的
重力（壓力）并
記錄。
結(jié)果 放砝碼的物體受摩
擦力大于不放砝
碼的物體受摩擦力。
�。ㄓ蓪W生自行完成） 兩次受摩擦力一樣
大（由學生自行完
成） 木塊放在貼有砂
紙的木板上受的
摩擦力大于在木
板上受的摩擦力
�。ㄓ蓪W生自行完成）
結(jié)論 滑動摩擦力大小
與接觸面的壓力有關(guān) 滑動摩擦力大小與
接觸面的面積無關(guān) 滑動摩擦力大小與
接觸面的性質(zhì)有關(guān)
師：從上述實驗中我們可以得出什么呢?
生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。
(老師板書)
表二
根據(jù)每組同學們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；
壓力N
摩擦力f
作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流吧！
師:好！那從圖像中我們得出什么呢？
生：壓力與摩擦力成正比。
師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN。（補充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實驗證明0<μ<1。）
師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。
題1.課本73頁的例題。
題2：課本77頁作業(yè)的第一題。
題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運動，測得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）
師：下面談?wù)劵瑒幽Σ亮Φ膽?yīng)用。運用我們今天課堂上學的.知識，同學們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？
生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。
生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。
師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。
（拓展：如果時間充足的話講課本中的信息窗與同學們分享一下。）
作業(yè)：課本77頁第二、四題。
教學總結(jié)
更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關(guān)。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個無單位的物理量，能直接影響運動狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。
教學反思
本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎(chǔ)上讓學生在老師的引導(dǎo)下進行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。由學生小組自行進行探究，最后形成結(jié)論。實現(xiàn)學科核心向?qū)W生核心的
轉(zhuǎn)移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀，不會由受到傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步和創(chuàng)新。
教學過程流程圖
教學設(shè)計后記
1. 通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；
2. 通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學生”的教學，使學生對公式有更深刻的理解；
3. 探究過程中采用合作學習的方式來吸引學生的學習興趣。
物理摩擦力教案3
一、教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2·必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
二、學情分析
【知識基礎(chǔ)方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的.基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。
三、教學目標
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式;
【過程方法目標】
通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學習，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學習方法
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點;
通過向心力的教學引導(dǎo)學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣;通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣;
四、重點與難點
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
五、教學方法與手段
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
六、教學過程
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
物理摩擦力教案4
【設(shè)計理念】
1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。
2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大��；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強。因此我精心設(shè)計了四個和增大摩擦力有關(guān)的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。
3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質(zhì)量，明確實驗?zāi)康�，采取分領(lǐng)課題的方法。
【教材分析】
【教學流程圖】
【教學過程實錄】
一、引入新課
小游戲──撥河比賽。
師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？
生：太滑了。
師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？
生：不滑。
師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？
生：摩擦力。（若說不出，就轉(zhuǎn)問“大家認為呢？”）
師：今天咱們就來研究一下摩擦力。
板書：12．3摩擦力
二、進行新課
1．摩擦力定義（方向、作用點）。
師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？
生：大小、方向、作用點。
板書：大小、方向、作用點
師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。
�。ㄑ菔竞Ｃ迣嶒灒耗景宀粍�，水平推動海棉）
推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？
生：回答。
師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）
海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？
生：回答。
師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力──摩擦力。
由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。
生：（討論后填空）
師：能不能根據(jù)摩擦力的`方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？
（學生討論后說出答案）
師：（出示定義；學生齊聲朗讀）
2．摩擦力的大小。
師：你見過哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？
（學生討論后舉例）
師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！
問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？
問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？
問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？
問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？
板書：解決問題
（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）
師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質(zhì)是一樣的？實質(zhì)是什么？
物理摩擦力教案5
一、教學目標
1.能描述滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2.培養(yǎng)分析實驗總結(jié)規(guī)律的能力。
3.了解并分析日常摩擦力的應(yīng)用，培養(yǎng)物理興趣與正確的價值觀。
二、教學重難點
【重點】滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。
【難點】正確理解滑動摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
學生兩手相疊，用不用的力度按壓并來回摩擦，感受滑動摩擦力的存在，提出問題：阻礙手掌運動的效果來源于哪?引出新課?
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)滑動摩擦力的概念及其三要素
提問(直接提問)：什么是滑動摩擦力呢?
學生操作：學生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動等，體會力對手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動摩擦力的概念。
(二)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件
提問(直接提問)：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢?
結(jié)合(搓手、推動桌子)的`實驗：
(1)當兩個物體不接觸時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互接觸;
(2)當兩個物體接觸但不擠壓時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互擠壓。
(3)當兩個物體接觸并且擠壓但無相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相對運動。
(4)當兩個物體接觸并且擠壓且相對運動但接觸面光滑無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結(jié)論：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，兩個物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個物體相互擠壓，兩個物體相對運動。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動摩擦力的應(yīng)用)我們行走靠什么往前推動，車子靠什么往前推動
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：讓學生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，其他學生補充，教師總結(jié)，歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：完成課后習題。
四、板書設(shè)計
物理摩擦力教案6
教學目標
【知識與能力】
探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過程與方法】
通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】
學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
教學重難點
【重點】
滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。
【難點】
實驗探究的過程。
教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程
(一)新課導(dǎo)入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
(二)科學探究
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實驗中的`數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。
6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。
學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。
問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。
物理摩擦力教案7
教學目標
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學重難點
教學重點：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：設(shè)計探究實驗。
教學工具
多媒體
教學過程
(一)引入新課
推桌子前進時很費力，為什么?
(二)新課學習
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)
你認為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學生找到壓力影響摩擦)
猜想二：與接觸面的'粗糙程度有關(guān)
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)
猜想四：與運動速度有關(guān)
針對學生的猜想設(shè)計實驗并進行驗證得出結(jié)論
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
課后小結(jié)
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;
(3)兩物體之間要有壓力。
物理摩擦力教案8
整體設(shè)計
摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關(guān)重要的作用.在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識.在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化.對于動摩擦因數(shù)的教學最好通過實驗讓學生探究得出.由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現(xiàn)新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì).
教學重點
1.滑動摩擦力的大小及方向的判斷.
2.靜摩擦力的有無及方向的判斷.
3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律.
教學難點
1.靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷.
2.靜摩擦力大小的計算.
課時安排
3課時
三維目標
知識與技能
1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力.
2.能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向.
過程與方法
1.學生通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究.
2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力.
情感態(tài)度與價值觀
通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思想方法.
課前準備
教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.
知識準備:搜集有關(guān)的摩擦力信息.
教學過程
導(dǎo)入新課
活動導(dǎo)入
準備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.
情景導(dǎo)入
(課件展示)播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)
出摩擦力的概念.
圖3-3-1
問題導(dǎo)入
粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？
讓學生用自己的語言敘述摩擦力.
推進新課
學生在初中階段已經(jīng)學習過摩擦力，通過直接提問使學生回憶并敘述摩擦力的概念.
概念：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節(jié)課就來深入研究摩擦力.
請學生做個小實驗：要求學生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.(設(shè)計意圖:讓學生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識)
學生活動:學生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.
問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動？為什么想讓桌子繼續(xù)運動還要繼續(xù)推？
初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識.
一、靜摩擦力
由用力推桌子而不動，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時,在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力.
問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大�。吭鯓优袛囔o摩擦力的方向？
【實驗探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學生觀察彈簧秤的示數(shù)變化.
實驗如圖3-3-2：
圖3-3-2
實驗現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大.
結(jié)論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.
繼續(xù)試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標志.在剛才實驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當拉力達到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小.要求學生記下剛才的最大值.
結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運動時的拉力.兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.
問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題，由學生自主設(shè)計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）
學生活動:學生設(shè)計實驗并探究，整理分析實驗數(shù)據(jù).
參考設(shè)計：
1.裝置如上面的實驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大��；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值.
2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應(yīng)該增加手的握力即壓力,由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系.換用不同粗糙程度的瓶子做實驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系.
活動:學生交流討論并得出結(jié)論:
1.靜摩擦力大小值并不唯一；
2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系.
引導(dǎo)學生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例.
�。ㄕn件展示）圖片示例：
圖3-3-3
課堂訓練（課件展示）
1.有關(guān)靜摩擦力的說法中正確的是（ ）
A.只有靜止的物體才受靜摩擦力 B.靜摩擦力與壓力成正比
C.靜摩擦力可能與運動方向垂直 D.靜摩擦力的方向與物體運動方向一定相反
解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯.靜摩擦力的大小與壓力無關(guān)，而與物體的運動狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，故B錯.靜摩擦力的方向可與運動方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運動方向無關(guān)，但一定與相對運動方向相反，故D錯.
答案：C
2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的'物體上（設(shè)受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.
圖3-3-4
解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.
答案：mg mg
二、滑動摩擦力
概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力.滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動方向相反.（可以通過復(fù)習回憶得出，或者通過演示實驗總結(jié)得出，也可以直接給出）
（提出要求）利用教材演示實驗儀器設(shè)計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素.（設(shè)計意圖：使學生意識到應(yīng)采用控制變量法進行多變量的研究；使學生體會摩擦力的大小的影響因素）
1.引導(dǎo)學生進行實驗原理的探究.
(學生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)
2.引導(dǎo)學生進行實驗方法的探究
(學生活動:思考并交流討論得出控制變量法)
3.組織學生利用已有器材進行實驗探究
(學生活動:學生進行分組實驗探究)
4.要求學生設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論.
(學生活動:展示自己的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，對動摩擦因數(shù)有定性的認識)（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力）
小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式f=μN.（設(shè)計意圖：訓練學生語言表達及邏輯推理能力）
介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù).
課件展示：
幾種材料間的動摩擦因數(shù)
材料 動摩擦因數(shù) 材料 動摩擦因數(shù)
鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02
木—木 0.30 木頭—冰 0.03
木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71
皮革—鑄鐵 0.28
例題.滑雪是北方地區(qū)人們喜愛的一種運動.有的地方人們用鹿拉滑雪板進行滑雪比賽.已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求鹿的拉力大小.
解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.
由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為
F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.
答案:35.3 N
課堂訓練
質(zhì)量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.
(1)當拉力大小變?yōu)? N時，地面對物體的摩擦力是多大？
(2)當拉力大小變?yōu)?2 N時，地面對物體的摩擦力是多大？
(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？
(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）
解析：（1）當拉力F=5 N時，F(xiàn)＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；
�。�2）當拉力F=12 N時，F(xiàn)＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；
（3）當拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N；
�。�4）當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.
答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N
知識拓展
增大有益摩擦：
1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.
2.增大壓力.如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑.
減小有害摩擦：
1.用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承.
2.減小表面粗糙程度：加潤滑油.
課堂小結(jié)
1.兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力.
靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位
產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時 摩擦力用f表示
單位:牛頓
簡稱:牛
符號:N
大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μN
方向 與相對運動趨勢相反 與相對運動方向相反
2.摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān).
常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.
布置作業(yè)
1.教材第62頁，“問題與練習”2、3.
2.教材第60頁“做一做”.
板書設(shè)計
3 摩擦力
1.摩擦力產(chǎn)生的條件
�。�1）接觸面粗糙
（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力
�。�3）有相對運動或者有相對運動趨勢
2.靜摩擦力
（1）變力:0＜F靜≤Fmax
�。�2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反
3.滑動摩擦力
（1）大�。篎=μFN
（2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反
活動與探究
1.設(shè)計實驗測量紙面間的動摩擦因數(shù).
2.觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們.
自主設(shè)計實驗.包括選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟,并設(shè)計、寫出實驗報告.
習題詳解
1.解答:手壓著桌面向前移動時,手受到桌面的滑動摩擦力作用.滑動摩擦力的方向與手指移動的方向相反,阻礙手指的運動.手對桌面的壓力越大,手指受到的滑動摩擦力越大,對手指相對桌面運動的阻礙作用越明顯.
2.解答:(1)不受.因為瓶子與桌面之間沒有相對運動的趨勢.
(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.
(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態(tài)).
(4)受滑動摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動方向.
3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N
設(shè)計點評
本節(jié)重點是理解動摩擦因數(shù)的意義和滑動摩擦力大小的計算和方向的判定.難點是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定.教學中通過大量的實例，并借助受力分析等方法來突破.靜摩擦力是由于物體間具有相對運動趨勢而產(chǎn)生的，其方向與相對運動趨勢相反.如何判定靜摩擦力的方向?通過假設(shè)物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運動去思考確定.教學時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運動狀態(tài)的關(guān)系.設(shè)計中基本遵循問題—理論—問題的模式進行.
物理摩擦力教案9
教學設(shè)計：《研究摩擦力》
一、課標要求
1．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；
2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學設(shè)計思想
以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。
三、教學目標
1．知識技能
�。�1） 認識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；
�。�2） 認識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；
�。�3） 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
2．過程與方法
�。�1） 經(jīng)歷探究實驗的過程，學習從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；
�。�2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；
（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結(jié)果表述的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的.和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。
四、教學流程圖
五、教學過程
1． 引入
分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？
2． 新課
（1）靜摩擦力
思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？
以下根據(jù)學生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導(dǎo)學生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？
�、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）
�、勰緣K被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大�。�
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？
⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
（2）滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？
實驗與探究二：探究影響滑動摩擦力大小的因素
數(shù)據(jù)處理：
摩擦力f / N
壓力N / N
分析與結(jié)論：從實驗得知，滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學生歸納：滑動摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
堂上練習：
�、貾40例題（由學生根據(jù)剛學到的知識獨立完成）
�、谟靡凰酵饬將質(zhì)量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？
（3）拓展與探究
開展《摩擦力的再認識》系列探究性活動，教師根據(jù)學生的實際情況進行拋題。
參考課題：
�、傺芯啃谆y的防滑性能
�、谘芯磕Σ亮Φ睦c弊
③自行車中的摩擦力
�、芊辣绖x車裝置—ABS的初探
�、萏骄吭龃蠛蜏p小摩擦的有效方法
�、扪芯繋追N材料的動摩擦因數(shù)
⑦摩擦現(xiàn)象本質(zhì)的初探
⑧各種摩擦力方向的演示
本系列探究性活動按小組為單位進行，每班分為8個小組，研究不同的課題，要求兩周內(nèi)完成，成果可以論文形式或課題報告形式展示，并要求制作成ppt文件進行演示，安排兩個課時，進行交流答辯，互相學習。
六、教學反思
教材從生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，同時，要區(qū)別于初中的教學，讓學生上升一個層次，引導(dǎo)學生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。在初中，學生已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識，因此在教學過程中應(yīng)在尊重學生原有的知識基礎(chǔ)前提下對學生進行引導(dǎo)，讓學生當學習的主人，增強學生的信心。
通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，對科學探究學習模式的全面開展，目前仍存在一定難度。本屆高一學生除少部分是來自東山區(qū)外，大部分的學生初中階段物理的學習仍是采用就教材，因此過往傳統(tǒng)教學的模式對他們影響很大，要他們完全轉(zhuǎn)變這種學習模式，需要的是時間，教師新模式的教學思想和循序漸進的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實驗探究，不難看到，學生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，
物理摩擦力教案10
一、教學目標
(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
二、教學重難點
(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
環(huán)節(jié)二：科學探究
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的`因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。
6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。
學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。
問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。
物理摩擦力教案11
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中學生
2、教材版本：蘇科版八年級下冊
3、學科：物理
4、課時：2課時
5、學生課前準備：預(yù)習課本，根據(jù)導(dǎo)學案初步掌握知識。
二、教學課題
1、教學目標的確定
�。�1）知識與技能
知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
�。�2）過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
2、教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)�！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
2、現(xiàn)狀分析
學生已經(jīng)學習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。
四、教學方法
就學生狀況來說，本班學生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；所以對于本節(jié)課中的難點理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強，所以要注意引導(dǎo)。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調(diào)動學生相互交流。
因此，在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節(jié)課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演
同學們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學們想一下這是由于什么得緣故？
（二）新課學習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)
�。�1）學生進行猜想與假設(shè)
在學生認識到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？
（2）學生制定探究計劃與設(shè)計實驗
先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
（3）學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后請部分學生說出自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同分析，得出實驗結(jié)論。無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別，自己做的在哪個方面沒有注意到。
在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學生們總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的.知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．課后作業(yè)：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
六、教學反思
1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學不同，這節(jié)是按新課程理念和目標，將學習的重點轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。
2、要轉(zhuǎn)變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環(huán)節(jié)對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。
3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時來完成。第一節(jié)課完成科學探究，總結(jié)實驗的方法；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
物理摩擦力教案12
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；
2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；
3．通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；
4．認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。
�。ǘ┻^程與方法
1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；
2．通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1．通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；
2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
二、教學重難點
本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的.大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。
摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。
三、教學策略
對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導(dǎo)學生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。
摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。
四、教學資源準備
多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
�。�5分鐘）
播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄黄囋谘┑厣闲凶咂D難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。
思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？
學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。
體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣。
新課教學
（30分鐘）
�。ㄒ唬┠Σ亮�
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。
�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。
教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。
思考：
�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？
�。�2）摩擦力的作用點在哪里？
（3）摩擦力向什么方向？
�。�4）摩擦力的作用是什么？
在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。
學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。
學生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。
充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。
（二）測量滑動摩擦力
演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大��？
進一步提問讓學生思考：
用什么工具來測量滑動摩擦力？
彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？
用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？
測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？
總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。
通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識。
培養(yǎng)科學探究能力
�。ㄈ┭芯坑绊懟瑒幽Σ亮Φ囊蛩�
�。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？
�。�2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。
�。�3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大�。吭鯓痈淖兘佑|面的粗糙程度？請設(shè)計實驗步驟和實驗記錄的表格。
�。�4）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。
�。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。
摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學們繼續(xù)探究。
學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)。
引導(dǎo)學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關(guān)。
學生思考，回答。
每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。
培養(yǎng)科學探究能力
�。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止
讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？
實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。
�。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。
�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。
�。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。
思考、回答，動手實驗。
培養(yǎng)分析思考能力。
課堂小結(jié)
�。�5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
物理摩擦力教案13
學習目標:
1.知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。
2.會用公式F=FN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。
3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。
4.理解最大靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。
學習重點:1.滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩=FN解決具體問題。
2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
學習難點:
1.正壓力FN的確定。
2.靜摩擦力的有無、大小的判定。
主要內(nèi)容:
一、摩擦力
一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。
二、滑動摩擦力
1.產(chǎn)生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發(fā)生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。
2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。
①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。
摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識判斷有無壓力產(chǎn)生。
�、诮佑|面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明接觸面光滑、光滑小球等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(光滑是一個理想化模型)。
�、劢佑|面上發(fā)生相對運動。
特別注意：相對運動與物體運動不是同一概念，相對運動是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而物體的運動一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。
3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。
這里的相對是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。
4.大�。号c壓力成正比 FN
①壓力FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。
�、谑潜壤�(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，1。
�、塾嬎愎奖砻鳎夯瑒幽Σ亮的大小只由和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關(guān)。
5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。
問題：1. 相對運動和運動有什么區(qū)別?請舉例說明。
2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。
3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?
4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關(guān)嗎?
三、靜摩擦力
1.產(chǎn)生：兩個物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。
2.產(chǎn)生條件：
�、賰晌矬w直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;
�、诮佑|面粗糙;
�、蹆晌矬w保持相對靜止但有相對運動趨勢。
所謂相對運動趨勢，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發(fā)生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。
跟滑動摩擦力條件的區(qū)別是：
3.大�。簝晌矬w間實際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間
實際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷。
4.方向：總跟接觸面相切，與相對運動趨勢相反
�、偎^相對運動趨勢的方向，是指假設(shè)接觸面光滑時，物體將要發(fā)生的相對運動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時相對(斜面)運動趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動趨勢的方向相反。
�、谂袛囔o摩擦力的方向可用假設(shè)法。其操作程序是：
A.選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;
B.選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;
C.假設(shè)接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動方向即相對運動趨勢的方向
D.確定靜摩擦力的方向一一與相對運動趨勢的方向相反
③靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。
5.靜摩擦力的作用點：在兩物體的接觸面受力物體上。
【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說法正確的是：( )
A. 靜摩擦力的方向總是與物體運動方向相反;
B.靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;
C.靜摩擦力只能在物體靜止時產(chǎn)生;
D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動的趨勢相反.
D
【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時，黑板擦所受的`摩擦力大小是原來的幾倍?
摩擦力沒變,一直等于重力.
四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較
滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位
產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時摩擦力用f表示
單位：牛頓
簡稱：牛
符號：N
大小N始終與外力沿著接觸面的分量相等
方向與相對運動方向相反與相對運動趨勢相反
問題：1. 摩擦力一定是阻力嗎?
2.靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?
3.最大靜摩擦力等于滑動摩擦力嗎?
課堂訓練:
1.下列關(guān)于摩擦力的說法中錯誤的是( )
A.兩個相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用.B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的.
C.靜摩擦力對物體總是阻力. D.有摩擦力一定有彈力
2.下列說法中不正確的是( )
A.物體越重，使它滑動時的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比.
B. 由=f/N可知,動摩擦因數(shù)與滑動摩擦力成正比,與正壓力成反比.
C.摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反.
D.摩擦力總是對物體的運動起阻礙作用.
3.如圖所示，一個重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動，物體和水平面間的摩擦因數(shù)=0.1，同時物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是( )
A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.
C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.
4.粗糙的水平面上疊放著A和B兩個物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時( )
A.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F.
B.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零.
C.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零.
D.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F.
答案:1.ABC 2.ABCD 3.D 4.B
閱讀材料: 從經(jīng)典力學到相對論的發(fā)展
在以牛頓運動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學中，空間間隔(長度)S、時間t和質(zhì)量m這三個物理量都與物體的運動速度無關(guān)。一根尺靜止時這樣長，當它運動時還是這樣長;一只鐘不論處于靜止狀態(tài)還是處于運動狀態(tài)，其快慢保持不變;一個物體靜止時的質(zhì)量與它運動時的質(zhì)量一樣。這就是經(jīng)典力學的絕對時空觀。到了十九世紀末，面對高速運動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對時空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運動物體的電動力學》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創(chuàng)建了狹義相對論。狹義相對論指出：長度、時間和質(zhì)量都是隨運動速度變化的。長度、時間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用下列方程來表示： ,(通稱尺縮效應(yīng))、 (通稱鐘慢效應(yīng))、 (通稱質(zhì)速關(guān)系)
上列各式里的v是物體運動的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中沿速度v的方向測得的物體長度;t0和t分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的時間; m0和 m分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的物體質(zhì)量。
但是，當宏觀物體的運動速度遠小于光速時(v
繼狹義相對論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間時間不可能離開物質(zhì)而獨立存在，空間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)取決于物體的分布，使人類對于時間、空間和引力現(xiàn)象的認識大大深化了。狹義相對論和廣義相對論統(tǒng)稱為相對論。
物理摩擦力教案14
教學目標
1.知識與技能：
�。�1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
�。�2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
�。�3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
�。�1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．
�。�2）通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法．
�。�3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．
�。�2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程
教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設(shè)計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動摩擦力
（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
�。�2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
�。�1）各種猜想：
�。�2）制定計劃與實驗表格：
�。�3）數(shù)據(jù)分析：
�。�4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學過程 教師活動設(shè)計 學生活動設(shè)計
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
�。�2）布置小活動．
�。�3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
�。�4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
�。�5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設(shè)置實踐小活動，進行猜想
�。�1）布置小活動．
�。�2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導(dǎo)學生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越�。�
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大�。�
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設(shè)計方案
�。�1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小．（強調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
�。�2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導(dǎo)學生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
�。�3）請各小組匯報設(shè)計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與運動速度的`關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)
師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結(jié)論
師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結(jié)論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．
6．總結(jié)與評估
師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
�。�1）演示實驗：筷子提米
�。�2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
�。�1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．
�。�3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應(yīng)練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋 （1）學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．
�。�4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大．
備注 根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
物理摩擦力教案15
【教材分析】
摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關(guān)重要的作用、在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的'變化、由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現(xiàn)新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)、
[教學理念]：
（1）立足于自主學習、合作學習、探究學習的多元學習方式相結(jié)合
�。�2）理論與實際相聯(lián)系，讓學生理解生活、社會與物理的關(guān)系。
�。�3）確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。
（4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
�。�5）注重學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是課堂教學的靈魂。
【教學目標】
一、知識目標：
1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力、
2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并知道它們的方向、
二、能力目標：
1、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力
2在自己設(shè)計探究實驗過程中培養(yǎng)學生的自主探究，創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
4、在探究影響摩擦力的過程中學習用控制變量法研究問題。
三、情感目標：通過摩擦力大小的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思想方法，嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
【過程與方法】：
學生通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。
【教學重點】滑動摩擦力的大小
【教學難點】靜摩擦力
【教學過程】：
一、引入：今天我們來學習摩擦力。（課件展示）。
二、推進新課
1、摩擦力
出示目標：什么樣的力才是摩擦力？
�。�1）閱讀課本明確概念（完成導(dǎo)學案第一部分）：
兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力、
�。�2）師生互動：進一步認識摩擦力，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。
（3）說明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。
2、靜摩擦力
出示目標：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？
�。�1）學生閱讀課文明確靜摩擦力，小實驗說明相對運動的趨勢以及靜摩擦力的方向。
（2）演示實驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認識最大靜摩擦力。
3、滑動摩擦力
出示目標：運動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力么？
�。�1）閱讀課文明確概念：
當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。
�。�2）探究影響滑動摩擦力大小的因素、
�、偬骄繉嶒�?zāi)繕耍焊淖兓瑒幽Σ亮Φ拇笮?/p>
�、谟懻撚绊懸蛩兀�
�、厶岢鰧嶒灧椒ā刂谱兞糠�
如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其他與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變量法。
�、茉O(shè)計實驗方案。
�、葸x擇實驗數(shù)據(jù)的處理方式。
⑥學生活動：學生分組計時實驗，并完成導(dǎo)學案第二部分。
�、呃蠋煶闃诱故緮�(shù)據(jù)，并與學生一起對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，并介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù)。
⑧學生結(jié)合課文，自己小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。
三、課堂總結(jié)：師生結(jié)合導(dǎo)學案第三部分歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。
四、動一動（為課堂還有空余時間時用）：拉書比賽。
五、板書設(shè)計
課題：3—3摩擦力
一、摩擦力
1、概念
2、摩擦力產(chǎn)生的條件：
二、靜摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小
三、滑動摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小