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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-24 12:05:14 教案 我要投稿

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案匯編15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案匯編15篇

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。

  誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))

  水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物,要是你到了水鄉(xiāng)游玩,眼睛一定會(huì)看不過(guò)來(lái)的,所以作者說(shuō)——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)

  二、感悟課文

  這么多的景色,你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè),自己輕聲地讀一讀課文,找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色,畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,用筆在書(shū)上做好批注。

  (學(xué)生讀——找——畫(huà))

  你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì),現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子,并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。

  (學(xué)生小組討論)

  學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:

  1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和,飄在臉上涼沁沁的,給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)

  導(dǎo)語(yǔ):“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!苯系募(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X(jué),真是更加期待她的風(fēng)景。

  2、窗口開(kāi)得很別致,形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里,就像一幅天然的'水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn),畫(huà)面在移動(dòng),有趣的是煙雨迷蒙,使不斷變化的景色若隱若現(xiàn),似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)

  導(dǎo)語(yǔ):這真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!彼l(xiāng)的窗口是別致的,風(fēng)景一定愈加別致。

  3、綠色的堤岸:垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野:金黃的菜花,翠綠的麥苗,彩霞般地紫云英,奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)

  導(dǎo)語(yǔ):“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田!边@綠色的堤岸,彩色的田野分明在向我們?cè)V說(shuō)著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。

  4、一座石拱橋,半圓的橋洞倒映在水中,合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒,正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè)讀)

  導(dǎo)語(yǔ):“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!币蛔皹颍惠喢髟铝粝铝硕嗌佟靶蛄魉钡募言。

  5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船,在煙雨迷蒙中,像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。

  三、總結(jié)品評(píng)

  這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾,作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

  只有在水鄉(xiāng)才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷,作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

  作者乘船一路順流而下,陶醉在沿途的江南風(fēng)景里,作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

  那么學(xué)習(xí)了這篇課文,此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?

  (相機(jī)補(bǔ)充完板書(shū))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  水鄉(xiāng)

  細(xì)雨柔和潤(rùn)江南

  窗口別致嵌畫(huà)卷

  田野村落情悠然

  拱橋如月渡風(fēng)情

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  文本細(xì)讀:

  《大海的歌》由兩篇清新、活潑,充滿情趣的小韻文組成!洞蠛K恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式,描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法,使畫(huà)面有聲有色。作者展開(kāi)豐富的想象,用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情,把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起,讀來(lái)親切自然,又飽含深情。這首小詩(shī)寫(xiě)得好,好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海,和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景,更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中,也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn),唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知,才能與這樣的景物對(duì)話,聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)……才能感受到大自然的美好。

  《海上的風(fēng)》一詩(shī),采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻,形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔,粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子,時(shí)而是多情的琴師,時(shí)而是勤勞的漢子,時(shí)而又是粗放的狂飆,這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,想象豐富,情趣十足。讀后使人身臨其境,遐想無(wú)限。

  如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面,那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面;如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美,那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美;如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美,那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此,朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外,還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較,從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的'詩(shī)歌,內(nèi)容沒(méi)有什么難度,然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境,感悟大海的美麗與神奇,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙,則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此,盡量避免拆開(kāi)始的講解,而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì);通過(guò)對(duì)大海的更多了解,以豐富學(xué)生的形象積累,為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以,教學(xué)前,師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料,為師生交流作好準(zhǔn)備。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě),想象大海優(yōu)美的畫(huà)面,體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐,以及大海的萬(wàn)千氣象,領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

  3、注意積累好的語(yǔ)句

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象,感受大海的動(dòng)、靜之美。

  策略與方法:

  讀中感悟,讀中想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎?

  那些同學(xué)收集到了大海圖片,展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。

  2、出示生詞卡片,強(qiáng)調(diào)讀:鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起

  3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起

  4、檢查讀文情況:

  三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

  第一首詩(shī)歌:

  1.讀文感知:

  1)思考:從哪里看出大海睡覺(jué)了?

  2)指導(dǎo)朗讀:是啊,大海不鬧也不笑了,因?yàn)樗X(jué)了,噓,我們別吵醒它,該怎么讀?

  3)什么時(shí)候,風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了?那白天的大海是什么樣的呢?

  啟發(fā):白天,風(fēng)兒什么樣的?

  風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢!

  風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢!

  白天,浪兒怎么樣?

  浪兒拍打沙灘,嘩嘩,這是浪兒在笑呢!

  4) 指導(dǎo)朗讀:鬧了一天,笑了一天的大海一定很累了,現(xiàn)在他睡著了,你忍心吵醒他嗎?想想怎么讀好他。

  5) 睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢?

  6) 再讀讀,說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)?為什么?

  是啊,大海她抱著明月,她背著星星,多像一個(gè)慈愛(ài)的母親,你喜歡大海媽媽嗎?帶著你對(duì)她的喜愛(ài),深情的讀讀這句。

  7) 大海懷抱著自己的兒女,此時(shí)此刻,他睡的香嗎?從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。

  2.指導(dǎo)背誦全文。

  學(xué)習(xí)第二首:海上的風(fēng)

  一、分層體驗(yàn),突出朗讀重點(diǎn)

  1、初讀課文,整體感知

  以小組為單位,發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì),合作讀課文。

  2、海上的風(fēng)是()、()、()、()

  它一來(lái),

  就()()()()

  3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同,那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢?

  比如風(fēng)是花神,這一小節(jié)怎樣讀?

  教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀,學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音,感受到花神的美,海風(fēng)的柔。

  自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀

  4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)?

  每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,運(yùn)用了比喻

  末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)?

  “你想象一下,海上的風(fēng)還像什么?你能繼續(xù)續(xù)編課文么?”如:“海上的風(fēng)是梳子,他一來(lái),就___;山上的風(fēng)是___,他一來(lái),就___”

  四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“雀”字。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文;教室可推薦教參書(shū)中的篇章

  2、讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  3.了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、理解題意,介紹背景

  晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱!笆钩背鍪钩䥽(guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫(huà)出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

  2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。

  3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  4. 楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的.境地。

  四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  五、作業(yè)指導(dǎo):

  學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

  根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  1.把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  2、走月亮

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).

  2.摘抄描寫(xiě)月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象,體會(huì)作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

  3.體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫(xiě)作材料的習(xí)慣。

  4.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

  2.正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)月光下景象的句子。(重點(diǎn))

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?

  今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來(lái)感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。(教師板書(shū):走月亮)

  二、作者介紹

  吳然:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。 主要作品有:《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

  資料介紹

  走月亮:也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過(guò)至少三座橋。

  三、初讀感知

  1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

  重點(diǎn)指導(dǎo)生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

 。2)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

  坑坑洼洼 社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

  風(fēng)俗 洗濯。

  澆灌 澆水灌溉。

  鍍亮 一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。

  招待 形容說(shuō)話吞吞吐吐。

  閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物)。

  奇妙 對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

 。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)了什么?

  本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

 。2)梳理課文思路。

  練填空: 課文寫(xiě)了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(guò)(村頭),走過(guò)(大道和小路),走過(guò)(小溪和水塘),走過(guò)(溪岸和拱橋),走過(guò)(果園和菜地)——一切的一切無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

  1.學(xué)生字。

  認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞和造句。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

  “哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu),上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)左右等寬。

 。2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”,學(xué)生練寫(xiě)。

  鵝:右面是“鳥(niǎo)”不是“烏”。

  卵:左右里面各有一點(diǎn)。

  葡:里面是“甫”,不要忘記有一點(diǎn)。

  牽:中間的禿寶蓋要寬一些。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復(fù)誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)

  七、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點(diǎn))

  2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。(重點(diǎn))

  3.體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫(xiě)作材料的習(xí)慣。(重點(diǎn))

  4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃樱寐(tīng)嗎?

  聽(tīng)完這首歌曲,你有什么體會(huì)?

  (媽媽對(duì)孩子濃濃的'愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)

  那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》(板書(shū)課題:《走月亮》)

  【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生更好地理解課文!

  二、自讀課文,整體把握

  1.自由讀課文,思考:我和阿媽走過(guò)了哪些地方?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。

 。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)

  三、精讀課文,深入理解

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的語(yǔ)段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  1.秋天的夜晚,月亮升起來(lái)了,從洱海那邊升起來(lái)了。

  這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋?lái)的?

 。ǘ#

  2.月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了,照亮了村間的大道和小路……

  秋天月夜有著怎樣的美景?

 。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)

  (教師板書(shū):月盤明亮 月光柔和)

  學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?體會(huì)省略號(hào)的用法。

  指導(dǎo)朗讀:體會(huì)月色下的美好意境。

  3.這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!

  “這時(shí)候”指什么時(shí)候?重點(diǎn)體會(huì):這時(shí)“我”的心情怎么樣?

  4.細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。

  卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!

  香味在流,月光在流,怎么可能?

  引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫(huà)面,體會(huì)擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言,才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書(shū):看到 山 樹(shù) 草 花)

  方法指導(dǎo):

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。)

  5.秋蟲(chóng)唱著,夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,魚(yú)兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。

  引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

  (1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!

 。2)哪些句子你覺(jué)得很美,觸動(dòng)了你的心靈?畫(huà)出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

 。3)談一談,這些句子為什么會(huì)那么吸引人?師生共同品味語(yǔ)言的魅力。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀!

  6.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。

  第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

  (教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

  (教師板書(shū):想到 洗衣裳 做小船 看水塘)

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

  第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

 。ń處煱鍟(shū):聞到 阿媽的氣息)

  第八自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

 。ń處煱鍟(shū): 星星閃爍 )

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)

  7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū):美好景色濃濃親情)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)!

  8.練習(xí)背誦第四自然段。

  四、拓展延伸、體會(huì)情感

  同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  五、課堂小結(jié)

  這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂,走過(guò)很多很

  多地方,欣賞了月光下詩(shī)情畫(huà)意般的美景,同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做:借景抒情。

 。ò鍟(shū)“借景抒情”。 )

  其實(shí)親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè)。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  1.說(shuō)阿媽牽著“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)們交流(教材課后題第2題。)

  2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??

  七、課后練筆

  你還記得月光下的某個(gè)情景嗎?仿照課文第六自然寫(xiě)一段話。

  八、課后作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  2 走 月 亮

  月盤明亮 月光柔和

  “我”和阿媽 看到: 山 樹(shù) 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

  聞到:阿媽的氣息

  想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

  課后反思

  成功之處

  1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,一起暢談與家人的美好時(shí)光。

  2.在教學(xué)本文時(shí),我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),情感和想象,讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美,還感悟到親情的真。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,發(fā)揮想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn):“看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?”,這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,學(xué)生的生活各種各樣,學(xué)生的回答繽紛多彩,學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。

  不足之處:

  在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時(shí),遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,進(jìn)入情境較慢,說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),讀的動(dòng)情,還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進(jìn)。

  總之,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,有聲音,有香氣的畫(huà)面,這時(shí)候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫(huà)面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會(huì)不言而喻。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知道有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力,體會(huì)泉多、水美的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美,感官欣賞美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  2、 體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)關(guān)鍵字詞句的理解,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,感受泉城之美。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀詞語(yǔ)

  2、說(shuō)說(shuō)泉城給你留下了怎么樣的印象?

  二、講讀課文

  (一)第一部分

  1、自由讀第1自然段,想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

  2、指名讀句子,交流

 。1)第一句,泉多(七十二泉)

 。2)第二句,思考:這句話共有幾個(gè)分句,從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的?

  a指名讀這句話后回答問(wèn)題。(這句話有4個(gè)分句,前兩句寫(xiě)泉的形態(tài),后兩句寫(xiě)泉的`聲音。)

  b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái),用什么詞連接的?(有的……有的……)

  用“有的……有的……”說(shuō)一句話。

  c小結(jié):第二句話從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。

  d指導(dǎo)朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)

  范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。

 。3)第三句:最著名的泉水

  板書(shū):珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉

  4、齊讀課文。

 。ǘ、品讀四大泉:

  1、為什么作者只介紹這幾處?(最著名)它們?yōu)槭裁磿?huì)在這七十二泉中脫穎而出呢?讓我們停下腳步,細(xì)細(xì)品味。

  自讀描寫(xiě)這四泉的部分,出示要求:你最喜歡哪處泉?找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說(shuō)說(shuō)它吸引你的理由。

  2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉,根據(jù)學(xué)生回答隨意調(diào)節(jié):

  趵突泉部分

  “一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池,差不多占了大半個(gè)公園!保ù螅

  “池里的水很清,游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚!保ㄇ澹

  “泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪!保溃

  a結(jié)合這句話,理解“冒”——泉水多但流速相對(duì)慢,高過(guò)泉面。

  b出示趵突泉的圖片,幫助感受“美”

  c 介紹趵突泉得名由來(lái):大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面,因此得名“趵突泉”,指導(dǎo)朗讀。

  d小結(jié):是啊,泉池開(kāi)闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪,趵突泉不愧名列(七十二泉之首)。

  e誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)趵突泉的美?指名讀、齊聲品讀。

  珍珠泉部分

  “泉池約一畝見(jiàn)方,清澈見(jiàn)底!保ǔ卮笏澹

  “泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來(lái)!保ㄐ螒B(tài)美)

  理解“涌”——水流細(xì)而急。(可與“冒”比較)

  珍珠泉的美:體會(huì)三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬(wàn)變,“拎”——神奇、有生命力

  指導(dǎo)朗讀

  3、放手自學(xué)部分:

  五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分,再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”

  黑虎泉:生讀相關(guān)部分,再作介紹。

  4、小結(jié):泉城的四大名泉果然各具特色,風(fēng)光無(wú)限。齊讀2-5自然段。

  5、回讀第一自然段

  游歷濟(jì)南,泉的美景一覽無(wú)余。這些泉有的……有的……有的……有的……

  6、文章讀到這,你想說(shuō)些什么?

  (三)得名由來(lái)

  1、引讀第5自然段

  三、總結(jié)

  泉是濟(jì)南的魂,那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟(jì)南裝扮的萬(wàn)般風(fēng)情、充滿靈動(dòng)。讓我們?cè)俣茸呷霛?jì)南,齊讀課文《泉城》。

  四、作業(yè)布置。

  了解濟(jì)南的其他名泉,班內(nèi)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  9、泉城

  珍珠泉 神奇

  泉多 五龍?zhí)?泉多

  泉美 黑虎泉 氣勢(shì) 天下聞名

  趵突泉 大、清、美(首)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字。

  2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

  3.能借助注釋,用自己的話講一講這個(gè)故事。

  4.懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

  2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫(xiě)本課生字。(重點(diǎn))

  2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。(重點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:故事導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎?說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些歷史精典故事?

  師:本單元,老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來(lái)欣賞吧!

  過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文,看看從中能受到什么啟示吧。ò鍟(shū):《王戎不取道旁李》)

  【設(shè)計(jì)意圖:“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入,目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望!

  二、資料介紹

  〔王戎〕字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一!爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶!段菏洗呵铩氛f(shuō),此七人“相與友善,游于竹林,號(hào)為七賢!彼麄兂T谥窳种兴烈夂〞,大都崇尚老莊之學(xué),不拘禮法,生性放達(dá)。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng)作,可窺到他們各自的志向意趣。

  三、初讀感知

  1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  戎馬一生諸子百家競(jìng)賽唯一

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:

  戎:“戎”和“戍”是形近字,不要讀成“shù”;

  諸:不要只讀一半音,不要讀成“zhě”;

  競(jìng):“競(jìng)”和“竟”是形近字,都讀“jìng”。)

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  注意聲母易讀錯(cuò):諸(zhū)競(jìng)(jìng)。

  注意韻母易讀錯(cuò):戎(róng)。

 。2)學(xué)習(xí)多音字:折(zhéshézhē)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  看道邊李樹(shù)多子折枝。

 、谧x一讀:

  這兩批貨物都打折(zhé)出售,嚴(yán)重折(shé)本,他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。

 。3)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  嘗的確如此。

  競(jìng)走曾經(jīng)。

  唯爭(zhēng)著跑過(guò)去。

  信然只有。

 。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

 。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹(shù)上有很多李子,其他孩子爭(zhēng)相摘李子,王戎認(rèn)為必是苦李。)

 。2)梳理課文思路

  練填空:課文先寫(xiě)(起因);再寫(xiě)(經(jīng)過(guò));最后寫(xiě)(結(jié)果)。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  戎、嘗、諸、競(jìng)、唯

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

  (“諸、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu);“嘗、競(jìng)”是上下結(jié)構(gòu)的字,“嘗”上寬下窄;“競(jìng)”上小下大;“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。)

 。2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”,學(xué)生練寫(xiě)。

  戎:戈字左邊沒(méi)有撇、斜鉤要長(zhǎng),下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們初步感受王戎的人物形象。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?

  師:王戎是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練!

  二、自讀課文,整體把握。

  1.自由讀課文,思考:王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。(其他孩子“競(jìng)走取之”,只有王戎“巍然不動(dòng)”)

  三、精讀古文,深入理解。

  過(guò)渡:古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦,那它的意思你們理解了嗎?

  1.讓我們先來(lái)看第一句

  王戎七歲,嘗與諸小兒游。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏)

  這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  (小兒)(諸)(嘗)

  這個(gè)詞語(yǔ)提的真好,誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決?

 。ā爸T”說(shuō)明當(dāng)時(shí)一起游玩的小孩很多,不是一兩個(gè),練習(xí)下文就知道當(dāng)時(shí)其他孩子求取摘李子了,從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。)

  思考:其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系?

 。ㄐ纬甚r明的對(duì)比,突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確。)

  有一點(diǎn)想要提醒小朋友,嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺(jué)得是哪一種?為什么?

  (1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

 。ㄔ(jīng))

  現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),這句話是什么意思了嗎?

 。ㄍ跞制邭q的時(shí)候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)

  過(guò)渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的.翅膀,嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)!

  同桌說(shuō),指名說(shuō)。

  捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……

  讓我們一起讀好第一句吧!

  2.過(guò)渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候,他們又看到了什么?請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。

  師:接下來(lái)的故事情節(jié),請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:第一幅

 。ㄐ∨笥褌儊(lái)到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。)(板書(shū):起因:路邊李樹(shù)多子)

  師:這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里?

 。愤叀#

  你怎么知道的?道邊李樹(shù)。

  師:這就是李樹(shù),你看到了一棵怎樣的李樹(shù)?

  (高大)

 。ɡ顦(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子,就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起,把樹(shù)枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝”。)

  大家能讀好這句話了嗎?

  出示小古文。

  看/道邊李樹(shù)/多子折枝,

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅?

 。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐(shù)上摘李子,只有王戎沒(méi)有這么做。)

  小古文是:諸兒/競(jìng)走取之,唯戎/不動(dòng)。

  老師這也有一個(gè)李子,你瞧瞧。

  它什么樣?你覺(jué)得它的味道怎么樣呢?

  (諸小兒看著滿樹(shù)的李子,饞得直流口水。)

  師:諸小兒怎么做的?

  (競(jìng)走)

  師:競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò),什么是競(jìng)走?(板書(shū):經(jīng)過(guò):諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng))

  在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞,在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去,誰(shuí)也不讓誰(shuí),老師送大家一個(gè)詞,就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。

  (“唯”就是只有。)

  你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎?

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅?

  (看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù),像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子,只有王戎站在原地不動(dòng)。)

  諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢?

  (你怎么不摘李?你傻啦,為什么不去?你怎么站在這兒不動(dòng)?)

  人問(wèn)之,“之”是誰(shuí)?

  (“之”就是王戎。)

  誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

  方法指導(dǎo):

  借助注釋學(xué)習(xí)文言文

  注釋,好比拐杖,它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時(shí),要借助注釋,了解課文出處、寫(xiě)作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷,讀懂字句,疏通文意,進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而,拐杖不是腿。用好注釋,最重要的還是要學(xué)會(huì)分析,獨(dú)立思考。

  運(yùn)用:如“看/道邊/李樹(shù)/多子折枝”,“多子折枝”的注釋是:李子很多,樹(shù)枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為:(他們)看見(jiàn)路邊李樹(shù)上結(jié)了很多果實(shí),壓得樹(shù)枝都彎下去。

  王戎什么反應(yīng)呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。

  小古文是

  人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊/而多子,此必/苦李!

  (王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹(shù)的話,那肯定是很苦的李子。)

  王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

  那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

  (李子如果是甜的,早就被采光了。)

  師:李子究竟苦不苦?一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎?

  (沒(méi)有,摘了吃了,才相信的。)(板書(shū):結(jié)果:果為苦李)

  那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書(shū):仔細(xì)觀察善于動(dòng)腦推理判斷)

  (李子果然是苦的,大家相信王戎說(shuō)的話了,這就是信然。)

  這句話只有4個(gè)字,我們一起讀一讀。

  王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?

  首先要善于觀察,對(duì)事物有強(qiáng)力好奇心,且有豐富想象力;其次觀察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。

  我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì),善于動(dòng)腦筋,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的,他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

  3.寫(xiě)作方法

  作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明,而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”,再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”,這是一種什么樣的寫(xiě)作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用??

 。▽(duì)比)???(反襯了王戎的聰明過(guò)人)?

  聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比:對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W,其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。?

  生活中這樣的對(duì)比還很多,以后注意在作文中也多運(yùn)用。

  師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你從聰明過(guò)人的王戎身上,你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明)

  【設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解!

  四、合作朗讀

  1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。

  王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。

  師:用各種方式讀,還能讀出趣味來(lái)呢!

  2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

  五、課堂小結(jié)

  我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走彎路。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  1.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李”。(教材課后題第2題。)

  2.課后尋找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  25王戎不取道旁李

  起因:路邊李子多仔細(xì)觀察

  經(jīng)過(guò):諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦

  結(jié)果:果為苦李推理判斷

  課后反思

  成功之處

  這是一篇文言文,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,理解起來(lái)是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學(xué)時(shí),教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手,做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實(shí)詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi),讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面,理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合,理解起來(lái)就容易得多了。

  不足之處:

  在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,課件作用,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,留下了許多遺憾。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  教材分析

  課文寫(xiě)了年輕的劉伯承,右眼嚴(yán)重受傷,堅(jiān)持不用麻醉劑,忍受巨大的疼痛接受了72刀,手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生成為“軍神”,表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌的鋼鐵意志,表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

  2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。

  齡 匪 診 患 審 職 暈 郵 墊 勉

  2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字:

  容易少橫的字:齡 醉

  容易多橫的字:哼

  注意字的筆順:匪

  二、談話導(dǎo)入新課

  軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?

  板書(shū):

  手術(shù)前(1-10)

  手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)

  手術(shù)之后(18—26)

  2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

  (1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

  (2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái),學(xué)生互相質(zhì)疑。

  3、小組討論交流。

  4、在全班交流并質(zhì)疑。

  (1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

  (2)解詞:

  審視—仔細(xì)看。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、填空:課文中的“軍神”是指(),這是()對(duì)他的敬稱。

  2、指名朗讀課文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2、全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

  1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的.?

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

  (4)分角色朗讀第一自然段。

  2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

  (1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (3)不用麻藥意味著什么?

  (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

  (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

  (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  (2)課堂交流

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  (5)小結(jié)。

  4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

  (1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  (3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

  (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

  設(shè)計(jì)理念:

  鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教材簡(jiǎn)析:

  作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件、實(shí)物投影儀。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

  2、板書(shū)課題,說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

  3、齊讀課題,提出閱讀思考。

  二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。

  3、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的.。

  三、再讀課文,披文入情。

  1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書(shū)體會(huì)。

  2、引出“高傲”并板書(shū)。

  3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。

  四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。

  五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。

  3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

  二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。

  1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

  2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。

  3、指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。

  三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

  1、理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

  2、默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)讀書(shū),體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

  4、指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。

  四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。

  1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?

  2、小組交流。

  3、指名回答,教師小結(jié)。

  4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

  5、指導(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

  五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。

  1、自由摘錄喜歡的詞、句。

  2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。

  六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。

  1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。

  2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):白鵝

  高傲 有趣

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文。

  3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板生字新詞的卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.(板書(shū):塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?

  2.(板書(shū):荷)加上一個(gè)字,是什么意思?

  3.(板書(shū):野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?

  4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。

  二、初讀感知

  1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。

  3.學(xué)習(xí)生字、詞。

  4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  三、再讀課文,理清思路

  1.出示三段的段意,找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。

  參觀野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。

  白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。

  野荷塘夜晚的美麗景色。

  2.小組交流,劃分段落。

  3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

  4.指名讀文。

  四、作業(yè)

  1.寫(xiě)生字。

  2.熟讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  野荷塘

  塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮

  嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的.美,體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理清散文的景和情。

  3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板生字新詞的卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  2.齊讀課題

  二、分角色朗讀,再現(xiàn)參觀前的對(duì)話

  1.指名讀,回憶課文內(nèi)容。

  2.默讀1—6自然段,看看寫(xiě)了什么?

  3.分角色朗讀。

  三、抓住重點(diǎn)句子,了解野荷塘的美

  1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

  2.默讀找一找,文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。

  3.自瀆第七自然段,把你認(rèn)為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái),結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)荷塘的美

  1.邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。

  2.根據(jù)提示試背。

  3.讀最后一段,體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  4.有感情朗讀課文。

  五、作業(yè)

  1.寫(xiě)會(huì)本課生字。

  2.有感情朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  野荷塘

  水珠 荷葉 野荷花

  晶瑩剔透 大大小小 粉紅色

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與技能:

  1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2.自讀課文,了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事,體會(huì)這些事中反應(yīng)出來(lái)的人物精神。

  3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的消息,以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。

  過(guò)程與方法:

  本課時(shí)一篇略讀課文,采用的教學(xué)方法主要是以學(xué)生自學(xué)為主,由學(xué)生自學(xué)自悟體會(huì)人物精神,完成教學(xué)任務(wù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事,感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)和含義深刻地句子,從而體會(huì)那種美。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)貝利的資料及圖片、視頻資料。

  課時(shí)安排:

  1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞球賽、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,剛才我們看到的是一段足球賽的場(chǎng)面。這場(chǎng)球賽精彩嗎?你們知道剛才進(jìn)球的那個(gè)球員是誰(shuí)嗎?(貝利)揭示課題。

  二、質(zhì)疑激趣、合作探究

  可是,他曾經(jīng)是一個(gè)貧民,你們知道他怎么成為球王的嗎?

  1、學(xué)生自由讀課文,根據(jù)自讀提示自學(xué)。

 。1)找出你最喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  (2)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言、討論說(shuō)說(shuō)你了解到球王貝利的什么情況?

  (設(shè)計(jì)意圖:講課內(nèi)閱讀和學(xué)生的.日常生活積累聯(lián)系起來(lái),也將閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)的融為一體。)

  3、球王貝利哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(展開(kāi)討論,指名回答)

  三、拓展延伸積累感悟

  1、從貝利的經(jīng)歷中,你明白了什么?你最想說(shuō)什么?

  2、收集有關(guān)“體育明星的圖片、文字資料等,在班上辦一期小專欄。

  活動(dòng)安排:

  (1)教師提前布置學(xué)生留意相關(guān)的資料,并作相關(guān)的準(zhǔn)備。

  (2)生展示和交流的內(nèi)容可以以體育明星的故事為主,也可以介紹他們?nèi)〉玫妮x煌成就。但要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡他的原因,找到這些人身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方,使學(xué)生受到正確的人生觀價(jià)值觀的熏陶。

  (3)為了取得更好的效果,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,用文字、圖片、音響等多種形式進(jìn)行介紹。

  四、識(shí)字與寫(xiě)字。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  28.球王貝利

  喜歡足球——得球練球——挖坑感恩——捧回金杯

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語(yǔ)言。

  3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。

  一、結(jié)合實(shí)際,談話導(dǎo)入

  教師:同學(xué)們,平常你們到魚(yú)市場(chǎng)買魚(yú),的感受是什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天,老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海,去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走,看看這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)給我們的感受是什么。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀課文,讀通課文。

 。1)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。

 。2)學(xué)生反饋?zhàn)x課文情況。

 。3)同桌分段輪讀課文,注意讀通課文。

  2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文,理解課文。

  教師:同學(xué)們,在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng),你的感受是什么?(這里的人都很快樂(lè))你從哪里知道的?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分)

  (1)魚(yú)販們的快樂(lè)。

 、 “那天,天氣不是很好,但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活,充滿樂(lè)趣和歡笑!

  A、指導(dǎo)朗讀,感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活,體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。

  B、魚(yú)販們過(guò)著“和諧的生活”,還可以說(shuō)過(guò)著()的'生活。

 、凇芭c其每天抱怨沉重的工作……魚(yú)販們創(chuàng)造出了魚(yú)市場(chǎng)中的奇跡!

  A、說(shuō)說(shuō)魚(yú)販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。

  B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”,你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎?

  C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚(yú)販們對(duì)待生活、工作的快樂(lè)情感。

  (2)顧客的快樂(lè)。

 、佟斑@樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來(lái)。”

  A、從哪些地方可以看出顧客是快樂(lè)的?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)

  B、“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來(lái)”,悟出什么道理?

  ②指導(dǎo)朗讀,感受顧客的快樂(lè)之情。

  3、品讀課文,欣賞課文。

  教師:自己再自由讀課文,看看你特別欣賞哪些語(yǔ)句,有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

  三、拓展延伸

  教師:同學(xué)們,難道生活中就只有魚(yú)市場(chǎng)有快樂(lè)?想想,哪里還有快樂(lè)?

  補(bǔ)充:的快樂(lè)

  教師:同學(xué)們,只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。

  四、作業(yè)

  書(shū)寫(xiě)生字。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握一類生字9個(gè),二類生字12個(gè),并在準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到寫(xiě)好、寫(xiě)快、寫(xiě)規(guī)范的目的。

  2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)或成語(yǔ)的意義。聯(lián)系生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

  3.通過(guò)閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、生字卡

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  激趣欣賞,導(dǎo)入新課。

  出示關(guān)于馬的幻燈片,并由此提出問(wèn)題。欣賞了這些關(guān)于馬的精彩圖片,結(jié)合平日你對(duì)馬的了解,能說(shuō)一說(shuō)你眼中的馬嗎?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)概括一下你心目中馬的形象或特點(diǎn)嗎?那么,課文又向我們展示了一個(gè)怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進(jìn)《馬》吧!

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。ㄒ唬┳杂衫首x課文,邊讀邊分別畫(huà)出9個(gè)一類字和12個(gè)二類字。

 。ǘz查一、二類生字預(yù)習(xí)情況。

  1.出示生字卡片,指讀、齊讀。

  2.學(xué)生領(lǐng)讀課后詞語(yǔ)。

  (三)學(xué)習(xí)一類字。

 。保畬W(xué)習(xí)生字。

  畜先查田字旁再查5畫(huà) 上下結(jié)構(gòu)

  ch 字義:禽獸,有時(shí)專指家養(yǎng)的獸類。

  組詞:六畜(文中)、畜牲、家畜、幼畜、畜力

  x 字義:飼養(yǎng)組詞:畜產(chǎn)、畜牧業(yè)

  素s 先查絞絲旁再查4畫(huà) 上下結(jié)構(gòu)

  字義:本色,白色;本來(lái)的;蔬菜類的食品(對(duì)葷菜說(shuō));平素,向來(lái);古代指潔白的生絹。

  文中突出了馬的樸實(shí)、樸素。

  組詞:素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來(lái)、素質(zhì)、平素、素食、素日、素不相識(shí)、尺素

  扎先查扌旁再查1畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

  zhā 字義:刺;駐扎;鉆;基礎(chǔ)牢固。

  組詞:扎針、扎花、扎營(yíng)、扎猛子、扎實(shí)、扎根、扎扎實(shí)實(shí)

  zh 字義:勉強(qiáng)支持組詞:掙扎

  zā 字義:捆,纏束;把兒,捆兒。

  組詞:扎辮子、扎腿、一扎線

  縱 zng 先查纟旁再查4畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

  字義:放;放任,不加拘束;身體猛然向前或向上;連詞,即使;豎,直,南北的方向,跟橫相反;〈方〉起皺紋。

  組詞:縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯(cuò)、縱隊(duì)、縱線

  演 yǎn 先查氵旁再查11畫(huà)

  字義:把技藝當(dāng)眾表現(xiàn)出來(lái);根據(jù)一件事理推廣、發(fā)揮;演習(xí),依照一定程式練習(xí);不斷變化。

  組詞:演劇、演說(shuō)、演義、演繹、演變、演進(jìn)、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱

  堂 tng 先查小字頭再查8畫(huà) 上下結(jié)構(gòu)

  字義:正房,高大的屋子;專供某種用途的`房屋;過(guò)去官吏審案辦事的地方;表示同祖父的親屬關(guān)系。組詞:堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過(guò)堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂

  創(chuàng) 先查刂旁再查4畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

  chung 字義:開(kāi)始,開(kāi)始做。

  組詞:創(chuàng)辦、創(chuàng)造、首創(chuàng)、創(chuàng)舉、原創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)

  chuāng字義:傷。組詞:創(chuàng)傷、刀創(chuàng)、予以重創(chuàng)

  忠 zhōng 先查心字底再查4畫(huà)上下結(jié)構(gòu)

  字義:赤誠(chéng)無(wú)私,誠(chéng)心盡力。

  組詞:忠誠(chéng)、忠厚、忠貞不渝、忠實(shí)

  弦 xin 先查弓字旁再查5畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

  字義:弓箭上發(fā)箭的繩狀物;月亮半圓;數(shù)學(xué)名詞;樂(lè)器上發(fā)聲的線;鐘表等的發(fā)條。

  組詞:上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂(lè)、弦切角

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)畜、素、演(注意不要少寫(xiě)演字中由上的一橫)、創(chuàng)(注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫(xiě)法)的字形。

  作業(yè):

  1.熟讀課文。

  2.查找關(guān)于馬的資料。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:熟讀文章,感悟文章內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入課文:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬》,讓我們跟著作者,深入到文中去讀、去感、去想,看看他眼中的馬又是怎樣的呢?

  理解課文:

  (一)整體感知。

  課文共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段主要講了些什么?

  按部分講讀。

  1.第一部分(1、2自然段)

  (1)指名讀,指導(dǎo)讀,齊讀,講讀。

 。2)生活中,你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不可分的?

  2.第二部分(3自然段)

  小組學(xué)習(xí),交流課前準(zhǔn)備的資料,向全班匯報(bào),內(nèi)容以馬的詩(shī)、馬的歌、馬的傳說(shuō)為主。

  3.第三部分(4自然段)

  以讀為主,注意讀出歌頌、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

  作業(yè):

  1.書(shū)寫(xiě)生字。

  2.預(yù)習(xí)下一課。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固,拓展練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)鞏固。

  1、讀一讀。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)六畜。

  4、填詞語(yǔ)游戲。

  5、聯(lián)系生活。

  6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

  課外拓展。

  閱讀課外有關(guān)動(dòng)物的文章。

  例:馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》;老舍《貓》、《麻雀》等。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì):

  省略

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)內(nèi)容

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》。

  三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 、趴谡Z(yǔ)交際──"未來(lái)的…。"

  ⑵習(xí)作──想象作文。

  ⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。

  ⑷積累名言。

  ⑸了解科技新知識(shí)。

  2、過(guò)程與方法:

 、旁诮浑H寫(xiě)作中訓(xùn)練想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

 、圃诜e累、了解中擴(kuò)大語(yǔ)言能力,了解有關(guān)科技方面的信息。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

  重難點(diǎn)

  口語(yǔ)交際與完成習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。

  課時(shí)安排

  四課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  內(nèi)容

  口語(yǔ)交際。

  目標(biāo)

  通過(guò)交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。

  準(zhǔn)備

  課件(有關(guān)科幻)。

  過(guò)程

  一、播放科幻課件

  1、仔細(xì)看,講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。

  2、師:這就是未來(lái)的產(chǎn)品,今天我們就來(lái)進(jìn)行一次想象訓(xùn)練:口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…"。

  二、交流

  大家暢所欲言:講講自己對(duì)未來(lái)的什么最感興趣?

  1、學(xué)生自由講:

  A生說(shuō):我想設(shè)計(jì)一套衣服,人們穿在身上感覺(jué)到冬暖夏涼。

  B生說(shuō):在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

  C生說(shuō):我想設(shè)計(jì)一種無(wú)人架駛汽車在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開(kāi)。

  2、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納:

  同學(xué)們的想象非常神奇,很好!下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論,教案《《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  三、分組進(jìn)行交流,補(bǔ)充

  四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際

  1、臺(tái)上表達(dá):

  可以邊畫(huà)邊講,也可以邊講邊演示。

  2、臺(tái)下提問(wèn):

  以交通為例:

  汽車:

 、湃绾文茏屍囋谒镄凶?

  ⑵如何肥讓汽車自動(dòng)避開(kāi)危險(xiǎn)?

 、侨绾巫冃?

  …

  3、臺(tái)上回答:

  臺(tái)下可以補(bǔ)充說(shuō)明。

  五、討論

  六、評(píng)一評(píng)誰(shuí)最講的最好

  七、作業(yè)

  請(qǐng)你設(shè)計(jì)未來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)?

  第二課時(shí)

  內(nèi)容

  習(xí)作。

  目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫(xiě)作能力。

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、師:上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際,展開(kāi)了想象,講述了未來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品…

  2、師:今天我們就來(lái)寫(xiě)一篇科幻習(xí)作,未來(lái)的…

  二、回憶口語(yǔ)交際內(nèi)容

  目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo):

  1、未來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)?

 、潘募痉攸c(diǎn):

  四季皆穿,冬暖夏涼。

  ⑵環(huán)保服特點(diǎn):

  具有自潔能。

 、侵委煼攸c(diǎn):

  擁有按摩功能,防治疾病。

  2、未來(lái)服有什么結(jié)構(gòu)?

  3、未來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利?

  三、根據(jù)內(nèi)容各自命題

  抽1~4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的作文題目,并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作?

  四、分小組進(jìn)行交流

  互相啟發(fā)。

  五、學(xué)生分頭寫(xiě)作,教師相機(jī)指導(dǎo)

  第三課時(shí)

  內(nèi)容

  修改作文。

  目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。

  準(zhǔn)備

  范文。

  過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  你們的'作文寫(xiě)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?

  二、出示范文

  學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。

  三、分小組交流,每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上交流產(chǎn)

  1、把全班學(xué)生分成三大組。

  2、每組推選一名在臺(tái)上念。

  3、評(píng)比:

  抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所念的文章中,你認(rèn)為好的地方與不足地方,對(duì)不足的地方應(yīng)該怎樣修改。

  4、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)作文

  第四課時(shí)

  內(nèi)容

  我的發(fā)現(xiàn),日積月累和寬帶網(wǎng)。

  目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。

  2、積累名言,了解科學(xué)知識(shí)。

  教具

  幻燈片。

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)":

  1、出示幻燈片:

  百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂(lè)無(wú)窮。

  2、想一想以上是什么廣告?

  服裝蚊香磁化杯摩托車。

  3、找一找這些成語(yǔ)中的錯(cuò)別字(故意用錯(cuò)):

  衣──依蚊──聞杯──備騎──其

  4、再?gòu)纳钪姓規(guī)桌M(jìn)行練習(xí)。

  二、積累名言

  1、出示名言:

  指導(dǎo)朗讀。

  2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句?說(shuō)給大家聽(tīng)。

  3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?

  三、了解科學(xué)知識(shí)

  1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。

  2、說(shuō)一說(shuō)讀完后你知道了什么?

  3、互相交流:

  講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?

  四、作業(yè)

  記背名言。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字,6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)

  2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子,按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河,熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

  教學(xué)工具:多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程

  一、初步談話,理解課題

  師:今天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第1課:觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮?

  生:錢塘江大潮。

  師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,成千上萬(wàn)的海外游客都會(huì)到這兒來(lái)觀賞,那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了。

  (板書(shū):天下奇觀)

  師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

  生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

  師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。

  (學(xué)生查字典)

  生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

  師:那么“奇觀”的意思呢

  生:“奇觀”就是奇特的景象。

  生:“奇觀”就是奇異的景象。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

  生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

  生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

  師:回答正確。

  [“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,讓學(xué)生查字典,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解“天下奇觀”,由字到詞,一層進(jìn)一層,顯得很扎實(shí)。]

  二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流

  師:昨天,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么

  (學(xué)生自讀課文)

  生:作者先寫(xiě)潮來(lái)之前,再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí),最后寫(xiě)潮過(guò)之后。

  三、觀看錄像,感受情景

  師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)

  生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

  師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看

  生:想。

  師:我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受一下這一天下奇觀。

  (學(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)

  四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀

  師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀

  生:課文3、4自然段。

  師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

  生:(自由讀)

  [讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。]

  生:我特別喜歡這個(gè)句子!澳菞l白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。”

  師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……

  生:激動(dòng)。

  師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。

  生:(齊讀)

  生:我特別喜歡這個(gè)句子!霸俳,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!

  師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎

  生:(分組比賽讀)

  生:(齊讀)

  [用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]

  生:我特別喜歡這個(gè)句子!袄顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

  師:喜歡這句的舉手。

  (學(xué)生全體舉手)

  師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

  (指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

  師:你們讀得真不錯(cuò),我們?cè)賮?lái)嘟嘟。

  (學(xué)生有感情地齊讀)

  師:棒極了!

  生:我特別喜歡這句!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!

  師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

  生:轟隆隆隆……

  師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

  生:(一齊模擬)轟隆隆……

  師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

  生:悶雷滾動(dòng)。

  師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

  師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

  [熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,強(qiáng)化一下記憶,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]

  生:我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。”

  師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎

  生:好!

  師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!

  生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)

  師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

  生:(齊答)人聲鼎沸。

  師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

  生:(齊讀)

  [讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。]

  師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

  生:(齊讀)

  師:這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

  五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,體會(huì)順序

  師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的.練習(xí)。

  師:聽(tīng)老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

  師讀生聽(tīng):

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě))

  ( ),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。( ),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

  ( ),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。( ),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  (教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)

  師:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的

  生:作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。

  師:是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái),老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。

  (師生齊讀這段話)

  師:現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

  (學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)

  師:能行的起立!

  生:(全體起立)

  師:真有信心!給你們配上錄像好嗎

  生:(興奮地點(diǎn)頭)

  師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

  生:(有感情地看錄像背誦)

  師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!

  [先讀后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學(xué)生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]

  六、品讀“潮來(lái)前”的“靜”、潮來(lái)后的“靜”的不同

  1、課文當(dāng)中除了描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象還描寫(xiě)了什么?板書(shū):潮來(lái)前 、潮來(lái)后

  2、課文哪是寫(xiě)潮來(lái)前的景象?“農(nóng)歷……等著,盼著!

  3、江潮來(lái)的時(shí)候那么有氣勢(shì),而江潮來(lái)前給我們什么感覺(jué)? 板書(shū):靜

  4、課文中那句話寫(xiě)出了潮來(lái)前的靜。

  “平靜的江面……”

  5、誰(shuí)再來(lái)讀讀?(生讀)你讀得真美,大家給點(diǎn)掌聲。

  6、自主品讀“潮去后”的“靜”。

  師:同學(xué)們剛才我們深深地感受到潮來(lái)前的靜,潮來(lái)時(shí)的壯觀,潮退了時(shí)候又是怎樣的一番景觀了?

  生齊讀最后一自然段后問(wèn):你又從這體會(huì)到什么?

  好久才恢復(fù)了平靜,足以證明在浪潮來(lái)的時(shí)侯有多么的雄偉壯觀。

  板書(shū):靜

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

  一、教學(xué)分析

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說(shuō)明文。教學(xué)這篇課文,我覺(jué)得本課的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),突顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集信息,共同討論的能力,為了讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新知,課前我布置學(xué)生搜集閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的資料,培養(yǎng)了學(xué)生課前參與的能力,體現(xiàn)了生活中學(xué)語(yǔ)文的大語(yǔ)文關(guān)。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,本課的第三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)時(shí)在運(yùn)用視頻資料的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練及詞語(yǔ)辨析訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到事半功倍的教學(xué)效果。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學(xué)"等詞語(yǔ)。

  2、有感請(qǐng)地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的閱讀感受。

  3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,及給人類帶來(lái)得巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化

  2、教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬R讀課題,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),一同去感受絢麗多彩的生活吧!(齊讀課題:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

 。ǘ┲北贾黝}、總體感知課文

  師:通過(guò)讀書(shū)你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢?

  出示中心句:(20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  指名并齊讀中心句(理解呼風(fēng)喚雨的意思)

  師評(píng)價(jià)過(guò)渡:那么在這篇文章中呼風(fēng)喚雨的是誰(shuí)呢?又是靠什么呼風(fēng)喚雨的呢?

 。ㄈ┲笇(dǎo)精讀、積淀感悟

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:屏幕出示第二自然段:

 。1)指名讀第二段:作者是用什么方法把這兩個(gè)問(wèn)題告訴我們的?(設(shè)問(wèn))

 。2)師生對(duì)讀設(shè)問(wèn)句(師問(wèn)生答)

  (3)師:那么為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?用課文中的語(yǔ)言來(lái)告訴大家?

  出示重點(diǎn)句子,進(jìn)行詞語(yǔ)的辨析

  句子:在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

  指名讀句子,初步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

  師過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),那么20世紀(jì)人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢,誰(shuí)能從課文中找到答案?(第四段)

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)指名回答、出示片段

 。2)為什么說(shuō)這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是奇跡呢?(學(xué)生回答)

 。3)播放科技短片,進(jìn)一步理解20世紀(jì)的奇跡般的科技成就和發(fā)明。

  畫(huà)面播放:(人類登月球、潛入深海、原子核等;電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)等)

 。4)出示課件:同學(xué)們,20世紀(jì)的科技發(fā)明還遠(yuǎn)不止這些,老師將同學(xué)們搜集的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料做成了課件,看完后你對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明會(huì)有更深刻的理解?

 。5)搭配課件詞語(yǔ)練習(xí),進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明(圖在上,文字在下)

  指名讀短語(yǔ)

  師小結(jié):20世紀(jì)出現(xiàn)了如此多的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,看完以后你對(duì)20世紀(jì)有一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)?(20世紀(jì)真是太偉大了,太了不起了。真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  師過(guò)渡:正是因?yàn)橛辛诉@些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使得人類的生活大大改觀。

  出示句子:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。

  A指名讀句子,說(shuō)說(shuō)“改觀”是什么意思?它和“改變”的意思有何不同?

  B齊讀句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

  師過(guò)渡:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和,那么上百萬(wàn)年前的農(nóng)耕社會(huì)又是什么樣子呢?

 、倌x課文:用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類上百萬(wàn)年歷史中生活狀態(tài)的語(yǔ)句

 、诔鍪揪渥樱喝祟愒谏习偃f(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車。

  ③隨即媒體出示———農(nóng)耕社會(huì)圖

 、芤詧D為背景覆蓋文字:人類在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有()沒(méi)有()沒(méi)有(),也沒(méi)有()!

  師:想象一下沒(méi)有()沒(méi)有()的生活該怎么過(guò)呀?

  師:一百多年前,人們的生活就是這樣的,讀出你的感受!

  師過(guò)渡:可盡管如此,人們還是渴望能夠擁有神奇魔力,那么人類是借助什么來(lái)寄托自己美好的愿望的?

  出示句子:人們只能在神話中用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望。

  指名讀句子

  師:你在哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”?(神話西游記)

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié),活躍氣氛。

  師:可是在20世紀(jì)以后,人類社會(huì)真的有了“千里眼、順風(fēng)耳,你們想不想看一看。

  出示課件圖片:上下對(duì)比出圖片(千里眼——天文望遠(yuǎn)鏡、順風(fēng)耳———雷達(dá)、騰云駕霧——民航飛機(jī))

  師過(guò)渡:因?yàn)橛辛诉@些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,在20世紀(jì)短短的一百年中,我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,其速度之快,變化之大足以令我們驚嘆,用文中的一句經(jīng)典的古詩(shī)來(lái)表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎?

  屏幕出示句子"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)",齊聲朗讀

  A理解詩(shī)句

  B師范讀:聽(tīng)老師讀,同學(xué)們仔細(xì)品味,同學(xué)們細(xì)細(xì)品味其中的含義

  師過(guò)渡:科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到,在短短的一百年中,人類那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí),難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:

  齊讀中心句:(20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  師過(guò)渡:1923年,英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō):“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代!卑耸旰,這段話依然適用。

  屏幕出示句子:1923年,英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō):“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代!卑耸旰螅@段話依然適用。

 。1)指名讀句子

  (2)師:1923年,著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家的這句話到八十年后的20xx年,這句話仍然適用,那么到今天、明天、后天乃至將來(lái)這句話是否依然適用?

  此時(shí),就讓我們穿越時(shí)空的隧道,一同來(lái)感受并暢想21世紀(jì)的美好明天吧!

  課件:播放科技短片(衛(wèi)星探測(cè)月球、太空出艙)

  (3)小組合作說(shuō)話練習(xí):看了短片后,展開(kāi)你想象的翅膀,暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展美景吧。ǹ梢允钱愊胩扉_(kāi))

 。4)匯報(bào)交流

  師總結(jié):同學(xué)們,你們真聰明,你們真會(huì)想象,相信,在你們刻苦的'努力下,這些想象一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí),我們堅(jiān)信,21世紀(jì)更將是一個(gè)偉大的世紀(jì),也更將是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

 。ㄋ模┯行Ь毩(xí),擴(kuò)展文本

  布置作業(yè):以小組為單位,要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學(xué)小短文。選擇題目如下,也可以自擬。

  五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明

  1、上課伊始,播放畫(huà)面,教師隨畫(huà)面內(nèi)容,一方面將學(xué)生引入文本,另一方面激發(fā)學(xué)生想了解科技創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生直奔主題,課件出示中心句,初步理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  3、在指導(dǎo)精讀、積淀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)第二自然段。利用課件出示重點(diǎn)句子進(jìn)行詞語(yǔ)辨析,進(jìn)一步區(qū)分“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。

  4、課文的三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,利用課件中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明引出課文的第四自然段在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)播放科技短片,配樂(lè)課件展示了大量的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料,讓學(xué)生了解20世紀(jì)的奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,進(jìn)一步理解、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。媒體的使用,使20世紀(jì)的高科技發(fā)明一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,像人類登上月球、潛入深海等畫(huà)面給了學(xué)生很直觀的視覺(jué)感受。

  5、在學(xué)習(xí)第四段的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)引出課文第三自然段,媒體出示農(nóng)耕社會(huì)圖,運(yùn)用課件進(jìn)行排比句的品析及朗讀指導(dǎo),運(yùn)用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風(fēng)耳”的圖片與20世紀(jì)的天文望遠(yuǎn)鏡、雷達(dá)等現(xiàn)代科技的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)的圖片進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),圖片的呈現(xiàn)使學(xué)生一目了然,深切地體會(huì)到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  6、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),利用課件出示重點(diǎn)句子,在運(yùn)用視頻資料播放科技短片的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,媒體的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。

  總之,在運(yùn)用多種媒體與語(yǔ)文課進(jìn)行整合的過(guò)程中,媒體的使用起到了不可替代的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、積淀感悟的過(guò)程中深刻地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的巨大變化,運(yùn)用媒體出示重點(diǎn)句子加以理解并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,突破了難點(diǎn),受到了意想不到的良好效果。

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