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《所見》教案15篇
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《所見》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《所見》教案1
背景知識：
《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力�！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
學(xué)情分析：
每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來說并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領(lǐng)悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩的`詩性對話，通過各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標：
1、 知識和能力。認識12個生字，會寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個字。
2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內(nèi)容，體會夏日的情趣。
3、 情感、態(tài)度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生活的情感。
第一課時教學(xué)設(shè)計
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個古時候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧�。ㄕn件配樂朗誦，詩問逐行出現(xiàn)。）
二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩。
1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見》，特別注意讀準每一個字音，讀通每一行詩句。（特別關(guān)注平時朗讀比較困難的學(xué)生進行有針對性的幫助）
2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認識古詩中的新漢字。
�。�1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩，其余學(xué)生仔細聆聽并在書本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音，這個習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。
�。�2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學(xué)生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實用例子）
x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學(xué)生獨立搜索。
x學(xué)生互動小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所".
×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個"牧".
×××說古時候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個新字。
�。ㄟ@個搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認字教學(xué)不斷進行，才能開拓學(xué)生的生活時空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）
3、漢字重回古詩，學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面，請學(xué)生通過在多次朗讀《所見》的基礎(chǔ)上說話訓(xùn)練：
"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩句的研讀——
�。�1） 一些學(xué)生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類似于這樣的觀點）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。
x 充分運用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
x 朗讀體會當時牧童的歡快心情。
�。�2）一些學(xué)生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類似于這樣的觀點）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。
x 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
x 朗讀體會當時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂積累。
x教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩。（強調(diào)要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦！（另發(fā)古詩題寫畫紙）
x 學(xué)生充分準備、訓(xùn)練。
x 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點放在第3個內(nèi)容（書寫）。
——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書寫。
第二課時教學(xué)設(shè)計
一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：
——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：
——"我看見了（ ），聽見了（ ）。
3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。
�。ㄕn件出現(xiàn)詩文，配樂朗誦。）
二、自主設(shè)疑，通讀全詩。
1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，特別注意讀準字音，讀通每一行詩句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼 惜細流 愛晴柔 ）
借助提出問題的同時糾正重點讀音。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩讀百遍，其義自現(xiàn)。",再次反復(fù)咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復(fù)讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時的節(jié)奏和停頓，并相機做重點指導(dǎo)。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（ ）。
——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩句的反復(fù)推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語的意思）
4、美麗的畫，需要同學(xué)們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學(xué)生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。
2、結(jié)合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。
《所見》教案2
一、教學(xué)目標：
1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、背誦古詩。
二、重點難點：
1、重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。
3、理解詩意并有感情地朗讀。
三、教學(xué)過程：
課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。
2、板書課題。指名讀，讀準“所”的平舌音，再全班齊讀。
3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。
�。ǘ┬率凇�
1、一讀：讀準字音。
師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。
所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）
�。�2）去掉拼音認讀。開火車讀。
�。�3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來認識今天的生字寶寶。男、女賽讀。
所、牧、蟬、捕、閉、立。
�、偎悍治鲎中�，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。
�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認。
�、巯s：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。
�、懿丁㈤]、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。
3、二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。
4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）
5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？
交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬
�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。
6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。
�。�1）品讀：牧童騎黃牛。
瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣��？（生：開心、快樂、自在、悠閑）
請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。
�。�2）品讀：歌聲振林樾。
小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進了什么地方呢？（生：樹林里）
那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）
看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）
多美��！多舒服啊！小牧童忍不�。ㄉ撼鸶鑱恚�
那歌聲怎么樣？
�。ㄉ喉懥粒⿵脑娭心膫�詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）
這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……
（3）品讀：意欲捕鳴蟬。
正當小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）
它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）
他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）
他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）
對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。
（4）品讀：忽然閉口立。
牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）
所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。
從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）
從哪個詞看出來？（生：忽然）
這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的.感覺。再讀讀吧。
7、多可愛的小牧童��！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）
8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。
9、指導(dǎo)書寫：立、童。
（1）請同學(xué)們仔細觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？
�。�2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。
�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）
（三）拓展、鏈接。
這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）
題畫
清——袁枚
村落晚晴天，桃花映水鮮。
牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。
《所見》教案3
一、教學(xué)目的
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學(xué)重點、難點
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2.用自己的話表達詩的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。
(三)知詩人，解詩題。
1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。
2.解詩題。
(1)逐字理解。
舟：船。書：記。所見：見到的東西。
(2)請學(xué)生補上詩的抒情主人公，再說說題目的.意思。
作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。
(四)讀詩解意。
1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5.解詞連句知大意。
(1)指名讀第一句。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的燈光。
螢——螢火蟲。
(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。
(4)指名讀第2句。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作，變成。
(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。
(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。
(五)展開想象，悟詩情。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會意境。
2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學(xué)生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?
4.教師小結(jié)。
在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。
5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。
(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。
(七)作業(yè)：默寫古詩。
[板書設(shè)計]
舟夜書所見
清
查慎行
月黑見漁燈，
靜
孤光一點螢。
景美
微微風(fēng)簇浪，
動
散作滿河星。
《所見》教案4
教學(xué)目標:
知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價值觀:1、反復(fù)朗讀體會詩人所表達的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的'興趣。
教學(xué)重點:1、詞語積累。2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。
教學(xué)難點:1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準備:PPT
過程設(shè)計
一、淡話導(dǎo)課。
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈劉景文》）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》
二、解詩題和作者
1、解詩題。
書：寫所見：（詩人）所看見的
詩人把夜晚所看見的景物寫下來。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！
三、三讀詩歌。
�。ㄒ唬┮蛔x解字詞
1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3
�。ǘ┒x繪意境
1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評價。
�。ㄈ┤x悟情感
好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。
1 齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。
2、抽生講述詩意。
3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？
四、指導(dǎo)背誦
1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置
1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
《所見》教案5
教學(xué)目標
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字詞，能有感情地朗讀古詩。
2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
展示學(xué)生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題。
齊讀課題�！八姟笔鞘裁匆馑迹磕阒绬�？（指名說說）
小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）
3、讀課文插圖。
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
二、初讀感知，了解詩歌大意
1、齊讀，借助拼音讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對讀，檢查。
三、理解詩意
1、出示課文插圖。
�。�1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
�。�2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
（3） 齊讀詩句。
�。�4）演示“牧童捕蟬”的'動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。
心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
�。�5）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�7）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀。
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦（也可播放的的范讀），學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”。
4、評價、指導(dǎo)
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
《所見》教案6
第一課時
《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
�。處熞觯何覈未袀�詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。
（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）
1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
�。ǚ庞车谌龔埢脽羝�，重點指導(dǎo)生字詞）
3（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀）
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意
1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。）
問題一 詩中描寫了哪幾種事物
問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情
2．學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
答案一 詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二 一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句
（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩》（唐·王維）
教后反思：中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行感悟。
在本節(jié)課教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的.節(jié)奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助CAI課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用CAI課件呈現(xiàn)意境相近的古詩，讓學(xué)生進一步體會。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。
《所見》教案7
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標：
1. 知識與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，
會寫“促、深、憶”三個生字。
�。�2） 朗讀、背誦詩文。
2. 過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點、關(guān)鍵：
1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準備：
課文掛圖。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、 美圖導(dǎo)入，營造詩境
1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！ （從形象直觀的'圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）
二、 初讀詩文，感知詩情
1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2. 齊讀題目。
3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4. 老師正音、師生討論生字的認法。
5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。）
三、 精讀詩文，感悟詩意
1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）
3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。）
5. 在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？
�。ㄗプ∥闹械淖衷~來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。）
四、 誦讀詩文，品味詩蘊
1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。）
3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？
�。ㄒ詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。）
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
�。ㄗ⒅胤e累與表達的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）
板書：
見：梧葉挑促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨
感：動客情
《所見》教案8
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)重點：1.會寫本課的兩個生字。
2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點：通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1．提問：在二年級的時候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請同學(xué)們打開書。
板書課題：夜書所見
二、新授
�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}
1.這首詩的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？
3.解詩題
提問：“夜書所見”是什么意思？
“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。
�。ǘ┏踝x古詩
1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
�。ㄈ┰僮x古詩
1.請同學(xué)們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的.景物、事物及人物勾畫下來。
2.指名回答，板書。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩中意象進行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學(xué)們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么？
詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b．學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。
�。ㄋ模├斫夤旁娫娨猓w會詩人感情
1.全班朗讀第一句古詩
“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。
2．全班朗讀第二句古詩
a.這里的“客”指的是誰？
b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）
江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。
3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨。）
4.全班朗讀第三、四句古詩
三、四句古詩應(yīng)當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。
“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。
2.練習(xí)背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習(xí)背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結(jié)
葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。
出示《舟夜書所見》
舟夜書所見
�。ㄇ澹┎樯餍�
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
六、作業(yè)
抄寫本課生字并組詞。
板書
夜書所見
�。ㄋ危┤~紹翁
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織 籬落 燈
《所見》教案9
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
一、導(dǎo)入
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)
2、見是什么意思?書是什么意思?
(見：看見 書：寫、記錄)
3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習(xí)古詩
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?
5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀，感悟
我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)
現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。
8、詩句理解：
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)
這個秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。
對于動客情有什么疑問?
(誰是客，為什么是客?)
詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?
(自己童年時的伙伴。)
是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?
(只有一盞燈，多么孤單啊!)
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的.理解，讀——(全詩)
15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?
·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?
學(xué)生自由背誦
老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字
我來說前面一句，你們對后面的一句
背給你的同桌聽
指名背
我們一起來背，站起來，配上音樂
三、拓展
1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動客情
《所見》教案10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
2、學(xué)會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學(xué)準備：
小黑板、課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
達成目標
教師活動
學(xué)生活動
一、古詩導(dǎo)入，揭示課題
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩。
1、我們以前學(xué)習(xí)過哪些描寫兒童的古詩，指名背誦。
今天我們又來學(xué)習(xí)一首。
2、板書古詩題目，讀題，并解題。
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
4、教師簡單介紹詩人：杜牧。
背誦以前學(xué)習(xí)描寫兒童的古詩。
讀題，并解題
聽教師介紹詩人。
二、初讀課文。
讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。
1、明確初讀要求：（1）讀準讀通課文。（大聲朗讀）（2）劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）（3）讀懂句子，學(xué)會提問。
2、指名讀課文，相機指導(dǎo)評議。
根據(jù)要求讀古詩。
讀課文。
三、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，
并想象詩句所表現(xiàn)的畫面，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
1、學(xué)生齊讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
2、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
3、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
4、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩�。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）
在教師的引導(dǎo)下讀好古詩。
交流古詩寫了畫中的哪些景物。
質(zhì)疑。
圖文結(jié)合理解：牧童騎黃牛
想象牧童的歌聲。理解：歌聲振林樾。
朗讀詩句。
說說第二句話的意思。
齊讀詩句。
嘗試把這首詩的意思連起來說一說。
朗讀自己喜歡的詩句。
一起再來讀古詩。
四、讀詩想畫面。
通過聽范讀，看畫面，背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生想象。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
聽老師讀古詩，想象古詩描繪的畫面。
根據(jù)畫面背誦。
判斷古詩季節(jié)。
五、編故事。
通過編故事，啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的'表達能力。
1、學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
2、指名交流故事。
試著編一個故事。
交流故事。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
板書設(shè)計：
所見
牧童騎黃牛，
所見
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
所想
忽然閉口立。
教后反思：
學(xué)習(xí)古詩最關(guān)鍵的是體會詩境，而在體會詩境之前，先要學(xué)生正確理解詩意，如何幫助學(xué)生理解詩意，體會詩人在古詩中所要抒發(fā)的思想感情呢？我嘗試著從以下幾方面著手：
一、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。每首詩中總有其精華所在，抓住這些精彩的詩句，讓學(xué)生讀懂讀透這些詩句，無疑能起到牽一發(fā)而動全身的效果。比如在《尋隱者不遇》這首詩中，我就抓住只在此山中，云深不知處。這一關(guān)鍵詩句，通過對比體驗，使學(xué)生感受到詩人在這首詩中所要抒發(fā)的思想感情。
二、展開想象，領(lǐng)會詩的意境。對隱士游蹤不定，無羈無絆生活的贊嘆，是詩人賈島在古詩《尋隱者不遇》中所要抒發(fā)的情感。如何讓學(xué)生體會其中的意境呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住只在此山中，云深不知處。展開合想象，以此體會隱士的自由自在，自得其樂。
三、結(jié)合實際，補充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。這兒的結(jié)合實際既指結(jié)合教材的實際，又指結(jié)合學(xué)生的實際。例如在本課的教學(xué)中，我就分別穿插了:有關(guān)賈島的典故《推敲》，賈島的另一首絕句《劍客》，以此拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《所見》教案11
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）
2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)
3.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.
二、了解詩人及其背景：
1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁)
2. 現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。
三、初讀古詩,整體感知
（一）解題
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)，請同學(xué)們打開課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）
4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）
（二）、初讀詩詞
1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，
在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。
2．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
3、好，讓我們先讀讀這幾個生字（課件出示生字詞）
4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。
5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、 品詞析句,想象悟情
1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）
2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的'是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么
讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開心
是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！
5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生: 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..
8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？
9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。
10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，
你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)
19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂
20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個別讀全班讀)
21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌
《所見》教案12
教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫3個字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
重點、難點：
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程：
一、看圖引入
1、看看樹林圖片說感受
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)
二、初讀感知
1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”
4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。
三、理解詩意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀
2、歌聲振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
B、給“林” 組詞
“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?
C、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個
D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?
E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀
小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀
今天不下雨，稱心如意地讀
推薦一下誰的歌聲最悠揚
F、開心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?
B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。
C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的`蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
D、學(xué)“捕”
牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )
4、忽然閉口立
A、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)
B、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友
C、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
D、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩
瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請小朋友上臺邊朗誦邊表演
6、機動：用自己的話講講這個故事
四、小結(jié)
學(xué)了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)
詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)
五、作業(yè)
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫
《所見》教案13
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
�。ㄖ刂笇�(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的.意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l．熟讀全詩。
2．說說下面幾個詞語的意思。
振欲捕鳴閉口立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說說全詩的意思。
�。ㄏ奶�，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1．指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導(dǎo)字形
1．比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑
2．重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3．指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
3．學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
《所見》教案14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
9月11日
總第8課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，能背誦古詩。
2．學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，體會詩人尋隱者未遇的悵然心情。
3．學(xué)會生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在詩句中的意思。能說出全詩的意思。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件、音樂
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
達成目標
教師活動
學(xué)生活動
一、揭示課題
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩。
1、揭示課題，讓學(xué)生讀題，并解題。
2、教師簡單介紹詩人：賈島。
讀課題并理解尋、隱者、遇
二、聽錄音，理解。
讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。
聽錄音，思考：
�、偃姽蔡岬綆孜蝗宋�、圖中人物分別是詩中提到的誰？（3位。作者和童子）
�、谶@三位人物之間分別是什么關(guān)系？
�。ㄗ髡吆碗[者，朋友關(guān)系；隱者和童子，師徒關(guān)尋
③為什么作者拜訪朋友沒能遇上？
④用自己的話口頭說說詩意，提出不懂的字、詞。
聽錄音
針對老師提出的思考題，對古詩的內(nèi)容有初步的認識。
三、自讀古詩。
讀準字音。注意詩的節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、學(xué)生先自己理解古詩，不懂的地方做上記號。和同桌一起討論交流。
自由讀古詩。
在讀不懂的詞句下面做上記號。
四、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會作者的情緒變化：滿懷希望失望一線希望徹底失望，并想象詩句所揭示的作者的思想感情，進一步體會古詩主旨。
1、指名朗讀。
松下||問|童子
言師||采藥|去。
只在||此山|中，
云深||不知|處。
指名朗讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)詩句。
�、俚�1、2句：
松下問童子：我在一棵松樹底下向一個小男孩問訊。（童子：男孩，這里指隱者的書童和弟子。）
言師采藥去：這孩子說他師父出門采藥去了。
�。ㄑ裕赫f）
�、诘�3，4句：
只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）
云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）
3連起來說說詩句意思。
4體會感情：
�、僮髡甙菰L友人卻未遇上，心情怎樣？
②推想作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
�、圪Z島是位著名的詩人，他的.朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過這種隱姓埋名的生活呢？（對社會、對官場不滿）
�、茏髡邔戇@首詩，表達了怎樣的思想感情？
5指導(dǎo)朗讀。背誦：
�、僭俾犱浺簦w會節(jié)奏及重音。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，背誦，齊背
在教師的引導(dǎo)下讀好古詩。
讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學(xué)習(xí)，感悟詩句的意思。
在教師的引導(dǎo)下，邊讀古詩邊體會作者的心情。
想象作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
聯(lián)系當時的社會體會詩人所表達的思想感情。
學(xué)習(xí)背誦古詩。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫下來。
板書設(shè)計：
尋隱者不遇
松下問童子，
滿懷希望
言師采藥去。
失望
只在此山中，
一線希望
云深不知處。
徹底失望
《所見》教案15
教學(xué)目標：
1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。
課時安排：1課時
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入
1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?
2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。
(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?
對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學(xué)生說“我看到了小孩騎著黃�！睍r直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽嗎?
二、揭題
1.以上是同學(xué)們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?
2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學(xué)生自由讀詩。
3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學(xué)豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評賞古詩
1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)
誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)
請你邊想象邊來讀好這句。
4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)
四、背誦全詩
1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的'內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。
2.誰愿意站起來背給大家聽?同學(xué)點評。
3.一起有感情地背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。
2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!
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