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獨(dú)坐敬亭山教案

時(shí)間：2023-02-24 18:36:17 教案我要投稿

獨(dú)坐敬亭山教案14篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的獨(dú)坐敬亭山教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

獨(dú)坐敬亭山教案14篇

獨(dú)坐敬亭山教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨(dú)寂寥的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩意，感悟詩情（難點(diǎn)）。

　　教學(xué)過程：

　　一、感受李白

　　同學(xué)們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

　　從上面詩歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的'詩，你將會看到又一個(gè)不同的李白。

　　二、初讀古詩

　　1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。

　　有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀？你為什么這么讀？（你讀得很慢，因?yàn)椤叮且驗(yàn)閭�；你讀得很輕，因?yàn)椤�，很孤�?dú)；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆�。�

　　3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！（讀得多好��！字正腔圓。）誰再來？同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨(dú)！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。

　　4、同學(xué)們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

　�。愕膯栴}很有價(jià)值！看得出你很善于思索�。�

　　三、細(xì)品詩意

　　1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)這首詩——（齊讀課題）《獨(dú)坐敬亭山》�！蔼�(dú)”在這里是什么意思？

　　2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢？請?jiān)谠娭袆澮粍�，找一找你所感悟到的詞語。

　　好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨(dú)去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山�。�

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”

　　李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

　　4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。這句話是說——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合�！嗫磧刹粎挘挥芯赐ど健�

　　四、感悟孤獨(dú)

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨(dú)）

　　你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？

　　1、我們一起讀前兩句�！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�

　　在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

　　其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過么？（你們很善于推測。）

　�。ń榻B背景）的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。

　　現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學(xué)們感悟很深）齊讀。

　　2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

　　同學(xué)們來！（齊讀）

　　3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

　　（1）練筆：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”

　�。�2）引讀：

　　啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”

　　五、課外拓展

　　《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？

　　你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

　　“這是一個(gè)怎樣的李白？”

　　對這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

　　李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來。

　　你還記得《贈汪倫》嗎？同學(xué)們齊——

　　還記得《靜夜思》嗎？

　　還記得《望廬山瀑布》嗎？

　　李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)！

　　讓我們再來齊誦這首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

　　六、作業(yè)：背誦古詩

　　板書設(shè)計(jì)：

　　獨(dú)坐敬亭山

　　相看

　　獨(dú)←——————→敬

　　坐←——————→亭

獨(dú)坐敬亭山教案2

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

　　二、板書課題，揭題

　　1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）

　　2、生讀題中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.com

　　3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨(dú)坐敬亭山呢？

　　三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律

　　1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價(jià) 很有詩人風(fēng)范）齊讀

　　3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）

　　4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀

　　5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫

　　四、范讀詩歌，想象畫面

　　1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面

　　2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？

　　3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨(dú)）

　　五、作業(yè)：

　　背誦古詩

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）

　　理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意

　　二、教師介紹創(chuàng)作背景

　　鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞�。�

　　三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。

　　相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）

　　同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說�。ú皇牵┰谠娙搜壑校谠娙诵睦�，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友��！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友��！有了這樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊�。ò鍟合鄲偅�

　　四、教師小結(jié)：

　�。ńY(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了�！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

　　五、自由讀誦，背誦

　　《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

　　第一篇：

　　古詩是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征，風(fēng)俗等。或是讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時(shí)老師對作品、作者進(jìn)行簡單的介紹，這對學(xué)生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫助。

　　教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時(shí)，我只能直接介紹此詩的時(shí)代背景，包括這首詩所表達(dá)的情感同時(shí)也告訴了學(xué)生。說完之后，我就覺得不對勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無法更改，只好按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生對古詩有一個(gè)整體的印象和感覺，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩，要求學(xué)生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯(cuò)字。通讀古詩之后，學(xué)生對古詩有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說出詩的大意。按照學(xué)習(xí)古詩的方法，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴�？蓜偵险n時(shí)，已告訴學(xué)生這首詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩情呢？一時(shí)慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說：“這首詩既然表達(dá)作者孤獨(dú)之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢？”學(xué)生再讀詩，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨(dú)”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。

　　課下與老師交流時(shí)，一位教過這首詩的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩的時(shí)代背景放在感悟詩情中介紹，取得了比較好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時(shí)有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對自己的教學(xué)有些慶幸。對于古詩的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進(jìn)行，只要有效都可以去試試。

　　第二篇：

　　《獨(dú)坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的'描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。也正因如此，把握這首詩的感情基調(diào)，體會詩中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　上課伊始，我在黑板上畫了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對而望的的畫，帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫入手，結(jié)合咀嚼語言，使學(xué)生很快進(jìn)入到詩歌的意境當(dāng)中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入，學(xué)生品味詩歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會李白的孤獨(dú)之感時(shí)味不濃；再到后面體會“相看兩不厭”這句詩的意蘊(yùn)時(shí)，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會過深，學(xué)生很難接受。

　　這節(jié)課讓自己滿意的是讓學(xué)生作畫，讓學(xué)生自畫自悟，去體會“去”和“盡”的意味；通過聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。

　　課后，老教師的點(diǎn)評，一下子讓我對這一課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識。許老師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩找出一個(gè)詩眼來。抓住“獨(dú)”這個(gè)詩眼，先從題目感受“獨(dú)”，再從前兩句深入體會李白的孤獨(dú)。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味李白的不孤獨(dú)，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“因?yàn)楹蜕匠蔀橹海岳畎撞还陋?dú)”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨(dú)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在語文知識當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學(xué)生用現(xiàn)代語言來解釋，由此把“不厭”講深、講透；再通過我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩文，一代又一代的人都認(rèn)識了李白，李白有何孤獨(dú)。這樣層層深入，對“從獨(dú)到不獨(dú)”的理解一下子就上升了一個(gè)新的境界。

　　這次公開課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點(diǎn)評，使我受益匪淺。點(diǎn)評使我對教學(xué)有了更深的認(rèn)識，那就是無論怎樣教，首先要做到不斷地用知識充實(shí)自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活，教會學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

　　讓我們能真正做到智慧地教語文，而學(xué)生能智慧地學(xué)語文吧！

獨(dú)坐敬亭山教案3

　　1、古詩詞三首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

　　2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　　1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

　　2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說意思

　　1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

　　2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

　　四、引導(dǎo)賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的.心情。

　　2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　2、課外繼續(xù)收集山水詩。

　　六、練習(xí)

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

獨(dú)坐敬亭山教案4

　　《獨(dú)坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)，《獨(dú)坐敬亭山》一詩的生字。

　　理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。

　　朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，自主了解詩人的生平。

　　教學(xué)圖片

　　教育過程

　　導(dǎo)入新課

　　了解李白。

　　由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白

　　李白簡介：

　　李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。

　　學(xué)生自由討論有關(guān)李白的詩或故事

　　寫作背景

　　敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時(shí)，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時(shí)寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

　　板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，學(xué)習(xí)生字亭

　　獨(dú)坐敬亭山

　　亭

　　點(diǎn)擊查看圖片

　　指出亭字是后鼻韻母。

　　朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)習(xí)詩歌，有感情的朗讀詩歌

　　聽錄音

　　劃出節(jié)奏

　　獨(dú)坐/敬亭山

　　眾鳥/高/飛盡

　　孤云/獨(dú)/去閑

　　相看/兩不厭

　　只有/敬亭山

　　詞語意思

　　獨(dú)坐：

　　敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

　　眾鳥：

　　高飛盡：

　　獨(dú)去閑：

　　厭：

　　了解詩句意思。

　　眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的意思是：

　　相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：

　　賞析本首詩

　　眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑看似寫眼前的景象，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：

　　眾鳥高飛盡，天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠(yuǎn)，一個(gè)高字?jǐn)U展了空間：抬頭仰望，空闊的藍(lán)天上，鳥兒在遠(yuǎn)走高飛，直至看不見!一個(gè)盡字，增強(qiáng)了這句的表現(xiàn)力度，可以想見李白這時(shí)的萬般惆悵。運(yùn)用這種烘托寫法的，還有很多，例如……

　　后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈

　　詩人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態(tài)時(shí)，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。

　　盡閑兩個(gè)字，把我們引入一個(gè)靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠(yuǎn)離詩人而去，只留下一個(gè)闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨(dú)和渺小。其實(shí)，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫�？臻g。這種生動形象的`寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時(shí)間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨(dú)坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。

　　三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流。相看兩不厭表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時(shí)，相看也點(diǎn)出此時(shí)此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。與這一句非常類似。

　　眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!

　　詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風(fēng)景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地?zé)o言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。

　　聯(lián)系自己實(shí)際談問題：

　　我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?

　　我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?

　　拓展學(xué)習(xí)李白的其他寫景詩歌

　　這首詩與上首有許多類似之處

　　《月下獨(dú)酌》

　　【其一】

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時(shí)相交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　李白是個(gè)樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請大家再看一首：

　　送友人

　　李白

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　課堂小結(jié)

　　李白對大自然有著強(qiáng)烈的感受力，他善于把自己的個(gè)性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠(yuǎn)矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時(shí)，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優(yōu)美意境的山水詩。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個(gè)性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細(xì)節(jié)，甚至連觀照景物的視覺轉(zhuǎn)移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢和情的特征之間有著同構(gòu)互感的微妙的

　　布置作業(yè)

　　李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：……請把他想對敬亭山說的話，寫出來。

　　對這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?

獨(dú)坐敬亭山教案5

　　（一）導(dǎo)入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

　　3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學(xué)習(xí)生字。播放

　　課件

　�。海ㄗ掷碜R字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　�。�1）把詩讀通讀順。

　�。�2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的.云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情�！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

獨(dú)坐敬亭山教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會8個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：獨(dú)坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風(fēng)簇浪。

　　2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。

　　3.感悟詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思想感情，培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。

　　思想教育：培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。

　　重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：詩人的資料、古詩的有關(guān)圖片、插圖

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學(xué)三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古

　　詩三首）這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

　　2．解題。

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？

　　二、自學(xué)古詩

　　1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

　�、僮x詩、找出不理解的詞語。

　　②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2．檢查自學(xué)。

　�、僦缸x全詩。（正音）

　�、诮涣髯约簩υ~和句的理解。（師生評議）

　�。ūM：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）

　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

　　（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

　　3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

　�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

　　3．背誦全詩。

　　四、擴(kuò)展

　　1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

　　2．交流。（學(xué)生說）

　　3．把喜歡的李白的.詩抄在摘抄本上。

　　五、布置作業(yè)

　　熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣，借助注釋，

　　利用字典，自己理解古詩內(nèi)容，并在議論中體會作者表達(dá)的思想感情。

　　二、自學(xué)古詩

　　1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）

　　2．指名學(xué)生讀。

　　（檢查學(xué)生的音準(zhǔn)情況。）

　　3．指導(dǎo)自學(xué)理解詩句的意思。

　　自學(xué)提示：

　�。�1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。

　�。�2）詩句沒有注釋的還可以理解。

　　（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

　�。ǹ梢园l(fā)揮想像）

　　（4）提出疑難。

　�。ḿ訌�(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練，討論時(shí)間10分鐘左右）

　　三、整理匯報(bào)自學(xué)情況

　　1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。

　　移舟：劃船靠岸的意思。

　　泊：劃船靠岸。

　　煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

　　愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

　　學(xué)生可能提出疑問為什么會有新的愁苦？教師要點(diǎn)撥一下：此時(shí)作者身在異鄉(xiāng)，不免會引起一種思鄉(xiāng)之愁。

　　野曠：野，野外。曠，空曠。

　　天低樹：天比樹還低。

　　2．出示放大了的掛圖。

　�。ńY(jié)合圖意理解詩的后兩句）

　　在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照

　　在水面，感覺月亮離人是那么的近。

　　引導(dǎo)體會作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，

　　水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

　　待到明天詩人又會想什么呢？

　　（又是一些新愁）

　　在學(xué)生討論時(shí)，教師要善導(dǎo)，使學(xué)生理解詩人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1．理解了這首詩的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會詩人情感，突破難點(diǎn)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)欣賞美的情趣。）

　　2．指導(dǎo)停頓，詩中表達(dá)情感。

　　3．配樂朗讀

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》。

　�。ò鍟}目）

　　二、解題，簡介作者

　　1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？（書字不易理

　　解，引導(dǎo)學(xué)生選字義。）

　　舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

　　詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？

　　2．作者簡介

　　這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許

　　多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。

　　三、布置自學(xué)

　　1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2．逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合看圖想像詩句意思。

　　3．同桌相互講講對詩句的理解。

　　四、指名朗讀，試講，教師精講點(diǎn)撥，掌握全詩內(nèi)容

　　1．指名朗讀。

　　2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。

　　“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞

　　漁燈閃現(xiàn)在河面上。

　　“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

　�。ㄖ更c(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷�，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

　　“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)�，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。

　　“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在

　　河面閃動。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

　　五、引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境

　　1．教師朗讀詩句，相機(jī)出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。

　　2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞

　　漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

　　3．啟發(fā)想像詩情畫意：

　�。╨）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多

　　么美妙��！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ�，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許

　　多閃爍的星星，多么神奇��！

　�。�2）朗讀全詩。

　　4．教師小結(jié)：

　　漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)

　　螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多

　　么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩

　　人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀

　　了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩

　　1．教師范讀。

　　月黑／見／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。

　　微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。

　　2．學(xué)生練讀。

　　3．背誦全詩。

　　七、作業(yè)

　　熟背三首古詩，記住古詩句意思。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 古詩三首

　　鳥飛

　　獨(dú)坐敬亭山云閑看不厭

　　宿建德江野曠天低樹

　　江清月近人愁

　　魚燈

　　舟夜書所見風(fēng)簇浪

　　散河星美

　　課后小記：

獨(dú)坐敬亭山教案7

　　和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目語文編寫時(shí)間年月日第二輪修改時(shí)間年月日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級教者教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。

　　計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教學(xué) 過程設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過程：

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

　　一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的'孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

　　二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了�！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

　　三、嘗試背誦。

　　四、作業(yè)；預(yù)習(xí)《望岳》

獨(dú)坐敬亭山教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

　　3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

　　三、選文目的：

　　通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一手李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

　　(二)知詩人，解詩題。

　　1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

　　2.解詩題�！蔼�(dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請同學(xué)們看注釋了解敬亭山。

　　師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的.心情。

　　3.檢查生字，朗讀全詩。

　　課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。

　　(三)悟詩意，覺詩境。

　　師：請同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

　　1.重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。

　　3.師：請同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?

　　4.讀詩句，小組討論詩句含義。

　　5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

　　6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時(shí)期的詩和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)

　�。ㄋ模├收b全詩，熟讀能誦。

獨(dú)坐敬亭山教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R與技能的目標(biāo)：

　　學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

　　２、過程與方法的目標(biāo)：

　　同學(xué)通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)情激趣

　�。�、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)同學(xué)興趣，問：

　　在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

　　２、老師：

　　俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？有什么好方法嗎？

　　３、今天俺們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：

　　板書課題。齊讀，解釋詩題：

　　“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”

　　二、自讀交流

　�。�、選擇自身喜歡的方式來自由的`誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

　�。病⒃賮碜x一讀古詩，邊讀邊品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、同學(xué)小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　三、精讀品味

　�。�、老師：

　　聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

　�。病⒒ハ嘟涣鳎�

　　你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？

　�。�、小組討論：

　　說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、達(dá)標(biāo)測評

　�。薄⒃娙死畎装焉綌M人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？

　�。�、鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。

　�。▽懽�、繪畫、背誦、抄錄等）

　　五、拓展延伸

　　１、把這首詩默寫下來。

　�。�、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

　　３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

獨(dú)坐敬亭山教案10

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)

　　揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　釋題，簡介背景

　　讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　自讀古詩，做到五不。

　　自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

　　四人小組合作學(xué)習(xí)

　　互讀古詩，檢查是否做到五不。

　　交流詩意。

　　全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的.一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

　　吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

獨(dú)坐敬亭山教案11

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄J(rèn)“螺、諳”等２個(gè)生字，會寫“亭、庭”等５個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

　�。�、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　課時(shí)安排

　�。痴n時(shí)。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？

　�。�、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　�。病⒃僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）

　　師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

　　１、簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學(xué)過的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　　２、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　３、學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　４、交流：

　�、艑W(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？

　�、颇氵€有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的.意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　�。薄⒔處熃榻B李白作詩背景：

　�。ㄟ@首詩是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　２、再讀古詩，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

　�。�、全班再讀，教師追問：

　�、拧蔼�(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？

　�、谱x詩，仔細(xì)體會，詩人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

　�、潜緛恚€有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

　�、取跋嗫础笔窍嗷タ�。明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

　�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　�。�、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？

　�。ㄊ裁礃拥娜�，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

　�。�、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　�。▽W(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標(biāo)示出來）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

　�。�、背誦古詩，默寫古詩。

　　［設(shè)計(jì)意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會更好。

獨(dú)坐敬亭山教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語。

　　2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

　　3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）

　　師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人�！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語如果你都認(rèn)識，就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開火車吧。

　　2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語都難不倒四年級一班的同學(xué)們��？打亂順序讀。

　　3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”——————敬亭山在哪里？（江南，安徽）

　　強(qiáng)調(diào)“兩不厭”——————注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋？

　　強(qiáng)調(diào)“孤云”——————孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。

　　4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣�！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？

　　三、理解詩句，體會感情

　�。ㄒ唬⿵念}目上感悟

　　師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答）

　　師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。（生讀）

　　3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的'美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊�。ㄉ卮�，都沒有并說說從哪句詩里知道的。）

　　4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨(dú)。

　　5獨(dú)坐敬亭山的意思是（）學(xué)生填空，理解題目的意思。

　　6、誰愿意來當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

　　7、知道孤獨(dú)憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。

　　8、李白為什么會孤獨(dú)，會憂傷呢？一起來了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境，寫作的背景。

　�。ǘ┘�(xì)讀詩文，理解含義

　　1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

　　2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨(dú)？（重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一句詩的含義。）

　　3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時(shí)此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）

　　4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？

　　5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，—————相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說————————相看兩不厭，只有敬亭山。

　　6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”

　　敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”

　　把要說的話寫在課本的空白處。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書時(shí)，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。）

　　7、學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。

　　此時(shí)此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是——————相看兩不厭，只有敬亭山�！�

　　李白還想對敬亭山說：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是——————”

　　敬亭山也想對李白說：“ ”

　　8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水）

　　9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

　　10、指導(dǎo)背誦。

　　四、回顧總結(jié)

　　說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲？

　　五、作業(yè)小超市

　　1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

　　2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

　　3、搜集一些描寫山水風(fēng)光的古詩詞

獨(dú)坐敬亭山教案13

　　一、教材分析

　　本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)三年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷?心境生無法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字亭，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

　　2、多媒體課件

　　3、古箏音樂

　　五、教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入課題，揭題。

　　1、在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

　　3、解題：獨(dú)坐是什么意思?題目是什么意思?

　　齊讀課題

　　設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的請教知識自然過渡到新課上，并同時(shí)營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。

　　(二)初讀，識字，引入意境。

　　1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　(1)把詩讀通讀順。

　　(2)個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。

　　(三)再讀，感悟詩意。

　　1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨(dú)獨(dú)自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨(dú)閑孤單寂寞

　　山相對

　　課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會怎么想?是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

　　(四)朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　5、背誦。

　　(五)擴(kuò)展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了尊重個(gè)性，面向全體的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動手能力的發(fā)展。

　　板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山

　　鳥飛盡

　　云獨(dú)閑孤獨(dú)寂寞

　　山相對

獨(dú)坐敬亭山教案14

　　課題

　　獨(dú)坐敬亭山

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)

　　1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受本詩借景抒情的表達(dá)方法，體會詩人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。

　　知識鏈接

　　李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活。《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞。

　　合作

　　探究

　　1、了解李白的生平事跡，背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。我們學(xué)過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……

　　2. 初讀詩句，理解大意

　　3.學(xué)習(xí)生字：亭與停厭與慶

　　4.試著背誦古詩《獨(dú)坐敬亭山》

　　課堂精講

　　一、初讀詩句，理解大意

　　1、師質(zhì)疑：詩題中哪個(gè)字最讓你有感觸？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）

　　2、請學(xué)生以自己的體會誦讀詩題。

　　3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

　　4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。