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《魯班和櫓板》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-02-25 18:45:34 教案 我要投稿
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《魯班和櫓板》優(yōu)秀教案

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼摹遏敯嗪蜋┌濉穬?yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《魯班和櫓板》優(yōu)秀教案

《魯班和櫓板》優(yōu)秀教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。

  教學(xué)教程:

  一、揭示課題

  1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎?

  2、出示課題,齊讀課題。

  3、認(rèn)讀生字:魯、板。

  二、整體感知

  1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。

  2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。

  3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。

  4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。

  三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)自由讀。

 。2)提出不理解的地方?

 。3)再讀讀。

  (4)鞏固識(shí)字。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)指名讀。

  (2)指導(dǎo)讀好問句。

 。3)做動(dòng)作理解盯,默默。

 。4)鞏固識(shí)字。

  3、學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)自由讀。

 。2)出示課件:

 。3)鞏固識(shí)字。

  四、布置作業(yè):

  五、小結(jié)

  六、教學(xué)后記:圓和園會(huì)混淆。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  2、指導(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想,有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢?接著課文的'第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水,這和魯班找到好辦法有什么關(guān)系呢?

  二、繼續(xù)讀文,、鞏固識(shí)字

  1、學(xué)習(xí)第4自然段。

 。1)自由讀,想想截的是什么?

 。2)再讀讀,畫一畫魯班制作的工具。

 。3)課件出示,學(xué)生觀察魯板,說一說樣子。

 。4)齊讀這自然段的最后一句。

 。5)鞏固識(shí)字。

  2、學(xué)習(xí)第3自然段。

 。1)齊讀。

 。2)說說你讀了這個(gè)故事后的啟示。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、自學(xué)生字的寫法。

  2、交流并質(zhì)疑。

  3、示范、指導(dǎo)。

  4、描紅、臨寫。

  四、小結(jié)

  五、教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問題。

《魯班和櫓板》優(yōu)秀教案2

  教材分析

  《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

  學(xué)生分析

  學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!币虼耍虒W(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!

  因此,在整個(gè)活動(dòng)過程中,教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線,力求讓學(xué)生“以讀求悟”,“讀中見悟”,并通過合作學(xué)習(xí),來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,理解新詞的意思。

  3.通過朗讀體會(huì)魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)流程

  一、自讀比較,導(dǎo)入課題。

  1.(出示魯班人物像)猜猜看,他是誰?(板書:魯班,生自讀。)

  【以“猜”激趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素!

 。ò鍟簷┌澹宰x。)

  2.把上面兩個(gè)詞讀一讀,比一比,看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(與前一個(gè)字字音相同,字形不同。)

  3.讀了課題,你有什么疑問?

  【導(dǎo)入課題有多種方法,這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學(xué)研究也表明,比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì),于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入,學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)!

  二、自讀自悟,大膽質(zhì)疑。

  1.學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

  2.帶著這些問題自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3.同桌合作,交流初讀成果。

  師:你是怎樣讀這篇課文的?哪些字、詞、句你是注意讀的?課文的哪兒是問題的答案。

  【在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流,能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋!

  4.學(xué)生提出自己無法解決或有疑惑的問題。

 。1)學(xué)生之間能解決的問題由學(xué)生回答。

 。2)老師梳理學(xué)生的問題,提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǔ鍪荆孩亵敯酁槭裁匆l(fā)明櫓板?②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?)

  【“學(xué)起于思,思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢,可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維!

  三、落實(shí)重點(diǎn),合作交流。

  1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  魯班為什么發(fā)明櫓板呢?(生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面,讓學(xué)生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。)

  2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

 。1)多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。(加上第三、四自然段的文字配音。)

 。2)師:帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”這個(gè)問題到課文中找一找,讀一讀,想怎么讀就怎么讀,可以輕聲讀、大聲讀、默讀,也可以與同桌一起讀。

 。3)小組合作,進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段。

  【在合作的氛圍中,來自他人的信息為自己所吸收,自己已有的知識(shí)被他人的.視點(diǎn)所喚醒和激活,各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí),整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩!

  教師提出不同的學(xué)習(xí)方法:可以邊看圖邊讀;可以讀讀課文,再學(xué)著動(dòng)手做做(畫圖,剪紙,捏橡皮泥等),也可以邊讀邊表演。

  學(xué)生在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。

 。4)交流小組學(xué)習(xí)方法、讀書情況并隨機(jī)指導(dǎo)。

  各小組介紹、讀書,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  朗讀充分感知第四自然段(結(jié)合畫面)。

  【對(duì)于學(xué)生的朗讀,教師暫不評(píng)價(jià),而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為,延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,而過早地評(píng)價(jià),無論是肯定或否定,都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性,學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)!

  (5)表演誦讀第三、四自然段。

  【情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好,學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟!

  (6)小結(jié):人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。

  四、課外延伸,構(gòu)建聯(lián)系。

  師:你覺得魯班是個(gè)怎樣的人?你知道魯班還發(fā)明了什么?哪些工具也是受動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的?

  課后,請(qǐng)小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料,也可以是其他仿生學(xué)的知識(shí)。

  【素質(zhì)教育除了課堂以外,還需更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而課內(nèi)向課外的延伸,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!

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