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《白楊禮贊》教案2篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《白楊禮贊》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《白楊禮贊》教案1
學(xué)情分析:
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣,逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。
七年級時學(xué)習(xí)了《短文兩篇》,對托物言志的寫法已有所了解,結(jié)合本文中白楊樹的形象、氣質(zhì),學(xué)生對托物言志的寫法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜,學(xué)生對本文作者運(yùn)用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解,需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義,需要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,依循抒情線索,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)象征手法,認(rèn)識托物言志。
3.體會烘托、對比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
1.依循文章的抒情線索,理清文章脈絡(luò)。
2.體會烘托、對比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)象征手法,理解象征意義,認(rèn)識托物言志。
教學(xué)創(chuàng)意:
以讀識文、以讀悟情、以讀會意。
教學(xué)流程:
第一課時
一、解題導(dǎo)入,鋪禮贊之情
。ㄒ唬┙忸},定情感基調(diào)。
茅盾曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于白楊的文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的第14課《白楊禮贊》(板書)。看文章題目,大家認(rèn)為作者對白楊樹的情感是怎樣的?你是從哪個詞知道的?這個詞是什么意思?
明確:充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
(二)掠句,證情感深厚。
除了文題,文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情?
明確:
第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
。ㄈ┱b讀,展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀,第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語速、重音、停連,用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情。
。ㄋ模﹩栆,理情感層次。
引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞,提問:從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”,說明什么?
明確:說明對白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。同時,更進(jìn)一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。
二、由淺入深,徜禮贊之線
。ㄒ唬┩ㄗx全文,梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹的什么特點(diǎn)展開?請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。
。ǘ┭凶x文本,感知贊美
1.初見白楊,昂揚(yáng)情緒
(1)在哪里初見白楊樹?環(huán)境有什么特點(diǎn)?從哪些文句看出來?
明確:高原;遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景,為全文開拓了一個廣闊的背景;“是黃綠錯綜的一條大氈子”,“黃的是土,綠的是麥田”,而且“無邊無垠,坦蕩如砥”等(誦讀)。
(2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想?
明確:先是“雄壯”“偉大”,而后滋長出“單調(diào)”。
。3)“單調(diào)”的感受是怎樣改變的?變成了怎樣的情緒?“單調(diào)”有什么作用?
明確:看見了一排,或者三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹木(誦讀);變成了驚奇、昂揚(yáng)(誦讀);欲揚(yáng)先抑。
2.凝視白楊,傾心形貌
(1)過渡:既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來,那么作者當(dāng)然會走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。
。2)作者從哪幾個角度觀察白楊樹?它的形貌有什么特點(diǎn)?
明確:開頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹是力爭上游的一種樹,這是總括;接下來的四句,依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮,分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美,這是第二層;最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格,突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來,作者用擬人和對比的手法,進(jìn)一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評價(jià)。(誦讀)
3.聯(lián)想白楊,禮贊精神
。1)過渡:這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……
(2)品讀第7段四個排比反問句,說說這四個句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?
明確:由樹聯(lián)想到人;由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民;由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民;由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié),力爭上游的精神,聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊,思想逐步升華,贊美之情逐漸達(dá)到高潮。
。ㄈ┗赝谋,小結(jié)脈絡(luò)
小結(jié)文本內(nèi)容:本文題為《白楊禮贊》,開頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題,直接贊美白楊樹的不平凡,形成一以貫之的感情線索,統(tǒng)領(lǐng)全文。而且,這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡,將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致,情也濃濃,意也濃濃,令人回味無窮。
三、板書設(shè)計(jì):略
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入
“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段,都是直接抒發(fā)贊美之情的段落,形成本文的抒情線索,并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且,文章從生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個方面,表現(xiàn)白楊樹的不平凡,沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索,將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志,品禮贊之意
。ㄒ唬┰O(shè)疑過渡
作者為什么要贊美白楊樹?
。ǘ┍尘爸鷮W(xué)
這篇托物抒情的散文,寫于1941年。在此之前,作者茅盾在新疆工作一個時期之后,到延安講學(xué)。當(dāng)時,正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段,他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形,從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,寫下了這篇熱情洋溢的散文。
。ㄈ┚x探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞”?
明確:第7段、第8段(誦讀)。
2.這種“對解放區(qū)人民”的贊美,作者并不是正面表達(dá)的,而是通過什么事物表達(dá)的?這是什么方法?
明確:托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義,表達(dá)對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的.堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美,以及對抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的?
明確:第7段,作者連用四個反問句:第一句是由樹及人的過渡,啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么,應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個“難道”,由淺入深地寫出了它的象征意義;“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義;第二句從白楊樹的性格出發(fā),點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民;第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵;第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”,直接點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
4.要賦予白楊樹這樣的象征意義,文章需要做怎樣的鋪墊?
明確:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀,在展示白楊樹的生存環(huán)境(西北高原獨(dú)特的景象)、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義。
5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識?
明確:首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物,突出其某些方面的特征;同時使用象征手法,賦予這一事物某種象征意義,借此表達(dá)自己的情感或志向。
。ㄋ模┭葑x小結(jié)
1.小結(jié):作者之所以贊美白楊樹,是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神。
2.師生表演讀,體會并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動人民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中,師讀第一個反問句,女生齊讀第二個反問句,男生齊讀第三個反問句,全班齊讀第四個反問句,三名學(xué)生代表讀第8段前兩句,全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語言,學(xué)禮贊之法
。ㄒ唬┯麚P(yáng)先抑
1.品讀兩個句子,體會其表達(dá)效果。
。1)這時你涌起來的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠,你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”!可不是,單調(diào),有一點(diǎn)兒吧?
然而剎那間,要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹木的話,那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時是驚奇地叫了一聲的!
(2)它沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫!
2.明確:兩處都使用欲揚(yáng)先抑的手法,使文章波瀾起伏、富于變化,給讀者制造出閱讀的“驚喜”;同時,第(1)句牽引著讀者,第(2)句突出了白楊樹的精神風(fēng)貌。
。ǘ┖嫱行顒
1.品讀下面句子,體會其妙處。
當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯綜的一條大毯子!S與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥……
2.明確:描寫白楊樹生長的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢,為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
。ㄈ⿲Ρ韧怀
1.品讀下面句子,說說為什么要寫楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧,我要高聲贊美白楊樹。
2.明確:寫楠木,主要是與白楊樹形成對比:兩種樹的品格不同,一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”,一是貴族化;所代表的人不同,一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾,一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比,突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四、總結(jié)梳理,得禮贊之旨
師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué):
(一)全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章;
(二)在描繪白楊樹形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,采用托物言志的手法和象征手法,贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神;
(三)文章運(yùn)用抑揚(yáng)、烘托、對比等寫作技巧,增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。
五、板書設(shè)計(jì):略。
《白楊禮贊》教案2
教學(xué)設(shè)想
這是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過對白楊樹。的贊美,歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5——8段),應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上,可先突破重點(diǎn),然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、設(shè)境激情,導(dǎo)入新課
有關(guān)內(nèi)容請參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問題
1.解決部分字詞的讀音,疏通閱讀障礙。
無邊無垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確:全文共勾勒、描繪了四幅圖:高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖),每一幅圖都有詩情畫意在其中。
全文可以分為五個部分:第一部分(第1段):直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段):具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段):揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段):以白楊樹與楠木對比,表達(dá)鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。
通過上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。
三、品讀課文,思考以下問題
1.文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”,細(xì)讀全文,看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文,用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落,然后由學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,教師小結(jié)。明確:
第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
明確;第8段告訴我們贊美白楊樹的原因:
我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
3。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢?
4.白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?
明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭上游,倔強(qiáng)挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質(zhì)疑,以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來,由此及彼,就是借物詠人的'寫法。
注意,在文章第7段,完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來,此外又用兩個“象征”,畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。
6.在文章最后,作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較,用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹的象征意義
1.了解什么是象征手法。
對于這個概念,教師不宜作詳細(xì)的分析介紹,只要點(diǎn)到為止即可,讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義,關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會到“象征”是什么,如何運(yùn)用象征手法。
2.學(xué)生朗讀第7段。思考:
(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹,這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?
(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點(diǎn)?請引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個反問句,這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?
明確:這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句,結(jié)構(gòu)相似而有所變化,內(nèi)容相近而不斷深化,清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此,作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確,白楊樹的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考:
(1)第八段去掉是否可行?請說明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比,目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹,這已經(jīng)是第五次贊美了,你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅?
以上問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。有關(guān)答案請參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文,總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)遷移
請閱讀下面的散文,將之與課文比較,回答文后問題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”他的大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:
“不,那不是樹,那是大傘!
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。
小小爭論,才把爸爸的思路引過來,他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。
“這不是傘,這是白楊樹!
哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長得這么大?”
爸爸的微笑停止了,換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會,就告訴兒子和小女兒:這白楊樹從來就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作,是下放到那兒去的;媽媽也在新疆工作,也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,坐幾天火車,還再坐幾天汽車,F(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識:在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里,總是那么直,那么高大。爸爸一手摟著一個孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1961年秋天,蘭新路上
1.油畫,色彩濃重;水墨畫,色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》,你認(rèn)為《白楊》是——畫,《白楊禮贊》是——畫。
2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣,也有象征意義,它象征——。兩篇文章同是以白楊為題,但所象征的各不相同,對這點(diǎn),你怎么認(rèn)識?
3.《白楊禮贊》和《白楊》,風(fēng)格不同,意境不同,可見一題可以多做。請你也試著以某一種樹木為題,寫寫你的感受。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)
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《白楊禮贊》教學(xué)反思04-10
《白楊》教案01-01
關(guān)于白楊教案03-26
《白楊》教案(15篇)02-25