《畫風(fēng)》教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《畫風(fēng)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《畫風(fēng)》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
２、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
【教學(xué)用具】
圖片字卡詞卡。
【教學(xué)過(guò)程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
同學(xué)讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)��！我這還有一些詞語(yǔ)朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
同學(xué)讀詞。
師：聲音真響亮！誰(shuí)能用“忽然”說(shuō)一句話？
生１：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)。
生２：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語(yǔ)看你們能不能猜出來(lái)�！霸苾阂娝屄�，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰�！蹦銈冎朗鞘裁磫幔浚ㄉe手）一起回答。
生齊答：風(fēng)。
師：“風(fēng)”長(zhǎng)什么樣子呢？
生１：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生２：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生３：“風(fēng)”是無(wú)色無(wú)味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫出來(lái)了，你們知道他們是誰(shuí)嗎？
生：知道。
師：誰(shuí)知道？
生１：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
生１：他們非常聰明。
生２：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生３：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來(lái)的，打開書６６頁(yè)邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
�。ㄉ呑x邊畫，師巡視）
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)效果？
生１：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？
生１：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生１：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生２：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說(shuō)法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師：讀讀這兩句話看看有什么不同？
�。�、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
２、趙小藝說(shuō)：“我能！”
生１：第一句比較具體，第二句話不具體。
生２：第一句給人的感覺是經(jīng)過(guò)考慮說(shuō)出來(lái)的而第二句沒有考慮好像直接就說(shuō)出來(lái)了。
師：帶著你的理解再讀讀這局部?jī)?nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的.畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰(shuí)能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說(shuō)話時(shí)那種自豪的語(yǔ)氣沒有讀出來(lái)。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自身的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰(shuí)愿意接著匯報(bào)？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生１：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生２：老師我有一個(gè)問(wèn)題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生３：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生２：同意！
師：你可真聰明！那么誰(shuí)愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生１：我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生２：老師我有一個(gè)問(wèn)題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰(shuí)再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生１：因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛考慮，所以我喜歡他們。
生２：因?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題能自身想方法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師：你說(shuō)得太精彩了！大家褒揚(yáng)褒揚(yáng)他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰(shuí)有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)效果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說(shuō)他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也考慮一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？
生：我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：假如看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生：很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng)，誰(shuí)給他換一個(gè)詞？
生：改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺得這個(gè)詞怎么樣？
生：比“動(dòng)”好。
師：還有這么多小朋友想說(shuō)。那就同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。
同桌間互相說(shuō)。
師：能不能把你說(shuō)的試著寫下來(lái)。
生寫風(fēng)。
師：誰(shuí)愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自身的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來(lái)觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來(lái)有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說(shuō)明要點(diǎn)。
師：其余的字自身寫。
師巡視。
師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好小朋友。希望你們能把這個(gè)故事講給他人聽一聽。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體同學(xué)，樹立大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同學(xué)在猜過(guò)謎語(yǔ)后，激發(fā)了同學(xué)學(xué)文的興趣，在課堂上注重對(duì)同學(xué)進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)，以上為本節(jié)課的勝利之處，但在教學(xué)中也暴露出一些缺乏之處：
１、教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡(jiǎn)單化，不要復(fù)雜。
�。�、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。同學(xué)朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
�。场�(duì)于課堂上同學(xué)提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題。沒有很好的處置，處置不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
《畫風(fēng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個(gè)認(rèn)讀的生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活上的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)要求認(rèn)讀的字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來(lái)了一幅美麗的畫。（出示課件1）請(qǐng)同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮� 師：對(duì)，是公雞的叫聲，再聽聽。
⑵點(diǎn)擊“鳥”的聲音，學(xué)生猜答。
�、菐煟哼@個(gè)呢？（點(diǎn)擊“風(fēng)”的聲音）
師：對(duì)了，是風(fēng)先生來(lái)到我們的`教室了。（板書：風(fēng)先生的簡(jiǎn)筆畫）
2、揭題
師：風(fēng)看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來(lái)！想知道他們是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》（板書：畫）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件2：讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來(lái)，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來(lái)了�。ǔ鍪菊n件3）
�、排c文中的小朋友打招呼，問(wèn)聲好。
�、茙煟赫l(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰(shuí)還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
�、浅鍪菊n件4
師：沒有了拼音，還會(huì)讀嗎？（全班齊讀）
�、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見過(guò)？
“陳”：耳東陳（是識(shí)字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評(píng)：原來(lái)這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖?你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰(shuí)來(lái)？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領(lǐng)了!
“趙、宋”：要求學(xué)生能說(shuō)出識(shí)字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫字教學(xué)
⑴出示“丹”的錯(cuò)別字圖，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)
師評(píng)價(jià)：你觀察得真仔細(xì)！
�、瞥鍪緸踉茍D，讓學(xué)生認(rèn)讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進(jìn)行糾錯(cuò)
�、欠秾憽暗ぁ焙汀盀酢�
注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成
⑷師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)
三、初讀課文
1、讀課文，找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子
師：生字會(huì)認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？（讀完評(píng)價(jià)）
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟
（一）理解趙小藝畫風(fēng)的句子
過(guò)渡：請(qǐng)一位個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？
�、胖该卮穑ǔ鍪菊n件6），再指名讀
�、朴脛�(dòng)作表現(xiàn)“�！弊�，注意正音。
⑶理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng)
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時(shí)候，她在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。（全班再交流）
師評(píng)價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以，她第一個(gè)說(shuō)“我能！”
�、葞熓痉度N“我能！”的讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣
�、扇啾硌葑x
(6)出示課件7，問(wèn)：趙小藝還畫了什么？
(7)指導(dǎo)朗讀
（二）理解陳丹和宋濤畫風(fēng)的句子
�、懦鍪菊n件動(dòng)畫
師：風(fēng)先生來(lái)了，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。（師：發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答并相機(jī)板書貼出旗子、風(fēng)車圖）
�、浦笇�(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子
�、俪鍪菊n件8
師：噢！老師聽出來(lái)了，小樹彎彎的�。ㄙN出小樹圖）
�、谠僦笇�(dǎo)朗讀
�、侵笇�(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子
�、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫出來(lái)了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件9）
②讀好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）
3、師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
4、說(shuō)說(shuō)風(fēng)，培養(yǎng)想象力
過(guò)渡：讓我們把風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)！
⑴指名玩風(fēng)車，在玩中觀察風(fēng)
師：其余的同學(xué)要仔細(xì)觀察，看看誰(shuí)能在他們身上找到風(fēng)？
�、葡胂箫L(fēng)
師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)e的地方找找風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)來(lái)時(shí)你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件11）
師口述：風(fēng)先生邁著輕輕的步子走來(lái)，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽(yáng)臺(tái)上，他走在碧綠的田野上，他來(lái)到無(wú)邊無(wú)際的大海！
�、钦f(shuō)說(shuō)風(fēng)，指名回答。
四、作業(yè)超市（出示課件12）
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛觀察的你：找一找生活中的風(fēng)。
喜愛想象的你：想象一下風(fēng)還會(huì)是什么樣的？
喜愛畫畫的你:把你找到的風(fēng)畫下來(lái)。
《畫風(fēng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
�。ǔ鍪菊n件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的'風(fēng)畫出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
�。ǔ鍪菊n件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹吹彎了。
�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛��！
師生合作表演。
師：小樹多可愛��！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
�。ǔ鍪菊n件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇�。�
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，呼呼要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物好像都在動(dòng)，顯得更美了？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ�，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：我能！我也會(huì)畫風(fēng)了！我還能畫！這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂(lè))
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
用風(fēng)來(lái)了這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩(shī)的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子
飄
小樹
彎
15
畫風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車
轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教案4
一、說(shuō)教材
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽、樂(lè)思。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”及詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
三、設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏
四、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)�！懂嬶L(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑、然后，互相質(zhì)疑，合作解疑、最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)腦中進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
六、重、難點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《畫風(fēng)》的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：
�、耪勗�、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。
�、瞥踝x課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為材料，力求使用結(jié)合。
⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑、然后全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，再通過(guò)用：“風(fēng)把——吹了，風(fēng)藏在——里�！庇�(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫風(fēng)，畫香并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
�。�5）開放性練習(xí)設(shè)計(jì)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活。
《畫風(fēng)》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫濤字。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。薄懽�。
２、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）
�。�、指名三人貼名字。
�。场�(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（自由打招呼）
二、指導(dǎo)寫字
１、過(guò)渡：
哎，他們的名字你們會(huì)寫嗎？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫一寫吧。
�。病⒛俏覀兙拖葋�(lái)寫這個(gè)字吧：
�。ㄉ挚ǔ鍪荆簼┱�(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好濤字要注意什么呢？（指名說(shuō)）
�。�、范寫濤字。
�。�、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。（提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo)）
�。�、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
�。�、出示三幅畫，指名三人上來(lái)給畫找主人。
２、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語(yǔ)句。
３、你畫了哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）
�。础⑦^(guò)渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎？（對(duì)）
�、� 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。
�、� 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么？
�、� 過(guò)各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）
�、� 齊讀。
�。怠⒎纸巧首x：
現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色？（指名回答）
�、� 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽聽？
�、� 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。
�。�、趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說(shuō)）
三、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。）
誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作？
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的'節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說(shuō)明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了和朋友打招呼這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了表現(xiàn)風(fēng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
《畫風(fēng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)并掌握風(fēng)景畫寫生的作畫步驟
過(guò)程與方法
講解演示，學(xué)生實(shí)踐
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感恩情懷，感恩大自然給予的靈感。
教學(xué)重點(diǎn)
風(fēng)景畫寫生的作畫步驟
教學(xué)難點(diǎn)
風(fēng)景畫寫生的作畫步驟
教學(xué)方法
講解法、演示法、實(shí)踐法
教師教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、寫生作品
學(xué)生課前準(zhǔn)備
畫具
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入教師放映幾張家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片，問(wèn)同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識(shí)引起學(xué)生的興趣
講授新課
1.取景
選取主要寫生物象，確定畫紙的`尺幅（橫幅、豎幅、方構(gòu)圖等），明確遠(yuǎn)、中、近景的物象關(guān)系以及天氣、光線、時(shí)間的特征。
2.構(gòu)圖
確定地平線、主體物的位置，以及相關(guān)景物之間的遠(yuǎn)近、左右關(guān)系，注意透視變化。起稿的工具和方法，參見色彩靜物寫生第一個(gè)步驟。鑒于風(fēng)景的光線與冷暖隨時(shí)間而變化，作畫時(shí)間以1~3小時(shí)為宜。
3.畫大關(guān)系鋪大色調(diào)
參見色彩靜物寫生第二個(gè)步驟。由于風(fēng)景的空間距離和冷暖變化較大，注意靜物的遠(yuǎn)近虛實(shí)、冷暖關(guān)系和明部、暗部、投影的冷暖反差。
4.深入刻畫與完成。參見色彩靜物寫生第三個(gè)步驟。
逐個(gè)講解作畫的步驟
鞏固練習(xí)由于教學(xué)的局限性學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下，在校園里寫生
歸納小結(jié)
布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
《畫風(fēng)》教案7
教材分析：
《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�，善于提出�?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的.第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和“閱讀的樂(lè)趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，引出課題。
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到什么聲音？（生齊說(shuō)）（板書：風(fēng)）它給你留下什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：畫）
3、（齊讀課題）看到這個(gè)題目后，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。
課件出示：
1、誰(shuí)在畫風(fēng)？
2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的？
指名讀問(wèn)題
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，再互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生自由讀課文
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字。
（1）（出示課件）三個(gè)小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
�。�2）指名認(rèn)讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點(diǎn)擊生字，生開火車形式讀）
4、再讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)在畫風(fēng)？
學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書：趙小藝
陳丹
宋濤
三、圖文并茂，探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢？
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫
課件顯示三幅畫，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。
�。�1）你喜歡誰(shuí)的畫？
�。�2）他的畫上都畫了什么？
�。�3）從哪兒可以看出有風(fēng)？
3、小組討論交流（以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
4、指名匯報(bào)（任意說(shuō)出一幅）
課件演示：（風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎）明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書：
畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)
小樹彎
雨絲斜
四、朗讀感悟深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
課件顯示：
�。�1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
指導(dǎo)朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動(dòng)作，演感受。
師生一起分角色來(lái)讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過(guò)渡。
五、馳騁想象鼓勵(lì)創(chuàng)新。（訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維）
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象
2、學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)筆畫風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié)，課下延伸
課件顯示：
1、風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處？又給人類帶來(lái)哪些壞處？
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？
附板書設(shè)計(jì)如下：
15畫風(fēng)
趙小藝紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
《畫風(fēng)》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體.課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？
二、識(shí)字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。（出示幻燈）
3、小組合作學(xué)習(xí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
�。�1） 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的`旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
�。�2） 喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕厶釂?wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫出風(fēng)來(lái)了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�。�3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫風(fēng)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
2、全班交流。
①隨學(xué)生回答出示相關(guān)的片子和句子。
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹�
�、撬旬嬌系奶�(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
�、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么，代進(jìn)去讀一讀。
�、壅�(qǐng)學(xué)生欣賞文中的景色。
�、墚�(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了------，風(fēng)------------里，風(fēng)藏在---------------里。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、實(shí)踐活動(dòng)：你有更好的畫法嗎？風(fēng)還可以藏在什么地方？（發(fā)散學(xué)生的思維）
4、有感情地朗讀課文。實(shí)踐活動(dòng)：
五、.總結(jié)延伸
愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
六、課后作業(yè)
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎？大家下課后可以畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
《畫風(fēng)》教案9
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。(3分)
1、猜謎語(yǔ)。
2、說(shuō)跟“風(fēng)”有關(guān)的詩(shī)句。
3、聽聽風(fēng)的聲音，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的風(fēng)？你還感受過(guò)什么樣的風(fēng)？
4談話：風(fēng)能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來(lái)嗎？板書“畫”就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下15課《
二、識(shí)記生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。(15分)
1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個(gè)人名，指名認(rèn)讀。
�、賻匆糇x。
�、谌サ羝匆糇x。
�、壅J(rèn)讀單字（開火車認(rèn)讀，并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞）
師：今天，我們學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)。
2、自由讀課文，遇到一認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，多讀幾遍。
3、出示：“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個(gè)詞指名領(lǐng)讀。
4、出示其它生字，指名領(lǐng)讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文，評(píng)議。
7、這篇課文講了一件什么事？指名說(shuō)說(shuō)。
師：它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆畫出相關(guān)的`語(yǔ)句。
學(xué)生可能學(xué)習(xí)活動(dòng)1:畫出原文
學(xué)生可能學(xué)習(xí)活動(dòng)2:用自己的話回答
8、默讀課文，指名回答。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)空。(10分)
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)畫的內(nèi)容，再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。
咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個(gè)方式讀課文。
2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。（誰(shuí)愿意當(dāng)哪個(gè)角色就當(dāng)哪個(gè)角色）
5、喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
四、自由畫風(fēng)，拓展思維。(5分)
1、談話：咱們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？
指名說(shuō)。
2、小組合作畫風(fēng)。（要求先討論好畫什么）
3、派代表展示自己小組的作品，并說(shuō)說(shuō)畫的內(nèi)容？
五、指導(dǎo)寫字。(5分)
談話：讀了課文，畫了風(fēng)，想不想練習(xí)一下寫字呢？
1、范寫：藝、絲
2、認(rèn)讀，組詞，再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢？
4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意什么？
5、練習(xí)寫字。
六、總結(jié)全文,反饋。(2分)
本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn):傾聽
擴(kuò)展資源:學(xué)生收集風(fēng)吹時(shí)的景象
導(dǎo)學(xué)反思:學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),知道要經(jīng)常思考,勇于實(shí)踐.
《畫風(fēng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫紙
教學(xué)過(guò)程：
一．猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)？
云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來(lái)呢？（板書：畫）
全班齊讀課題。
二．自主探究，整體感知
1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
2.小朋友，請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）
———、———和———在———。（相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng)）
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻�(gè)分別都畫了什么？（教師巡視）
4.找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？
�。ㄕn件：連線，整體感知課文）
三、.在讀中領(lǐng)悟文本
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的'感覺呢？
�。�1）課件隨機(jī)出示趙小藝的畫
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？（點(diǎn)讀）板書
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）
�。�2）課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)�，風(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書
�。�3）課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
生讀
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)？（相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣）
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。（再讀）板書
（4）課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
生讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師范讀）板書
四．回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。）
五．在悟中激發(fā)創(chuàng)造
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢？（練習(xí)說(shuō)話）
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫下來(lái)，并配上一段文字。（ 激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話）
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（五分鐘左右時(shí)間）
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六．練習(xí)生字。
1板書“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。（生觀察）
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
七.布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
板書：
畫風(fēng)
旗子飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
小樹彎
雨絲斜
《畫風(fēng)》教案11
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、感受和體驗(yàn)故事情節(jié)中友好合作的快樂(lè);敢于大膽表達(dá)自己意愿。
2、理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)一些新詞和短句。
3、養(yǎng)成傾聽他人說(shuō)話的習(xí)慣,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物(竹竿、紙、線繩)
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入活動(dòng)
出示竹竿、紙、線繩
今天老師給你們帶來(lái)了幾樣?xùn)|西,看看是什么?(一一出示)他們可以干什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(個(gè)別幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。)
小朋友真聰明,小動(dòng)物們也想出了很多玩法,我們來(lái)看看他們都怎樣玩的?
2、講述故事前半段
(1)出示圖片講述故事(從頭講述到“大家都問(wèn)“怎么玩””,依次出示圖片1、2、3)
(2)理解故事學(xué)習(xí)新詞
a、小猴是怎么玩竹竿的.?
b、它很快就怎樣了?
a、小熊是怎么玩卷紙的?
b、它很快就怎樣了?
a、大熊大家多快活是怎么玩線繩的?
b、它很快就怎樣了?
3、幼兒討論大膽發(fā)揮想象
(1)到底還能怎么玩呢?請(qǐng)你們幫他們想想辦法?想好了和旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)。
(2)幼兒討論,教師注意傾聽觀察指導(dǎo)。
(3)個(gè)別幼兒代表說(shuō)說(shuō)自己的想法。
誰(shuí)來(lái)告訴大家,他們還可以怎樣玩?
4、講述故事的后半段
(1)師:我剛才還聽見xx說(shuō)竹竿可以……,卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多,猩猩伯伯聽到了這件事也想了好辦法,我們來(lái)看看。
(2)講故事后半段(出示圖片4、5)
5、理解故事后半段。
提問(wèn):a、猩猩伯伯想了什么辦法?
b、小動(dòng)物們?cè)鯓幼龅?[學(xué)習(xí)新詞短句:“劈竹篾”“剪紙”“拴線繩”。]
c、風(fēng)箏飛上天,大家心里怎樣?[學(xué)習(xí)短句:“大家多快活!”]
6、完整欣賞故事
7、給故事取名
這個(gè)故事真好聽,我們來(lái)給它取個(gè)名字吧!誰(shuí)來(lái)取個(gè)好聽的名字?
8、體驗(yàn)友好合作的快樂(lè)
(1)提問(wèn):你們喜歡猩猩伯伯的辦法嗎?為什么?
(2)教師小結(jié):小動(dòng)物們一個(gè)人玩真沒勁,猩猩伯伯帶領(lǐng)大家一起合作做風(fēng)箏玩,大家多快樂(lè)呀!我們也要向他們一樣,大家一起團(tuán)結(jié)合作玩游戲好嗎?
《畫風(fēng)》教案12
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫字。
2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
我會(huì)讀
1.讀準(zhǔn)生字詞：
烏云藝術(shù)眨眼斜視轉(zhuǎn)動(dòng)雨絲陳舊顯示旗桿
2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
我會(huì)思
通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了課文中的人物是( )( )( )
我最喜歡的人物是( )。喜歡的原因( )。
我質(zhì)疑
我還有幾個(gè)不懂的地方。
1.( )
2.( )
導(dǎo)學(xué)案
一、揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)
1.板書課題，指名讀課題
2.啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題?
過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來(lái)的呢?讀了這篇課文你就知道了。
二、初讀識(shí)字，了解大意
1.自由讀課文，讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2.談話：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎?(根據(jù)回答板書名字)
和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝
鞏固：你身邊的.伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字?
3.識(shí)記“濕”�！皾瘛薄帮@”
4.指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。
三、讀畫結(jié)合，理解內(nèi)容
1.默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風(fēng)的。
2.交流對(duì)課文的理解。
3.欣賞幾個(gè)小朋友畫的風(fēng)(見黑板)，與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。
4.你覺得誰(shuí)畫得最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5. 小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，卻可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。(老師巡視，適時(shí)指導(dǎo))
2.合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3.小組推薦代表分角色朗讀。
4.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的?(通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。)
五、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)
1.你想怎么畫風(fēng)呢?引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見所聞。
2.說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1.看拼音寫詞語(yǔ)
xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.連線
趙小藝彎彎的小樹
宋濤飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
陳丹斜斜的雨絲
3.按課文內(nèi)容填空
大家都在畫風(fēng)。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風(fēng)，我要畫__________________________。
二、展示作品，拓展思維
1.你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的?展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。(3—5幅)
2.評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3.啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?
它們都是看不見、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫?(自由發(fā)言)
課后作業(yè)
1.畫聲音或氣味。
2.推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
《畫風(fēng)》教案13
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了�！比齻�(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�。善于提出�?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事。
二、識(shí)字
�。薄⒄迟N三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字：
學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
２、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
３、用減一減的辦法識(shí)字：
濕──顯
三、寫字指導(dǎo)
�。�、正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“�！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
�。病⒚烙^書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
《畫風(fēng)》教案14
教學(xué)內(nèi)容：
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第十五課，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？
學(xué)生暢所欲言。
3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
二、識(shí)字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。然后利用視頻《畫風(fēng)》，讓學(xué)生聽課文范讀，以利學(xué)生整體感知課文并正音。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
�、匐S學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬旬嬌系奶�(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。
�、壅�(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
�、苷�(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小組合作分角色朗讀課文
�、�、指名一小組展示朗讀成果。
�、�、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、指導(dǎo)寫字
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。
3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)�！昂�、絲”二字上長(zhǎng)下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的`“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、你有更好的畫法嗎？
學(xué)生暢所欲言
2、小組合作，擅長(zhǎng)畫的同學(xué)畫，擅長(zhǎng)寫的同學(xué)寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導(dǎo)
“�！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了生字，能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：他們是怎樣動(dòng)腦筋畫出風(fēng)來(lái)的?
《畫風(fēng)》教案15
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種師教生學(xué)，照本宣讀的狀態(tài)。這種教學(xué)，根本沒有把活生生的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，忽視了人的個(gè)性發(fā)展，漠視著人的個(gè)體差異，更談不上文學(xué)語(yǔ)言在心靈深處的獨(dú)特體驗(yàn)。21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展需要富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的一代。為此，教學(xué)理論和實(shí)踐正在進(jìn)行著由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)變。
所謂體驗(yàn)教學(xué)，是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情境和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與幸福的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)其主體性充分、自由地發(fā)展的目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要：“重視語(yǔ)文的.熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地、直接地接觸語(yǔ)文材料……”這些基本理念清晰地告訴我們：語(yǔ)文具有很強(qiáng)的“體驗(yàn)性”，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)。筆者以此理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了《畫風(fēng)》課文的教學(xué)。
《畫風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第4組入選的一篇課文，學(xué)習(xí)本組教材的目的，是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法。因此，筆者認(rèn)為：讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過(guò)程及方法。
[片斷一]
一、課文導(dǎo)入
課件出示謎語(yǔ)：花兒見它點(diǎn)頭，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
師：猜一猜它是什么？
生：風(fēng)
�。◣煱鍟帮L(fēng)”字）
師：誰(shuí)能用古詩(shī)吟一吟風(fēng)？用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng)？
生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。
生：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
……
師：同學(xué)，我們能歌唱、吟誦風(fēng)，能不能畫風(fēng)呢
�。ò鍟n題畫風(fēng)）
二、初讀課文，教授生字（略）
講讀課文
�。ㄕn件展示主題圖）
師：請(qǐng)你默讀2-8自然段，你喜歡誰(shuí)畫的風(fēng)？
�。▽W(xué)生默讀2-8自然段）
師：你最喜歡誰(shuí)畫的風(fēng)？為什么？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M交流；個(gè)別匯報(bào)）
生：我喜歡趙小藝。因?yàn)樗嬃藘煞N方法。
生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。
生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗堑谝粋�(gè)想出辦法畫風(fēng)的。
生：我喜歡陳丹。
師：說(shuō)說(shuō)看，為什么最喜歡陳丹呢？
生：他開始不會(huì)畫，但是，別人畫出來(lái)后，他也動(dòng)腦筋想了，也會(huì)畫了風(fēng)。
生：我喜歡宋濤，因?yàn)樗麗厶釂?wèn)題，而且他也畫出風(fēng)。
生：不對(duì)，宋濤他早就知道怎么畫的，他是故意來(lái)考考大家的。
師：你喜歡的`小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。再在小組里交流。
（生自由讀課文，邊找邊畫，小組交流）
生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。
生：我喜歡宋濤，因?yàn)樾毙钡挠杲z，有小風(fēng)吹來(lái)。
……
教師相機(jī)板書：
（課件展示，我會(huì)說(shuō)）
師：你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
師：不看黑板還能怎么說(shuō)？
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹亂了，風(fēng)藏在頭發(fā)里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把帽子吹跑了，風(fēng)藏在帽子里。
……
師：課文中的小朋友都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出他們的話用橫線劃出來(lái)。
�。◣熣n件出示對(duì)話）
誰(shuí)能畫風(fēng)？
風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。
我能！
我也會(huì)畫風(fēng)了。
我還能。
師（手指課件）：誰(shuí)能來(lái)讀？
生：我能！
指名生讀
師：說(shuō)一說(shuō)讀的怎么樣？
生：第一句是問(wèn)句沒讀出問(wèn)的口氣。
生：我覺得他第二句讀的很自信，聲音特別洪亮
師：還有誰(shuí)會(huì)讀。
生：我也會(huì)讀。
指名生讀
師：讀得不錯(cuò)，如果聲音再洪亮一點(diǎn)，會(huì)更好。你還能來(lái)讀嗎？
生：我還能。
�。ㄉ曇艉榱恋淖x文）
師：請(qǐng)小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。
�。ㄉ中〗M練讀，小組競(jìng)賽）
……
三、課后拓展
師：你們還能想出什么方法來(lái)畫風(fēng)？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
（生畫風(fēng)）
反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)體驗(yàn)
心理學(xué)認(rèn)為：兒童的思維處于表象思維的階段，思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象來(lái)進(jìn)行的，以后才逐漸向抽象的邏輯階段過(guò)渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開始，而學(xué)生在感受、體驗(yàn)的同時(shí)，語(yǔ)言及思維也必然隨之發(fā)展。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！庇捎趯W(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，所以教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)。
“入境始與親”，讀書之前，教師就要綜合運(yùn)用語(yǔ)言、掛圖、實(shí)物、音像等多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x情境，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入。
1、激活積累，誘發(fā)體驗(yàn)
積累是體驗(yàn)的先決條件。小語(yǔ)課文，大多是對(duì)生活情境的描述，語(yǔ)言生動(dòng)形象，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生已有過(guò)的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)。筆者開課時(shí)，請(qǐng)孩子們猜一猜風(fēng)謎語(yǔ)，用古詩(shī)吟一吟風(fēng)，用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng)。學(xué)生小手直舉，發(fā)言積極。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。
2、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜
123下一頁(yè)歡小朋友到底是怎么畫風(fēng)的？他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流�！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位。
二、進(jìn)入情境，引導(dǎo)體驗(yàn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童一旦有情感參與，他們的體驗(yàn)會(huì)更生動(dòng)，更豐富，更深刻�？梢�，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地被感情驅(qū)使，他們需要通過(guò)對(duì)教學(xué)情境充分、自主地體驗(yàn)獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感。由此，通過(guò)引入情境強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間良性的互動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)。
1、借助問(wèn)題，引導(dǎo)體驗(yàn)
在學(xué)生自由讀文后教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰(shuí)？為什么？給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會(huì)，從而使學(xué)生走進(jìn)了文本，超越了文本，張揚(yáng)了個(gè)性，形成了富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。達(dá)到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對(duì)話。讓孩子在閱讀中自主感悟。我們喜歡宋滔，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們也喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在有閱讀中，去體會(huì)文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
2、借助語(yǔ)言，引導(dǎo)體驗(yàn)
語(yǔ)言能創(chuàng)設(shè)情境，激起共鳴，使學(xué)生入情地參與到體驗(yàn)之中。在分析課文中三個(gè)孩子的對(duì)話時(shí)，為了有利于學(xué)生理解、朗讀。在學(xué)生讀文環(huán)節(jié)中，課件出示三個(gè)孩子的對(duì)話，教師借機(jī)用“誰(shuí)能來(lái)讀？”“還有誰(shuí)會(huì)讀？”“你還能來(lái)讀得更好嗎？”讓學(xué)通過(guò)回答，體會(huì)文中的“能……也能……還能……”這一遞進(jìn)句式的用法。引導(dǎo)體驗(yàn)，達(dá)到“水到渠成”功效。
三、優(yōu)化情境，豐富體驗(yàn)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次確信：沒有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！币虼�，教師要努力優(yōu)化教學(xué)情境，激活學(xué)生的生活積累，激起學(xué)生的內(nèi)心感受，努力使學(xué)生在文本形象與他們的生活世界中豐富體驗(yàn)。
1、激發(fā)想象，豐富體驗(yàn)
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的`，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”假如在教學(xué)中，我們的教師能抓住兒童想象力豐富的特點(diǎn)，依據(jù)教材所提供的某一支點(diǎn)作為啟發(fā)想象的發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生想象的翅膀，定能較好地誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)：讓他們?cè)谙胂笾徐柟讨R(shí)，在想象中接受愛憎美丑的教育，在想象中培養(yǎng)思維能力……如教學(xué)時(shí)，教師理解課文中的小朋友是如何畫風(fēng)后，并適機(jī)出示板書。同時(shí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié)“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”，先讓學(xué)生對(duì)著板本說(shuō)一說(shuō)書上，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮自己的想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)風(fēng)來(lái)了還有什么現(xiàn)象�！帮L(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹亂了，風(fēng)藏在頭發(fā)里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把帽子吹跑了，風(fēng)藏在帽子里�！庇纱丝梢娊虒W(xué)中不斷激活學(xué)生豐富的想象，無(wú)疑是在想象的情境中為體驗(yàn)插上了騰飛的翅膀。
2、動(dòng)手操作，豐富體驗(yàn)
閱讀教學(xué)中，教師利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，有目的地、適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生動(dòng)手操作，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的情境，使學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、思考，從而理解課文的思想內(nèi)容、敘述條理，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性，慢慢豐富體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，真正保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課后，教師布置“你們還能想出什么方法來(lái)畫風(fēng)？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。”的作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
總之，沒有體驗(yàn)的教學(xué)如一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來(lái)的。我們有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生入乎其內(nèi)，“剔除其糟粕，吸取其精華”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然。有了體驗(yàn)，才有接納、認(rèn)可、感悟、共鳴，也才有了生發(fā)和拓展。在這個(gè)以人為本的教育大潮中，撥響體驗(yàn)這根弦，讓學(xué)生“真情告白”，任學(xué)生在文本中自由翱翔，拉近與課文的情感距離，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言南昌市進(jìn)賢門小學(xué)的外殼尋找到理性的內(nèi)核，一次次去完成深層次的哲理感悟、人文內(nèi)涵的升華。
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