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一年級《四個太陽》教案

時間:2023-03-02 18:42:41 教案 我要投稿
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一年級《四個太陽》教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的一年級《四個太陽》教案,歡迎閱讀與收藏。

一年級《四個太陽》教案

一年級《四個太陽》教案1

  課題:《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)理念:閱讀是學(xué)生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園”、“因”等6個字。

  2、能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

  3、情感目標感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

  重點難點:朗讀課文,認字。

  教具準備:彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。

  自主預(yù)習(xí):朗讀課文

  提練主線:1、自讀課文,“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑

  1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個早,按時來上工。(太陽)

  2、板書課題《四個太陽》,學(xué)生齊讀。

  3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)

  過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。

  二、初讀課文,自主生字

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認識的字借助拼音讀一讀。

  2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:

  ⑴ 誰會讀?小老師帶全班讀。

 、 學(xué)生齊讀,打亂順序讀。

  ⑶ 去掉拼音,隨機抽讀。

  3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識字方法)

  還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

  4、讀課文,看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。

  三、再讀課文,了解大意

  1、自讀課文,“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)

  2、你最喜歡哪個太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認真讀一讀。

  3、自由讀:你喜歡哪個太陽,就認真地讀哪個自然段。

  4、抽讀,檢查讀書情況。

  5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

  四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)

  1、小朋友請看,今天要寫哪幾個字,認認讀讀。

  2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫:

 、 口頭組詞,理解字義。

 、 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。

 、 指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點指導(dǎo)“為”的筆順)

  3、展示臺評議寫字情況。

  五、小結(jié)收獲

  六、課外作業(yè)

  自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

  個案部分

  一、素養(yǎng)訓(xùn)練

  引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的'形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。給每個學(xué)生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、合作探究

  1生交流:四個太陽是怎么回事?根據(jù)學(xué)生的回答,相機板書四個季節(jié),給每個季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。

  2.分小組:每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、綠、黃、彩),請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽,呆會兒就坐到哪一組去。

  3.今天我們進行小組學(xué)習(xí)大比拼,由我來擔(dān)任主持人,想?yún)⒓訂?

  4.提要求:在比賽中,我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。

  三、拓展延伸

  1.學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。

  2.全班交流。引導(dǎo):你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達什么心愿?根據(jù)學(xué)生的心愿,把畫送給某人或貼在黑板上。

  3.老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生,并提出希望。

  四、課后反思

  我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候,通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

一年級《四個太陽》教案2

  教材簡析:

  《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。

  教學(xué)目標:

  1、認識“太、陽”等13個生字,會寫“太、陽”等7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點:

  重點:認識“太、陽”等13個生字,會寫“太、陽”等7個生字。

  難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑

  1、板書課題:四個太陽(學(xué)生齊讀課題)

  2、讀課題,質(zhì)疑:你想知道什么?看了課題發(fā)揮你的想象思考作者會寫什么?

  【設(shè)計理念】 [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是直接板書課題,讓學(xué)生思考題目和現(xiàn)實中有什么不同?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

  過渡:想解開這一個個小問號嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課《四個太陽》

  二、整體感知

  1、初讀課文

 。1)、自讀要求:a、讀準字音,讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;

 。2)、ppt出示生字,檢查生字讀音:指名教讀、自由認讀、去掉拼音隨機抽讀。

  2、出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀

  3.、記憶生字,小組合作交流識字方法、組詞(比較法、熟字加偏旁法、換部件法)

  三、再讀課文、了解大意

  1、師讀課文,學(xué)生邊聽邊想:課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,分別送給哪個季節(jié)?

  2、問題反饋:請學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,分別送給哪個季節(jié)?

  3、選擇自己喜歡的太陽那個自然段,認真再讀一次。

  4、指名讀書,檢查讀書情況。

  5、把自己喜歡都讀的自然段連起來,把課文完整讀一遍。

  【設(shè)計理念】  [這環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于增強學(xué)生的參與意識,通過小組討論、指名匯報等形式,運用了小組合作交流的.學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強了學(xué)生的語言感受能力。]

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、出示生字卡片,鞏固生字拼音。

  2、出示“太”“陽”“!薄敖稹薄扒铩薄耙颉薄盀椤敝笇(dǎo)書寫

  (1)口頭組詞,理解字義

 。2)指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置

 。3)師范寫、生描紅、書寫

 。4)評議寫字情況

  五、帶著對太陽喜歡,再讀課文

  六、想象說話,口語交際,啟動創(chuàng)新之門。

  1、說說你有什么美好愿望,你覺得怎么去實現(xiàn)它?(師可范說)

  2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫下這個美好的心愿。(或者學(xué)生口頭練說。)

  3、交流反饋。

  六、作業(yè)設(shè)計

  1、抄寫生字詞。

  2、發(fā)揮想象寫下自己的美好愿望,再想想你要用什么辦法去實現(xiàn)它?

  板書設(shè)計:

  四個太陽

  夏天秋天冬天春天

  太陽校金秋因為

一年級《四個太陽》教案3

  【學(xué)習(xí)目標】

 。、認識“掛、街”等13個生字。會寫“因、為、陽”3個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。

  【教學(xué)重點和難點】

 。薄⒅攸c:認識“掛、街”等13個生字;會寫“因、為、陽”3個字。

 。病㈦y點:正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  【教學(xué)準備】

  課件、四幅太陽圖、生字卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、猜謎揭題

 。、大家都喜歡猜謎,今天老師就請大家猜個謎語。(演示課件)

 。病ⅲò鍟禾枺。讀準“陽”,“陽”字怎么記?你能給“陽”字找?guī)讉朋友嗎?

 。场⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文叫《四個太陽》,讀了課題你有什么疑問嗎?指名說。

  4、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音,讀通課文,有問題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。

  二、自學(xué)交流

 。、這四個太陽是哪兒來的?原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽?板貼圖畫。

 。、(演示課件)你會讀這些生字嗎?小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀

 。、分節(jié)讀課文,評議。

  三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

 。、你最喜歡哪個太陽?

  2、看來喜歡彩色太陽的`小朋友最多了,那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽?指名讀第四節(jié)。

  3、春天是個怎樣的季節(jié)?(板書:多彩)“多彩”什么意思?為什么說春天是個多彩的季節(jié)?

 。、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品,F(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。(演示課件)齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的?(萬紫千紅)

  欣賞了古詩,我們也來欣賞一首兒歌,讀一讀。

  5、春天是五彩斑斕的,就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

  四、課中操

  春天,小作者畫了個彩色的太陽,給人驚喜,催人奮進,我們小朋友看了心癢癢的,也想?yún)⑴c一下。那好,我們來種個太陽吧。(歌曲《種太陽》)

  五、學(xué)習(xí)第一段

  1、在小朋友的歌聲中,春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節(jié)?

一年級《四個太陽》教案4

  【設(shè)計意圖】

  《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽,表達了孩子期望每個季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿。

  從語言表達來看,四個段落開頭寫季節(jié)和顏色,其余幾句寫寫心愿,結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學(xué)習(xí)時可以指導(dǎo)孩子舉一反三。細細品味,具體語言表達形式各不相同,體現(xiàn)的情味也各不相同。第一段清新,第二段熱情熱鬧,第三段溫馨,第四段以問答式結(jié)束,讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點,又充滿節(jié)奏感和意蘊,宜通過反復(fù)朗讀體驗和積累。

  從文本情感來看,無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適,還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美好,孩子所畫的每一個太陽,都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色,顯然也是兒童特有的想象使然。教學(xué)這篇課文時,應(yīng)該讓孩子去體驗這種美好,鼓勵學(xué)生就像書上的小朋友一樣大膽想象,懷著美好去想象。

  此外,我以為,低段語文教學(xué)應(yīng)以落實字詞、培養(yǎng)興趣為主。因此,豐富多彩的游戲形式,基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設(shè)計目標。

  一句話,這節(jié)課努力想實現(xiàn)的四個的.“太陽”是:美讀體驗想象樂趣

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、字詞游戲,引出“太陽”話題

  1、指名領(lǐng)讀游戲。

  2、出示生字所拼的一首小詩,引出問題:這四個太陽應(yīng)該掛在哪個季節(jié)?為什么?

  二、整體讀文,幫助“太陽”找家

  自由讀課文,說說什么顏色的太陽應(yīng)該掛在哪個季節(jié)?為什么?

  三、精讀課文,體驗“太陽”情味

  1、你最喜歡哪個太陽,讀讀,這個太陽給你帶來什么感覺?

  2、交流,重點感悟:

  ①綠綠的太陽:讀出“清涼”的感覺。

 、诮瘘S的太陽:

  A.讀好長句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導(dǎo)讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。

  B.課間操。

  C.開心地讀讀本段。

 、奂t紅的太陽:

  聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺,指導(dǎo)讀出“溫暖”。

  ④彩色的太陽:

  A.分角色朗讀問答。

  B.春天有哪些色彩?用以前學(xué)過的詞語或詩來表達。

  四、朗讀背誦,感受“太陽”美好

  1、配樂讀全文。

  2、背誦其中一段。

  五、想象寫話,抒寫陽光心愿

一年級《四個太陽》教案5

  教學(xué)目標

  1.采用多種識字方法,隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞;并在語境中理解其意思;會寫“太”、“陽”兩個生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;讀好文中長句子的停頓和問句;體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的口語表達能力,為寫話做鋪墊。

  教學(xué)重點

  采用多種識記方法識記生字詞,讀好文中長句子的停頓和問句;有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字。

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的口語表達能力,為寫話做鋪墊。

  教學(xué)過程

  一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

  師:喜歡猜謎語嗎?豎起耳朵認真聽。

  1.天上飛,不是鳥,前邊翅膀大,后邊翅膀小,喝飽汽油飛得高。

  2.一位老公公,一副圓面孔,有朝一日不見它,不是刮風(fēng)就下雨。猜猜是什么?(學(xué)生交流:太陽)真是個會動腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個字。板書:太陽(設(shè)計意圖:由猜字謎導(dǎo)入課題,能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。)

  1)認真觀察這個“太”字,書寫時你有什么要提醒大家的?(學(xué)生交流)描紅后寫兩個。2)請同桌兩個交換一下本子,互相評一評。

  3)再觀察“陽”,雙耳刀是我們新學(xué)的部首,第一筆叫“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,認真觀察這個字,又有什么需要提醒大家的?讓我們一起來寫一寫“陽”。

  4)請同桌兩個交換互評。

 。ㄔO(shè)計意圖:經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)能夠分析字形,掌握間架結(jié)構(gòu)。所以在此環(huán)節(jié),采用讓學(xué)生提醒大家在書寫時應(yīng)該注意什么問題,寫完再互相評價,以此來提高孩子們的書寫興趣。)

  3.誰來讀一讀這個詞語?(指生讀)強調(diào):陽在這里要讀成輕聲的。“陽”還可以組哪些詞語呢?(陽光、陽臺)板書:四個這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第4課,四個太陽?赐觐}目能說一說你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)1:天上只有一個太陽,為什么會出現(xiàn)四個太陽?預(yù)設(shè)2:我想知道的是四個什么樣的太陽?會質(zhì)疑的孩子是最會學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。

 。ㄔO(shè)計意圖:由課題引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)習(xí)的過程中認真地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題、思考問題,進而增強學(xué)生的問題意識。)

  二、初讀課文,整體感知

  師:請小朋友們把書本打開,翻到24頁,自己讀一讀課文。

  要求大家做到:1.把字音讀準確,把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個什么樣的太陽送給誰?課件出示:我畫了個-------的太陽送給---------。學(xué)生匯報:師隨機板書教師總結(jié):讀一遍就知道了這么多,你可真會讀書。四個季節(jié),四個不同的太陽,每一個太陽里都藏著小畫家一個美好的愿望。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓孩子帶著要求初讀課文,讓學(xué)生每讀一遍課文都有不同的收獲,提高孩子的閱讀能力。)

  三、朗讀品味,感悟心愿

  師:你喜歡哪一個太陽?指生交流。下面請把你喜歡的這個段落多讀一讀,看看,你能從中讀懂什么?

  (一)誰來把你喜歡的段落讀給大家聽?(夏天的太陽)從你的朗讀聲中,我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么?

  預(yù)設(shè)1:我知道了畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空......

  預(yù)設(shè)2:我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧,你也是一個非常會讀書的孩子。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過讀后交流感悟,提高孩子的閱讀理解能力。)

  1.出示“街道”,誰來讀一讀這個詞?街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣!你會用什么辦法記住這個“道”字?采用加一加的辦法來記住。還可以組個什么詞?(知道、道路)

 。ㄔO(shè)計意圖:隨文采用多種方法識記生字,提高識字效率。)

  2.還有誰也喜歡這一段?多么清涼的`高山、田野,你再來讀。多么涼爽的街道、校園,想一想還有哪些地方也會是一片清涼呢?(學(xué)生交流)是呀!綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方,每一個角落,文中用了哪一個詞寫出了這個意思?(到處)

  3.請大家想象一下,在炎熱的夏天,有了這個綠綠的太陽,高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么?讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。

  (設(shè)計意圖:在語境中理解感悟詞語“到處”的意思;通過展開想象進行交流,提高學(xué)生的想象力和口語表達能力。)

  (二)誰再來交流,你喜歡哪個太陽?(學(xué)生讀秋天的太陽)從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。

  1.大家想一想,秋天的果園里可能有哪些果子熟了?(蘋果、香蕉、葡萄、梨子等)這么多呀,瞧,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個難讀的長句子,誰個能有好辦法來讀好它?預(yù)設(shè):要注意停頓。你很了不起,知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下?我們一起來試一試吧!

  2.認識“邀請”,想一想落葉會邀請誰來品嘗呢?(小鳥、小草)它會怎么邀請小鳥呢?誰來試著演一演?(學(xué)生交流)多么有誠意的邀請呀!讓我們帶著這份誠意,再讀一讀這段話。我好像聞到了一絲香甜的味道,出示“香甜”師:認真觀察這個“甜”字,左邊是“舌”,右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜,所以是舌甘甜,記住了嗎?你還知道什么是香甜的?(水果、點心等)讓我們帶著誠意,把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀。ㄔO(shè)計意圖:通過表演,讓學(xué)生進一步理解“邀請”的意思,同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,提高孩子的朗讀水平。)

  (三)你還喜歡哪個太陽?(冬天的太陽)

  1.說說你為什么喜歡這個太陽?(給大家?guī)頊嘏?/p>

  2.出示冬天的圖片,瞧,冬天的大雪覆蓋著大地,周圍到處一片潔白,北風(fēng)呼呼地吹著,在這樣一個寒冷的冬天,大家來到外面時你會有什么感受?(手和臉都凍僵了)出示“凍僵”認讀詞語,還有哪里也會凍僵?(腳、嘴巴、身體)多冷的天呀!不過,有了這個紅紅的太陽之后,就不怕了,瞧!紅紅的太陽像什么?(火球)所以它會給大家?guī)頊嘏?/p>

  3.出示“溫暖”如何記住這兩個字?(太陽暖洋洋的,有日才溫暖)真是一個好方法。

  4.瞧,這里又有一個長句子,應(yīng)該在哪里停頓一下?誰來試一試?還有誰也喜歡這段話?你再來讀(好溫暖呀)誰再讀?(更溫暖了)一起讀,好溫暖呀。ㄎ叶几杏X到一絲絲熱意了)

 。ㄔO(shè)計意圖:進一步掌握識記生字的方法,讀好長句子,進而達到有感情朗讀課文的目的。)

  (四)誰喜歡春天的太陽?為什么?(因為春天是個多彩的季節(jié))

  1.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢?”大家看,這個句子和以前有什么不一樣?(問句)應(yīng)該怎樣來讀?誰來試一試?(指生讀)他自己又是怎樣來回答這個問題的?其實這是個自問自答的句式。原來同樣意思的句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!2.出示“因為”你還會用這個詞語再來說一句話嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:初步了解“自問自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為今后的寫話做鋪墊。)

  2.在春天里你都見過哪些顏色呢?春天如此美麗,怎能不是一個多彩的季節(jié)。就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!齊讀

 。ㄔO(shè)計意圖:進一步感受春天的美好,為感情朗讀埋下伏筆。)

  四、升華情感,表達心愿。

  1.小結(jié):小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽,夏天真清涼。(板書:清涼)畫個金太陽,秋天瓜果香。(板書:香甜)畫個紅太陽,冬天暖洋洋。(板書:溫暖)畫個彩色的太陽,春天真漂亮。(板書:多彩)

  2.你想不想畫太陽?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?我想畫個xx的太陽,送給xx,希望xx。

  小結(jié):播放《種太陽》歌曲,在我們每個人心中都有一個太陽,他們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實現(xiàn),相信世界會變得更加美好。(設(shè)計意圖:剛匯報感悟了四個太陽帶給我們的感受,讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。設(shè)計這一環(huán)節(jié),對前面的教學(xué)進行鞏固,同時再次對孩子進行了語言的訓(xùn)練,尤其是把話說完整這一訓(xùn)練點。)

  五、作業(yè)

  師:課后,小朋友喜歡什么樣的太陽,回家以后用你的水彩筆把它畫下來,并說說你的理由,好嗎?

一年級《四個太陽》教案6

  【設(shè)計理念】

  本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。

  【學(xué)習(xí)目標】

 。、認識“掛、街”等13個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

  【課前準備】

  多媒體課件、圖片、頭飾

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

 。ㄒ粋同學(xué)戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

  師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

  二、嘗試練習(xí),整體感知

 。薄⒄n件出示四季圖,讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

 。、學(xué)生分小組嘗試練習(xí):學(xué)生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽,也可以為老師事先準備好的圖片連線。)

 。、小組交流,師評議。

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過學(xué)生嘗試練習(xí),讓學(xué)生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流,發(fā)揚小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  1、師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

 。、自由讀課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng):(課件出示)

  我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

 。、學(xué)生自由練讀,小組評議。

 。怠⒛阕x明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿:

  朗讀第二自然段時,讓學(xué)生即興表演,扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進行口語交際,讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

  朗讀第四自然段時,讓學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”說話。

  6、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記。

 。、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂集體背。)

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增強學(xué)生的參與意識,通過小組討論、指名匯報等形式,運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強了學(xué)生的語言感受能力。

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  同學(xué)們,你們喜歡四個美麗的`太陽嗎?讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。

  五、擴展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

 。薄⑿〗M同學(xué)合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。

  2、小組合作,選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

 。、展示小組作品,師生評議。

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于運用創(chuàng)造性思維,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

  六、作業(yè)設(shè)計

  想象畫:太陽與未來世界

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一年級《四個太陽》教案7

  一.概述

  《四個太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。

  本課所需課時為2課時。

  主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識記生字,感悟課文,擴展閱讀,網(wǎng)上留言。

  二、教學(xué)目標分析

  認識掛、街等13個生字和部首□,運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過留言版,展示學(xué)生的收獲和心愿。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

  學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

  學(xué)生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

  本課主要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略,讓學(xué)生在語文實

  踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新,體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識字、大量閱讀,盡情想象和表達。

  五、學(xué)習(xí)資源

  多媒體網(wǎng)絡(luò)資源;

  課文----《四個太陽》

  自制多媒體課件

  六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  播放歌曲《種太陽》,導(dǎo)入課題。

  2、自讀課文,快樂識字

  展示課件,學(xué)生用已有的識字方法識字,并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。

  3.合作探究,朗讀感悟

  以小組為單位,給四季畫太陽,交流讀書心得,在留言版上打出來。

  4.瀏覽網(wǎng)站,擴展閱讀

  學(xué)生進入教師提供的資源網(wǎng)站,自主選擇閱讀內(nèi)容,進行有效閱讀。

  5.質(zhì)疑問難,展示成果

  學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲。

  教學(xué)過程流程圖:

  提供網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  播放動畫

  學(xué)生自由朗讀

  朗讀感悟

  留言版

  畫心中的.太陽

  寫讀書感受

  屏幕投影

  打出描寫春夏秋冬的詞語

  學(xué)生自主識字

  自能識字:多種方法識記,擴展偏旁認字

  師生游戲:

  教師組織學(xué)生做猜字游戲

  生生游戲:

  看誰摘的蘋果多

  開始

  播放歌曲

  情境導(dǎo)入

  學(xué)生欣賞課文

  借助拼音擴展閱讀

  提供展示平臺

  質(zhì)疑問難交流收獲

  投影學(xué)生作品

  結(jié)束

  七.教學(xué)評價

  學(xué)生的學(xué)習(xí)評價融入各個教學(xué)活動過程中。擬從以下幾方面進行評價:

  1.認知目標:有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。

  2.過程與方法目標;主動學(xué)習(xí),積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

  3.情感目標:有較強的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一年級《四個太陽》教案8

  教學(xué)目標

  1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  教學(xué)重點

  1.認識13個生字,會寫6個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點

  感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  教學(xué)課時2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們知道天空有幾個太陽嗎?……天空中有沒有四個太陽呢?

  今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

  1.先看視頻,聽課文示范讀,然后組織學(xué)生自讀課文,標出自然段。

  2.聽完課文示范讀,說說你有什么感受?

  3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

  2.出示:街字學(xué)生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

  3.出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。

  4.出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?

  5.出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

  6.出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖,再認識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,讀句子。

  7.學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

  2.強調(diào):“因”字是先里頭后封口。

  3.學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。

  以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽》生字教學(xué),輔助完成。

  第二課時

  一、導(dǎo)入:

  1.提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。!

  2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》?纯催@四個太陽分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟。

  1.教師示范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

  2.學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀正確,說說你知道了什么?

  3.學(xué)生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

  4.讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的'句子。

  5.把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學(xué)評一評,在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

  6.把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。

  三、背誦課文

  1.背自已喜歡的太陽的段。

  2.拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

  五、指導(dǎo)寫字

  1.出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。

  2.強調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。

  3.學(xué)生自已練習(xí)寫。

  以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽:綜合生字》輔助完成。

  六、實踐活動:

  1.想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。

  2.交流作品。

一年級《四個太陽》教案9

  教材分析

  《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

  學(xué)生分析

  一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷、活潑,想像大膽、奇特。

  設(shè)計理念

  愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  教學(xué)目標

  1.認讀“掛、街”等13個生字,學(xué)寫“園、因”等字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想像,用口語表達自己喜歡的太陽。

  教學(xué)流程

  一、繪畫激趣,導(dǎo)入新課,開啟想像之源。

  上課伊始,教師跨越學(xué)科界限,讓學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學(xué)生想怎么畫就怎么畫,讓學(xué)生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的`興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。

  二、初讀全文,認讀生字,整體感知想像之奇。

  本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文,教師提出希望,引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,標出生字詞,多讀幾遍;再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點,并在小組間互相交流,達到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音,最后齊讀全文,要求讀通,了解“我畫了什么樣的太陽,送給了哪個季節(jié)”,讓學(xué)生整體感知想像之奇。

  三、誦讀課文,說演輔助,體會想像之美。

  這是教學(xué)的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文,讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么,同時輔助說說、演演,感受課文文字之美、想像之美。

  1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽,讓學(xué)生興趣盎然地讀文。

  2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。

  “綠綠的太陽”一段:把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望,體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  “金黃的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,教師用課件演示“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看,然后請學(xué)生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中,明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

  “紅紅的太陽”一段:讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象,說說此時的心愿,再請學(xué)生讀讀,進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

  “多彩的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后,教師用多媒體課件演示“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到作者想像之美,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

  3.背誦全文,積累語言。

  《語文課程標準》明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累……”本課語言生動,瑯瑯上口,所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下:

 。1)挑自己最喜歡的一段背下來,再分四人小組互相交流,然后背誦其他段落。

 。2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導(dǎo)背誦。

 。3)配樂演示課件,在情景中齊背全文。

  四、想像說話,口語交際,啟動創(chuàng)新之門。

  想像說話,指名請學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽,仿照課文想像,說說:“我畫了什么樣的太陽,我是怎么想的?”激勵學(xué)生發(fā)揮想像,想得奇妙,想得美妙,再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友,甚至老師互相交流,進行口語交際。

  五、書寫生字,總結(jié)全文,激創(chuàng)新之情。

  1.書寫生字,重點指導(dǎo)“園、因”二字。

  請學(xué)生齊讀生字字音,找出兩個偏旁相同的字——“園、因”,請學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則——先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容,并加以評價。評價以學(xué)生自評和互評為主。另外,老師點撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格,稍寫大些,里面字稍寫小些。

  2.總結(jié)全文。

  先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得,可說學(xué)全文體會,可說識字心得,也可說想像中的感受,老師適時補充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”

  評析

  想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力!端膫太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。

  一、抓學(xué)生,激活潛在想像力。

  一開始,教師讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課,既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合,又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中,太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體,而在小學(xué)生的心中卻不同,學(xué)生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色,這是成人無法想像的,教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點,激趣引題,激活了兒童潛在的靈性。

  二、抓教材,培養(yǎng)有意想像力。

  有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中,教師立足教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

  1.朗讀感悟,再造想像。

  再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

  在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點。課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學(xué)任務(wù)落到了實處,可謂頗具匠心。

  2.發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。

  創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時即開啟想像之源——“畫太陽”的環(huán)節(jié)后,又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程——“說太陽”,即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像藍寶石!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心。”

  這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈!

  這,是教師放飛了學(xué)生們的想像!

一年級《四個太陽》教案10

  [教材分析]

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達了作者善良的心地和美好的心愿。

  [設(shè)計理念]

  新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北菊n圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵創(chuàng)新。

  [教學(xué)目標]

  1、認識“掛、街”等13個字,會寫“園、因”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  [教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。(4分)

  1、小朋友,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2、板題,讀題質(zhì)疑。

  讀了課題,你有什么問題要問?

  (1)小朋友為什么要畫四個太陽?

  (2)畫了四個什么樣的太陽?……

  [設(shè)計意圖:通過猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)有目標]

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。(5分)

  1、學(xué)生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準字音。

  2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  (1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  (2)哪些字的讀音較難讀,你來提醒大家?

  (3)你記住了哪個字,是怎么記的?各種形式認讀生字

  掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

  [設(shè)計意圖:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點,面對識字量大的問題,采用小組合作,自主識字,滲透方法,有的放矢,省時高效。]

  三、自讀課文,整體感知。(5分)

  1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文,找到句子畫下來,再讀一讀。

  2、匯報交流:依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。

  3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽,就練讀哪個自然段,注意抓住重點詞句,讀出你的喜歡。

  [設(shè)計意圖:通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,充分尊重了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]

  四、動態(tài)生成,朗讀感悟。

  (一)感悟夏天的太陽(7分)

  1、你最喜歡哪個季節(jié)的`太陽?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

  2、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀?

 、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶栒障聛恚愀杏X怎樣?

  生A:我覺得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺得快要中暑了。

  師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?

  生A:我會帶上墨鏡。

  生B:我會撐著太陽傘遮陽。

  生C:我還會帶上太陽帽。

 、趲煟哼@時候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽躲進云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?

  生A:我感覺很涼快。

  生B:我覺得心情都很平靜了。

  生C:我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

  3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

  師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

  師:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (課間活動)12點點頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)

  (二)感悟秋天的太陽。(6分)

  1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽,讓老師讀讀,好嗎?(師讀)

  2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動情描述。

  4、面對這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰來了?來干嗎呀?

  師:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓……)。

  師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

  生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

  師:你真有禮貌,用上了“請”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會更高興的。你再來一遍,好嗎?

  預(yù)設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

  生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

  生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

  ③指導(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

  [設(shè)計意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞,融“口語交際”于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語表達能力。]

  (三)感悟冬天的太陽(4分)

  1、過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

  2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。

  3、師:紅紅的太陽掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰來讀一讀?

  紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)

  女同學(xué)來讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

  男同學(xué)也來讀讀吧。

  (四)感悟春天(5分)

  1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?

  2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語,古詩或歌曲來贊美春天嗎?

  3、生匯報交流

 、偎淖衷~語:春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

  冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

  ②句子:草綠了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。

 、酃旁姡捍 曉 村 居

  春眠不覺曉, 草長鶯飛二月天,

  處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

  夜來風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來早,

  花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?

  (各種形式指導(dǎo)朗讀)

  [設(shè)計意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面,把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天,或說或吟或唱,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

  五、升華情感,表達心愿。(3分)

  1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽,夏天真清涼。畫個金太陽,秋天瓜果香。畫個紅太陽,冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽,春天真漂亮。

  2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?

 、傥乙瞾懋嫞

  我想畫個( )的太陽,送給( ),希望( )。

  ②指名練說,表達心愿。

  [設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達自已的美好愿望。]

  六、作業(yè)

  1、回家把課文背給家長聽聽。

  2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

  板書 多彩 春 夏 清涼

  四個太陽

  香甜 秋 冬 溫暖

一年級《四個太陽》教案11

  教材分析

  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

  設(shè)計理念

  語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。

  學(xué)習(xí)目標

  1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  課前準備

  1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

  2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。

  3.教師制作多媒體課件

  教學(xué)重點

  認識這13個生字;感情朗讀課文。

  教學(xué)課時

  二課時

  教學(xué)過程

  第 一 課 時

  欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)

  1.教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

  2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。

  3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

 。ㄔO(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。)

  初讀課文,整體感知

  1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時在讀課文的.時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

  生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

  那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2.自讀課文:師巡視,隨時接受學(xué)生的求助。

  3.小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

  4.認讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?

 。1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學(xué)生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。

  (2)去掉拼音,隨機認生字。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)

 。3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。)

  5.讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

  (設(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)

  品讀想象,感受奇妙

  1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

  2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  3.全班交流,評議補充:

  A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學(xué)生讀得很好的時候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)

  B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

 。ㄔO(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)

  美讀感悟,升華情感

  1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

  2.感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

  3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

 。◣燑c擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

  盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

  4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)

 。ㄔO(shè)計意圖:朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學(xué)生個人情感的宣泄。)

  創(chuàng)新實踐,積淀美感

  你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?

一年級《四個太陽》教案12

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、引入新課

  1.教師和學(xué)生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

  在游戲進行到一定時間,教師去寫一個詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當猜出是“太陽”一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。

  2.關(guān)于太陽,你能為大家介紹點什么?

  讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵,激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。

  3.揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥:“陽”是本課中要求會寫的字,怎樣才能記住這個

  字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。

  教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?

 。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當課題出示時,學(xué)生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,

  怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)

  學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

 。ㄔ谟螒蛑羞M入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當

  孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,

  體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

  二、初讀課文,認讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題

  1.學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認認真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應(yīng)該如何“認真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  2.反饋生字的認讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

  3.分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  4.學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。

 。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的'時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

  1.讀文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?

 。1)學(xué)生自己讀文體會,互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為

  了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

 。2)學(xué)生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)一段,然后帶動全篇。

 。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽

  1.學(xué)生自己畫。

  2.學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

  3.展示作品。在展示中進一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進一步感受到想象之美。

 。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的!

  【教學(xué)思考】

  一、重視想象——立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標

  《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的

  終極目標,而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會畫畫小朋友的心愿,到體會想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗想象

  的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  1.學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當學(xué)生讀得特別有感情的時候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情?當學(xué)生把自己讀文想象

  到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的

  享受。

  2.畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

  在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的

  作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,善于用自己的眼發(fā)

  現(xiàn)周圍的美。

  二、營造氛圍——讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

  1.把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

  做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

  2.學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文

  、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  3.學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當點撥、鼓勵、

  引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。

一年級《四個太陽》教案13

  [教學(xué)目標]

  1.認識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁;會寫“太、陽、!钡7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.能從文中找出明顯信息,感受“我”的美好心愿。

  [教學(xué)重難點]

  重點:讀好長句的停頓和問句。

  難點:能結(jié)合文中的信息,感受“我”的美好心愿。

  [教學(xué)課時]

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  1.小朋友們,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2.指名猜,師在黑板上畫太陽,讓學(xué)生說說自己對太陽的了解。

  3.板書課題。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生自由讀課文,圈畫課后生字,每個字多讀幾遍。

  2.同桌之間相互合作,檢查生字認讀情況。

  3.教師出示生字卡片,指名讀生字,男女生賽讀。

 。1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  太陽金秋

  (2)你記住了哪個字?是怎么記的?

  加筆畫:大太力為全金

  加偏旁:日阝=陽火禾=秋大囗=因

  4.讀詞語。

  出示詞語卡片,指導(dǎo)朗讀“高山”“果園”“田野”,讀準字音。

  三、走進文本,學(xué)習(xí)第1自然段

  1.學(xué)習(xí)第1自然段,教師范讀,朗讀指導(dǎo)。

 。1)讀好長句:“到處/一片清涼。”

 。2)學(xué)生模仿。強調(diào)頓號比逗號停頓時間短促一些。

  2.理解文本。

  (1)“我”畫了一個什么樣的太陽?掛在哪里?

  (2)夏天有了綠綠的太陽,你有怎樣的感受?(清涼)

 。3)借助語段拓展,理解“到處”。

  ①綠綠的太陽照著高山,高山(一片清涼)。

  綠綠的太陽照著田野,田野(一片清涼)。

  綠綠的太陽照著街道,街道(一片清涼)。

  綠綠的太陽照著校園,校園(一片清涼)。

 、诔烁呱、田野、街道、校園,還有哪些地方也會一片清涼?

 、坌〗Y(jié):綠綠的`太陽,把清涼帶到每一個地方,每一個角落,文中用了一個詞語寫出了這個意思,那就是——“到處”。

  3.鼓勵個性化朗讀。讓學(xué)生讀出自己的感受。

  4.思考:為什么給夏天畫一個綠綠的太陽?(下節(jié)課再揭曉答案)

  四、指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤“”,書空練習(xí)。

  2.學(xué)習(xí)“陽”“太”“!比齻生字,觀察字形,“!弊笳覍,理清筆順。

  3.找朋友。給生字組詞,看誰組得多。

  4.教師范寫,學(xué)生描紅練習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新詞

  1.復(fù)習(xí)生字。

  2.學(xué)習(xí)生詞,教師教讀,學(xué)生跟讀。(出示生詞卡片:“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”)

  3.開小火車讀詞語,檢查生詞掌握情況。

  二、走進文本,學(xué)習(xí)第2~4自然段

  1.自由讀第2自然段。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子:長句要用分隔號“/”劃分句子長度。

  “金黃的落葉/忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗/水果的香甜。”

 。2)秋天是豐收的季節(jié),果園里果子熟了,落葉是怎樣邀請小伙伴品嘗香甜的水果的?誰來說一說?

 。3)為什么“我”要畫綠綠的太陽給夏天,畫金黃的太陽給秋天?7.你眼中的秋天是怎樣的?寫一寫。

 。ㄒ驗榫G色的景物能給人帶來清涼感,所以夏天的太陽是綠綠的。秋天是豐收的季節(jié),所以是金黃的。)

  (4)指名讀第2自然段。

  2.學(xué)習(xí)第3自然段。(教學(xué)方法同第2自然段)

  3.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)指名讀。

  (2)我們的小朋友有點困惑了,他在困惑什么呢?(指名讀)

 。3)“哦”字表現(xiàn)出小朋友怎樣的一種心情?(驚喜、恍然大悟)

  誰能讀出他的驚喜?(指名讀,男女生比賽讀)

 。4)春天為什么是多彩的?春天有哪些色彩?誰來說一說?

  4.通讀全文,分小組接力朗讀,感悟春天景色的美麗。

  5.拓展延伸。

  師:同學(xué)們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力,小組討論后回答)

  師:希望同學(xué)們在課后畫一畫,比一比誰畫得好。

  春天,彩色的太陽給我們帶來();夏天,綠綠的太陽給我們帶來();秋天,金黃的太陽給我們帶來();冬天,紅紅的太陽給我們帶來()。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.復(fù)習(xí)生字。

  2.出示生字“金”“秋”“因”“為”,組詞。

  3.教師范寫,學(xué)生描紅,書寫生字,加強練習(xí)。(注意:“秋”左邊的“禾”的捺變成點;“為”的筆順是:點、撇、橫折鉤、點。)

  四、課堂小結(jié)

  1.教師請學(xué)生總結(jié)四個太陽的不同特點。

  2.學(xué)生一起朗讀整篇課文。

  [教學(xué)板書]

  4四個太陽

  [教學(xué)反思]

  在教學(xué)中,我借助謎語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合季節(jié)特點,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外,我注重朗讀指導(dǎo),抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解句意。在讀中感悟,在讀中體會作者通過畫太陽想要表達的心愿,激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣,更能達到高效教學(xué)的效果。

一年級《四個太陽》教案14

  課前透視

  《四個太陽》“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

  太陽對于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達的能力。

  教學(xué)目標

  1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。场⒏形蜃髡咄ㄟ^事太陽要表達的美好心愿,體會作者想象之美。

  4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力,提高學(xué)生審美情趣。

  教學(xué)重點

  朗讀課文、認字。

  課前準備

  1、放大的文意插圖。

 。病ⅰ斗N太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

 。场⑺鸭恍┟枥L四季景色的圖片或照片。

  4、彩筆等繪畫材料。

  教學(xué)時間

 。舱n時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  切入舉偶

  1、談話:

  現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯(lián)系學(xué)生的生活實際,挖掘?qū)W生的認知)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。(板書課題)

 。、聽歌繪畫:

 。úシ鸥枨斗N太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!

  對話平臺

  一、聽讀(聽讀思考,整體感知)

 。薄l(fā)思考:說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么?(認真傾聽、積極思考)

  2、教師范讀,啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

  思路:聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽,促進思考,互相交流,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容,為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。

  二、自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進一步感知課文。

 。、啟發(fā)思考:初讀課文要注意哪些事項,完成什么任務(wù)?

 。、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

  思路:低年級讀書方法的正確指導(dǎo),對于促進學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。

  三、識字(多形式識字記字,突出教學(xué)重點。)

  1、同桌互讀課文,檢查字音情況,全對的,獎勵一面小紅旗。

  2、利用自己手中的'識字卡片,同桌認讀生字,比比誰識得又快又準。

 。、教師利用識字卡,組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學(xué)可以試著組詞。

 。、你還有哪個字不認識,請大家來幫忙。

  思路:通過生生互動、師生互動的形式,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音,掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,促進學(xué)生交流,把識字環(huán)節(jié)落實,突出教學(xué)重點。

  四、選讀(學(xué)生自選段落讀課文,深入了解課文內(nèi)容)

 。薄炎约合矚g的段落讀給大家聽,其他同學(xué)注意傾聽與評價。

 。、采用同桌、小組讀等形式,讓學(xué)生自由讀文,努力讀出小作者的心愿。

  3、指名讀、教師相機指導(dǎo)。

  思路:積極組織學(xué)生讀書,投身語文實踐,從讀入手,以讀促思,讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟,體會小作者要表達的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣,相互的評價和教師指導(dǎo),促進了朗讀活動的高效。

  五、寫字(交流記字方法,指導(dǎo)規(guī)范書寫。)

  1、出示生字:園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流識字和記字的方法。

 。、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。及時糾正學(xué)生的書寫錯誤,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難,對于難點字,教師范寫指導(dǎo)。

 。、組織學(xué)生互相展示和評價書寫的字,如果好就獎勵給一顆小五星。

  第二課時

  對話平臺

  一、說話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習(xí)說話,建立思維聯(lián)系。)

 。、師生共同欣賞收集的四季的圖片,從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,思考:小作者畫出的四個太陽都是什么樣的?他為什么要這樣畫呢?

  2、出示準備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。

 。、組內(nèi)交流,練習(xí)說話。

  思路:充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化,提高表達能力。增進對課文內(nèi)容的理解。

  二、朗讀(抓住詞句,誦讀研究,理解課文。)

  以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

  綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望,體會它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個句子。

  金黃的太陽──想象秋日果園的景象,引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

  紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它帶來的溫暖。

  多彩的太陽──聯(lián)系畫面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

  思路:閱讀是學(xué)生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,這樣的處理,從學(xué)生實際出發(fā),融入語言文字的訓(xùn)練,拓展學(xué)生思維,豐富學(xué)生的感知,激發(fā)學(xué)生的想象,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時,促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。)

  三、繪畫(自由畫太陽,練習(xí)填空,促進個性表現(xiàn)。)

 。薄⒛阆氘嬕粋太陽嗎?利用你準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,想一想,你為什么要這么畫?

 。ń處煵シ乓魳贰斗N太陽》)

  同時出示:我畫了一個()的太陽,獻給()。因為()。

 。病⒄故咀髌,引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話,組織學(xué)生互相評價,發(fā)表自己的想法和意見。

  思路:配樂畫畫,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來,強化理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,促進學(xué)生個性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。

  四、背誦(升華理解,促進語言積累。)

 。薄⑴錁防首x,并把自己喜歡的段落背下來。

 。病⒔處熞龑(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

一年級《四個太陽》教案15

  一、教材簡析:

  這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出了四個不同顏色的太陽,從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。

  二、教學(xué)理念:

  1、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。

  2、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的'一部分。

  三、教學(xué)目標:

  1、認識“掛、街”等13個字。會寫“園、因”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  四、教學(xué)重、難點:

  教學(xué)重點:認寫生字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:感悟作者要畫太陽的心愿是什么。

  五、教學(xué)準備:

  課件、四個不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡

  六、教學(xué)課時:

  兩課時

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(略)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入:

  1、齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生字(游戲“望遠鏡”、開火車比賽讀)

  3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。

  訓(xùn)練學(xué)生把話說完整:小朋友畫了個??的太陽送給?天。

  (匯報的學(xué)生相機貼出四個不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡)

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、第一次讀第二段。(給自己在朗讀上提個要求。)

  2、再讀第二段,邊讀邊思考:第二自然段講了什么?讀完之后匯報:你知道了什么?

  3、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象力,訓(xùn)練口頭表達能力:

  a、師戴落葉頭飾,帶領(lǐng)同學(xué)到果園(生閉上眼睛想象自己來到果園)

  b、你看到了什么水果?看到了怎么樣的水果?(舉例:我看到了很多又大又圓的西瓜。)

  c、水果的味道怎樣。浚ㄌ穑┓e累詞語(出示詞卡:甜津津、甜絲絲)指名造句

  4、指導(dǎo)朗讀(讀出甜甜的味道)板書:嘗嘗香甜

  三、合作學(xué)習(xí)一、三、四段:

  1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學(xué)習(xí)(完成電視出示的幾點學(xué)習(xí)要求。)

  學(xué)習(xí)要求:

 。1)讀一讀:用你們喜歡的方式來讀一讀課文。

 。2)說一說:讀完之后,說說你知道了什么。

 。3)演一演:配上動作、表情再讀一讀課文。

  2、匯報交流(按學(xué)生說的順序隨機安排教學(xué)順序)

 。1)綠綠的太陽

  a、練習(xí)說話:綠綠的??

  b、炎熱的夏天,火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(積累詞語:大汗淋漓、滿頭大汗)

  c、師生接讀課文內(nèi)容。板書:清涼

  d、指導(dǎo)朗讀(讀出清涼的感覺)

 。2)紅紅的太陽

  a、練習(xí)說話:紅紅的??

  b、對比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。(板書:溫暖)

  c、指導(dǎo)朗讀(讀出溫暖的感覺)

 。3)彩色的太陽

  a、為什么喜歡彩色的太陽?小朋友為什么會畫一個彩色的太陽送給春天?(練習(xí)說:因為---,所以---。)板書:多彩的季節(jié)

  b、說說描寫春天的四字詞語。

  c、(看春天風(fēng)景圖)誰能用自己的話來贊美一下春天?

  d、師生合作讀。

  四、鞏固反饋:

  1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。

  18《四個太陽》教學(xué)設(shè)計,

  2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。

  五、寫字:(指導(dǎo)書寫“陽”、“光”)

  1、出示“陽、光”,指名拼讀。

  2、仔細觀察“陽”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、教師范寫“陽”。提示“阝”的寫法。

  4、學(xué)生書空“陽”。

  5、仔細觀察“光”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  6、教師范寫“光”。提示筆順。

  7、學(xué)生書空“光”。

  8、學(xué)生練寫。

  A、念念“寫字歌”。

  B、學(xué)生先描紅,再自由練寫。

  9、比比誰寫得工整,漂亮。(自評、同桌評。)

  六、總結(jié)

  七、作業(yè):

  畫“心中的太陽”(活動課上進行“心中的太陽”交流會。)

  板書設(shè)計:

  四個太陽

  綠太陽圖金黃太陽圖紅太陽圖彩色太陽圖

  田字格夏天秋天冬天春天詞語卡

  清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)

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