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《古詩二首》的教案
在平平淡淡的日常中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編整理的《古詩二首》的教案，希望能夠幫助到大家。
《古詩二首》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境；
2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）
二、新授
1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、"鳥鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的'意境了嗎？（沒有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）
�。�2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）
�。�3）王維的詩作人們非常推崇，后人對(duì)其詩作的評(píng)價(jià)是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？
�。�4）請(qǐng)閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展
現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)
同學(xué)們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩
五、板書設(shè)計(jì)：
《鳥鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會(huì)詩人情感
教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
《古詩二首》的教案2
第2課
古詩兩首
設(shè)計(jì)理念：
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境�？梢龑�(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)枯等7個(gè)字，會(huì)寫未等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識(shí)記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩人的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激勵(lì)引入
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會(huì)背許多古詩呢！哪些小朋友會(huì)呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）
二、范讀激趣
1、老師配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀，體會(huì)詩人情感。
同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們來比一比，看誰讀
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意
1、老師簡(jiǎn)單描述詩歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
5、評(píng)議圖畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
9、評(píng)議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字
2、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
3、你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？這里還有一個(gè)字燒，也會(huì)寫嗎？誰來提醒大家寫的時(shí)候要注意什么？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
一、賞圖引入
1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？
2、古時(shí)候有位著名的'詩人叫楊萬里，他也覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）
教學(xué)批注：
3、老師朗讀全詩。
二、初讀全詩，識(shí)記生字
1、大聲朗讀全詩，不認(rèn)識(shí)的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽老師范讀，體會(huì)朗誦古詩的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩畫結(jié)合，感悟詩意
1、學(xué)生吟誦古詩。
2、學(xué)生看圖，老師講解。
3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩，纖細(xì)背誦
1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評(píng)議。
3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未
2、你們都記住這些字了嗎？交流識(shí)字方法。
3、同桌互讀互查生字。]
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜
5、學(xué)生書寫。
六、復(fù)習(xí)背誦
指名、分組、集體背誦兩首古詩。
板書設(shè)計(jì)：
教后記：
《古詩二首》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫“首、無”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。
4.多元識(shí)字。
5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫“首、無”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘
一、識(shí)字解題，談話導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。
教學(xué)“首”。
知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。
課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。
明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，識(shí)字入題，從而引入古詩。】
新課教學(xué)（）分鐘
二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）
初讀要求：
（1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。
以字帶詞，加上動(dòng)作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。
卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。
卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
�。ㄕn件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。
學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）
(1 )邊做動(dòng)作邊讀詩，理解和識(shí)記“采”。
采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動(dòng)作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。
(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）
詩畫對(duì)應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。
�。ㄕn件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。
練習(xí)說話：是留下的蹤跡。
在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。
通過對(duì)讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。
四、誦讀積累。
通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。
調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）
小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。
又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？
撐，采。藏，開。
去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）
配樂背誦古詩。
五、寫字。
�。ㄕn件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。
教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)。
首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫。“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。
采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫的方向。
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
師生互評(píng)、生生互評(píng)。?
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對(duì)古詩大意的初步感知�！�
【設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性�！�
【設(shè)計(jì)意圖：寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】
板書內(nèi)容小娃偷采
池上天真無邪頑皮可愛
不解一道開
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1．給下列字選擇正確的讀音。
蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.這首詩寫了一件什么事？
________________________________________
3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（）
A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑
參考答案：
1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》寫了一個(gè)小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。
3.C、D
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。
2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教具
準(zhǔn)備?課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入（?）分鐘
一、談話引入，揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)
新課教學(xué)
（）分鐘二初讀古詩,識(shí)記生字
1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）
（課件出示13）老師簡(jiǎn)介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。
2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）
無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）
學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4.交流記憶方法。
5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對(duì)—樹用—角友—愛
(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖
6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩,體會(huì)意境
1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色,從哪兒看出來的。
學(xué)生甲:夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_放。
學(xué)生乙:夏天的景色,因?yàn)橄奶斓尿唑炎疃嘁�。（板書：夏天蜻蜓�?/p>
2.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。
學(xué)生乙:還有樹。
3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡(jiǎn)單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。
4.根據(jù)你對(duì)古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者，識(shí)記生字，掃清閱讀障礙�！�
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，自主識(shí)字，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。】
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念�！�
【設(shè)計(jì)意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸
（）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸
1.齊背古詩《池上》《小池》。
2.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。
板書
內(nèi)容泉眼惜
小池樹陰愛生動(dòng)有趣生機(jī)勃勃
小荷露
蜻蜓立
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
�。ǎǎǎǎǎ�
二、區(qū)別字組詞。
蹤（）原（）何（）青（）
粽（）泉（）荷（）蜻（）
三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。
小池
泉眼，
愛晴柔。
小荷才露，
立上頭。
【答案】
一、首先愛惜尖尖角采用大樹
二、區(qū)別字組詞。
蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓
教學(xué)反思
成功之處：
1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度。
2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對(duì)古詩初讀后的理解。
4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識(shí)字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法。小學(xué)生總是對(duì)新的事物感興趣,更多的識(shí)字法使得學(xué)生能體會(huì)到識(shí)字的樂趣。
5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。
不足之處：
1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，
備課素材
【寫作背景】
《池上》和《小池》描繪的.都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景�！冻厣稀酚冒酌璧氖址�，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象�！缎〕亍窂摹靶 碧幦胧郑汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然。
【作者介紹】
1.白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
2.楊萬里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時(shí)詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭(zhēng)議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個(gè)定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿绱�，池塘這個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時(shí)都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱悺?/p>
在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。
【其他資料】
描寫夏天的古詩：
山亭夏日高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《初夏》司馬光
四月清和雨乍晴，
南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無柳絮因風(fēng)起，
惟有葵花向日傾。
《四時(shí)田園雜興》范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無人過，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅.
十五夜望月王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫。
首角
無采
愛尖
二、比一比，再組詞。
首采
自菜
無角
天用
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛的
形象。
四、重點(diǎn)段落品析。
小池
�。ㄋ危钊f里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.這首詩的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。
思維創(chuàng)新大拓展
五、讀一讀，注意畫出停頓。
池上?[唐]白居易
小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。
參考答案：
一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。
《古詩二首》的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。
2． 理解古詩主題及表達(dá)的感情。
3． 學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、 自主學(xué)習(xí)
1． 王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
2． 龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家�，F(xiàn)存文章300余篇，詩詞近800首�！禵_________》
代表了他詩歌方面的成就。
3． 解釋下列劃線詞的含義
天涯若比鄰：_____________ 無為在歧路：_____________
兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________
落紅不是無情物：_____________
4． 給下面詩句劃分節(jié)奏
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
二、 合作探索
�。ㄒ唬端投派俑问翊ā�
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2． 頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩�。作者不愿將傷感流露出來，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3． 頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________。
4 尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
（二）<<已亥雜詩>>
寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的`時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂，這些詩集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________�！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開仕途的______________之感。
2．第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用�！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、 反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
《古詩二首》的教案5
18古詩二首
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。
2．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過圖文對(duì)照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
2．收集與詩人有關(guān)的資料，寫作背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集其他樂府詩及李白的其他作品。
2．收集詩人的生平簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一古詩接龍，激趣導(dǎo)入
1．游戲：古詩對(duì)對(duì)碰。
床前明月光，________________。
桃花潭水深千尺，________________________。
小時(shí)不識(shí)月，________________。
2．導(dǎo)入：呀！你們積累的古詩還真不少呢！這些古詩的作者是同一個(gè)人，大家知道是誰嗎？今天老師還給你們帶來一首關(guān)于李白的詩《夜宿山寺》。
3．簡(jiǎn)介作者：(學(xué)生交流課前搜集的李白的個(gè)人資料。)
操作指導(dǎo)
教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)去選擇孩子們所熟悉的古詩，在指導(dǎo)學(xué)生參加古詩對(duì)對(duì)碰的游戲時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊二初讀古詩，整體感知
活動(dòng)1多種形式讀出詩的節(jié)奏
1．引導(dǎo)學(xué)生聽配樂范讀全詩，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。特別要注意聽自己不認(rèn)識(shí)的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀詩：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。讀出節(jié)奏。
3．學(xué)生自由練讀，展示評(píng)價(jià)。
活動(dòng)2多種方法合作識(shí)字
1．引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出讀不準(zhǔn)的生字，多讀幾遍。
2．引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，幫助糾正字音。
3．指名讀，教師相機(jī)糾正字音，強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。
4．師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，老師讀前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。
5．男女生合作讀、分組讀、齊讀。
6．師生間，生生間適時(shí)評(píng)價(jià)。
操作指導(dǎo)
教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地反復(fù)誦讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讓學(xué)生在讀中與生字反復(fù)見面，識(shí)記生字，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
板塊三隨文識(shí)字，品讀古詩
活動(dòng)1品讀，體會(huì)樓之高
1．引導(dǎo)學(xué)生品讀第一句。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人住在深山的一個(gè)寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個(gè)樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。
(3)板書“危樓”兩個(gè)字，相機(jī)學(xué)習(xí)“危”。
①引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字：出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車上標(biāo)注“�！弊值膱D片，加油站中帶有“�！弊值奶崾緢D片，路標(biāo)上帶有“�！弊值奶崾緢D片，有一些警示“危險(xiǎn)”的提示牌中有“�！弊帧�
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)適合本詩中的解釋。出示字典中的三種解釋：A.不安全，跟“安”相對(duì)。B.損害。C.高的，陡的。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生理解“危”在這里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡(jiǎn)筆畫。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？(高百尺)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“百尺”是虛指，詩人在這首詩中運(yùn)用了夸張的修辭方法來突出樓高。
(5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句�？梢园选案摺弊肿x得響亮一些。
(6)小結(jié)：這首詩的第一個(gè)字就是“�！保秃竺娴�.“高”巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。
2．引導(dǎo)學(xué)生品讀第二句。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句詩里還能感受到這座樓很高嗎？
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機(jī)講解“星辰”就是天上的星星的總稱。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來識(shí)記“辰”：晨－日＝辰。
�、诠膭�(lì)學(xué)生用組詞的方法來鞏固識(shí)記：生辰、星辰……
(3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。
(4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著輕松、喜悅的心情來讀。
(5)課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。
(6)小結(jié)：同學(xué)們，想象畫面是學(xué)習(xí)古詩、理解詩意的好方法。
活動(dòng)2識(shí)字，體會(huì)作者想象之妙
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“敢”。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)記“敢”：敢——放。
�、诠膭�(lì)學(xué)生用組詞的方法鞏固識(shí)記：勇敢、敢于。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因?yàn)樗麚?dān)心驚動(dòng)天上的神仙。
2．學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。
①形聲字識(shí)記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”左表形、右表聲�！翱帧毕虏渴切淖值�，“驚”左部是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。
②字謎識(shí)記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為什么會(huì)這樣想呢？
(3)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。
操作指導(dǎo)
教師要采用靈活多樣的方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生隨文識(shí)字，分散識(shí)字的熱情。借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩句意思。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容大膽想象畫面，再通過有感情的誦讀表達(dá)感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩的重要方法：誦讀、想象。
板塊四反復(fù)誦讀，積累古詩
活動(dòng)1觀察圖畫，感悟意境
1．課件出示畫面，教師配樂描述詩中的意境，學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。
(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動(dòng)了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。
2．引導(dǎo)學(xué)生借助書中的課文插圖，自由讀整首詩。
活動(dòng)2借助圖畫，背誦積累
1．引導(dǎo)學(xué)生扮演詩人，一邊做動(dòng)作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動(dòng)作來讀，這樣就更有味道了。
2．結(jié)合板書中的簡(jiǎn)筆畫，師生配樂合作讀。
3．學(xué)生練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。
操作指導(dǎo)
學(xué)生開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀、師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生扮演詩人一邊做動(dòng)作一邊表演讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。
板塊五觀察示范，指導(dǎo)書寫
活動(dòng)1指導(dǎo)寫字
1．學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說一說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。
2．學(xué)生觀察教師示范，明確書寫要領(lǐng)。
危：“W”居上居中，首撇從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“W”，“X”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。
敢：左右寬窄相當(dāng)，左低右高�！半丁笔坠P的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。
驚：左窄右寬�！翱凇痹跈M中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線右側(cè)。
活動(dòng)2摹寫互評(píng)
1．學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
2．投影展示學(xué)生的字。
3．師生進(jìn)行評(píng)議。
操作指導(dǎo)
教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，關(guān)注細(xì)微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而把字寫規(guī)范端正，提高書寫質(zhì)量，掌握書寫要領(lǐng)。
板塊六布置作業(yè)，拓展延伸
1．回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩背誦給家長(zhǎng)聽。
2．選擇性作業(yè)。(二者選其一)
(1)結(jié)合對(duì)古詩內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。
(2)李白還寫過哪些詩？找一找，讀一讀。
操作指導(dǎo)
教師可以建議學(xué)生把學(xué)到的古詩背誦給家長(zhǎng)聽，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感。
第二課時(shí)
板塊一借助情景，引入新課
1．播放歌曲騰格爾的《天堂》，展示草原風(fēng)光。
2．引導(dǎo)學(xué)生說一說聽后和看后的感受。理解題目“敕勒歌”的含義。
3．導(dǎo)入：歌曲中展現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，很多年以前，在這片美麗的草原上，也生活著一個(gè)民族——敕勒族。一個(gè)民族一首歌，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)民族流傳下來的一首民歌——《敕勒歌》。(板書課文題目)
操作指導(dǎo)
教學(xué)時(shí)，老師可播放優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗遼闊的大草原，使學(xué)生感受大草原的美麗風(fēng)光。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，為理解古詩內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
板塊二初讀古詩，理解字詞
1．過渡：五千年文化，三千年詩韻，我把經(jīng)典讀給你聽。(老師范讀，學(xué)生傾聽。)
2．引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀。借助拼音自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，字理識(shí)字。
(1)認(rèn)讀“似”，知道這是個(gè)多音字，還讀sì。組詞：相似。
(2)認(rèn)讀和理解“穹廬”。借助圖片，知道“穹廬”就是游牧民族生活的氈帳，我們現(xiàn)在叫“蒙古包”。
(3)在理解“似”和“穹廬”的基礎(chǔ)上，理解詩句“天似穹廬，籠蓋四野”。順勢(shì)理解“籠蓋”就是“籠罩”的意思。
(4)學(xué)習(xí)“蒼”和“茫”。字理識(shí)字。(老師板書“蒼”的古體字)知道“蒼”的本義是指草的顏色，后來引申為青黑色。并引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼”和“茫”都是形聲字。通過誦讀李白的《關(guān)山月》，體會(huì)和想象“蒼�！钡囊饩场�
4．引導(dǎo)朗讀《敕勒歌》，相機(jī)正音。要點(diǎn)：了解“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。
操作指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生聽音樂看風(fēng)光時(shí)，要關(guān)注全體，重視詞語的運(yùn)用，為理解詩意打基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)要關(guān)注個(gè)別字和停頓，運(yùn)用多種形式激發(fā)讀的興趣。
板塊三學(xué)習(xí)吟誦，想象詩境
活動(dòng)1了解詩體，多種形式吟誦詩句
1．引導(dǎo)學(xué)生了解古體詩的特點(diǎn)。
看《敕勒歌》吟誦標(biāo)記，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。老師相機(jī)講解：古體詩，不講究平仄，只講究“入短韻長(zhǎng)”。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)吟誦符號(hào)，自讀、合作讀、小組讀、男女對(duì)讀練習(xí)吟誦。
活動(dòng)2吟誦古詩，想象畫面
1．學(xué)生聽老師吟誦《敕勒歌》，想象畫面。并在小組里分享自己看到了什么。理解詩意，想象詩境。
2．學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)吟誦《敕勒歌》，在聲音中體會(huì)和想象畫面。
3．學(xué)生結(jié)合插圖描述想到的畫面。
操作指導(dǎo)
教師要注重古詩的朗讀，可開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀，師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生表演讀，跟隨古人誦讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。想象畫面時(shí)可以指導(dǎo)孩子結(jié)合重點(diǎn)詞和生活體驗(yàn)。
板塊四學(xué)寫生字，展示全篇
活動(dòng)1教師范寫，互評(píng)生字
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察“似、野、蒼、�！钡淖中�，老師通過示范講解。教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)：
(1)“似、野”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“似”是左窄右寬，“野”是左右等寬(或左右相當(dāng))�！耙啊弊肿筮叺淖詈笠还P變橫為提，右邊“予”的最后一筆要寫得舒展。
(2)“蒼”的撇和捺要寫得舒展。“�！毕旅娴摹般摺焙汀巴觥币獙懙镁o湊。
2．引導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫，并把生字填入田字格中。
活動(dòng)2拓展積累
1．引導(dǎo)誦讀《折疊》譯文。
折疊(譯文)
陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。
敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，
看起來好像牧民們居住的氈帳一般。
藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，
那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
2．男女生對(duì)讀詩和譯文。
3．師生合作吟誦譯文。
4．總結(jié)課堂，再次吟誦。
操作指導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，幫助學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行范寫，關(guān)注細(xì)微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而寫規(guī)范、寫端正。評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注榜樣的力量，激發(fā)書寫興趣。拓展折疊(譯文)，感受語言之美。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
低年級(jí)古詩教學(xué)既要落實(shí)識(shí)字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，以讀為本，采用隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境中，感悟詩句的優(yōu)美。
1．將識(shí)字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學(xué)習(xí)生字“�！睍r(shí)，通過講述“�！钡淖掷韥韼椭鷮W(xué)生牢牢記住“�！保缓蟪鍪尽拔！痹谧值渲械娜N解釋，讓學(xué)生理解“危”在詩句中的意思是“高的，陡的”。
2．激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行想象。孩子們的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空，一望無際的大草原上有很多肥肥壯壯的牛羊的畫面。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個(gè)性理解的再現(xiàn)。
3．借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時(shí)，借用課文插圖或課件圖片來幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫�！钡仍~語時(shí)，圖片介紹會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當(dāng)，不能濫用圖片，不能剝奪學(xué)生的想象力，最好在學(xué)生想象之后，或者學(xué)生想象遇到困難時(shí)再加以運(yùn)用。
《古詩二首》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識(shí)字
自由讀詩
自主識(shí)字
認(rèn)讀。
讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識(shí)記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識(shí)記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識(shí)記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐�？蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導(dǎo)寫字
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬�！皹�、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插�！盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》
板書題目，并解題
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡(jiǎn)介鸛雀樓，簡(jiǎn)介作者
理解詩句之意
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩句，品悟詩意
四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)
詩句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢(shì)磅礴，景象壯觀。兩行詩對(duì)仗工整，“白日”對(duì)“黃河”，景物相對(duì)，色彩也相對(duì);“依山盡”對(duì)“入海流”，動(dòng)詞相對(duì)，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?
總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》
板書題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師：簡(jiǎn)介廬山(見附錄)
簡(jiǎn)介作者：(見附錄)
理解詩句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發(fā)生，產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因?yàn)橛刑柟獾?照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來。九天：指天的處。(古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。)詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。
再讀詩句，品悟詩意
四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動(dòng)態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)
詩句解析
前兩句：寫詩人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景�！耙粋�(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急�！叭С摺笔翘摂�(shù)，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長(zhǎng)。
作者在詩中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時(shí)，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)
師：“生”(上有)�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前�！耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂�。
你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。)
總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。
誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業(yè)布置
讀下面兩首古詩，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
早發(fā)白帝城
[唐]李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題。
四、板書設(shè)計(jì) 登鸛雀樓 望廬山瀑布
白日……
所見 遠(yuǎn)望——照 生
黃河…… 遙看——看 掛
欲窮…… 近觀——飛 下
所思 聯(lián)想——疑 落
更上……
《古詩二首》的教案7
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的`讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰會(huì)讀?
指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。
3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩。
(2)指名配樂讀。
(3)教師配樂范讀。
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩。
1、教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人，表演讀。
4、師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
《古詩二首》的教案8
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描寫的春天美景。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句的內(nèi)容，想象畫面，用自己的話說出詩句中描述的春天美景。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天
1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖中有哪些景物，圖中的人物都在做什么。
2、今天，我們就來看看清代詩人高鼎是怎樣來描繪圖中春天的景色的。（板書課題：古詩二首村居，范寫“村”字）
3、齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。
4、教師解釋“村居”。（居住在鄉(xiāng)村。這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。）
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、聽配樂朗讀，圈出文中的生字。
2、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
3、玩放風(fēng)箏的識(shí)字游戲，掌握生字讀音。
4、學(xué)生交流識(shí)記方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）對(duì)比識(shí)記：拂—佛堤—提
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“柳”是邊鼻音；“醉”是平舌音；“紙鳶”的“鳶”要讀準(zhǔn)（出示風(fēng)箏圖）。
三、朗讀古詩，理解詩意
1、教師朗讀，學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？
�。�1）借助書上的插圖想象：孩子們?cè)诟墒裁�？他們臉上的表情�?huì)是怎樣的？
（2）除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開心地放風(fēng)箏，你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”等。
2、出示第一、二句詩，早春二月的鄉(xiāng)村有怎樣的美景？
�。�1）邊讀邊想象，你發(fā)現(xiàn)了哪些美景？分組交流。（指名回答，教師補(bǔ)充）
�。�2）你能把你看到的事物，帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀，學(xué)生互評(píng)）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重讀“長(zhǎng)、飛、醉”字，用輕緩的語氣讀“草、鶯、拂堤、春煙”，來感受春天生機(jī)勃勃的景象。（再次配圖、配樂，師范讀，再齊讀）
3、出示第三、四句詩，孩子們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
�。�1）邊讀邊想象，圖中孩子們的心情是怎樣的呢？（快樂）
�。�2）你能讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重讀“歸來早、忙趁”，讀得快而重，來體會(huì)歡暢、快樂的心情。
4、學(xué)生在小組內(nèi)說說古詩大意，然后全班交流。
5、拓展：春天里除了放風(fēng)箏，還能進(jìn)行哪些活動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的體驗(yàn)帶到古詩的學(xué)習(xí)之中。）
四、朗讀積累，背誦古詩
1、師總結(jié)前兩句詩的詩意，生回答對(duì)應(yīng)詩句。（課件依次出現(xiàn)詩句）
2、師帶領(lǐng)生誦讀一遍古詩。
3、以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。
4、去掉文字，看圖背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)寫“詩、童”兩個(gè)字。
1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。
詩：注意右邊三橫的寫法，三橫的距離相等，第二橫最長(zhǎng)。左窄右寬。
童：“立”字在田字格的橫中線以上，“丶”要寫在豎中線上�！袄铩钡呢Q畫也要寫在豎中線上。（先讓學(xué)生自由發(fā)言，找關(guān)鍵筆畫，再由教師補(bǔ)充講解）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生練習(xí)描紅寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦古詩《村居》。
2、（出示白鵝在柳樹圍繞的池塘里劃水的圖片）春天來了，小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏，大白鵝在水中游泳，柳姑娘的頭發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)、輕沾水面。大家想到學(xué)過的哪首古詩呢？今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩。（板書課題，講解“詠”的含義，可先讓學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1、自讀古詩，邊讀邊把生字畫出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當(dāng)小老師帶讀。
（2）開火車讀。全班齊讀。
4、讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
�。ㄔ仯鹤xyǒng。妝：翹舌音。絳：讀ｔāｏ。）
師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面，交流自己的`感受。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩大意與聽后感受）
三、指導(dǎo)朗讀，理解詩意
1、指導(dǎo)第一、二句。
（1）課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤，再想一想它和柳樹的哪部分相似。（詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉。）
（2）課件出示“絲絳”圖片，“絲絳”就是衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。思考：“絲絳”和柳樹有哪些相似之處？（“綠絲絳”指的就是垂下來的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。）
（3）指名讀。教師指導(dǎo)斷句：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)詩句的理解。（柳樹好像是用碧玉裝扮成的一樣，垂掛著千萬根好像綠色絲帶一樣的枝條。）
2．自讀第三、四句。
�。�1）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第三、四句。多讀幾遍，讀出感情。教師相機(jī)指導(dǎo)斷句：不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。
�。�2）讀到第三句的時(shí)候，讓同學(xué)們觀察柳葉的形狀，并出示圖片作對(duì)比討論。
（3）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人不僅贊美了柳樹，還贊美了春的創(chuàng)造力。
�。�4）學(xué)生談詩意。
�。ㄊ钦l裁出這片片細(xì)小的嫩葉？原來是二月的春風(fēng)這把神奇的“剪刀”裁出來的�。。�
有感情地朗讀古詩并背誦。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字，學(xué)生觀察、討論：你是用什么方法記住這些字的？
碧、剪：都是上下結(jié)構(gòu)，上部分筆畫較多，可以采用加一加的方法識(shí)記。
綠：左邊是“纟”，右邊“錄”字的第三筆要穿頭；“錄”的下半部分與“水”字作區(qū)別，第二、三筆分別是點(diǎn)和提，筆順多次書空，鞏固記憶。
2、學(xué)生臨寫，教師巡視。
3、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)。根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾遍。
［教學(xué)板書］
1古詩二首
村居草、鶯、楊柳
兒童：放紙鳶生機(jī)
快樂
詠柳樹高
枝葉：綠、多、細(xì)美
［教學(xué)反思］
本課的兩首古詩都是描寫春天的，而且極具畫面感，所以我采用了以圖導(dǎo)入，先描繪畫面，再來理解詩意的方法教學(xué)，效果較好。同時(shí)，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到古詩的美好意境，我結(jié)合朗誦和圖片，讓學(xué)生對(duì)古詩的基調(diào)有一個(gè)大致了解，并通過反復(fù)誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩的意境。
《古詩二首》的教案9
秋浦歌十七首（其十四）
李白
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國(guó)浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。
“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場(chǎng)景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個(gè)看似平常的字眼，但一經(jīng)煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動(dòng)景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川”，轉(zhuǎn)入對(duì)冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上�！棒隼伞倍钟迷~新穎，頗耐尋味�！棒觥保敢蚝π叨樇t；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂觀的性格。結(jié)句“歌曲動(dòng)寒川”，關(guān)合了上句對(duì)人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動(dòng)，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點(diǎn)，讀者可以作出各式各樣的'補(bǔ)充和聯(lián)想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當(dāng)然不會(huì)，這是詩人的獨(dú)特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。
這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動(dòng)與靜烘托映襯，鮮明、生動(dòng)地表示了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術(shù)珍品。
《古詩二首》的教案10
第一課時(shí)
重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．有感情地朗讀并背誦古詩《夜宿山寺》。
難點(diǎn)
了解詩的大意，感受詩人夜宿山寺時(shí)的所見、所聞、所感。
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，老師帶大家走進(jìn)一段視頻。(出示課件1：懸空寺的視頻)你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？
2．這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，相傳唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：《夜宿山寺》。(板書課題，齊讀課題)
3．指導(dǎo)讀“宿、寺”兩個(gè)字。
4．(再讀課題)你從課題中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺廟里)
想象一下，白天，人們到廟里參拜、進(jìn)香，很熱鬧，那么，晚上的寺廟呢？(安靜)我們應(yīng)該怎么讀？(輕柔、緩慢)(再讀課題)
二、初讀古詩
1．師：聽老師讀一遍古詩，注意古詩的節(jié)奏、停頓。(師范讀)
2．自己讀一遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．指名讀古詩，學(xué)生圈出生字，同桌互相讀一讀。
4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，誰能說說你是通過什么方法認(rèn)識(shí)的？(和同學(xué)們一起交流)
5．師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后三個(gè)字。(師生共讀)
6．我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。
7．自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
三、品讀古詩
1．自己讀，看看能讀懂多少。不懂的.地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助其他同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。
2．(出示：危樓)齊讀，認(rèn)識(shí)生字“危”，并用“危”組詞。問：(看圖)這是一座什么樣的樓？(很高)從哪兒能看出它很高？
(樓周圍云霧繚繞；樓上的人很渺小。)
(平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)
3．齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這一句詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎？這是夸張的寫法。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中，廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。
4．學(xué)生練讀、指讀這一句詩。
師：我聽出來了，你重讀了“�！弊�，為什么這么讀？
這首詩第一個(gè)字就是“�！弊�，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。
5．還有哪句詩讓你感覺到這座樓很高？(手可摘星辰)
6．“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞？(摘抄、采摘、摘葡萄……)
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺輕松？
(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛�，說明樓太高了，離天很近。)
7．(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？(繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……)星星離我們那么近，似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！
8．再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)
9．在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說：“不敢高聲語，恐驚天上人�！弊约鹤x一讀，你體會(huì)到了什么？(李白不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。)站在樓上大聲說話，真的會(huì)驚動(dòng)天上的仙人嗎？
(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高，距離天空很近，所以怕大聲說話會(huì)打破這夜的寧靜，驚動(dòng)天上的仙人。)
那我們應(yīng)該怎么讀？(聲音小一點(diǎn))
10．山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人”。
11．配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。讀時(shí)一邊想象畫面，一邊加上動(dòng)作。
四、背誦古詩
1．(看課文插圖)背誦這首古詩。
2．回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。(師生表演)
3．如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會(huì)說嗎？(指名說，以鼓勵(lì)為主)
五、書寫生字
1．(出示生字：危、敢、驚)引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2．提醒學(xué)生應(yīng)該注意的筆畫。如：“危”的第四筆是豎撇；“敢”的第七筆是提。
3．學(xué)生在書中的田字格里描紅、臨寫，教師指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
六、拓展
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩，誰能說一說，我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩的？(反復(fù)朗讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了解字詞意思……)
同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩抄在本子上，并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。
《古詩二首》的教案11
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的`想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
�。�1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會(huì)。
學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
�。�1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？
（2）討論交流，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會(huì)詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞 浪淘沙
孤獨(dú) 蜿蜒曲折
荒涼 流程長(zhǎng)
同情 激奮
《古詩二首》的教案12
一、激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語
2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。
三、細(xì)讀理解詩意。
通過學(xué)習(xí)我們對(duì)詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。
離離：指草長(zhǎng)的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得小草怎么樣？
�。ò选皬�(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？
生：是頑強(qiáng)！
師：對(duì)！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！
面對(duì)小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢？請(qǐng)你也來讀讀第四句。
正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的.嗎？
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。這首古詩使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛大自然吧！
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
五：作業(yè)
填空;
離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風(fēng)—（ ）
板書設(shè)計(jì)：
二次備課
《古詩二首》的教案13
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們非常喜歡古詩，也會(huì)背不少，不知大家是否熟悉這首詩。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個(gè)讀音)
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況，說說記住了哪幾個(gè)字，是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說說哪個(gè)字最難記。
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟：筆順是
君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長(zhǎng)些，右邊要出頭。
漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，右邊是“魚”。
粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)，右邊是“立”�？陕�(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者：第四筆撇要寫長(zhǎng)些。
(三)指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生看課后會(huì)寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說說希望老師幫你寫好哪個(gè)字。
3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀察“皆”字的`間架結(jié)構(gòu)。
(四)鞏固練習(xí)。
1、看音寫詞。
Heiabudanuzheilii
（ )( )( )( )
2、建立“我的詞語庫”，給本課會(huì)認(rèn)字組詞。看看哪個(gè)同學(xué)組的詞最多，就評(píng)為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。
《古詩二首》的教案14
一、導(dǎo)入
通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解詩歌常識(shí)，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。
2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。
3.感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。（劃分兩首詩的節(jié)奏）
四、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》
1.朗誦：
①學(xué)生各種形式的朗誦；
�、诼犂首x錄音
2.作者簡(jiǎn)介:
王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。
3.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①
4.翻譯詩句，整體感知，解決問題
請(qǐng)說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？
�、诒磉_(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？
明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）
頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲
頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）
尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻
5.比較理解：
①.丈夫志四海，萬里猶比鄰�！苤病顿�(zèng)白馬王彪》
�、�.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》
明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。
6.獨(dú)特風(fēng)格
意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。
五、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》
1.朗誦：
�、賹W(xué)生各種形式的朗誦；
�、诼犂首x錄音
2.作者及背景
詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國(guó)列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。
于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評(píng)說——這就是他一生的回憶錄。
3.譯文欣賞，整體感知，解決問題
�、僭谶@首詩中你讀出了作者哪些感情？
�、谀阌X得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？
明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）
感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
4.主題意義：
�、賹�(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。
�、诓桓视诔翜S，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。
�、蹱奚约海囵B(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神
六、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）
1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：( )
A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。
B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉
2.對(duì)《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（ ）
A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。
B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長(zhǎng)之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國(guó)效力。
C．“落紅”含義有三：
�、倩ㄊ锹淞耍安皇菬o情物”，它是非分明；
�、诨ǔ赡嘧�，成為滋養(yǎng)萬物的`春泥；
�、鄞耗嚯m為人瞧不起，但它能使花茁壯生長(zhǎng)，繼續(xù)為人類造福。
D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。
3.名句賞析：
提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）
七、拓展練習(xí)：
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右 ）
示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”�。�
老師寄語：
天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長(zhǎng)，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。
有一種愛是至高無上的，那就是對(duì)國(guó)家對(duì)民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國(guó)家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國(guó)。
《古詩二首》的教案15
教材分析：
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩文的過程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來一定困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
4、在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
—、談話導(dǎo)入，入情入境。
同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？
�。c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩首古詩作鋪墊）
二、整體通讀，想象詩境。
1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）
（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）
3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
�。�1）作者都是宋朝的詩人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。
王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過幾十次修改才選定綠字，千百年來傳為美談。
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
�。�2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）
《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫景說明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí)，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。）
這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。
�。c(diǎn)評(píng)：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩）
三、分步解讀，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
�。�1）品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩人的情感。
指名有感情的朗讀。
過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升，從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。
（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏腵最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）
學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。（補(bǔ)充詩人的寫作背景。）為什么用不畏？你從中體會(huì)到什么？
不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì)詩人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬丈。
�。�3）乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷�？梢粚の�，便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？
A：觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚
B：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。
C：掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。
D：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見卓識(shí)。
�。ù颂庴w現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩人情感的感染和激勵(lì)。）
3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。
4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：欲窮千里目，更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩句，引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
（這兩首是學(xué)生的必備古詩篇目）
是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林壁》。
（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、指名讀古詩。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。？
2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
先想像廬山移步換形、千姿萬態(tài)的風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時(shí)此刻游歷在廬山之中的蘇
軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識(shí)廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì)想什么？
讀三四句用自己的話說說
因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。
�。c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩人描述的情景，站在詩人的角度上體會(huì)詩人的情感。）
4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫：從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠(yuǎn)。
結(jié)合實(shí)際說說我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋�(gè)人。）
�。ㄟM(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）
5帶著感悟有感情的朗讀全詩。
四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。
1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著感悟背誦兩首詩。
第二課時(shí)
一、語言積累。
1、填空《登飛來峰》（宋）王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
________________，________________。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
________________，________________。
從上面填的四句詩中，我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩。召開小小賽詩會(huì)看誰背誦的最有感染力。
男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進(jìn)行賽詩等。
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來，因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）
我們?cè)傧胂胪ㄟ^學(xué)習(xí)這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時(shí)積累的詩多！
A想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
B想起了詩人的其他詩篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
�。ㄍㄟ^本課兩首古詩這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面）
二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩。
1、中國(guó)傳統(tǒng)詩歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾怼Ｋ纬莻�(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫哲理詩理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
2、簡(jiǎn)單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長(zhǎng)方形，故有半畝之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)問字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識(shí)來源于實(shí)踐，來源于生活。
�。c(diǎn)評(píng)：這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩的感悟。）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩。
2、選擇其中一首詩寫一篇讀后感。
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