- 我要的是葫蘆教案 推薦度:
- 《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案 推薦度:
- 我要的是葫蘆教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
我要的是葫蘆教案(通用17篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編整理的我要的是葫蘆教案,希望對(duì)大家有所幫助。
我要的是葫蘆教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》,上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過了生字寶寶,現(xiàn)在我們就來復(fù)習(xí)一下,玩一玩摘蘋果的游戲吧!
小組競(jìng)賽,看哪組完成得最出色,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師:那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
師:同學(xué)們說得好極了,觀察得十分仔細(xì)。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事,學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結(jié)合:自讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀,想一想葫蘆的生長(zhǎng)過程。
生1讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師:來,讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師:幾天?
生:每天
師:看一次?
生:是看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。
生讀:那個(gè)人每天都要去看幾次。
師:通過這一段話,你知道葫蘆的生長(zhǎng)過程是怎樣的了嗎?
生:種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。
對(duì),就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根,發(fā)芽,開花,結(jié)果的過程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽得出來同學(xué)們都很喜歡小葫蘆,可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1:好可惜呀!
生2:我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜,難過讀出來。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3.是呀,看著小葫蘆一天天的變黃,落掉,我們?cè)跄懿桓疫^呢!來,我們?cè)僮x讀這句。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
1.學(xué)到這兒,你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào),為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問自然讀二三自然段。
3.我會(huì)填,我會(huì)讀:
、偎匆(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲,專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。
、谒睦锵耄(有幾個(gè)蟲子怕什么!)
4.感悟句子:(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同。
(1)有幾個(gè)蟲子怕什么!(感嘆號(hào))
(2)有幾個(gè)蟲子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的感情不一樣。
(3)他自言自語地說:“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的.對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導(dǎo)朗讀:自言自語讀的時(shí)候聲音要低,突出自己和自己說話的感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
鄰居:你別光盯著葫蘆了,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,快治一治吧(著急)
種葫蘆的人:什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝,不屑)
理解“奇怪”一詞:為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?
因?yàn)樗恍闹幌胫J,不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師:從他們的對(duì)話中,你感覺到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
生1:種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
生2:種葫蘆的人不聽勸告,沒有及時(shí)治蚜蟲。
師:現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?
生:理解了。因?yàn)椴恢窝料x,所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書)
師:種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?
生1:要是當(dāng)初聽了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了
生2:如果治了蚜蟲,小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過南瓜
生3:我現(xiàn)在去治蚜蟲,葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來了。
師:老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文,我們一起來學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個(gè),
葫蘆娃,葫蘆娃,
盯著葫蘆笑哇,
有了蚜蟲不治,
落光啦,落光啦!
(配樂《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想,說一說:假如你明年種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲,你會(huì)怎么做呢?
五、指導(dǎo)寫字
歌訣巧記字:
張口一聲 “哇”,
用手往上掛,
女孩愛娃娃,
捉蟲能手小青蛙,小青蛙!
六、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛
↓ ↓
蚜蟲(不治) 落了
我要的是葫蘆教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵:通過人物的對(duì)話,體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣,感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字魔方、課件。
教學(xué)過程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆,同學(xué)們,你們看,這是什么?誰能用一句話來介紹它?對(duì),葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān),題目是:14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題,齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么?(他只要葫蘆,不要其他。)
5、從哪個(gè)詞看出來的?(要的是)怎么能讀出這個(gè)意思?
6、再讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀完課文,再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。
。1)誰想把課文讀給大家聽一聽?要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
。2)誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽?指名讀書中的詞語。
。3)他畫得對(duì)不對(duì)?讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?就像他這樣,同位互相檢查一下,看誰畫得對(duì),讀得準(zhǔn)!
2、出示帶拼音詞語課件:
。1)指名認(rèn)讀。(葫蘆藤哇鄰居盯著)
說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)?給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀,找生讀。
。2)詞語去掉拼音,還會(huì)讀嗎?
。3)去熟字讀生字,同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報(bào)。加一加:葫蘆藤;改一改:冷——鄰;洼——哇;形聲字:葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方,指名讀字組詞。
5、檢查讀文,指名分段讀課文,看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀,說說課文主要講了什么事?
7、這件事情的開頭和結(jié)果,我們可以通過兩幅圖看一看。
三、朗讀課文,感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖,說一說有什么不一樣?
2、出示第一幅圖:這個(gè)人笑得這樣開心,一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法?課文是在那段描寫的呢?指名朗讀課文的第一自然段。
。1)匯報(bào):究竟怎么個(gè)好法?
。2)板書:掛。
。3)感悟詞語:把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣?為什么?從這些中你感覺到什么?為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀:
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀:“花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次!
同學(xué)們,剛才你們都想到了什么?
指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美,難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍,讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來?
3、出示第二幅圖:再看第二幅圖,種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化?
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措?在哪段寫的?
匯報(bào):小葫蘆發(fā)生了什么變化?
板書:落。
4、為什么會(huì)有這樣的變化?原因是什么?
自己快速讀第2、3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。
匯報(bào),板書:有幾個(gè)蟲子怕什么!
出示課件,比較句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不用怕。
好,我們來讀一讀。意思相近,可語氣有什么不一樣?(體會(huì)感嘆句,表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)
指導(dǎo)朗讀:抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”要讀出不在乎的語氣!拔业男『J,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”讀音要輕,要讀出急切,表達(dá)出喜愛、期盼的`語氣來。
師:老師這兒有一個(gè)小葫蘆,誰來表演一下?
師:你現(xiàn)在的心情怎樣?師:那么你會(huì)怎樣讀這句話?
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,體會(huì)種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報(bào)。板書:葉子上的蟲還用治?
出示課件,比較句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
好,我們?cè)賮碜x一讀。意思還是相近,可語氣有什么不一樣?(體會(huì)反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)
指導(dǎo)朗讀:第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧!”要讀出規(guī)勸的語氣!笆裁?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,來體會(huì)種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)想些什么呢?
6、讀了這篇課文你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲,所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對(duì)比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,
。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。)
四、回讀課文
1、小組合作,再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文,并說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?
五、布置作業(yè)
以“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題,回家說一說這個(gè)小故事。
我要的是葫蘆教案 3
教學(xué)目標(biāo):
一、教養(yǎng)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo):
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo):
知道事物之間是有聯(lián)系的,看問題要全面,要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,開出雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次,可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢?
板書課題,導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些:橫部,左上容易錯(cuò),不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數(shù)量。
盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯(cuò)眼珠地看。
居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖,邊讀課文。
這課書有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
。1) 看第一幅圖,說說這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么?他的'樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)
。2) 讀第一段,這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?
“細(xì)長(zhǎng)”說出了葫蘆的形狀,“長(zhǎng)滿”說明什么?(長(zhǎng)得好,枝葉茂盛)說說小葫蘆長(zhǎng)成的過程。(長(zhǎng)葉、開花、結(jié)葫蘆)這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛,每天看好幾次)這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么?(快長(zhǎng)大)
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲:植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。
自言自語:自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
。1) 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?(納悶,不理解、不明白)
(2) 那個(gè)人“奇怪”的是什么?(還用治蟲?我要的是葫蘆。)
。3) “葉子上的蟲還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲不用治。)
。4) 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,進(jìn)行光合作用,植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了,植物就沒法生長(zhǎng)了,也就不能結(jié)葫蘆了。)
4、 學(xué)習(xí)第四段。
。1) 看第四幅圖,這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)
。2) 讀課文,事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同?
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆?(每天看、盼長(zhǎng)大)
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲子也不治。蟲子吃葉子,影響了植物生長(zhǎng),所以沒得到葫蘆。)
5、 這個(gè)故事告訴我們什么?
(1) 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng),葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。
。2) 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,早點(diǎn)治蚜蟲,葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告,所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇,這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
。ǹ蓯郏
葫蘆 蚜蟲
葉花 (黃落)
我要的是葫蘆教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開花,結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)〖揭示課題〗
1、板書課題:齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文,讀通課文〗
1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
4、分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文,讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么:
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中:指名說:這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀:
、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵課件出示:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段:
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
、胖该x第一句話。
、浦该硌菽莻(gè)人說話的樣子。
、驱R讀該段。
2、教學(xué)第三自然段:
、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說的話。
、茙熒献鞣纸巧首x。
、菍W(xué)生自由組合并表演。
、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
3、課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文,復(fù)習(xí)生字:
鄰居家種了許多葫蘆,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
1、課件出示要會(huì)寫的字:
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流,交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的';“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀課件出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過多媒體課件的幫助,學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),可借助多媒體課件的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,效果較好。
我要的是葫蘆教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求:
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文,評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文,知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的( )雪白的( )可愛的`( )
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究,找原因
為什么那么可愛的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)
學(xué)生匯報(bào)回答:
生:因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。
生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸,悟道理
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:
A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫,生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語文課中,“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言,沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過程:先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問:“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、看,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥。它是——小葫蘆(生答)
。ㄕn件:葫蘆動(dòng)畫跳出)
2、咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu
。ㄉ穑
。ㄕn件:圖變成字,加上拼音)
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?
生:“我”是誰?
生:為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生:那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知,認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗”,我們來摘葫蘆吧。
。ㄕn件)hu
lu
teng
xie
zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya
ding
sai
lin
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件:葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。
來,和他們打打招呼吧!
三、圖文結(jié)合,自讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園。ㄕn件:葫蘆圖)
配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。師:哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
2、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
3、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
4、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說什么?
生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧,……
生:我對(duì)小葫蘆說:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,……”
5、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛?
生:我想每天都去看小葫蘆。
生:我真想為小葫蘆唱歌!
6、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
生:好可惜呀!
生:我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過呢!來,我們?cè)賮碜x讀這句。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào),你有什么問題?(課件:)
板書:葫蘆圖|?
2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看,劇團(tuán)寄來了一封信。(課件出示
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意?
招聘要求:
1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說的話,好好讀一讀。
2、會(huì)說:同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!
5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng),選拔演員現(xiàn)在開始。
。1))第一關(guān):誰會(huì)讀:生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。勾出
。2)看看你勾對(duì)了嗎?師引讀。
。ㄕn件):“小糊涂”有幾只蟲子怕什么?
“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”
“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
“小糊涂”“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
師:恭喜大家通過了第一關(guān)。
。3)第二關(guān):誰會(huì)說
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何,我來檢查一下:
請(qǐng)“小糊涂”站起來。“小機(jī)靈”座端正。
A
有幾只蟲子怕什么?
師1:一天,“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲,而可愛的'小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):
師2:對(duì),葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲子怕什么?
B
“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”
師1:他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,而是怎樣做的,怎樣說的,能演出來嗎?
生:表演“盯”“自言自語”
師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)
。ㄓ羞@么大聲地對(duì)自己說話的嗎?)
師2:真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”
C
“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師1:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師2:是呀,快治治吧,再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師1:“小糊涂”一聽,心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
師2:是呀,老兄,是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
師:同學(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
“小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()
我要的是葫蘆教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
。4)理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
。1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。2)想一想,課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
二、感知課文
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的'內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
三、改編課文
1、 把繪畫作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟
比較課文和改編課文,說說你明白了什么。提示:做事是要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累
1、 新詞積累
。1) 有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
。2) 說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、 生字積累。
。1) 讀一讀,說一說句子。
(2) 指導(dǎo)書寫。
3、 擴(kuò)展閱讀
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
。1)自己先練習(xí)。
。2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
。3)進(jìn)行展示。
我要的是葫蘆教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
難點(diǎn):
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、 識(shí)字寫字。
1、 自由讀課文:借助拼音讀者字音。
。病 觀察圖中的人物。
3、 同桌交流記字方法。
4、 全班匯報(bào)。
三、 指導(dǎo)書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
圖片。
教學(xué)過程:
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰 ?為什么?
五、 想象:當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
六、 分角色朗讀課文,并說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書設(shè)計(jì)。
我要的'是葫蘆
有幾個(gè)蟲子怕什么!
我要的是葫蘆。 葫蘆落了
我要的是葫蘆教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激趣
大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎?是什么?,板書:葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語:葫蘆。
一、學(xué)習(xí)生字
課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過渡:那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢,咱們快快拿起書本翻到64頁,讀一讀吧!
三、學(xué)習(xí)課文
任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí):
1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。
學(xué)生匯報(bào)
出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
是!多么可愛的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
師:好,我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
3、聽出來了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?
任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘
對(duì)子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫下來,讀一讀體會(huì)句子。
學(xué)生匯報(bào)。
孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)
生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)
師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:每天幾次
師:“每天”就是“天天”?匆淮螁幔繌(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。
師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)!)
師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)
師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說什么?
生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧,?生:我對(duì)小葫蘆說:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊!”師:你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛?
生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?
這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說:當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語地說(“怎么這么難?”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語地說:“真倒霉!薄┊(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語地說:“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說。
師:孩子們,你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對(duì)小葫蘆說說話吧。ㄉ幼x:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢
生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。
師:是啊!在那個(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過去,他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快,
越長(zhǎng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!
可是,一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請(qǐng)看看吧。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)
生:以前嫩綠的葉子變黃了。
生:小葫蘆都落了。
師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?
生:好可惜呀!
生:我想,他一定很傷心。
生:我心里很難受。
來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。
。ㄉ宰x):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!
是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過呢?大家一起來讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:聽著你們的朗讀,我仿佛聽見那個(gè)人在不停地說,這是為什么,這是為什么呀?我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請(qǐng)讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲吧!
師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”)
師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲,而今天卻有好幾只蚜蟲,葉子都被吃了
好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的.蚜蟲吧!”(生齊讀)
師:那個(gè)人還是不聽,又過了幾天,葉子上的蚜蟲越來越多,再不治就來不及了,鄰居真著急呀!再一次真誠(chéng)地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)
師:這一次那個(gè)人不但不聽,還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說?生:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)
師:是呀,老兄,是葉子上長(zhǎng)了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆!保ㄉx)
師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?
任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)討論后交流。
學(xué)生匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生交流:
。1)那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。
(2)葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好,后來生了蚜蟲,
沒有得到及時(shí)的治療,蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說的同時(shí),老師一邊補(bǔ)充一邊板書。
師:(課件:葉子與果實(shí)的關(guān)系)植物通過根吸收水分,葉子吸收太陽光為果實(shí)輸送營(yíng)養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長(zhǎng)了(蚜蟲),自然,小葫蘆就得不到(營(yíng)養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)?磥,那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。
三、教師小結(jié)
教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
四、課后作業(yè):編故事
種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話開頭,同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽。
我要的是葫蘆教案 10
教材簡(jiǎn)析
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文,講的是一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,而不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者,事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確,與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫,主題鮮明,形象直觀。教學(xué)這篇課文,要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)人6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、小黑板一塊。
2、葫蘆圖片一張。
3、課文插圖兩張。
4、生字卡片。
板書設(shè)計(jì)
húlu
téng
8我要的是葫蘆
藤
wā
高興
哇(娃
洼
蛙)
傷心
dīng
lín
盯
鄰
小黑板內(nèi)容:
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
教學(xué)流程
一、看圖導(dǎo)入。
。ǔ鍪竞J圖片,引出生字葫蘆和課題)
小朋友,認(rèn)識(shí)這是什么嗎?(葫蘆)今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書課題)
教學(xué)生字葫蘆(都是草字頭,葫難字讀半邊)
讀好課題
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀,碰到生字多讀幾遍,把課文讀通,并標(biāo)出段落。
2、課文一共有6個(gè)生字,很簡(jiǎn)單,誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀?(將生字分類貼在黑板上)(參照板書設(shè)計(jì))
學(xué)生識(shí)記,說說識(shí)記方法,組詞,開火車讀,全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一段,第四段。
1、看課文插圖1,插圖2,說說兩副圖的不同之處。
葉子不同:第一副綠油油的,第二副枯黃了;
葫蘆不同:第一副掛在藤上,第二副落在地上;
人的表情不同:第一副高興,第二副傷心。
板書:高興、傷心。
2、課文中哪段寫了這兩副圖?(第一段和第四段)
自己讀一讀這兩段,分別用高興和傷心的語氣?
朗讀感悟:自由讀,指名讀、齊讀。
3、看了這兩副圖,讀了這兩段話,你有什么問題要問嗎?這是為什么呢?(轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué))
四、學(xué)習(xí)第2、3段。
1.自己讀一讀第2、3段,想一想,葫蘆落了的原因。(學(xué)生說,教師歸納)
2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,他心里怎么想?(有幾個(gè)蟲子怕什么?)
(出示小黑板,分析有幾個(gè)蟲子怕什么!和有幾個(gè)蟲子不可怕。的.意思、語氣,讀好這兩句。)
他沒有注意這幾張葉子,他是盯著小葫蘆
他怎么說?(自言自語地他,理解自言自語,讀好這句話)
總結(jié):他沒有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。
3.同桌分角色讀第3段
指名讀,教師旁白
他剛剛讀到什么?葉子上的蟲還用治?意思是說
(葉子上的蟲不用治)
(出示小黑板,讀好這兩句)
總結(jié):他不聽鄰居勸告,認(rèn)為葉子上的蟲和葫蘆沒關(guān)系,那么,他們到底有什么關(guān)系?
分角色朗讀:男女聲朗讀,師生朗讀。
五、說話總結(jié)課文
小結(jié),課文中,你喜歡哪個(gè)人?為什么?
我要的是葫蘆教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、看圖說話,激趣導(dǎo)入:
師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認(rèn)識(shí)的話,你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。
、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
②識(shí)記:仔細(xì)看看這兩個(gè)字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長(zhǎng)”的句子
①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎?(出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”)讀讀這句話就能明白了。——學(xué)生自讀句子。
、诿靼琢耸裁?
③看來,小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
、苈犃舜蠹业.朗讀,我忍不住想說:(出示:多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆,到底發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛讀它的故事。接下來,老師就請(qǐng)能干的你們打開課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)
二、初讀課文,自主識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
①用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
、谟米约合矚g的方式讀課文,對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什么好方法來記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才,小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn),好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
、僬(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué),站起來,大聲讀一讀。
、谡(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師,教大家讀讀。
、蹖(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。
如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
④師:現(xiàn)在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰(zhàn),好嗎?
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文,讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師:學(xué)到現(xiàn)在,小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語,教師單擊該詞語,它就會(huì)消失,就表示采到了。)
1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。(這一游戲,學(xué)生百做不厭,借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)
四、指導(dǎo)寫字
師:我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友,它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課,我們先寫四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)
、佟耙蛔珠_花”小朋友平時(shí)那么愛看書,一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰找得多,找得好。
、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言:注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。
每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學(xué)生書空,再書寫。
④(課件返回到生字書寫,然后播放音樂)學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo),同時(shí)在旁溫馨提醒。
、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動(dòng):(課件出示)
、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽,認(rèn)一認(rèn)生字。
、谥笇(dǎo)學(xué)生查找資料,了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師:昨天,我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事,小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),好嗎?首先,老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,高興嗎?(課件出示)
(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語,老師點(diǎn)擊一下,葫蘆就會(huì)掉下一個(gè),表示摘到一個(gè)。)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
(一)、學(xué)習(xí)第二段
1、長(zhǎng)勢(shì)這么好,這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論:看到蚜蟲,你會(huì)怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?
(出示句子:指導(dǎo)讀——并出示陳述句,與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話,想對(duì)他說什么嗎?
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請(qǐng)讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色,分角色朗讀表演。
3、出示句子,理解:“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治!
4、男女分角色朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
小結(jié):是啊,任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣,都要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆,葉子長(zhǎng)滿蚜蟲,你會(huì)怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論:這四個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂,學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo),并評(píng)選“小小書法家”。
五、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評(píng)選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,會(huì)聽寫生字。
2、第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
我要的是葫蘆教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學(xué)生各抒己見,預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的'呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、 提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)
2、 看圖(.課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)
3、 誰認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)
4、 讀了第一段后,你明白了什么?(看.課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、 觀看.課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識(shí)字。
6、 讀了第四段后,你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理:為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?)
7、 請(qǐng)四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào),并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫,畫出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲子怕什么!”這句話說什么。理解“奇怪”,為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書那個(gè)人錯(cuò)的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。)
8、 認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、 說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
2、 指點(diǎn)、展示:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書:
我要的是葫蘆
簡(jiǎn)長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
筆
畫
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治 變黃都落了
我要的是葫蘆教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)寫本課生字,積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容,理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文,并能續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:本課生詞卡片,教學(xué)掛圖(或課件),課文cd
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過程,收集有關(guān)葉子作用的資料
教材簡(jiǎn)析
事物之間是相互聯(lián)系的,這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣,易于激發(fā)學(xué)生的興趣,易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆,葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆,他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,可一點(diǎn)也不在乎,只盯著葫蘆,希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲,他認(rèn)為自己要的是葫蘆,蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了,小葫蘆變黃了,都落了。
教學(xué)本課,應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住葫蘆生長(zhǎng)過程,借助圖畫,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文要講述的道理。
本科的'重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,正確流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子,抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語,圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物,莖蔓生,葉互生,心臟形,開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思?山Y(jié)合生活實(shí)際來理解!皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長(zhǎng),從藤上垂下來,就像掛在那里一樣?刹捎脫Q詞比較法,把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較,體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲子怕什么!”這一心理活動(dòng)說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng),所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子,反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情!白匝宰哉Z”的話,說明他非常喜歡小葫蘆,并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀(自讀、表演讀、同桌互讀等),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話?山Y(jié)合上下文來理解。
從鄰居的勸告能夠看出,鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出,他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論,體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì),尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句,體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事,說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開討論,弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音:“葫”聲母是“h”,不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”,與植物有關(guān),可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”字?捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛,賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
我要的是葫蘆教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)較為深入地看問題。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)較為深入地看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖
教學(xué)流程:
一、談話激趣,引入新課。
1、教師說謎語:
2、(出示掛圖)這就是葫蘆,可愛嗎,喜歡嗎?在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆,他還種了一棵葫蘆呢!你們想知道這個(gè)故事嗎?今天我們就共同來學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍,把課文讀正確、流利,整體感受課文內(nèi)容。(讀書動(dòng)筆,圈圈畫畫)
3、同桌互讀課文,互相評(píng)議,看誰讀得更好。
4、圖文對(duì)照,觀察圖畫對(duì)照相應(yīng)的課文。
三、自讀自悟,理解主題。
1、出示自學(xué)提示,同桌或前后桌之間相互交流、探究。
。1)把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比,有什么不同,為什么?(仔細(xì)讀課文)
。2)這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?為什么?
。3)他為什么沒有得到葫蘆?
2、全班匯報(bào),集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,適時(shí)點(diǎn)撥、提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。(教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片,適時(shí)運(yùn)用)
3、拓展課文,引出寓意。
。1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練(教師出示幻燈片):
、龠@個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過程,(沒有能夠得到葫蘆。(因?yàn)椤浴?/p>
、谡(qǐng)你們也來仿照上面的句子,說一句話。
。2)怎樣做才能得到葫蘆?從這個(gè)故事中明白了什么道理?
4、搭建平臺(tái),進(jìn)行展示。
學(xué)生用自已喜歡的.方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如:讀、畫、演等。
四、識(shí)字任務(wù),寓于游戲。
1、出示生字卡片,
。1)學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說記字方法。
。2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
。3)生互讀、小組開火車賽讀。
2、識(shí)字游戲:摘蘋果。
五、聯(lián)系生活,感悟道理。
1、學(xué)生說說平時(shí)生活中有沒有這樣的事情發(fā)生,是怎樣解決的?
2、教師出示:
無論做什么事,不但要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,把過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好,因?yàn)槊恳粋(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好,都會(huì)影響最終的結(jié)果。
我要的是葫蘆教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字,并會(huì)寫8個(gè)字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示葫蘆圖片,大家見過這種植物么?它叫什么呢?
2、誰知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過程:長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí),教師口述葫蘆生長(zhǎng)過程。
3、有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒有長(zhǎng)大,就全部掉了。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。
4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書:14我要的是葫蘆)生讀課題。
二、認(rèn)讀生字
1、真不錯(cuò),老師還沒有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。
4、生再讀生字(齊讀)。
5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文,生思考:這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(這個(gè)人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)
3、是啊,這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開始,小葫蘆長(zhǎng)出來了么?
(長(zhǎng)出來了)
4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來了的呢?長(zhǎng)出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)
(“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)
5、生朗讀這幾句話,師指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來帶給人們的喜悅心情,以及對(duì)小葫蘆的喜愛之情。)
6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來小葫蘆生長(zhǎng)的過程么?
(長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)
7、經(jīng)過了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過程,小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好,變成大葫蘆啊,是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?
(沒有。)
8、為什么呢?課文里告訴我們了么?
(“沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!)
9、指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)
10、開始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?
(“有一天,他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪,他說:‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)
“葉子上的蟲還用治?”
11、指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)“葉子上的蟲不用治!钡膮^(qū)別。
“有幾個(gè)蟲子怕什么?”
“有幾個(gè)蟲子不用怕!
(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來看一看這個(gè)故事,看完以后,請(qǐng)大家告訴老師,這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?
(種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)
14、葉子都落了,小葫蘆也沒了,種葫蘆的人看見這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?
(生可自由發(fā)言。)
五、小結(jié)
種葫蘆的'人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是:
①他沒有聽鄰居的勸告;
、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業(yè)布置
連線:
葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣
葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣
有幾個(gè)蟲子怕什么?平靜的語氣
有幾個(gè)蟲子不用怕。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在課堂上,通過教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字,并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學(xué)寫生字
1、生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?
(可用加一加,言字加上單人旁組成信。)
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
(例:寫信、送信、相信。)
5、出示“治”,并范寫,生開火車組詞。
(換一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)
(換一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開始、始終。)
(去一去,“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”,組詞:臺(tái)灣、臺(tái)燈。)
6、出示“掛”,并范寫,生開火車組詞。
(“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”,山洼。)
(“掛”字換成單人旁是“佳”,佳品。)
7、出示“每”,并范寫,生開火車組詞。
(“每”字加上三點(diǎn)水組成“海”,大海。)
(加一加:“每”字加上豎心旁組成“悔”,后悔。)
(去一去:“每”字去掉臥人旁,就是母親的“母”。
8、出示“棵”,并范寫,生開火車組詞。
(換一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)
(換一換,“棵”字換成頁字旁,組成“顆”,一顆星。)
9、出示“哇”,并范寫,生開火車組詞。
10、出示“怪”,并范寫,生開火車組詞。
(去一去,“怪”字去掉豎心旁,就是“圣”,神圣。)
11、出示“慢”,并范寫,生開火車組詞。
(換一換,“慢”字換成三點(diǎn)水,就是“漫”,漫游。)
(換一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)
三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。
四、師巡視學(xué)生書寫生字,并加以個(gè)別指導(dǎo)。
三、作業(yè)布置
組詞:
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()掛()佳()蛙()
板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)出葫蘆藤
↓
長(zhǎng)出綠葉
↓
開出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該
我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
我要的是葫蘆教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2.理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
課前準(zhǔn)備:
課件,生字詞卡片。
課時(shí)建議:
三課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn):
分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入課題:
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片,提問:你知道這是什么嗎?你覺得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你喜歡這些可愛的葫蘆嗎?有個(gè)人也特別喜歡葫蘆,他種了一些葫蘆,讓我們來看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧。ò鍟n題:我要的是葫蘆,學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”,說說自己的識(shí)記方法。)
二、教師范讀課文
三、學(xué)生初讀,認(rèn)讀生字詞
1.自讀課文,圈出生字,對(duì)照拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段,小組分段讀課文,互相評(píng)價(jià)。
3.請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.出示生字詞卡片,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說說自己的'識(shí)記方法。
5.開火車讀生字詞。
四、再讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
出示生字詞卡片,指名讀。
二、分段理解課文:
1.第一自然段:指名讀。
提問:葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來?指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛。
2.第二、三自然段:齊讀。
提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲,種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎?他們的想法有什么不同?你覺得誰的想法對(duì),為什么?(了解蚜蟲的害處,指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎;讀出鄰居規(guī)勸的語氣。)
出示“什么?葉子上的蟲還用治?”是什么意思?他為什么這么說?
如果你是他的鄰居,聽到他這樣說,你會(huì)怎么做?
指名分角色朗讀二、三自然段。
3.第四自然段:自由讀。
提問:最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了?為什么會(huì)這樣?你想對(duì)種葫蘆的人說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物,只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。)
4.小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不管做什么事情,都不能孤立地看問題,要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
四、同桌合作編故事,講故事:
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想到什么呢?如果第二年他又種了一棵葫蘆,他會(huì)怎樣做呢?
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn),提出問題后,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過比較句子中的不同語氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本,感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。
我要的是葫蘆教案 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字,會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認(rèn)讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文,通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.正確流利朗讀課文,了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
2.通過感情朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
師:親愛的小朋友們,你見過葫蘆嗎?大家說說它是什么樣子吧!
生:教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容,結(jié)合圖片進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí),為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,那么題目中的“我”是誰啊?他得到葫蘆了嗎?讓我們一起到課文中找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2.聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語
1.教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞:葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲)(棉蚜)盯(盯。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽)感(感覺)(感受)怪(怪事)(奇怪)慢(緩慢)(快慢)
2.學(xué)生自學(xué)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
(2)自學(xué)檢查
師:抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯(cuò)的字圈出來。
師:4個(gè)小朋友讀完了,你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰來說一說。
師:這個(gè)字你會(huì)讀嗎?你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。
(3)糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如:
蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫,教師給予指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課后思考:
生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:想一想,課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
2.自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
。1)師:“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆,兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎?(句中的葫蘆是一種植物,課題中的葫蘆是果實(shí))
。2)“謝”在這里是什么意思?(花瓣凋落)
(3)一般都說掛燈籠,這里為什么說藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?(從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來,像掛在那里一樣。)
師:誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子?
。(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出幾朵雪白的花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。)這么可愛的.小葫蘆,大家都非常喜歡,從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢?哪些詞?
(最后一句)抓住動(dòng)詞(每天看幾次)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
師:這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好,一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆,實(shí)際是這樣嗎?小朋友來讀第二自然段。
師:有一天,他看見葉子上爬著些蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蚜蟲怕什么?是什么意思?(有幾只蚜蟲不用怕,沒關(guān)系,不要緊。)
師:精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。
(抓住人物表情)“盯著”是一直用眼睛看著,“自言自語”是自己跟自己說話,“賽過大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。
讀種葫蘆人自言自語說的話,應(yīng)該怎么讀?(用高興的語氣來讀,體會(huì)內(nèi)涵,使感情融入到學(xué)生心中。)
師:蚜蟲是什么意思?(蚜蟲是害蟲,專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液,對(duì)植物有損害。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師:葫蘆上生了蚜蟲,應(yīng)該怎么辦?種葫蘆的人是怎么辦的?
師:樹上長(zhǎng)了蚜蟲,鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度?誰的做法對(duì)?為什么?分組討論,互相學(xué)習(xí),談出自己的見解,反饋內(nèi)容,互相評(píng)價(jià)。
。ㄠ従痈嬖V他:“你別光盯著葫蘆了,葉子上。)
(鄰居做得對(duì),因?yàn)槿~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng)。)
師:“快治一治”是什么意思?(趕快想辦法消滅蚜蟲。)
師:蚜蟲是害蟲,會(huì)吃葉子,種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治?(他想,他不要葉子,要的是葫蘆,所以葉子上有蟲沒關(guān)系。)
師:讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣?(勸說、驚訝/奇怪、不以為然)從讀中體會(huì)感情,分角色朗讀這一自然段。
。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段
師:結(jié)果怎樣?用筆畫出有關(guān)語句,再講一講。
師:讀到這里,你心里有什么感覺?(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1.那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么?
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,
四、教師小結(jié)
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯(cuò)誤,別人提醒你時(shí),你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時(shí)改正,否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書設(shè)計(jì)
《我要的是葫蘆》
藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告
教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。
部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當(dāng)然,低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中,因此,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展,我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容,想象說一說:你想對(duì)他說什么嗎?這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事,給了孩子們一個(gè)開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,”這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方,進(jìn)一步理解了課文,而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外,這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
【我要的是葫蘆教案】相關(guān)文章:
《我要的是葫蘆》教案04-11
我要的是葫蘆教案03-03
我要的是葫蘆的教案01-23
《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案03-05
《我要的是葫蘆》教案(精選30篇)05-07
《我要的是葫蘆》教案(精選22篇)07-22
《我要的是葫蘆》教案15篇09-11
我要的是葫蘆教案(15篇)04-28
《我要的是葫蘆》教案(通用18篇)04-30