《動手做做看》教案(15篇)

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《動手做做看》教案，希望對大家有所幫助。

《動手做做看》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、談話導(dǎo)入：

　　1）同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價）

　　2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　2、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　　2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

　　3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的.生字，交流識記生字的方法

　　5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議

　　3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　1、復(fù)習(xí)

　　2、導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

　　3、再讀課文，討論交流。

　　1）學(xué)生自讀課文，

　　2）想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號

　　3）小組討論解決問題

　　4）老師巡視指導(dǎo)。

　　5）交流體會：老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰�了朗志萬的話，高興地笑了。

　　4、拓展課文內(nèi)容

　　伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

　　1）學(xué)生思考后自由發(fā)言

　　2）鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來

　　3）老師小結(jié)

　　5、鞏固生字

　　做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。

　　6、課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

《動手做做看》教案2

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看Ａ案教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂�認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）

　�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　初讀課文，整體感知，識記生字

　�、佥p聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　　②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

　�、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

　　a.

　　告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

　　b.

　　討論：不好記的字怎樣把它記住。

　�、苋�班討論。

　　a.

　　全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

　　b.

　　交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

　　⑤書寫生字。

　　a.

　　討論如何把字寫正確、寫好看。

　　b.

　　完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

　　c.

　　學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

　　學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

　�。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀）

　　再讀課文，討論交流

　�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

　　把不明白的地方做上符號。

　�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　③交流體會。

　　老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

　　a.

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　b.

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的'，要動手做做看�！币亮漳嚷牰�了朗志萬的話，高興地笑了。

　　拓展課文內(nèi)容

　�、僖亮漳嚷牰�了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

　�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。

　�、酃膭顚W(xué)生把自己說的話試著寫下來。

　�、芾蠋熜〗Y(jié)。

　　鞏固生字

　�、僮鼋M字游戲。

　　②出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。

　　課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》Ａ案,動手做做看，希望對你有幫助！

《動手做做看》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。

　　2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

　　重點難點：

　　理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。

　　教學(xué)課時：

　　一課時。

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

　　2、結(jié)合上下文理解重點句。

　　二教具準(zhǔn)備

　　投影儀

　　三教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

　　（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

　　2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

　　3、帶著問題讀，逐一解答。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新課

　　1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

　　（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

　�。�2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

　�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？

　�。�4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。

　�。�5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、共同討論。

　�。�1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

　�。�2）指名朗讀課文，評讀。

　　（3）理解詞語。

　　奇怪：奇異，不平常。

　　哄騙：說假話騙人。

　　3、討論交流思考題。

　　（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

　　（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣�？吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

　　追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）

　�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

　�。�4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。

　�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

　　學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的'，還要自己親自實踐。

　　投影出示：（用幻燈片出示）

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

　�。ㄒ环矫胬手救f的做法達到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

　　（四）總結(jié)

　　1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）

　　2、分角色朗讀課文。

　　四作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

《動手做做看》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　重難點

　　1、 認字、寫字、朗讀課文。

　　2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ�自由發(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　3、設(shè)疑：

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥�.人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的 科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

《動手做做看》教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識１０個生字，會正確書寫９個生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、實驗引入

　　教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

　　二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

　�。薄⑻岢鲆蓡枺嚎墒�，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）

　　一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　�、胚@個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

　�、迫绻�當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　　⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）

　�、确答仯�引導(dǎo)深入理解。出示：

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　�、傧胍幌�，當(dāng)時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。

　　②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

　　你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點。）

　�、蓪W(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　�、僮x好媽媽的話。

　�、谡f說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　�、柿私庖亮漳鹊膶嶒灲Y(jié)果和教授這樣問的目的。

　�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

　�、谧x好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

　�、圩x讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的？

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

　�、似綍r你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）

　�。�、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

　�、趴窗鍟�認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

　　漫魚鱗

　　哎呀哄騙

　　⑵試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

　　三、小結(jié)提升

　�。�、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

　�。病⒄�?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

　�。场⒛芨嬖V我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造�！钡牡览怼＃�

　　四、練習(xí)書寫

　　１、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　２、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　　３、完成其余生字的書寫。

　　【教后感】

　�。�、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學(xué)生的'思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

　�。�、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

《動手做做看》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會正確認讀朗、志等９個生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。

　　２、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。

　　３、通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教材分析】

　　這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的。

　　整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。

　　【教學(xué)重點】

　　在記住生字、理解詞語的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識。

　　【教學(xué)難點】

　　通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計試圖突破傳統(tǒng)第一課時以識字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學(xué)方法，試圖根據(jù)課堂目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄⒃O(shè)疑：一張長方形的紙，剪去一個角后，還剩幾個角？

　�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。）

　�。病⒔處熞龑�(dǎo)：不急，不急，讓我們一起動手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個角。）

　�。�、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？

　�。�、揭題導(dǎo)入：是啊，很多時候，我們動手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《動手做做看》為題的文章。

　　二、正確讀題，自主提問

　　１、念課題。（重點正音：做做看的輕聲）指名──齊念。

　�。病⑿∨笥�，念了課題，你有什么想問的嗎？

　�。�隨機板書：做什么？為什么動手做做看？誰？）

　　教師引導(dǎo)：很多時候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認識的字可以圈出來多念幾遍。

　　三、初讀課文，了解大意

　�。�、課文到底向我們提了一個怎樣的問題需要我們動手做做看？（根據(jù)學(xué)生回答隨機出示第一自然段）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：

　�、胖该�讀第一自然段（要求念準(zhǔn)確）：

　�、匐S機正音：朗志（特別注意字形）。

　�、谧R記漫，區(qū)分滿和漫。

　�。ㄍㄟ^實驗理解當(dāng)水杯里的水已很多，不能再盛時用滿，它表示靜態(tài)的；當(dāng)水過多，往外流時就用漫，這是一個表示動態(tài)的詞。）

　�、圃O(shè)疑：這個問題奇怪在什么地方？

　　（同樣是物，為什么東西放進去水就會漫出來，金魚放進去水就不會漫出來？）

　　四、理解動手做做看的其中一層意思──科學(xué)家的話也不能全信

　�。�、事實上是怎樣的'呢？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學(xué)生用課文原話回答。）

　�。病㈦S機出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　�、僬�音：哎。

　　②感情朗讀（難以置信的語氣）。

　　③理解為什么要用這樣的語氣。

　�。场⑦M一步設(shè)疑：是�。∷�可是堂堂的大科學(xué)家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）

　�。�、理解朗志萬的話：

　�、抛杂勺x、指名讀，隨機正音。

　�、普�?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、切〗Y(jié)：實踐出真知。

　　⑷伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她會說什么？寫下來。

　　⑸反饋點題：小朋友所言極是，看來，很多時候，很多事情，我們都得動手做做看。（板書：動手做做看）

《動手做做看》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　　2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

　　3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

　　教學(xué)重點

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　教具學(xué)具

　　魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。

　　課時分配 一課時

　　教學(xué)過程實錄與反思

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：7、動手做做看

　　師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

　　評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

　　師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

　　生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？

　　生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

　　生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生�。阂�知道^答~`案，就應(yīng)該做做實驗！

　　……

　　評析：給學(xué)生充分說話的.空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。

　　二、動手實驗，解決疑問

　　師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

　　生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實驗。

　　評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）

　　生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）

　　……

　�。◣煴頁P他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　生：齊讀這句話。

　　師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

　　生：一組同桌起來朗讀。

　　評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。

　　生甲：他們讀得很流利，但我認為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點，像我這樣讀

　　（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）

　　生乙：我還認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。

　　師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　�。◣熛鄼C指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）

　　生：分男女生讀這兩句話。

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

　　生：愿意！

　�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）

　　師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

　　生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說——

　　生：“一定是金魚身上有鱗�！�

　　師：另一個小朋友肯定的說——

　　生：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——

　　生：“動手做做看”

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——

　　生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的�！�

　　評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,

　　同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認識

　　師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？（師板書）

　　生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。

　　生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！

　　……

　　評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。

　　五、拓展實踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

　�。ㄏ蛏�出示亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”）

　　生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

　　生：做實驗！

　　師：提出實驗要求：以小組為單位做實驗，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實驗者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實驗結(jié)果。做實驗至少兩次以上，才能填寫實驗報告。

　　生：以小組為單位做實驗，并填寫實驗報告。（師巡視）

　�。▽W(xué)生填寫實驗報告后，師讓小組代表匯報實驗結(jié)果）

　　生甲：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球中小的先著地。

　　生乙：我們的實驗結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。

　　生丙：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球同時著地。

　　師：（對實驗結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？

　　生：（迫不及待地）想�。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）

　　師：用波浪線勾出實驗結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。

　　生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。

《動手做做看》教案8

　　一、教材簡說

　　這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　媽媽對伊琳娜說，你動手做做看!朗志萬告誡孩子們，要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？

　　課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認10個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點撥。

　　1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　　3．識字方法引導(dǎo)。

　�。�1）換偏旁識字：慢漫篇騙

　�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄

　�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜

　�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

　�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）

　　4．寫字指導(dǎo)。

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行寫字教學(xué)時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化�？梢源藶榍腥朦c引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理�？捎靡亮漳染镏�嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。

　　2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。

　　3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　　4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。

　　5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　�。ㄈ�）積累運用

　　本文語言平實，要把引導(dǎo)積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。

　　1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!

　�。�1）讀句子，體會光在句子中的意思。

　�。�2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。

　　2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　�。�1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　�。�2）結(jié)合上下文理解哄騙。

　�。�3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？

　�。ㄋ模�實踐活動

　　1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的.感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　片斷：整體朗讀，以思促讀

　�。ㄒ唬﹪�繞課題，整體朗讀感悟課文

　　1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

　　2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯

　　1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。

　　2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　（三）圍繞朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練

　　1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。

　　2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�。�3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

　　（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　（四）搜集名言，指導(dǎo)實踐

　　從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

《動手做做看》教案9

　　一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）

　　2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）

　　生齊讀課題。

　　三、初讀課文，識記生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

　　2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑�把記不住的字�?biāo)出來。

　　3、合作識字。

　　4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

　　5、討論：不好記的生字怎樣記？

　　6、全班交流。

　　7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　8、開火車讀生字，糾正字音。

　　9、還有哪些字記不��？

　　引導(dǎo)：

　　做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

　　1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、抽讀生詞，檢查識記生字的`情況。

　　小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

　　四、默讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

　　2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

　　3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

　　小結(jié)：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

　　五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字卡片，認讀。

　　2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

　　3、指導(dǎo)生字書寫�！拔医棠銓憽�

　　4、你認為哪些生字難寫？

　　5、對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

　　6、書寫生字，互評互改。

《動手做做看》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　３、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、杯子、水、尺子、雞蛋。

　　２、課件。

　�。�、獎狀、王冠、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的'。

　�。�、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？

　�。�、板書課題：13、動手做做看

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。

　�。�、指名講故事。

　�。�、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。

　�。�、教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。

　�。怠⒊鍪静鍒D，觀察表情，給伊琳娜配音。

　　６、指名表演，并請大家給表演者配音。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展實踐

　�。薄⒊鍪締栴}：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：

　�、� 尺子和尺子上的字變大了。

　�、� 尺子和尺子上的字不變。

　�。�、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。

　�。�、學(xué)生實驗，提出要求。

　�。�、匯報觀察結(jié)果。

　　四、教師總結(jié)

　　我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……

《動手做做看》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認15個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。

　　二、重、難點：

　　1、重點：正確掌握生字的音形義。

　　2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

　　三、時間安排：2課時

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。

　　五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、初步談話：

　　同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

　　2、談話質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

　　二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的'句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

　　（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

　　4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

　　識字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙

　　（2）偏旁歸類識字：哎、哄

　　（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

　�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的考。

　�。�5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

　　5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

　　6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

　　7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？

　�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？

　�。�2）為什么要強調(diào)動手做？

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。

　　（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

　�。�2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。

　�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　�。�4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　�。�1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

　　（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

　　提示下面幾種理解：

　　a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

　　b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下�！�→→

　　d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　四、拓展延伸：

　　從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

　　五、附板書設(shè)計：

　　15、動手做做看

　　伊琳娜

　　生氣→→哄騙→→動手做了做。

　　伊琳娜

　　笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

　�。�科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

　　六、布置作業(yè)：

　　實踐天地：

　　你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

　　2、分段指名朗讀課文

　　二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會寫的字

　　1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。

　　2、指名分別讀出要求會寫的字音。

　　3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

　　4、小組代表匯報記字方法。

　　5、教師補充記憶方法。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生正確運用生字

　　1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？

　　2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。

《動手做做看》教案12

　　【說教材】

　　一、教材出處、內(nèi)容、地位

　　《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。 二、《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求

　�。薄⑾矚g閱讀，對閱讀有興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　�、� 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　�。�、情感目標(biāo)：

　�、� 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的`意識。

　　確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)�！菊f教法、學(xué)法】

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。

　　【說教學(xué)程序】

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　�。薄⑶榫硨�(dǎo)入，設(shè)身體驗

　�。病�學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　�。�、總結(jié)評價，回味升華

　�。�、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順?biāo)�推舟如下�?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體�；�于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。四、總結(jié)評價，回味升華

　　這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

　　【說板書】

　　本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

《動手做做看》教案13

　　郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?

　　郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進別的東西后，水就漫出來，如果放進一條金魚，水不會漫出來。

　　兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?

　　一個說是因為金魚身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。

　　伊琳娜為什么要動手做實驗?她做實驗的結(jié)果是怎樣的?

　　“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

　　請你體會伊琳娜做完實驗后的心情，你覺得她都會想些什么?

　　實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……

　　伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時的語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

　　您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的.。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！睂�郎志萬的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?

　　不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

《動手做做看》教案14

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

　　一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。

　　二、自由讀課文質(zhì)疑。

　　1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。

　　2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

　�。�1）字詞：

　　鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

　　哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。

　　（2）理解難句：

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的`目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。

　　三、再讀課文，小組討論：

　　1、默讀思考

　　（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。

　�。�2）伊琳娜是怎么做的。

　�。�3）伊琳娜是怎么說的。

　�。�4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？

　　2、匯報：

　　課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。

　�。ǖ�4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

　　（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

　　3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

　　本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。

　　附：板書：

《動手做做看》教案15

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。薄⒈菊n生字卡片。

　�。�、制作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。

　　讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

　　慢 漫

　　⑴ 老爺爺（）地走。

　　⑵ 水滿了，從魚缸里（）出來。

　�、� 發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

　　提 題

　�、� 小明（）著一桶水。

　�、� 小紅在做數(shù)學(xué)（）。

　�、� 小華回答老師（）的問（）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

　　環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

　　一、初讀課文感知大意（５分鐘）

　　１、小朋友們，老師的話你們相信嗎？

　�。�、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　�。场�為什么你們不信老師的話了呢？

　�。�、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

　�。ò鍟�：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家──

　�。ò鍟�“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）

　�。�、現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　　６、誰說說你最喜歡哪句話呢？

　�。ò鍟�課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　�。�、誰能說說這句話是什么意思呢？

　�。薄⑾嘈�

　�。�、不可能。（寫自己的名字）

　�。�、因為老師說的不對。

　�。础⒗手救f。

　　５、自由讀書。

　�。�、動手做做看。

　　７、發(fā)表自己的看法。

　�。ㄒ�多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從。）

　　二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

　�。�、小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　　２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。

　　３、大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

　�。�、誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

　�。怠ⅲó�(dāng)讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？

　�。丁⒑玫�.，請繼續(xù)朗讀。

　�。�、（當(dāng)讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

　�。�、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　�。�、誰愿意和大家交流自己寫的話？

　�。�、（齊）能！

　�。�、分小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、（齊）可以了。

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。

　�。丁⒗首x課文。

　　７、“媽媽”回答。

　�。�、寫話。

　�。埂⒗首x自己寫的話。

　　三、識寫結(jié)合鞏固識字（３分鐘）

　　１、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好�。∠旅嬲埓蠹易x卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。

　�。病�現(xiàn)在我們開火車！

　　３、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

　　４、“慢漫”辨析及書寫。

　�、� 填空：

　　① 老爺爺（慢慢）地走。

　�、� 水滿了，從魚缸里（漫）出來。

　�、� 發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。

　�。ǔ鍪緢D標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　⑵ 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

　�。�、“提”與“題” 辨析。

　�、� 填空：

　�、� 小明（提）著一桶水。

　�、� 小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

　　③ 小華回答老師（）的問（）。

　�、� 如果要把這兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？

　�。�、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

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