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《最大的“書”》教案

時(shí)間:2023-03-05 19:34:29 教案 我要投稿

《最大的“書”》教案15篇

  作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《最大的“書”》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《最大的“書”》教案15篇

《最大的“書”》教案1

  一、教材簡說

  神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。

  本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí),不必作過細(xì)的講解,只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┳R(shí)字寫字

  課堂是學(xué)生的,就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境,可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。

  1.初讀預(yù)習(xí)。

  初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

  2.互相交流。

 。1)和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?如:

  “巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。

  “冊”,教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊”。

 。2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。

  這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),了解學(xué)生的內(nèi)心感受,促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

  如,地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,因?yàn)樗臇|西多。

 。3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。

 。4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。

  3.同桌向集體匯報(bào)。

 。1)開火車認(rèn)讀生字。

 。2)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。

  4.寫字指導(dǎo)。

 。1)寫正確。

  寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí),要提醒學(xué)生注意:“厚”字上下都無點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢!坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

  (2)寫美觀。

  本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的`左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

 。ǘ├首x感悟

  本課以人物對(duì)話為主,教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式,去讀、演、悟

  1.問中讀。

  “書”,為什么加引號(hào)呢?自由讀課文,在文中找答案。

  2.讀中學(xué)。

 。1)自由讀。

  好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么,學(xué)到些什么嗎?請趕快讀一讀吧。

 。2)伙伴對(duì)讀。

  找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話,想想,你學(xué)到了什么?

 。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。

  3.演中悟。

 。1)四人小組合作演一演。

  角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

  熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?

  合作演一演。

 。2)集體評(píng)一評(píng)。

  哪個(gè)角色演得好?為什么?

  4.猜中想。

  你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。

  你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  片斷:抓課題特點(diǎn),引讀激趣,培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力

  1.課題中“書”字為什么加個(gè)引號(hào)呢?指的是什么?讀課文找答案。看誰找得快。

  2.為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù),看誰找得全。

  3.讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案,看誰找得準(zhǔn)。

《最大的“書”》教案2

  教學(xué)分析:

  1、教材簡析。

  通過小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話,告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”,書上有“字”有“畫”,魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”,探究大自然的興趣。

  2、學(xué)情分析。

  兒童心理學(xué)家認(rèn)為,八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣,充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),在讀中探究,在讀中釋疑,在讀中生疑。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字;會(huì)寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字;了解“巖石書”的“字”“畫”。

  2、在問題情景中朗讀人物對(duì)話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  在問題情景中朗讀人物對(duì)話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

  設(shè)計(jì)想法:

  利用兒童的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,而后通過多種形式的對(duì)話朗讀,使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”,讀中解決自己的疑難,讀中產(chǎn)生新的問題。

  教法、學(xué)法:問題教學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí),搜集圖片資料。

  2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、由書切入,引發(fā)疑問

  1、今天,謝老師帶來了一本書。(板書:書) 一本很大很大的書!你們看――

  出示巖石的特寫圖。(要體現(xiàn)“字”“畫”特征。)

  2、質(zhì)疑:你有疑問嗎?

 。ㄉ哼@明明是塊石頭,怎么說是書呢?書是有字的、有畫的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎?哪里有書。窟@本書里有字有畫嗎?這本書誰能看得懂?······)

 。S學(xué)生回答板書:字、畫、用)

  3、是呀,你們說得真好,這明明就是一塊石頭,怎么會(huì)是一本書呢? (板書:?)

  二、初讀課文,走近巖石

  1、那這到底是一本怎樣的書?課文是怎么介紹這本書的呢?趕緊打開課本,自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句,多讀幾遍,讀正確,讀通順。

  2、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的?

  那又是誰解答了我們和川川的問題?

  3、請你快速瀏覽課文,找到川川和叔叔直接對(duì)話,用不同的記號(hào)標(biāo)出。

  生交流后出示:川川和叔叔的對(duì)話。

  三、對(duì)話朗讀,走進(jìn)巖石

  讀懂了川川和叔叔的對(duì)話,我們心中的疑問自然就解開了。

  1、同桌對(duì)話朗讀:一個(gè)當(dāng)川川問,一個(gè)當(dāng)叔叔回答。

  2、師生對(duì)話朗讀:老師當(dāng)川川問,學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議,出示重點(diǎn)句:

  (1) 巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  (2) 有。你來看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;那些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀! 出示:雨痕、礦物圖

  3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽,他們哪些地方讀得很有味道?

  4、小組朗讀對(duì)話。

  四、回應(yīng)課題,再生新疑

  1、小朋友,讀了川川和叔叔的對(duì)話,你心中的疑問解決了嗎?巖石是書嗎?為什么?巖石不光是書,而且是一本―― (板書:最大的 )

  2、你們有沒有發(fā)現(xiàn),謝老師寫的“最大的書”,和課文一樣嗎?(不一樣)

  什么不一樣?(課文還有一個(gè)引號(hào))

  現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的.問題了嗎?

  課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號(hào)呢?(這不是一本普通的書,是一本特殊的書,大家都看不懂的書,是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對(duì)不留意的人來說是石頭)

  3、你覺得川川是一個(gè)怎樣的孩子?你還有新的問題嗎?(謝老師還有一些問題:這書是誰寫的呀?大自然中,最大的書只有這本巖石書嗎?對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來說,巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家,他的書在哪里呢?假如是研究太空的科學(xué)家,他的書又在哪里呢?假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家,它的書······)

  4、想更多得了解巖石嗎?推薦站:化石

  五、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字

  1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀;齊讀;開小火車認(rèn)讀;說說記字辦法。 出示:詞語、生字。

  2、指導(dǎo)寫字。出示:在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個(gè)詞?

  3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。

《最大的“書”》教案3

  【課前透視】

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

  對(duì)小同學(xué)來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣,發(fā)生研究、探索的愿望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

 。场Ⅲw會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

  【信息資料】

 。、生字卡片。

 。、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

  1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的。ò孱})

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、初讀

 。、用自身喜歡的'方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

  出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

 。、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

  二、寫字

 。、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

 。病⒁龑(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

  如:“厚”字上下都無點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

 。、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

  4、同學(xué)臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

  觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)同學(xué)寫字的積極性,培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

  三、質(zhì)疑

 。、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

 。病⒔M織交流,解決疑難。

  這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決,其他涉和課文內(nèi)容的問題,可以簡略處置,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、回顧

  1、聽寫(指讀)詞語:

  地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真

  奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

 。、接讀課文,引導(dǎo)同學(xué)回顧課文,進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

  二、研讀

  針對(duì)上節(jié)課提出的問題,讓同學(xué)在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

  問題假設(shè):

 。、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

 。病⑦@本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

 。、讀了這本書,我們能知道什么?

 。、這本書有什么作用呢?

  引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

  閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

  三、演讀

 。、小組合作演讀課文。

  角色選定。

  熟讀對(duì)話。

  分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。

 。、朗讀展示,師生一起評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

 。场⒉轮邢。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

  結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理,促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

  四、寫字

 。、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

  2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

 。、同學(xué)練寫,師生評(píng)議。

  五、拓展

 。、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織同學(xué)交流展示。

 。病才耪n外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

  課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

  【伴教錦囊】

  〖詞語解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

  寶藏:貯藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細(xì)。

  〖相關(guān)鏈接

  1、中國化石網(wǎng):

  http://www.chinafossil.net

 。、古生物化石:

  古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

 。、化石與地層

  構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng),地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

  不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等。

  地層一層層地重疊,像書頁一樣,保管著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

《最大的“書”》教案4

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)語激趣,初讀感知

  同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的書,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的書)

  我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。

  合作識(shí)字,聽讀課文

  1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2.老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

  a.出示帶有拼音的詞語。

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊書 厚厚的

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

  b.去掉拼音讀詞語。

  c.認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。

  3.送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)

  4.小組內(nèi)相互聽讀課文。

  一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

  朗讀感悟

  1.指名分段朗讀課文。

  2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。

  3.感知內(nèi)容。

  a.課文里說的最大的書指什么?

  b.課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊(duì)員)

  質(zhì)疑問難

  讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

  指導(dǎo)寫字

  1.讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

  2.說說這些字的特點(diǎn)。(如:趴鐵都是左窄右寬;刨左寬右窄;埋刨左短右長)

  3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。

  第 二 課 時(shí)

  朗讀感悟

  1.分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  2.讀讀說說。

  川川向叔叔問了哪些問題?

  叔叔是怎么說的?

  叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

  說話訓(xùn)練

  根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。

  師:這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

  生:這巖石一層一層的`,不就像一冊厚厚的書嗎?

  師:這本書上有文字嗎?

  生:有

  師:這本書上有圖畫嗎?

  生:

  師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

  生:

  師:讀了這本書有什么用呢?

  生:

  師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

  生:

  總結(jié)談話

  1.回讀全文。

  2.讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1.分組開火車讀本課生字。

  2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫,要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

  3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫質(zhì)厚底三個(gè)字。

  4.學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。

  5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評(píng)議。

  課堂作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)我會(huì)填。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。

  2.書面補(bǔ)充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。

  3.讀我知道中的小知識(shí),有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

《最大的“書”》教案5

  【教具準(zhǔn)備】

  一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

  用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)

  小黑板。

  本課要求寫的生字卡12個(gè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字,會(huì)寫“冊、巖”等12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí),增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  寫好筆畫“豎撇”。

  有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  揭示課題

  (2分鐘)

  1、小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

  2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題:“書”字為什么要加引號(hào)呢?

  開展活動(dòng),讀文識(shí)字(18分鐘)

  一、讀書展示會(huì)

  1、是啊,“書”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

  2、請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽,互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

  3、現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

  4、小朋友,你們的`最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?

  二、結(jié)蘋果、摘蘋果

  1、黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。

  2、同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字,老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

  3、你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。

  三、送生字回家

  1、小黑板出示含有生字的句子:

 、 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

 、 ( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書嗎?

 、 雨點(diǎn)留下的腳( ),叫雨( )。

 、 把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的( )藏。

  2、小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

  3、生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

  4、出示本課要寫的字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。

  說說寫這些字要注意什么?

  四、現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。

  自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

  小組自由展示讀課文。

  指名展示讀課文。

  認(rèn)讀生字。

  根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:

  力氣很大──勘

  山下有石──巖

  廠里過日子──厚

  包旁一把刀──刨

  家里一塊玉──寶

  練習(xí)填字。

  練讀句子。(指名讀,集體讀)

  “印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

  “刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;

  “埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。

  齊讀課文。

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  朗讀感悟

  (10分鐘)

  1、小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,寫了幾個(gè)字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

  2、聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。

  3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺(tái)來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評(píng)選最佳川川)

  4、面對(duì)小川川的提問,誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評(píng)選最佳叔叔 )

  5、現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

  6、采訪評(píng)選出來的“朗讀明星”:

  請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)

  請問川川:你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

  請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎?

  (大家快找一找,看看誰最先找到?)

  7、大家讀讀我知道中的知識(shí),看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

  8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。

  練讀人物對(duì)話。

  聽老師讀。

  展示朗讀“川川”的話。

  展示朗讀“叔叔”的話。

  生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。

  我找到了。就在課后的“我知道”里。

  自由讀“我知道”。

  指導(dǎo)寫字

  (10分鐘)

  1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。

  2、請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

  3、我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )

  4、小朋友,你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

  5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。

  6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫再說)

  說清楚要求。 擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

  “厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。

  練習(xí)書寫。

  當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  3、激發(fā)探索自然知識(shí)的`興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。了解書中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

  【教學(xué)流程】

  一、一讀對(duì)話,初識(shí)書的外形。

  1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對(duì)話。

  2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶?duì)話,你們明白了什么?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  二、二讀對(duì)話,感知書的內(nèi)容。

  1、生生分角色讀課文510節(jié),交流:讀了這本書,你知道了什么?

  2、師生共同研讀書的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)①書上有字:結(jié)合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。

  預(yù)設(shè)②書上有畫:結(jié)合句式訓(xùn)練,解讀化石。

  預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容:借助媒體,反復(fù)品讀,探究地殼運(yùn)動(dòng)。

  三、三讀對(duì)話,了解書的作用。

  1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié),交流:讀了這本書有什么作用?

  2、指導(dǎo)朗讀。

  四、四讀對(duì)話,深化理解。

  師生或生生合作朗讀全文,讀好人物對(duì)話。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色對(duì)話。

《最大的“書”》教案7

  一、揭題激趣

  1.談話:小朋友,我們天天讀書,你們知道讀書的好處嗎?

  讀好課題。

  2.質(zhì)疑:當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題,你的腦子里跳出了哪些疑問?

  二、以問題帶問題,初解“刨根問底”。

  1.教你一招:讀課題,先提問,帶著問題來讀書,閱讀的效果會(huì)更好。課文中有一個(gè)小朋友,也跟我們一樣會(huì)提問題,他的名字叫(川川)。他一連串提了哪些問題呢?打開課本,

 。1)一邊默讀,一邊在川川提的問題旁邊打上勾;遇到生字詞語多讀幾遍。(復(fù)習(xí)一下:怎么默讀)

 。2)檢查字詞

 。3)交流、匯報(bào),讀好六個(gè)問句,讀出疑問的味道。(注意表情,讀出疑問的語氣。)

  2.一連串提了這么多問題,你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子?

  課文中有一個(gè)成語來形容川川——“刨根問底”(課件)

 。1)猜一猜:什么意思?(無論遇到什么事都要問個(gè)明白。)

 。2)學(xué)習(xí)“刨”:這是一個(gè)(形聲字),左(聲)右(形),

  a師強(qiáng)調(diào):形聲字的聲旁表示讀音,形旁則跟意思有關(guān)。

  b誰能給“刨”編個(gè)字謎來記住它:包旁邊立著一把刀。(邊說邊書空)

  c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

  三、以問題帶答案,感知“根”和“底”:

  1.問題一、二:第四自然段。

  (1)學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”

  獨(dú)體字一般查起筆,有些常用的獨(dú)體字,它本身就是部首,也可以查整個(gè)字,如“日”“月”這樣的字。

 。2)“巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”(課件)

  a.為什么說巖石是書?哪些方面很像?形狀、一層一層、厚厚

  看來這是一個(gè)(比喻句),同時(shí),還是一個(gè)(反問句)

  b.反問句練習(xí):課件

  這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  意思是說:這巖石一層一層的,。

  c.鞏固練習(xí):課件

  小草從地下探出頭來,不就像春天的眉毛嗎?

  改成:小草從地下探出頭來,

  早開的野花一朵兩朵,不就像?

  改成:早開的野花一朵兩朵,

  教你一招:

  同一個(gè)意思,可以用不同的句子說(反問句和陳述句)課件

  2.巖石像一冊書,除了形狀像,還有什么像?(有文字、有畫)也就是川川提出的第三個(gè)一個(gè)問題:有字嗎?課文哪一節(jié)告訴我們有字了?

 。1)抽讀第六節(jié),當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

  “有。你來看……雨痕;波痕;礦物。都是字呀!”

 。2)學(xué)習(xí)生字“印” “痕”(注意前鼻音)

 。3)巖石上的字指的是()、()和()。

  也可以這樣說:()、()和()都是巖石上的字。課件

  還可以這樣說:()、()和(),不就是?

 。4)我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思,可以用不同的句子(變換詞序)課件

 。5)如果說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕,波痕的足跡叫波痕,那么——練習(xí)說:淚痕、疤痕、折痕。

  5.問題四:課文哪一節(jié)告訴我們有畫了?抽讀第八節(jié)

 。1)“有……有……,還有……”

  靈活運(yùn)用:()、()和(),不就是?

  看來,我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。

  (2)那第五個(gè)問題這畫能說明什么呢?抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難,而且也很有意思,不過還需要我們到課外查一些資料,所以我們要留到第二課時(shí)去解決。

  四、推薦閱讀:

  小朋友,大自然就是一本最大的書啊,這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中,你會(huì)汲取更多的科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。巖石這本書,小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們,老師和在座的各位家長也都讀不懂,只有地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔阿姨們能看懂。你們說,要像他們一樣能看懂這樣的書,我們現(xiàn)在該做什么?

  推薦閱讀:(課件)《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站:中國地質(zhì)博物館(巖石館、礦物館、礦石館、化石館)

  五、作業(yè):

  1.當(dāng)堂作業(yè):

 。1)書寫本課帶有豎撇的字:課件:冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。

 。2)完成課堂本2、3

  2.課外作業(yè):搜集關(guān)于化石或礦石的資料。

  反思:

  在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,本人由于準(zhǔn)備得不夠充分,有很多需要改進(jìn)的'地方,比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)間不夠,課堂內(nèi)容安排不夠緊湊,重點(diǎn)不夠突出,課堂節(jié)奏顯得有些拖沓;朗讀的訓(xùn)練不夠充分,本文是以人物的對(duì)話為主要敘說方式,朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上,所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠,形式也比較單一,多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主,評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人,沒能引起學(xué)生濃厚的興趣,這些都是在本堂課上比較欠缺的,特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠,最后也沒來得及充分地進(jìn)行寫字的指導(dǎo),總覺得整堂課就是匆匆走個(gè)過場,沒有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。

《最大的“書”》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  3. 了解巖石的作用及地殼的變化。

  4. 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀好人物的對(duì)話

  2、了解巖石的作用及地殼的變化

  3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  2、先回憶上節(jié)課所提出的問題:(○1題目中最大的“書”指的是什么?○2為什么“書”要加引號(hào)呢?○3這本書記載了什么?……)

  過度:想知道這此問題的答案嗎?(想)讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)你讀懂了什么?

 。2)你還有哪些不懂的地方?

 。3)我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫,你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎?怎么稱呼他們(結(jié)合圖:川川、爸爸、叔叔)

  過度:這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀,看呀,這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

  2、學(xué)習(xí)2—4自然段

 。1)最大的“書”指什么?

  (2)“書”為什么加引號(hào)呢?

 。3)結(jié)合圖理解句子:“你看,這巖石一層層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”

 。4)請齊讀第1—4自然段,并用不同的'語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

  過度:結(jié)合圖,這巖石書一層一層的,就像我們?nèi)粘S玫臅,一頁一頁的,我們的書上有字,這巖石書上有字嗎?

  3、學(xué)習(xí)5-6自然段

 。1)巖石上有字。

  1看誰又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。(5、6○

  自然段)

  2指名讀5、6自然段。 ○

  3巖石上的字指的是什么?用“~” ○

  (雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì))

 。2)這本巖石“書”真神奇,請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度:巖石“書”上有字,多么神奇啊!巖石“書”上還有別的嗎?(有)

  4、學(xué)習(xí)7、8自然段

 。1)巖石“書”上還有什么?(結(jié)合圖)“圖畫”,從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎?有哪些?(樹葉、貝殼、魚)

  (2)齊讀第7、8自然段(用不同的語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話)。

  5、巖石上的字和圖畫能說明什么?齊讀課文第十自然段。 過度:原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí),讀了這本“書”有什么用呢?

  6、學(xué)習(xí)第11、12段

 。1)哪一段告訴讀這本“書”的作用?(11、12段)

  (2)指名讀。

  (3)本段“……”(省略號(hào)),省略了許多寶藏,你能說出其他的寶藏的名字嗎?

 。4)大自然還有很多很多寶藏,等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),研究,只要大家把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎?

 。5)川川和大家一樣,你能猜猜川川長大以后想干什么嗎?

 。6)勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識(shí),他高興嗎?你從文中哪段看出來?(13自然段)

  1讀一讀川川說的話,應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀?(高興) ○

  7、喜歡文中的川川嗎?為什么?

  8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎?為什么?

  過度:同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川,讓我們分角色讀他們的

  對(duì)話吧。

  9、分角色朗讀課文(川川、叔叔、爸爸、旁白)

 。1)通過川川和叔叔的對(duì)話,就知道最大的“書”指什么?

  三、總結(jié)

  神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫,需要我們仔細(xì)去思考,認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了,希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍,到知識(shí)的海洋中去吸取營養(yǎng),感受大自然那無窮的魅力。

  四、板書設(shè)計(jì):

  19、最大的“書”(巖石)

  教學(xué)反思

  適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué),以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地,給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使?jié)h語過于直白,失去了應(yīng)有的漢語味,變成了課件展示課;又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí),我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

  準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”,即平常的書,文中最大的“書”,大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入,以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視

  一層一層 有字:雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫:樹葉、貝殼、小魚

  野不再被禁固在本教室,使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的“書”》教案9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

  【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

  一、揭示課題

  1、導(dǎo)語揭題

  同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題)

  2、設(shè)疑:“書”,為什么加上引號(hào)呢?

  二、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  認(rèn)真閱讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  三、學(xué)習(xí)生字、詞語

  1、自讀生字、詞語。

  2、互相交流。

  (1)、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?

 。2)、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說喜歡的理由。

 。3)、向同桌請教不懂的字詞。

  (4)、同桌向集體匯報(bào)。

  3、開火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。

  4、寫字指導(dǎo)。

 。1)、本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”,重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。

  示范“質(zhì)”:指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。

  學(xué)生書寫帶有豎撇的字。

 。2)、區(qū)別“印”和“陸”:“印”的右邊是“”,“陸”的左邊是“”。

  學(xué)生對(duì)照書寫。

 。3)、學(xué)生自己書寫其他的'字。

  四、朗讀感悟

  1、問中讀。

  (1)、“書”,為什么加引號(hào)呢?指的是什么?自由讀課文,在文中找答案。

  學(xué)生回答。

  指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。

 。2)、為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù),看誰找得全。

  學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。

 。3)、這本“書”有什么用呢?

  讀課文找答案,看誰找得準(zhǔn)。

  指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。

  3、讀中學(xué)。

  (1)、好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問了些什么?學(xué)到了些什么?找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。

  (2)、分角色朗讀。

  在小組中讀一讀。

  展示讀。

 。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。

  4、猜中想。

  (1)、你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。

  (2)、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?

  五、積累運(yùn)用

  1、詞語開花?纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?

  學(xué)生填好后,開展組詞游戲。

  2、詞語積累。

  找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。

  3、“我知道”。

  自由讀課后的“我知道”,再說說你知道了些什么。

《最大的“書”》教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“冊”等12個(gè)字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  生字詞卡片。

  化石和礦石標(biāo)本。

  學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入新課

  啟發(fā)談話。

  你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

  自讀課文,初步感知內(nèi)容。

  學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

  朗讀感悟

  指名分段朗讀課文。

  (在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)

  分角色朗讀。

  (老師讀敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的.話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

  分組讀議

  讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個(gè)問題:

  “叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

  為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

  你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?

  在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

  匯報(bào)交流

  各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。

  默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

  第 二 課 時(shí)

  認(rèn)讀詞語卡片

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊書 厚厚的 巖石

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

  自讀課文,相互交流

  邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流,再全班交流)

  學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)

  總結(jié)談話

  讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

  啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎么認(rèn)識(shí)的)

  邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順,邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

  學(xué)生寫字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

  拓展閱讀

  綠色情報(bào)員

  植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。

  一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。

  “你能干什么?”燕子問。

  “我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)!碧覙鋵(duì)小燕子說,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

  “好,算你一個(gè)!毖嘧诱f。

  小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”

  “我能報(bào)告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!

  這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”

  小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中!薄班蓿瓉硎沁@樣!毙⊙嘧釉捯魟偮,那邊的藍(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦!

  忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識(shí)呀

《最大的“書”》教案11

  課前準(zhǔn)備

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)語激趣,初讀感知

  同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)

  我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。

  合作識(shí)字,聽讀課文

  在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

  出示帶有拼音的詞語。

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊書 厚厚的

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

  去掉拼音讀詞語。

  認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。

  送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)

  小組內(nèi)相互聽讀課文。

  一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

  朗讀感悟

  指名分段朗讀課文。

  老師范讀或放課文朗讀的錄音。

  感知內(nèi)容。

  課文里說的“最大的書”指什么?

  課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

  質(zhì)疑問難

  讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

  指導(dǎo)寫字

  讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

  說說這些字的特點(diǎn)。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

  老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。

  第 二 課 時(shí)

  朗讀感悟

  分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  讀讀說說。

  川川向叔叔問了哪些問題?

  叔叔是怎么說的'?

  叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

  說話訓(xùn)練

  根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。

  師:這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

  生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  師:這本書上有文字嗎?

  生:有……

  師:這本書上有圖畫嗎?

  生:……

  師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

  生:……

  師:讀了這本書有什么用呢?

  生:……

  師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

  生:……

  總結(jié)談話

  回讀全文。

  讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  分組開火車讀本課生字。

  讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫,要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

  老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

  學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。

  學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評(píng)議。

  課堂作業(yè)

  完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。

  書面補(bǔ)充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。

  讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

《最大的“書”》教案12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫11個(gè)字。

 。、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀好人物之間的對(duì)話。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、直入課題,設(shè)置懸念

 。、讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題嗎?

 。、請同學(xué)們打開課本,我們一起去課文中尋找答案吧!

  二、初讀課文,識(shí)記生字

 。薄⒆杂勺x文,勾畫生字及喜歡的生詞。

 。、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎么認(rèn)識(shí)的。

  3、把自己喜歡的生詞說給桌聽,并說說喜歡的理由。

  4、全班交流,把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家

 。怠⑼篱g用生字卡片互相抽查。

  6、找合作伙伴讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

 。、回報(bào)自讀,分段輪讀,互相糾正。

  三、朗讀感悟,體會(huì)角色

 。、自由讀:

  叔叔為什么把巖石稱作書,這本書有什么用呢?請趕快讀一讀吧!

 。、伙伴對(duì)讀:

  和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話,再說說你學(xué)到了什么?

 。、讀中悟:

 、 出示文中的問句和感嘆句,指導(dǎo)讀好這些句子。

  ⑵ 進(jìn)入角色讀課文,教師巡回指導(dǎo),提示讀好人物的`對(duì)話。

  ⑶ 表演讀,進(jìn)行評(píng)議。

 、 四人小組合作演一演:

  提示:

 、 熟練對(duì)話,體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

  ② 爸爸在文中一句話也沒說,可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。

 、 評(píng)一評(píng):

  哪個(gè)角色演得好,為什么?

  四、總結(jié)延伸,啟發(fā)感悟

 。、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據(jù)。

 。、你認(rèn)為這本最大的書有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣,讀懂這本書呢?

  五、指導(dǎo)寫字

  六、鞏固練習(xí)

  我會(huì)填。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,適當(dāng)擴(kuò)展)

  七、實(shí)踐活動(dòng)

 。薄⑹占(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。

 。、讀《自然百科全書》,把讀后的體會(huì)說給家長或同學(xué)聽。

《最大的“書”》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫帶豎撇的字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

  3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞。

  2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

  3、了解“書”中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

  教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

  教師:生字卡片,課件

  學(xué)生:課前讀熟課文,畫出文中的生字詞

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  1、培根曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”,同學(xué)們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?

  2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書:最大的書。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、你知道為什么要加引號(hào)嗎?學(xué)生讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次。

  2、學(xué)習(xí)生字

  (1) 認(rèn)讀生字

 。2)生字組詞

 。3)學(xué)習(xí)帶豎撇的`字

  課件演示“質(zhì)”的筆順

  還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫”中各寫一個(gè)

  學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。

  三、理解詞語,引出問題

  1、再讀課文,想一想:最大的“書”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫出來,

  2、詞語釋疑

  預(yù)設(shè)一:要了解“刨根問底”的意思,你覺得川川是個(gè)什么樣的孩子?為什么覺得川川是個(gè)愛問問題的孩子呢?從文中找出他問的幾個(gè)問題。

  引導(dǎo)學(xué)生度問題,理解刨根問底的意思。

  三、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識(shí)。

  1、生讀課文,找出川川提出的這些問題的答案。

  2、交流。

 。1)教師隨機(jī)進(jìn)行講解,輔以課件幫助理解。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  3、川川聽了叔叔的話,說了些什么呢?老師引讀。

  預(yù)設(shè)二:你能猜猜他長大后想干什么嗎?

  四.拓展實(shí)踐,課文延伸

  預(yù)設(shè)三:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?

  鞏固對(duì)“刨根問底”的理解。

  同學(xué)們,巖石就是一本耐人尋味的“書”呢,你看,歷史的變化,大陸的沉浮,都寫在這本“書”中,這真是太有趣啦!不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?

  五.分角色讀課文

  1、小組內(nèi)分角色讀課文。

  2、推選代表讀課文,其他學(xué)生評(píng)。

  板書設(shè)計(jì)

  最大的書——巖石 字

  畫

  用處大

《最大的“書”》教案14

  教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)字寫字

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、抓課題特點(diǎn),引讀激趣

  1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?

  (板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!

  二、初讀

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)記生字。

  出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)

  交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

  2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  (識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組

  織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

  三、寫字:

  1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

  2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生

  進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如:“厚”字上下都無點(diǎn)!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫成雙耳。

  3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

  4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

 。ㄓ^察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)

  四、質(zhì)疑

  1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題

  考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

  (這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解

  決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握

  情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決,其他涉及課文內(nèi)容

  的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  2、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探

  索自然的興趣和意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地讀好人物的對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

  教學(xué)過程:

  一、回顧

  1、聽寫(指讀)詞語:

  地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明

  寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

  2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

  二、研讀

  針對(duì)上節(jié)課提出的問題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所

  得。

  問題假設(shè):a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

  b、這本書里有什么(有字嗎?有圖畫嗎?)

  c、讀了這本書,我們能知道什么?

  d、這本書有什么作用呢?

  引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng),看看以讀中能解決哪些問

  題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

 。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。)

  三、角色體驗(yàn),讀、演、悟

  1、問中讀。

  “書”,為什么加引號(hào)呢?自由讀課文,在文中找答案。

  2、讀中學(xué)。

 。1)自由讀。

  好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問寫什么,學(xué)到什么嗎?請趕快讀一讀吧。

 。2)伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話,想想,你學(xué)到了什么?

 。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。

  3、演中悟。

 。1)四人小組合作演一演。

  角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

  熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?

 。2)合作演一演。

  (3)集體評(píng)一評(píng)。

  哪個(gè)角色 演得好?為什么?

  4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的'嗎?你有什么樣的感想?

 。ńY(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)

  四、寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

  2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

  3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

  五、拓展

  1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

  2、布置課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

 。ㄕn內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。)

  六、伴教錦囊:

  詞語解釋:

  勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

  寶藏:儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細(xì)。

《最大的“書”》教案15

  教材分析:

  這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線,向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用,從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。了解書。中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

  課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

  課時(shí):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程,

  一、談話導(dǎo)入,板書課題:

  大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說)今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

  板書;最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))

  學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號(hào)。

  師順勢問:為什么加引號(hào):

  [點(diǎn)評(píng):漏是為了吸引學(xué)生的注意力,更有效地吸引學(xué)生的`注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

  2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

  師:大自然就是最大的一本書,這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中,你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。

  3、學(xué)習(xí)生字

  (1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀字音。

  (2)交流識(shí)字體會(huì),

  說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字,怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法,說一說。

 。3)鞏固生字。指名讀,開火車讀

  4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文,并標(biāo)出自然段。

  5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

  三、理解詞語。

  1、學(xué)生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。

  2、師生釋疑。

  對(duì)詞語的理解作如下設(shè)計(jì):

  刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解刨根問底的意思。

  寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。

  地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

  【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。,這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問底的設(shè)計(jì),既理解了詞意,又指導(dǎo)了朗讀,可謂一箭雙雕。】

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、教師范寫底,講解寫字要領(lǐng):

  底:第三筆是豎撇,第五筆是豎提,上下都有點(diǎn)。

  2、學(xué)生描黑,臨寫。

  3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì),教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

  [點(diǎn)評(píng);二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的寫字方法,教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導(dǎo)上,以便學(xué)生舉一反三,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程;

  一、復(fù)習(xí)生字,質(zhì)疑課題。

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、質(zhì)疑課題

  師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識(shí)呢?

  學(xué)生質(zhì)疑,歸納:

  1)、書中有什么內(nèi)容?

  2)、這本書有什么作用?

  3)、我們該怎么解決這些問題呢?,自己讀書、多思考等)

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力,教師因疑而因材施教。]

  二、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識(shí),

  (一)、朗讀課文,理解內(nèi)容

  1、師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)!,F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識(shí)。

  2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

  (1)、巖石書:

  A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

  指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

  指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

  B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

  說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

  指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度,并讀一讀。

  C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

  書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

  (課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀?词甲骧B的化石。

  指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想,那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

  小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。

  D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

  讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

  教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。

  指名學(xué)生讀。

  (2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

  說說,A、巖石的作用。

  B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

  指名學(xué)生讀,注意感嘆句的讀法。

  補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。

  3、聽了叔叔的介紹,川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。

  [點(diǎn)評(píng):這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]

  三、猜一猜,川川長大以后想干什么?

  小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),使自己終身受益。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程,

  一、復(fù)習(xí):

  1、學(xué)生讀課文。

  2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

  二、分角色讀、評(píng)課文

  小組內(nèi)分角色讀課文。

  推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪,川訓(xùn)是好問。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生的潛力是無窮的,把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生,更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

  三、書寫指導(dǎo):

  1、教師用生字卡片出示所寫生字。

  2、教師范寫陸、印。注意,

  陸:雙耳在左邊,右邊豎一筆寫成。

  印:右邊為雙耳。

  3、學(xué)生寫、評(píng)。

  4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨,教師點(diǎn)評(píng)。

  四、課堂交流。

  把你搜集到的有關(guān)化石,巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

  【點(diǎn)評(píng):通過這一環(huán)節(jié),把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步,并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力!

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