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《掌聲》第二課教案

時間:2024-09-28 09:18:59 教案 我要投稿

《掌聲》第二課教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼摹墩坡暋返诙n教案,歡迎閱讀與收藏。

《掌聲》第二課教案

《掌聲》第二課教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、感受大榕樹的美,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

  3、感情朗讀課文,感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

  4、學(xué)習(xí)“靜動”結(jié)合的方法。

  5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn):感受大榕樹的美,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  三、教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

  四、教學(xué)時間:二課時

  第二課時

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文,并分了段,老師檢查一下,上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣?出示黑板:填空:記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。

  2、作者游覽鳥的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。┣懊嬉粋“鳥的天堂”為什么加引號?(引用別人的說法)指什么?(大榕樹)后面一個鳥的天堂是什么意思?(鳥兒生活的樂園)

  3、讀了這個句子,你有什么想提的問題?(為什么說大榕樹是鳥的天堂?榕樹為什么能成為鳥的`天堂?)

  (二)帶問題研讀課文第一部分

  1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的,自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)?(大、茂盛、生機(jī)勃勃)從哪里看出來?邊讀邊用筆畫。

  A、河面變窄了,一簇簇的綠葉伸到水面來。(原本寬闊的河面,被大榕樹變窄了,其樹之大可想而知)

  B、那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方……(其實(shí)只有一棵大榕樹,但由于支干太多,使人產(chǎn)生錯覺)

  C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上,(解釋“氣生根”,看榕樹圖片)

  2、這棵榕樹到底有多大呢?(資料:在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米,相當(dāng)于5層樓,樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室)

  3、樹很大,一棵樹簡直成了一片樹林,可以用哪個詞來形容?(獨(dú)木成林)

  4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃,從哪看出來?(榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動)哪些詞看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪時作者想聯(lián)想的?你仿佛看到什么?(體會生命力和色彩的美麗)難怪作者由衷贊美:“這美麗的南國的樹!

  5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢?齊讀描寫大榕樹的句子,讀出榕樹的大、美、生機(jī)。

  6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美?(觀察仔細(xì)、喜歡)

  7、為什么大榕樹成為鳥的天堂?

  1樹大、茂盛,為鳥兒廣闊的生存環(huán)境;

  2樹密,充滿生機(jī),為鳥搭窩繁衍條件;

  3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河,無污染,良好生存環(huán)境;

  4水中魚、樹上的蟲為它食物;

  5幽靜的環(huán)境適合生存;

  6人們愛護(hù)小鳥,小鳥自由生活。

  8、:這么美的環(huán)境,我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

  (三)帶問題研讀第二部分

  1、為什么說大榕樹是鳥的天堂?

  A、鳥多、鳥樂,找出句子,從哪看鳥多?從哪看出鳥樂?理解“應(yīng)接不暇”,為什么作者寫得這么好?(愛鳥、細(xì)觀察)

  B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥?交流資料(在這棵樹上大約生活著10萬只鳥,光鶴類就達(dá)7.8萬只……)

  2、播放鳥的叫聲,想像這一場景,說說,你仿佛看到什么?

  3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活,多么快樂!讀一讀這段話,讀出熱鬧、壯觀(賽讀、齊讀)

  4、看課件,感受鳥多。說話:“鳥的天堂”中的鳥真多啊!有的,有的,有的,它們生活得真快樂!

  5、看到鳥兒這么多,生活得這么快樂,你想說什么?(保護(hù)鳥,愛護(hù)鳥)

  6、:“鳥的天堂,一個多么美好的地方,寬闊清澈的天馬河,生機(jī)勃勃的大榕樹,活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面,讓愉陶醉,令人向住”,難怪作者說:這“鳥的天堂,的確是鳥的天堂”。同學(xué)們,讓我們一起來呵護(hù)這種美,一起來創(chuàng)造這種美,讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友,讓愛心永駐人間!

  7、繼續(xù)填空:作者向我們講述所看到的情景時,還告訴我們他的情感,填空:表達(dá)。

  8、寫法指導(dǎo):作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然,還展示他特別的方法,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫,第二部分寫樹上的鳥活躍,是動態(tài)描寫,動靜結(jié)合課文生動而有趣)

  9、還有什么不明白的地方?

  同一個地方,為什么第一次去沒看到鳥?第二次去卻看到許多鳥?

  板書:

  18、鳥的天堂

  大榕樹:大、茂密、美(生機(jī)勃勃)(靜態(tài)描寫)

  鳥的天堂鳥多:熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇(動態(tài)描寫)

  鳥樂:叫、飛、撲、興奮地唱

《掌聲》第二課教案2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  談話:小朋友們,歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí),大家對掌聲會有更深的感悟。

  把課題讀好了──齊讀課題。

  1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?

  課件出示:

  憂郁 猶豫 漸漸平息

  講述 交談 經(jīng)久不息

  2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?

  出示:

  落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的

  (正音:落、調(diào)、似的)

  3、課文寫誰給誰掌聲,結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。

  4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人──(小英)

  二、前后對比,感受小英變化

  1、通過第一自然段的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)

  讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理,齊讀。

  2、過渡:

  多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本,自由讀讀第五自然段。

  出示:

  說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

  3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲,甚至)

  師:真像變了一個人似的。

  現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)

  4、結(jié)尾處有個省略號,想象一下小英還可能有哪些變化。

  5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來讀讀第5段吧,讀出小英的自信!

  6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。

  7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

  再來讀讀小英的來信,我們還能從中知道些什么?

  出示:

  我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

  點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?

  永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)

  小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的`這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀,指名,齊讀。

  8、過渡:

  掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書),就讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

  1、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用~~劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

  交流:兩次(演講前和演講后。)

  出示兩次掌聲的句子,讀一遍。

  2、第一次:驟然間、熱烈、持久:

 、 在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用~~~劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。

  ⑵ 交流:

  出示:

  △輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  △小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  △小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

 、 誰來讀第一段話?指名。

  這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?

  小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

  ② 自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

  猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

  ③ 師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。

  是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)

  ⑶ 小英終于走上了講臺,教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過掌聲告訴小英什么呢?

  師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  ⑷ 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)

  她的心里會想些什么?

  小結(jié):看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

 、 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!

  生讀第一次掌聲。

  3、第二次:經(jīng)久不息:

  ⑴ 為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?

  出示:

  掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。

 、 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

  經(jīng)久不息是什么意思?

  如果此時我們就在演講的現(xiàn)場,你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)

  你又想通過掌聲告訴小英什么?

  板書:

  贊美

 、 聽到同學(xué)們的第二次掌聲,無數(shù)的話語在小英的心頭滾動,她想說些什么呢?(生自由說)

  于是小英把這千言萬語化作了──

  出示:

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

  四、引導(dǎo)說話,讀背作者感想

  1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書:箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說些什么呀?

  2、小朋友們,你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

  3、播放《掌聲響起來》,教師深情地讀:

  出示:

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?

  這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚(yáng))

  是呀,每一個人都可能會遇到困境,當(dāng)別人需要你掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

  把這句話牢牢地記在心里。

  5、老師建議大家課后做好這兩件事:

 、 背誦并抄寫課文最后一個自然段。

 、 給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。

  6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

《掌聲》第二課教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)過程:

  一、前后對照,感受小英變化

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)一開始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

  2、(投影出示1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  3、聽老師讀畫橫線的話。

  第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會“一角”又說明了什么。

  整個這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑)

  4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f)

  5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會想些什么呢?

  (投影出示2)她總是默默的坐在教室的一角,地想:;

  她看到同學(xué)們,地想。

  6、過渡:多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,她對生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。

  7、(投影出示3)說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)

  你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

  這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信)

  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

  8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)

  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

  1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫出描寫小英的句子。

  2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

  從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動,最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說:掌聲)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。

  3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

  (投影出示)

  輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

 。1)誰來讀第一段話?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

 。2)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

  (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

  小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(投影出示)小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

  齊讀大屏幕上的三段話,好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

  4、體會小英的感動。

 。1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的`同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

 。2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動)

 。3)(投影出示)

  那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢?(投影出示)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。她地想。

  指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動)

  5、體會小英的感激。

  掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

  同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

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  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  齊讀。

  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)

  三、引導(dǎo)說話,讀背作者感想

  1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說吧!對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么?(學(xué)生自由說,再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

  一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。(播放歌曲:掌聲響起來)

  2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——(投影出示)是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  請把這句話記在自己的心里。

  3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

  根據(jù)教師的現(xiàn)場評議整理:

  一多次朗讀,感受“亮點(diǎn)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,布置朗讀,讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”,亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵小英演講的情景,這是理解全文的關(guān)鍵,捕捉了這一“亮點(diǎn)”,就便于以此為契機(jī)展開下面的教學(xué)了。

  二、組織交流,研討“亮點(diǎn)”。是緊扣這一“亮點(diǎn)”,組織學(xué)生討論交流,不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義,而且由此設(shè)想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化,這是大家鎖定獨(dú)特對象,同時推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲,因此倍添親切之感。

  三、自然延伸,拓展“亮點(diǎn)”。小英演講結(jié)束時,“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去,進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”,讓學(xué)生自由發(fā)表對小英的贊美之詞,并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動,這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵,使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來,顯得深刻感人。

  四、巧作對比,升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展,師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比,使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用,學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論,加上《掌聲響起來》的歌曲,無疑升華了“亮點(diǎn)”——既要珍惜別人的“掌聲”,又要在必要時不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨,學(xué)生自會銘刻在心。

  五、在教學(xué)中教師洋溢著激情,能和學(xué)生,文本融為一體

  六、有的時候教學(xué)的隨機(jī)語言還不夠精確

《掌聲》第二課教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,——生齊讀課題

  2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥,用“~~~”劃出來?凑l找得準(zhǔn)。

  3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。

  4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  5、交流,出示句子:

  6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。

  二、探究變化原因

  過渡:我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會給小英鼓掌呢?還是請大家讀課文,讀2——4小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

  (一)交流討論第一次掌聲

  1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,出示句子。

  輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  2、體會小英走上講臺的不容易。

  這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

  3、指名讀

  出示第一句:

  輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  ▲指名讀

  ▲師描述:通過第一自然段的學(xué)習(xí),我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,輪到小英上臺演講的時候,同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大家把目光投向她的時候,小英立刻低下了頭。

  ▲誰再來讀讀這句話。

  ▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  ▲引讀過渡

  ▲指名讀,評價(jià)讀,再讀,女生齊讀

  小英在大家的'注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  ▲小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書,我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

  ▲指名讀

  ▲教師描述,指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

  ▲小英一開始是不敢走上講臺,現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺,你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)

  ▲是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺,多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。

  ▲誰能夠把小英的這種讀出來?

 。ㄖ该f)

  4、理解第一次掌聲的含義。

 。ǔ鍪镜谝淮握坡暎

  ▲引讀

  ▲對于我們來說,走上講臺可能是一件極為平常的事情,可是對于小英來說,是多么不容易!這是一件多么令人激動的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀,齊讀)

  ▲那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學(xué),,你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說)

  ▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說,此時,千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解……,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

  ▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊!當(dāng)掌聲響起的時候,小英感動了,小英流淚了。如果你就是小英,聽了同學(xué)們掌聲,你心里會想些什么?(指名說)

  5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

  (二)交流第二次掌聲

  1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

  2、(想象經(jīng)久不息的場面!)這一次,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,能不能想象出那是個怎樣的場面?

  3、這一次,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說

  小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英,那場面是多么感人啊!誰再來讀讀這段話,(指名讀)

  4、如果說,第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話,這一次,同學(xué)們的掌聲又帶來了什么?從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

  5、有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,小英對自己的表現(xiàn)感到滿意,對自己也充滿了信心!

  這是多么的神奇的掌聲。≡谛∮⒆钚枰臅r候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。(指名讀)

  讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

  多媒體出示第四小節(jié)

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  三、感受小英的開朗和自信

  1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

  2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)

  3、小英變得自信、開朗了!我們真的為小英感到高興啊!

  這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個人,使他重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:……(多媒體出示小英的信,引讀)

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

  四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

  1、你覺得掌聲像什么?打個比方說一說(指名說)

  2、掌聲能給我們帶來溫暖,帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛。在生活中,我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說)

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  3、是啊,生活中,人人都需要愛,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過來也一樣,在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個自然段。

 。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節(jié))

  4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動了,還選了一首小詩,送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂地成長,自信地生活。

 。ǔ鍪拘≡姡⿴熁蛏蹲x

  學(xué)生配樂讀。

  掌聲像一束陽光,

  溫暖著我們的生活;

  掌聲似一縷春風(fēng),

  輕拂著我們的心靈。

  掌聲是一份真愛,

  拉近了你我的距離;

  掌聲是一股力量,

  給我們信心和勇氣。

  掌聲中,

  我們和勇敢作伴,和信心牽手;

  掌聲中,

  我們快樂地成長,自信地生活。

  珍惜別人的掌聲吧,

  也不要忘記,

  把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

  因?yàn)椋鞘菒鄣囊舴?/p>

  是世界上最美麗的語言。

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  自卑

  (鼓勵、肯定)

  自信

  憂郁

  開朗

《掌聲》第二課教案5

  一、導(dǎo)入

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?

  生:我覺得她是一個可憐的小姑娘。

  生:她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

  生:她是一個自卑的小姑娘。

  生;她是一個謙虛的小姑娘。

  二、精讀課文

  是啊,原先的小英是自卑的,你們是從哪段中看出來的?

  出示:

  在我上小學(xué)的時候,班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r侯生病,一條腿落下了殘疾,不愿意讓人看到她走路的樣子。

  師:邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的?不動筆墨不讀書,用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。

  學(xué)生默讀。

  教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù)。

  生:英子不是一個開朗的小姑娘。

  師:你是從哪看出來的?

  生:因?yàn)樗芪撵o,總是默默地坐在教室的一角。

  師:誰還能補(bǔ)充?

  生:她是一個沒有自信的孩子,如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。

  生:這是一個自卑的小姑娘,她不想讓別人看到她的殘疾,她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

  生:她是一個自卑的小姑娘,他怕自尊心受到傷害。

  生:我認(rèn)為她是一個傷心的小姑娘,因?yàn)樗蛣e人不一樣。

  師:我們讀書有這么多的收獲,邊讀邊想大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿讓別人看到她走路的姿勢,課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。

  生齊說:憂郁

  教師板書:憂郁

  句式訓(xùn)練:她為什么那么憂郁?用因?yàn)樗哉f一說。

  師:能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎?

  師:通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,現(xiàn)在有哪些變化?變成了什么樣?

  出示:

  說也奇怪,

  從那次演講以后,英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

  生:變成了個歡樂的孩子。

  生:她由內(nèi)向變成了外向。

  生:她變成了活潑可愛的孩子,因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

  師:她還是一個憂郁的孩子嗎?(不是)那她是一個什么樣的孩子?(開朗)教師板書:開朗

  師:真替英子高興,我們一起來讀第五小節(jié),為英子慶賀。

  師:小英前后變化這么大,能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(分兩組讀)

  過渡:為什么英子變化這么大?事情還得從那天說起,一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事,輪到英子的時候,她怎樣了呢?請同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。

  教師提示:小英愿意上臺嗎?你從哪里看出小英不愿上講臺?請你們拿起筆來,邊讀邊想。

  過渡:輪到英子的時候,她怎樣?

  出示:輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  師:小英為什么立刻把頭低了下去?小英心里會怎么想?主要讓學(xué)生理解投向。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  師:

  猶豫?猶豫什么?從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。

  師:那么小英到底有沒有走上講臺呢?

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  師:理解注視終于

  一搖一擺

  大家注視的目光中包含了什么?

  生:齊讀三段話,體會小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。

  出示:輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  過渡:就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  出示圖:

  師:我們看圖,小英臉上的神情,同學(xué)們臉上的神情怎么樣?

  師:假如你是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

  師:她這時會想什么?

  師:能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

  出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  生:指名讀,齊讀。

  師:在同學(xué)們的鼓勵下、支持下,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候

  出示:

  當(dāng)她結(jié)束演講的.時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  師:這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎?

  怎么不一樣?

  在掌聲中,小英深深地鞠了一個躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,

  但是小英什么也沒有說,只是向大家(引讀)

  師:是啊,掌聲的力量真大!

  從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,甚至還走進(jìn)了舞蹈房。

  難怪后來小英在給我的來信中說(齊讀)

  出示:

  我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

  師邊讀邊出示:

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  師:范讀。

  拓展:什么時候,你得到過誰的掌聲?什么時候,你為誰鼓過掌?

  小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨我們的成長,我們的生活會充滿溫暖,充滿陽光,充滿信心,充滿希望。

  老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌,送給大家。出示詩歌。齊讀。

《掌聲》第二課教案6

  一、才藝表演,體會掌聲

  師:我知道同學(xué)多才多藝,誰愿意展示一下自己的風(fēng)采?(生表演,其余同學(xué)鼓掌)還有誰愿意展示自己的才華?(掌聲)

  師:自古英雄出少年,同學(xué)們的表演太精彩了。(叫上表演的同學(xué))從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么?(覺得自己表演得很棒:大家喜歡我的表演)

  師:同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定,有鼓勵,有期盼,期盼你們表演得更好。(生:謝謝同學(xué)們,我會努力的)

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

  二、 直接導(dǎo)入,板書課題

  導(dǎo)入:童年就像一個七彩的夢,那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色,有充滿生計(jì)的綠色,有預(yù)示收獲的黃色,有充滿幻想的紫色可是,有一個對未來充滿幻想的女孩,無情的病魔帶走了她健全的身體,折斷她夢想的翅膀。她就是小英。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?蠢蠋煂懽帧W忠还P一畫地寫。(板書:掌聲)

  2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事?(一次演講會上,同學(xué)們的掌聲改變了小英。)

  三、緊扣文中過渡句,認(rèn)識演講前的小英

  1、出示第 段指名讀后提問奇怪呀,和同學(xué)游戲、交談,走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀?為什么說小英像變了一個人似的呢?掌聲之前小英是什么樣的?(憂郁的、不開心的、憂愁的、孤獨(dú)的)【相機(jī)板書憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁?

  1、精讀第一自然段

  (1)學(xué)生自由讀第一自然段

  (2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰再來讀一讀?

 。3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想

 。4)自由練讀。

 。5)展示讀并相機(jī)評價(jià)。(你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英;你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情,謝謝你,富有愛心的孩子。)

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,目的是通過朗讀、想象,去感悟小英的憂郁、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  2、精讀第二自然段。

  過渡:一個腿有殘疾的女孩,她憂郁啊,孤獨(dú)啊,自卑啊,你還從課文的哪些語句中具體感受到?拿起書,好好讀一讀,一邊讀,一邊思考。

 。1)、頭低了下去

  輪到小英的時候,全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么?

  (2)、猶豫

  一個腿有殘疾的女孩,她該怎么辦?你從哪兒體會到她的猶豫的?(學(xué)生讀相關(guān)句子)

  a、理解猶豫

  什么叫猶豫?你有過這種體驗(yàn)嗎?

  小英在憂郁什么?

  B、指名讀

 。3)慢吞吞、眼圈紅了

  小英想上嗎?能不上嗎?上去怕同學(xué)看到她走路的樣子,不去那是對老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來,我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了,從眼圈紅了你讀出了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:具體的文字與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,讓他們不僅有所知,而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語言的同時,走進(jìn)了文本,引起了情感共鳴】

 。4)指導(dǎo)朗讀

  從小英的神態(tài)、動作中體會到小英的內(nèi)心,從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感,這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀,才能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢?誰來試試?

  四、前后對照,認(rèn)識演講后的'小英

  演講會之前的小英是猶豫的、自卑的,但演講會后的小英變了,她變得怎么樣了?【板書:在憂郁前面加上不再】

  1、指名讀

  2、理解省略號 (小英開始開始和同學(xué)們游戲交談,她還會有哪些表現(xiàn)?你是從哪兒感受到的?)

  舞蹈是一門藝術(shù),四肢健全的人未必盡先顯其魅力,而小英,一個腿有殘疾的女孩,她走進(jìn)了舞蹈房,這需要勇氣,這需要自信,是什么給了她自信,給了她勇氣?

  五、走進(jìn)演講會,深情感悟。

  難忘那次演講會,難忘演講會上的掌聲,讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。

  1、師范讀

  2、討論

  是什么使小英流下了眼淚?又是什么使小英深深地鞠了一躬?(掌聲)演講會上響起了幾次掌聲?(兩次)

  3、指名讀

  4、精讀品味第一次掌聲

  假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?

 。1)、指名讀(2-3名)

 。2)、評價(jià)過渡

  你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持,小英她感受到了嗎?你是從哪兒感受到的?

 。ㄑ蹨I)

 。3)、感悟眼淚

  小英感動的流下了眼淚,她在想

  5、精讀品味第二次掌聲

 。1)、掌聲是會說話的,第一次掌聲讓小英感受到大家對她的支持,那第二次掌聲是告訴小英什么?

  (2)、感悟深深地鞠了一躬

  小英她聽出來了,無數(shù)話語在心頭涌動,她想對大家說

  小英什么也沒說,只是向大家深深鞠了一躬,微笑著走下講臺,她會想

  6、配上音樂再讀課文。

 。1)、指名讀

  是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美,同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣,誰來把這段話讀一讀,把小英的感激讀出來。

  (2)齊讀

  還有誰想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生情感被激起之時,再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流,文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】

  六、品讀第七段

  過渡:這充滿期待,充滿鼓勵的,洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字,那就是愛【板書愛】

  是掌聲,是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信,帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼,開創(chuàng)出不一樣的人生,學(xué)到這兒,你想說什么?(生答)

  引讀:是啊,人人都需要掌聲,特別是

  七、拓展交流,升華情感

  1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎?它更多包含著對別人的一種

  2、此時你最想把掌聲送給誰?

  1、同學(xué)們,你們真情實(shí)意的話語像詩歌一樣純潔,正如一首歌中所唱,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!疽魳--------《愛的奉獻(xiàn)》】

  2、知道嗎?我們關(guān)愛別人的方式還有很多,它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場景】

  八、結(jié)束語

  送人玫瑰,手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個關(guān)愛自己,關(guān)愛別人,關(guān)愛社會的人,讓世界的每個角落都能充滿愛。【 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】

  【設(shè)計(jì)意圖:開放式的教學(xué),營造出開放式的空間,學(xué)生就會主動的投入到文本中。此時讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感,進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá),教師隨機(jī)點(diǎn)撥是對掌聲的又一次升華。】

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲 不再 憂郁

  愛

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