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《蜜蜂》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-03-07 08:53:26 教案 我要投稿

《蜜蜂》優(yōu)秀教案15篇

  作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《蜜蜂》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案15篇

《蜜蜂》優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  思想教育:感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲記》這本書。

  課時(shí)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1.板書課題《蜜蜂》。看了這個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。)

  2.讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。

  二、自讀課文,合作探究。

  1.自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題,把有關(guān)的語句畫出來。

  2.自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究,了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

 。1)把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

 。2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的.記號。

 。3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

 。4)檢查蜂巢。

  三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  1.學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

  2.從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

 。1)(勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?(從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”可以看出。)

  (2)(對問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

 、僮阶约一▓@的蜜蜂,為的是便于觀察。

 、谧霭咨浱,是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

  ③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

 。3)(對蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

 、賱偡棚w時(shí),恰巧起風(fēng)了,作者觀察到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。這時(shí),作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

  ②第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂,想到:“盡管它們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)回來了!边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

  這些地方要多讀,讀出感情。

  3.課文中哪些語句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。(蜜蜂有辨別方向的能力)對“本能”一詞你是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?

  四、歸納小結(jié)。

  1.再讀課文,整體感悟。

  2.談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上,加以歸納。如,周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。)

  五、拓展作業(yè)。

  你熟悉哪一種小動物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。

  板書設(shè)計(jì):

  離家 20只

  21* 蜜蜂 超常的記憶力

  回家 17只

《蜜蜂》優(yōu)秀教案2

  課前準(zhǔn)備

  ①掛圖、生字卡片。

  ②投影儀或幻燈機(jī)。

  ③列寧的有關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前談話導(dǎo)入新課

  學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

  老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  借助拼音,自讀課文。

  a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。

  b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

  c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。

  三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  四、匯報(bào)交流識字方法。

  五、鞏固識字

  ①指名、集體讀生字卡片。

 、谧鲇螒蜢柟套R字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的.字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)

  指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢。

  練習(xí)寫字。

  展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。

  六、自讀課文

  學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案3

  第一課時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  ①同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

 、谕瑢W(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  初讀感知

 、賹W(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。

  a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

  b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、跈z查自學(xué)情況。

  a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。

  b.指名分段讀課文,師生評議。

  ③說說課文講了一件什么事。

  朗讀感悟

  ①學(xué)習(xí)第一自然段。

  a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。

  b.相互交流知道了什么。

  c.你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?

  ②學(xué)習(xí)第二自然段。

  a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。

  b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

  先說給同桌聽聽。

  再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

  c.說說在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

  d.朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會怎樣想?

  課堂練習(xí)

 、僦笇(dǎo)寫字。

  a.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

  b.交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

  c.學(xué)生書寫

 、诔瓕懺~語表中列出的本課的詞語。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)檢查

  ①抽讀生字詞卡片。

 、趶(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

  朗讀感悟

 、賹W(xué)習(xí)第三、四自然段。

  a.教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

  b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

  c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時(shí)間?

  d.假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的`蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?

  e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

 、趯W(xué)習(xí)第五自然段。

  a.教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。

  b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

  c.說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。

  d.如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語?

  e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。

 、蹖W(xué)習(xí)第六自然段。

  a.學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

  b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

  c.你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  語言實(shí)踐

 、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事,好嗎?可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

 、趯W(xué)生自由組合講故事。

  ③指名學(xué)生上臺講故事,師生共同評點(diǎn)。

  指導(dǎo)寫字

 、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

 、谛〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。

 、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

 、軐W(xué)生書寫。

  積累語言;

  把喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課生字,會寫“派、引”等9個(gè)字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

  2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。

  4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

  2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。(課件出示課題,齊讀)

  2、板書課題,指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。

  二、自讀故事,解決字詞。

  導(dǎo)語:大家先自己讀讀這個(gè)故事,看老師的閱讀提示:

  1、出示閱讀提示:

 。1)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教)。

 。2)給自然段標(biāo)序號,想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰的什么事。

 。3)爭取把故事讀熟練。

  (提醒學(xué)生讀完,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正)

  2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,教師指導(dǎo)。

  3、檢查生字詞。

 。1)出示生詞指生讀,指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫

 。2)出示帶生詞的句子指生讀。

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。

  列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

  三、引讀故事,了解內(nèi)容。

  導(dǎo)語:學(xué)好了生字詞,接下來我們就要抓住重點(diǎn)的詞語和句子把故事讀懂。

  1、指生說故事講了一件什么事?

 。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物,教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫;(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。)

  2、結(jié)合句子,理解“談天”。

  (1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導(dǎo)“談”字書寫)

 。2)出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀,想象:他們會談什么?(學(xué)生答)

 。3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。

  3、比較理解“常常”與“往!。

  過渡:這句話中有一個(gè)“常常”,課文中還有一個(gè)帶“!钡木渥,我們看。

 。1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找!币痪渲干x。

 。2)提問:這里的'“往常”跟“常!币馑家粯訂?(引導(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上)

  4、引讀后半部分,理解“驚訝”。

  (1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學(xué)生答,教師在“找”后補(bǔ)充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了,我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。

  導(dǎo)語:他們見面后是怎么說的?請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段,要讀出他們兩個(gè)人不同的語氣,臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。

  A、學(xué)生分角色朗讀。

  B指名分角色讀,指導(dǎo)讀出“驚訝”的語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。

  四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。

  1、設(shè)疑過渡:(提示:向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)幔课覀儽硌菀幌。師生表演問路人和向(qū)υ。)蜜蜂真能像我們剛才那樣,說“列寧同志,你想找養(yǎng)蜂人嗎?跟我走吧,我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人!眴幔靠磥砹袑幹饕得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn),正是有了這個(gè)特點(diǎn),他才能找到養(yǎng)蜂人。請大家用心讀讀第三段,邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么,并思考他看到這些后會想什么?他有什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生默讀第三段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)(細(xì)心觀察)。

  4、交流,板畫:

 。1)過渡:列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢?我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好?

 。2)板畫列寧住處,理解“附近”。

  A、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)

  B、板畫“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

  C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話:學(xué)校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機(jī)動環(huán)節(jié))

  (3)引導(dǎo)讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導(dǎo)思考:列寧看到蜜蜂會想什么?

 。4)引導(dǎo)讀第二句,板畫“園子、小房子”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考:這時(shí)列寧又會想什么?

 。5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)

  4、再讀第三段,補(bǔ)充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。

  五、小結(jié)。

  1、看板書,說說這個(gè)故事講了什么事。

  2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么?

  板書設(shè)計(jì)

  蜜蜂引路

  板畫

  列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案5

  設(shè)計(jì)意圖

  《指南》中指出:中班幼兒需能夠感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,體驗(yàn)圖形間組合替換關(guān)系,中班幼兒以具體形象思維為主,在學(xué)習(xí)過程中著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調(diào)、抽象,因此,教育內(nèi)容的選擇要既要貼近幼兒的生活,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

  對幼兒來說,圖形間組合替換的能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程。本班幼兒平時(shí)對生活中的圖形比較感興趣,認(rèn)識數(shù)學(xué)中絕大部分的圖形,在以往《修小路》一課中,能夠用正三角形拼出梯形;在整理積木時(shí),知道兩個(gè)三角形可以組合成一個(gè)正方形,兩個(gè)正方形可以組合成一個(gè)長方形等。為了使幼兒進(jìn)一步掌握這一知識經(jīng)驗(yàn),本活動讓幼兒在操作中進(jìn)行探索,體驗(yàn)六邊形特征的同時(shí),能用其他圖形拼出六邊形,體驗(yàn)圖形間組合替換關(guān)系。另外,本次活動選取通向數(shù)學(xué)材料在激發(fā)幼兒的.興趣的同時(shí)滿足幼兒人手一份,使教師清楚地分析出幼兒的發(fā)展水平,便于今后數(shù)學(xué)活動的實(shí)施。

  綜上所述,我設(shè)計(jì)了《小蜜蜂的家》這一活動,讓幼兒通過動手操作體驗(yàn)六邊形的特征和圖形間組合替換關(guān)系。

  活動目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):體驗(yàn)六邊形的特征——六條邊六個(gè)角。

  能力目標(biāo):能用其他圖形拼出六邊形,體驗(yàn)圖形之間的組合替換關(guān)系。

  情感目標(biāo):能自主探索,不斷嘗試,用不同的拼法來拼六邊形。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  活動重點(diǎn):能用其他圖形拼出六邊形并體驗(yàn)六邊形的特征;顒与y點(diǎn):體驗(yàn)圖形之間的組合替換關(guān)系。

  活動準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有用圖形組合成新圖形的經(jīng)驗(yàn)。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:小插板、白色磁力板、畫有六邊形的底紙

  模式積木(粗菱形 4 個(gè)、等腰梯形 8 個(gè)、正三角形 8 個(gè))

  活動過程

  本活動分為四個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入——介紹規(guī)則——自主操作——經(jīng)驗(yàn)分享一、情景導(dǎo)入

  出示底紙,提問:“你知道小蜜蜂的家是什么樣子的嗎?可是小蜜蜂的家破了幾個(gè)洞,請你觀察這個(gè)洞有幾條邊、幾個(gè)角?”根據(jù)幼兒回答,總結(jié)出,有六條邊和六個(gè)角的圖形叫六邊形,進(jìn)而感知六邊形的特征。接著提問:“你愿意來幫他把家修補(bǔ)好嗎?”激發(fā)幼兒操作的興趣。

  二、介紹規(guī)則

  “怎么才能把家修補(bǔ)好呢?”通過提問,引發(fā)幼兒思考,請個(gè)別幼兒說說自己的方法并進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)使幼兒了解操作方法為之后在操作中開拓幼兒思維打下基礎(chǔ)。

  三、自主操作

  每人一份材料,幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),幫助幼兒找到更多的方法。

  操作過程中,如果幼兒不理解操作規(guī)則,隨意拼搭,教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒有某種圖形、拼不出來,可請幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經(jīng)完成一種拼法,可鼓勵(lì)他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓,教師可一一指出,請幼兒思考如何調(diào)整。

  四、經(jīng)驗(yàn)分享

  請幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師:“你想出了幾種拼法?愿意來拼給大家看看嗎?你的這種拼法都用到了哪些圖形?分別用了幾塊?你的這種拼法和他有什么一樣的地方、有什么不一樣的地方?”

  五、活動延伸

  1、將材料投放在區(qū)域內(nèi),幼兒探索出更多的組合方法,教師用拍照的形式記錄下來,豐富幼兒更多的經(jīng)驗(yàn)。

  2、提供若干的正六邊形紙片,讓幼兒用不同的方法對折 1-2 次,打開看看原來的六邊形被折線分割成幾個(gè)圖形、什么圖形,并給每個(gè)分割出來的小圖形涂上不同的顏色。

  活動總結(jié)

  《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。中班幼兒愛玩、好動、注意力容易分散,于是我采用情景導(dǎo)入法、提問法、操作法進(jìn)行活動,使幼兒在輕松愉快的氛圍中通過體驗(yàn)、交流討論掌握本次活動的經(jīng)驗(yàn)。

  在活動中,幼兒積極參與,大部分幼兒這一知識經(jīng)驗(yàn)。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文。

  2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的`,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

  二、出示閱讀提示

  三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文

  思考:

 。1)為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎樣做的?得出了怎樣的結(jié)論?

  (2)從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)?

  四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

  五、討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  六、.總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“試驗(yàn)、證、阻、測、括”等10個(gè)生字,正確書寫“論、試驗(yàn)、袋、證、概、減、阻、”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語,“試驗(yàn)、阻力、推測、包括、逆風(fēng)、超常、本能”。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  3. 學(xué)習(xí)法布爾留心生活、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  1.師揭題:蜜蜂

  2、板書題目:指導(dǎo)“蜂”的寫法。

  生齊讀課題。

  3.師:看到這個(gè)課題,你有哪些疑問呢?想知道些什么?

  下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文,來揭開問題的答案吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)初讀課文

  1.師:請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將難讀的句子多讀幾遍。(投影這個(gè)要求)

  2.檢查字詞。(出示課件)

  師:我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師來檢查一下同學(xué)們的讀書情況。先讀詞語,看準(zhǔn)字形再讀。(出示詞語)

  生齊讀:

  蜜蜂 試驗(yàn) 紙袋 證實(shí)

  飛散 幾乎 大概 阻力

  遙遠(yuǎn) 推測 包括 檢查

  迷失準(zhǔn)確無誤 逆風(fēng)而飛

  沿途 陌生 超常 解釋

  師:“散”這個(gè)字,在這兒讀四聲。“括”要讀清楚。

  個(gè)別讀。

  3.檢查課文朗讀。

  師:我們把這些有生字的詞語放回到句子里,看看能不能把句子讀正確。請同學(xué)起來讀句子,其他同學(xué)注意聽,請你來評價(jià)一下。(課件出示)

  生1:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

  生2:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。大概這樣可以減少阻力。

  生3:在回家的路上,我推測蜜蜂可能找不到家了。

  生4:在四十分鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時(shí)間。

  生5:這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

  生6:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

  師引導(dǎo)聯(lián)系上下文或找近義詞理解詞語。 試驗(yàn) 阻力 包括 推測 逆風(fēng)而飛 陌生 超常 本能

  (二)整體感知

  1.師:下面請你快速瀏覽課文,看看文中的法布爾做了一個(gè)什么試驗(yàn)。你能從文中找到關(guān)鍵句子來說一說嗎?快速瀏覽是一種語文學(xué)習(xí)能力,你要找出準(zhǔn)確的句子啊。

  師生交流,明確。(作者做的試驗(yàn)是證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力)

  板書: 聽說 做試驗(yàn)

  2.默讀課文,討論作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?

  三、精讀課文,學(xué)習(xí)方法。

  (一)方法導(dǎo)學(xué)

  1.學(xué)習(xí)課文的.第2自然段,體會法布爾做試驗(yàn)考慮周全、觀察仔細(xì)。

  師:既然做試驗(yàn),就要準(zhǔn)備充分,生讀,了解試驗(yàn)過程。

  投影:填空

  2、讀第五段

  師:因?yàn)樵囼?yàn)考慮全面,最后才能得出正確的結(jié)果。哪一句是結(jié)果呢?(要看他為什么做試驗(yàn))。一起找,讀一讀。

  板書:確確實(shí)實(shí)

  師:試驗(yàn)結(jié)束了,作者得出了什么結(jié)論?齊讀,你現(xiàn)在知道“超常、本能”的意思了嗎?

  課文開頭你提的問題還有沒解決的嗎?

  (二)學(xué)法總結(jié)

  師:剛才我們用找關(guān)鍵句子、邊讀邊概括的方法讀了課文,接下來寫寫生字吧。

  四、寫字練習(xí)

  師:同學(xué)們,看一看本課的14個(gè)生字哪幾個(gè)比較難寫,我們特別需要注意的?提醒一下同學(xué)們。

  預(yù)設(shè):“概”,注意中間部分要寫小點(diǎn),要避讓!俺钡南逻呉晦嘁銐蜷L。要能托起上邊的“召”。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案8

  一、教學(xué)要求:

  1、默讀課文。

  2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  〈一〉、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、板書課題《蜜蜂》?戳诉@個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。)

  2、讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。

  〈二〉、自讀課文,合作探究。

  1、自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題,把有關(guān)的語句畫來來。

  2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究,了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

  (1)、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

 。ǎ玻⒃谧絹淼拿鄯涞谋成献霭咨挠浱。

 。ǎ常⒃趦衫镞h(yuǎn)的地方放飛。

  (4)、檢查蜂巢。

  〈三〉、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

  2、從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

 。ǎ保ⅲㄓ掠谔剿鞯木瘢┪闹心男┑胤浇o了你這么深的感觸呢?(從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”可以看出。)

 。ǎ玻、(對問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

  1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。

  2)、做白色記號,是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

 。常⒃趦衫锿夥棚w是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

  (3)、(對蜜蜂的.喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

 。保、剛放飛時(shí),恰巧起風(fēng)了,作者觀察到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。這時(shí),作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

  2)、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂,想到:“盡管它們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)回來了!边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

  這些地方要多讀,讀出感情。

  3、課文中哪些語句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。(蜜蜂有辨別方向的能力)對“本能”一詞你是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?

  〈四〉、歸納小結(jié)。

  1、再讀課文,整體感悟。

  2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上,加以歸納。如,周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。)

  〈五〉、拓展作業(yè)。

  你熟悉哪一種小動物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案9

  第一課時(shí)

  一、課前談話,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

 。病⒗蠋熝a(bǔ)充介紹并引人新課,板書課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

 。、借助拼音,自讀課文:

 、 自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。

  ⑵ 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!昂徒睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

 、 競賽讀,看誰讀得正確、流利。

 。、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  3、匯報(bào)交流識字方法。

  三、鞏固識字

  1、指名、集體讀生字卡片。

 。病⒆鲇螒蜢柟套R字:

  游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,假如同學(xué)猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

  “和”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

  2、練習(xí)寫字。

 。、展示同學(xué)書寫的字,師生一起評議。

  五、自讀課文

  同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第二課時(shí)

  一、整體感知

  1、指名讀課文,考慮:

  課文寫了一件什么事?

  2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

 。薄⒎纸M朗讀課文的第1、2段。

  ⑴ 討論:

  讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

  ⑵ 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思:

  當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

 、 集體朗讀第1、2段。

  2、學(xué)習(xí)第3段:

 、 小組合作:

  用自身喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的`。

 、 匯報(bào)交流:

  指名請同學(xué)匯報(bào),借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫,協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

 、 談感受:

  列寧是個(gè)怎樣的人?

 。、指導(dǎo)朗讀第4段:

  要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣。

 。、集體朗讀全文。

  三、創(chuàng)編扮演

 。、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

 。、小組分角色扮演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

  四、課外作業(yè)

  留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

  【教學(xué)后記】

  這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí),讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案10

  教學(xué)思路:這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。

  課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分,詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語,才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說,每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段,所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

  在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,因?yàn)橹挥姓_的理解詞義,才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,會用“附近”“驚訝”造句。

  2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子,并比較出每組兩句話有什么不同。

  3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

  4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。

  5.能正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

  2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的'辦法。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。

 。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

 。ㄈ┲笇(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。

 。ǘ┩ㄟ^初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  (一)出示課題,激發(fā)情趣。

  板書課題26 蜜蜂引路

  誰說說什么叫“引路”?

 。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)

  蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。(只有四個(gè)自然段)。

  2.指出四人每人讀一段課文,正音。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。

  1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。

  2.檢查自學(xué)效果。

  (1)字音:

  附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。

  (2)字形:

  談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

  和“爪”字區(qū)別。

  導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

 。3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:

  引路:領(lǐng)路,帶路。

  莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

  附近:離得很近的意思。

  養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

  派去:分配、指定。

  談天:很隨便地談話。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。

  可提示以下幾個(gè)字:

  引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。

  斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。

  莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。

  導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

 。ㄋ模┰僮x課文,理清思路。

  要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

  討論后回答:

 。ǖ谝、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.各寫生字一行。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。

 。ǘ├斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

 。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┲v讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1.講讀第1自然段。

  (1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

  板書:莫斯科、小山、小房子。

 。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

 。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑。

 。2)板書:山路,遇到問題。

  3.講讀第4自然段。

 。1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

 。2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?

 。3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

  (4)分角色有語氣地讀第4段。

  板書:解決問題。

  過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當(dāng)向?qū),把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會得出答案。

  4.講讀第3自然段。

 。1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)

 。2)指名讀第一句并說句意。

  板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

 。3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?

  板書:仔細(xì)。

  指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

 。4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

  列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?

 。5)同桌討論,然后指名回答。

 。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)

 。6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。

  投影

  告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。

  板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。

 。7)指名讀第三句,思考回答:

  為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)

 。ǘ┛偨Y(jié)全文。

  1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?

  2.老師總結(jié)歸納:

  列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。

 。ㄈR讀全文。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。

  1.寫字詞各三遍

  2.形近字組詞

  引( ) 莫( ) 斯( )

  張( ) 摸( ) 期( )

  養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )

  美( ) 淡( ) 異( )

  3.正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂》優(yōu)秀教案11

  教學(xué)目標(biāo):會認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字,會寫袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)用具: 生字卡

  教學(xué)過程: 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。

  3 .按序逐段來反饋。

  指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

  4.呼應(yīng)導(dǎo)語。

  現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的'實(shí)驗(yàn)了嗎?

  三、指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

  教學(xué)后記:通過生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字,并能有感情地朗讀課文,初步認(rèn)識課文的內(nèi)容。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案12

  在備課前所想到的:

  這是一篇借物喻人的文章,讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂,從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對人無所求,給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人,是為創(chuàng)造美好的新生活,而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民。

  因此,在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象,還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在,更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人:那是有著蜜蜂一樣精神的人,為我們的生活,為我們的社會默默地奉獻(xiàn)著。

  設(shè)計(jì)理念:

  正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的.熏陶!币虼,我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上,要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心!本妥尙槵槙曆笠缭谖覀兊恼n堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、以古詩導(dǎo)入課文

  1、出示羅隱的《蜂》,自由讀→個(gè)別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀

  2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》

  二、通讀課文,把握對蜜蜂的總體印象

  1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。

 、倥ψx準(zhǔn)每個(gè)字音,讀通每句話

 、谶\(yùn)用讀書記號給課文作上批注。

  (教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣,加以鼓勵(lì)和推廣)

  2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請幾位同學(xué)分讀課文并作簡單點(diǎn)評)

  3、交流自己的所得所悟,教師作隨機(jī)點(diǎn)撥。

  三、潛心會文本,溝通作者與學(xué)生之間的心靈

  (以作者的想法為依托,讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴,真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)

  1、擬定目標(biāo):剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段,自由朗讀。)

  讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢?請大家再讀讀1、2兩段 去找找。

 、倩刈x1、2兩段,從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。

 、谧宰x感悟,討論合作,努力將感受在彼此的交流中提升到另一個(gè)高度。

  2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)出示,落實(shí)情感朗讀)

  學(xué)生可能會從這幾個(gè)方面將以感悟:

  勞動的態(tài)度:(補(bǔ)充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料)

  它們從來不爭,也不計(jì)較什么

  一年四季都不閑著。

  成群結(jié)隊(duì)、出出進(jìn)進(jìn)、飛來飛去、沸沸揚(yáng)揚(yáng)(第一段)

  滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)

 。ㄗ掷镄虚g舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神)

  對人與給自己:

  釀的蜜多,可自己吃的有限。每回割蜜,給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。

  短暫的生命:

  一只工蜂最多只能活6個(gè)月;畹较迶(shù),自己就悄悄死在外邊,再也不 回來了。

  (生命如此短暫,可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂,這樣無私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?

  在這一步操作的過程中,讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵,用心讀好每句話,溝通我們與作者之間的心靈,真正達(dá)到情感上的共鳴;讓學(xué)生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。

  3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂,朗讀這一段,將內(nèi)心的感動升華。

  第二課時(shí)

  一、銜接。

  相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了,難怪作者的心

  不由地為之一顫,(音樂響起)學(xué)生接下去朗誦這段話……

  我知道此時(shí)此刻我們與作者的心是相通的,因?yàn)槲覀兌几袆佑谶@些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié),讓我們繼續(xù)往下讀。

  二、研讀第四段,領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法

  1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段,理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民,從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。

  2、再讀第三段,“你從中看到了誰的身影?”

 。ㄗ寣W(xué)生的眼中不只是蜜蜂,讓其真正看到蜜蜂背后的人,嘗試仿照第四段寫幾句話)

  三、拓展閱讀。

  1、作者的背景材料及.寫作背景。

  2、《荔枝蜜》全文

  談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

《蜜蜂》優(yōu)秀教案13

  活動目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):知道一棵樹各部分的名稱和功能技能目標(biāo) 了解植物對人類、動物生存的重要性。

  2.情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒熱愛植物的情感。

  活動重點(diǎn):

  知道一棵樹各部分的名稱和功能活動難點(diǎn)了解植物對人類、動物生存的重要性。

  活動準(zhǔn)備:指偶。

  活動過程:

  1.教師有聲有色的`講故事。

  提問:故事中有誰?小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎?

 。ü适轮杏行∶鄯、梨樹公公、梨花姐姐、樹葉哥哥、樹干大叔)

  2.教具演示,串講故事,啟發(fā)幼兒說出故事中的主要情節(jié),進(jìn)一步加深對故事內(nèi)容的理解。

  提問:

 。1)蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎?在什么地方采到的?

 。ú傻搅,在梨花上采到的。)

 。2)梨花為什么開的又香又美麗、(樹葉哥哥每天用陽光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花,所以梨花開的又香又美麗。)

  (3)小朋友能摘梨花嗎?

  (不能。要愛護(hù)樹木)

 。4)梨樹怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子)(果農(nóng)叔叔給梨樹澆水、施肥、捉蟲、梨樹才能結(jié)出又大又香甜的果子。)

  活動延伸:

  課后組織幼兒分角色表演故事

《蜜蜂》優(yōu)秀教案14

  教學(xué)目標(biāo):見教參116頁

  教學(xué)重難點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們對蜜蜂有什么了解呢?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

  二、初讀課文

  1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。

  2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?

  三、理解課文

  1、小組內(nèi)合作完成表格

  驗(yàn)證內(nèi)容

  驗(yàn)證過程

  驗(yàn)證結(jié)果

  2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑

 。1)在完成表格的`過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)

  (3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?

  4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?

 。ǚ彩乱屑(xì)觀察,認(rèn)真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)

  6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

  四、總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

  五、作業(yè)

  1、完成相應(yīng)習(xí)題。

  2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

  板書設(shè)計(jì)

  26、蜜蜂

  驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

  驗(yàn)證過程①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

  驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

《蜜蜂》優(yōu)秀教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 回憶舊知,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。

  3.按序逐段來反饋。

  指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的'認(rèn)識

  4.呼應(yīng)導(dǎo)語。

  現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

  三、指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  二、細(xì)讀課文

  默讀課文,明確默讀要求。

  a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

  b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。

  c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。

  三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

  1.細(xì)細(xì)品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會。

  a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

  為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

  b.實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

  c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

  2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

  3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?

  四、拓展延伸

  你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

  板書設(shè)計(jì):

  蜜蜂

  捉

  做記號 做事嚴(yán)謹(jǐn)

  實(shí)驗(yàn) 放 實(shí)事求是

  得出結(jié)論

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