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爬山虎的腳教案15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的爬山虎的腳教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
爬山虎的腳教案1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導(dǎo)學(xué)難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學(xué)過程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題
1 游戲激趣
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導(dǎo)入課題
�。�1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的`腳長在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句話�？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
三、小結(jié)收獲，感情朗讀 。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
四、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。
五、板書設(shè)計（略）
爬山虎的腳教案2
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）爬山虎實物。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
三、對課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)
從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3—5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？
3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀
4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的
5、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
6、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的'收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課后評析：
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點目標(biāo)，展開教學(xué)，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題，提高了教學(xué)效率。2、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學(xué)軟件來突破難點，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運用沒有搞花架子，很有效。
爬山虎的腳教案3
【教材】
１、教材分析：
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
�。�、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第２至４自然段。理清順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力，做生活中的有心人。
�。�、教學(xué)重點：
�、磐ㄟ^對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
⑵了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
４、教學(xué)難點：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、水彩筆。
【學(xué)生情況】
中年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學(xué)難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應(yīng)充分利用教學(xué)課件、實物演示等形象直觀的教學(xué)手段來突破。
【教法、學(xué)法】
�。�、說教法：
⑴多媒體直觀教學(xué)法。
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
�、谱灾�、合作、探究法。
�。�、說學(xué)法：
自讀、自悟、合作探究。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開始時，我通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語導(dǎo)入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
（打一植物，謎底是：絲瓜）
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）
然后教師接著說，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。）
二、自學(xué)質(zhì)疑
１、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學(xué)生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。體現(xiàn)本組課文的訓(xùn)練重點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，共同提高的精神。）
�。病①|(zhì)疑問難：
學(xué)生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的'葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？
（本環(huán)節(jié)主要是激活學(xué)生的思維，變要我知為我要知。）
三、自主、合作、探究
�。�、學(xué)生先自主讀文解疑，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)。然后小組研討，合作探究。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生對自己喜愛的語言文字進(jìn)行欣賞揣摩，激發(fā)他們走進(jìn)課文語言的欲望。）
�。�、集體交流：
�、攀紫纫龑�(dǎo)學(xué)生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學(xué)生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。學(xué)生練讀、評議，讀出美感。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。）
�、屏私馀郎交⒌哪_的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。
（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神。）
⑴找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。
（觸、巴、拉、貼）
�、蒲菀谎荩�
我先制作好動畫課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是觸著墻，并由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，（引導(dǎo)學(xué)生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學(xué)生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
�、亲h一議：
把一腳一腳換成一步一步行不行？
學(xué)生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。
（通過看課件演示，換詞比較，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細(xì)致。）
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機(jī)地結(jié)合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感。
四、朗讀課文，背誦有關(guān)自然段
你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。待學(xué)生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是豐富學(xué)生語言積累的佳作。
�。ū经h(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語言積累。）
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
六、拓展文本，延伸課堂
學(xué)生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，感受到大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會，請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；畫指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；文指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的，是給予學(xué)生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺。
【板書設(shè)計】
抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
莖上長葉柄的反面
腳枝狀
嫩紅
爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼（牢固）
爬
沒觸著墻──（萎了）
爬山虎的腳教案4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課生字5個，積累有關(guān)的詞組，用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)重點、難點：弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們一起認(rèn)識一位名家，這就是他寫的文章。齊讀課題《爬山虎的腳》。課前大家預(yù)習(xí)了課文，知道這是誰寫的？你知道葉圣陶嗎？
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）
二、新授。
1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？
2、看多媒體認(rèn)識爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。
5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節(jié)交流。
板書：莖上長葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀察的.基礎(chǔ)上，對爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫
得活靈活現(xiàn)，尤其是這個“巴”字。
8、誰能做一做“巴”這個動作嗎？（學(xué)生演示）你體會到了什么？
9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……
怎樣讀好這句話呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請看第二節(jié)。
12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節(jié)？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》，請大家在課余去閱讀它。
爬山虎的腳教案5
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。
�。�2）自瀆課文，重點學(xué)習(xí)本課第1、2段。
�。�3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，然后學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。
�。�4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點：
（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
�。�2）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學(xué)難點：
爬山虎的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么動物會爬墻嗎？然后那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種會爬墻的植物。教師板書——爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
１、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
B、這兩處地方有什么共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點？
２、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？然后每句話寫什么？
C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
�。�、導(dǎo)讀。
A、爬山虎葉子的.顏色變化。
B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當(dāng)風(fēng)吹過，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。
爬山虎的腳教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
教學(xué)重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像（出示課件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段。
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3—5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3—5句）
2、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書
3、交流位置：
�。�、看實物
�。�、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書
�。�、多媒體顯示
樣子：
Ａ、看課件
Ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。）
C、這里用了比喻句，把什么比作什么？
蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：嫩紅色
４、這些內(nèi)容作者是如何說的呢？齊讀課文3－５句。
�。�、看著圖，跟老師說。
按課文順序說說看。
�。�、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“這就是爬山虎的腳�！�
第六句話起了小結(jié)的作用。
�。�、第三自然段的3－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）
點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此
注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？
�。ò鍟号缐Γ�
1、默讀第四自然段。
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）
2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
�。ò鍟河|、巴、拉、貼）
3、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解（為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了？發(fā)生了什么變化？）
（由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）
原來爬山虎是這樣爬的'，一起有感情地讀1、2句話。
�。础⒆约壕氄f爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
５、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
�。�、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
1、指讀，思考：第五自然段寫了什么？
�。ㄖv爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
�。ò鍟鹤兓死喂蹋�
2、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當(dāng)牢固？（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）
5、齊讀
五、總結(jié)全文。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
學(xué)生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）
爬山虎的腳教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
教學(xué)重點：2、3、
教學(xué)難點：3、4、
教學(xué)用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學(xué)方法：教師講解為主，學(xué)生討論為輔。
教學(xué)課時：兩課時第一課時：
一、謎語導(dǎo)入
A：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認(rèn)識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡(luò)1、同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？2、檢查：
在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。
你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學(xué)生用自己的話來總結(jié)每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的`變化。）
三、自主學(xué)習(xí)第
一、二自然段
學(xué)習(xí)第一自然段，思考問題：
爬山虎都生長在哪些地方？（學(xué)校操場、家中庭院，相機(jī)在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰耐干旱，在一般土壤中都能生長，占地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識學(xué)習(xí)第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿墻壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？
動態(tài)美：“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導(dǎo)朗讀：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）
靜態(tài)美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙�！崩斫狻耙豁槂撼隆保ㄖ赋蛲粋�方向）為什么美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導(dǎo)朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？
作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？
剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結(jié)合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領(lǐng)，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節(jié)就好好去認(rèn)識爬山虎的腳。
二、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認(rèn)真地讀一讀，用自己的話說一說位置：莖上長葉柄的地方的反面；
形狀：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致）顏色：嫩紅
出示課前準(zhǔn)備的植物爬山虎（學(xué)校后面圍欄有），給學(xué)生仔細(xì)地觀察一下，拿出課前準(zhǔn)備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內(nèi)容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細(xì)觀察，看畫對了沒有。3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
仔細(xì)默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻
(重點理解：“細(xì)絲原先是直的，后來彎曲了”，啟發(fā)學(xué)生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關(guān)系，由直到彎，所以產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得更緊。)讓學(xué)生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學(xué)生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學(xué)生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)爬山虎與墻的關(guān)系。
�。]有觸著墻的，枯萎了；觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色）“??要是??休想??”說明了什么？
爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？
�。�1）細(xì)心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻；才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）
�。�2）連續(xù)觀察：所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來變彎了；才會發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
五、板書設(shè)計：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了（與墻的關(guān)系）
爬山虎的腳教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，區(qū)分“嫩”在不同的語境中的不同意思。
2、會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
4、感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學(xué)難點：感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點：了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
一、教學(xué)“虎”字，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個字，請大家觀察大背投上的字。學(xué)生試說“虎”字的寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點。老師按照學(xué)生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”，學(xué)生仿寫一個。
2、組詞——同學(xué)們在寫“虎”字時想到了誰？（老虎）老虎是一種什么？（動物）
3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認(rèn)識一種植物，它叫“爬山虎”（板書補(bǔ)充“爬山”）�！芭郎交ⅰ边@種植物很有趣，它像動物一樣有腳（板書“的腳”）。
4、質(zhì)疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會有腳？爬山虎的`腳長在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關(guān)的哪些內(nèi)容？
5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團(tuán)，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書。
三、檢查讀書
1、我會讀
均勻
重疊
空隙
引人注意葉柄觸角
蛟龍
痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？
2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長的（），接著寫了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點，以及爬山虎是怎樣（
�。�、（1）指名分節(jié)朗讀
(2)填空
�。�3）齊讀填空（告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內(nèi)容）
四、學(xué)習(xí)課文1—2節(jié)
1、齊聲朗讀課文第一節(jié)：課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強(qiáng)）
2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛？（滿、一大片）
3、再次齊讀第一節(jié)，讀出你的體會。（茂盛，生命力強(qiáng)）
4、接著葉圣陶先生給我們詳細(xì)地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節(jié)，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的？用筆畫出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學(xué)習(xí)體會：（1）順序：剛————不幾天——長大了指導(dǎo)朗讀，把這個
�。�2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過程讀出來
6、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服。”再讀。
7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細(xì)的描寫，繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，評價：一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）體會寫法：靜、動結(jié)合更體現(xiàn)了這種舒服感。
8、引導(dǎo)質(zhì)疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙？）這就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系？（在葉與腳之間畫上線打上問號）
五、寫生字板書：
6爬山虎的腳
剛
嫩紅
葉
不幾天
嫩綠
長大了
新鮮、舒服
爬山虎的腳教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色，它是如何一步步向上爬的，以及與墻的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了爬山虎的葉子，那么今天我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)爬山虎的腳。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交代學(xué)習(xí)方法
1.請同學(xué)們自由讀課文3、4、5自然段，邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個方面，（1）爬山虎腳的位置、樣子、顏色；（2）它是如何爬的；（3）它與墻的關(guān)系�！�
出示學(xué)習(xí)方法：
第一部分由老師引導(dǎo)完成，第二部分由同學(xué)之間討論完成，第三部分由同學(xué)自學(xué)完成，學(xué)習(xí)方法十分簡單，找出關(guān)鍵句用﹏﹏畫出來，再找出關(guān)鍵詞用▲▲標(biāo)出來。
三、導(dǎo)學(xué)第三自然段
1.學(xué)生自由讀，找出寫爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。
2.請在這3個關(guān)鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關(guān)鍵詞，用這些關(guān)鍵詞幫助老師完成板書：
�。�1）腳的位置:莖上長葉柄的地方反面。
�。�2）腳的形狀：枝狀、細(xì)絲。
�、偌�(xì)絲是什么樣的呢？全班齊讀。（每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）誰見過蝸牛的觸角？（蝸牛的觸角很細(xì)，而且頭上還有小圓點。）
②屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的細(xì)絲的對比圖。瞧，爬山虎的腳的細(xì)絲與蝸牛的觸角都非常細(xì)，而且頭上還有小圓點，所以在這兒作者的比喻用的非常準(zhǔn)確。
全班齊讀比喻句，好好體悟。
�、勰_的顏色：嫩紅色。
3.小結(jié)：同學(xué)們一塊兒把這三個關(guān)鍵句連起來讀一讀，注意讀出特點。
4.用電腦演示驗證一下大家剛才讀對了沒有。
5.再讀本段，注意讀出腳的可愛來。
四、討論完成第四段
1.組成4人學(xué)習(xí)小組，也用剛才找關(guān)鍵句的辦法學(xué)習(xí)爬山虎是怎么往上爬的。
2.學(xué)生匯報討論情況
關(guān)鍵句、詞：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
3.全班齊讀關(guān)鍵句。
4.學(xué)生觀看電腦演示。
師解說，引導(dǎo)學(xué)生了解向上爬的過程。
5.小練習(xí)：把關(guān)鍵詞空出，請學(xué)生填空。
6.剛才我們講的'是一個腳怎么爬，現(xiàn)在我們來探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。
�。�1）組成4人小組討論。
�。�2）請學(xué)生上臺表演。
小結(jié)：爬山虎的腳不像動物的腳交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
五、自學(xué)完成第五段
1.學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵詞.句提示：從觸著與沒觸著入手。
2.請一位同學(xué)上臺把兩個關(guān)鍵詞寫到板書中。（萎.牢固）全班齊讀關(guān)鍵句。
3.請一生朗讀，你打算怎么讀？（萎了讀的輕些，表示生命的完結(jié)，牢固讀得強(qiáng)烈些，展示頑強(qiáng)的生命力。）
4.個別讀.齊讀感悟。
5.小結(jié)：你們瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)觀賞這一墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力。（錄像展示）
六、整合提升，緊扣單元閱讀訓(xùn)練要點
1.默讀全文，思考：作者是怎樣抓住特點觀察事物的？（一是細(xì)心觀察，所以才能看見葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是枝狀的六七根細(xì)絲及每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)原先是直的細(xì)絲，后來變彎了;沒觸著墻的腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了才會發(fā)現(xiàn)細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色）
2.讓學(xué)生找出體現(xiàn)作者細(xì)心觀察.連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
七、總結(jié)全文
今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。老師希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用手中的筆去描繪美好的世界。
八、課外延伸
1.有感情地朗讀全文。
2.讀寫遷移：認(rèn)真觀察一種自己感興趣的植物，仿照課文的觀察方法.表達(dá)方法抓住特點寫一篇小練筆。
爬山虎的腳教案10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
教學(xué)目的：
1認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)具準(zhǔn)備：文字教材、多媒體課件
教學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學(xué)過程：
（一）設(shè)問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認(rèn)識。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
�。�1）生暢所欲言
A小小葉兒多又多
B爬山虎呀真厲害
C是虎不是虎
春風(fēng)吹來會跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會爬
幾根細(xì)絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的`其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）
�。�2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）
爬山虎的腳教案11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
了解關(guān)于爬山虎的腳的知識；正確流利有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文，提取文章信息。
三、情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點
一、教學(xué)重點
疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。
二、教學(xué)難點
讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。
教學(xué)方法
朗讀法、圈點批注法、小組討論法
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
上節(jié)課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳，它會走路嗎?會爬行嗎?學(xué)習(xí)過這篇課文我們就知道答案啦！
2.整體感知
�。�1）讀對字音。
�。�3）快速瀏覽課文，標(biāo)出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?（葉子：第二段、腳：第三四五段）
3.重點研讀
�。�1）為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學(xué)生討論回答。
�。�3）接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學(xué)生回答，老師板書。
4. 小結(jié)作業(yè)
總結(jié)：葉圣陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時間，而且觀察得非常細(xì)致；他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試?yán)焕郎交⒌哪_。葉圣陶不是植物學(xué)家，但是他經(jīng)過細(xì)致的'觀察，寫出了這樣一篇關(guān)于植物的好文章，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶先生這種仔細(xì)觀察的科學(xué)精神，只有認(rèn)真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實感的好文章。
爬山虎的腳教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞。
2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。
3、讀懂第一部分，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點：
了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。
一、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
(一) 謎語導(dǎo)入，引出課題
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。板書課題。
3、對課題質(zhì)疑。
(二)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)
6、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、這節(jié)課我學(xué)會了：均勻、重疊等詞語，明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。
2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會自主完成課后思考
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容
這篇文章細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。
2、我會悟。
(1)悟文本
生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。
生2：從"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"中，我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。
生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的，后來變成嫩綠的。
生4：我知道"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。"是動態(tài)描寫。
(2)學(xué)習(xí)作者的觀察方法
作者是通過細(xì)心觀察的，所以才能看見"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫植物葉子的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認(rèn)識大自然的.神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
3、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學(xué)重難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第3--5自然段。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1) 把課文通順，了解第三至五自然段主要講了些什么?
(2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。
(3) 課外資料收集展示。
(4) 能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、我學(xué)會了葉柄、觸角等詞語的意思。
2、我會用某個詞語說一句話。(如：葉柄、觸角、痕跡等)
3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。
4、我會做每課一練中的題目。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。
這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面，先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的，最后講爬山虎的腳與墻的關(guān)系，巴住墻的不同結(jié)果。
2、從重點詞句中體會它的含義。
生1：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細(xì)絲的形狀，寫得非常逼真。)
生2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準(zhǔn)確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的細(xì)節(jié)，爬得那樣科學(xué)合理，那樣姿勢優(yōu)美，那樣柔韌有力。
生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法，寫出爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎，碰著墻便茂盛地生長。)
生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)草本植物的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
作者是怎樣抓住特點觀察事物的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記。
爬山虎的腳教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
課件、彩色筆、畫紙
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了什么？
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？
二、合作探究，深入研讀
�。ㄒ唬┭凶x第3自然段
1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當(dāng)?shù)?顏色筆，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
（二）研討第4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學(xué)生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？
3、出示句子，用“5”畫出動詞。
4、誰來當(dāng)爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬�！耙荒_一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？
9、齊讀。
�。ㄈ┭凶x第5自然段
1、看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
四、拓展作業(yè)
仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設(shè)計：
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀` 細(xì)絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼（牢固）
爬
沒觸著墻—— （萎了）
爬山虎的腳教案14
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣，課前可讓學(xué)生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學(xué)的重難點。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。
2、根據(jù)學(xué)生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
五、重點難點
通過學(xué)文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?
其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)
那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個自然段)注意：其他同學(xué)邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時)
師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時)
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說)
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書：葉子、腳
(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)
(4)師：對，寫文章要詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點學(xué)習(xí)三四五段。
三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)
2、(出示課文)交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師：誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么?
生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。
(師板書：位置、形狀和顏色)
(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。
(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)
師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。
(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子
(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)
師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)
師：可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真!
(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的'顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生：可能天天都來觀察;
可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;
可能觀察的時候離得很近，看得很仔細(xì)
可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖�！�)
(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細(xì)致。
(9)讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文：齊讀)
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!
(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習(xí)背誦一下。
(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f明了什么?
(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)
(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。
(2)要抓住特點觀察。
(3)要注意事物的細(xì)微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設(shè)計：
同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。
板書設(shè)計：
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼
變化：萎了 牢固
【教學(xué)總結(jié)】
讀過幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。
“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！蔽易尯⒆觽兎磸�(fù)朗讀這個片段，然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化，葉子的鋪排，還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫，也有動態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀，讀出葉的可愛和惹人喜愛。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫作方法，作者是抓住了葉子的多個方面對葉子進(jìn)行描寫的。最后讓孩子們仿照原文寫個片段，寫自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較濃厚，而且沒有覺得有什么難度。
在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體交流的時候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。
這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實提高課時效率。
爬山虎的腳教案15
一、激趣導(dǎo)入
今天我們就一塊兒來認(rèn)識一種植物的腳，看看它有什么特別的作用，學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
�。ò鍟n題并齊讀）
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有的同學(xué)還去觀察了爬山虎。通過這些預(yù)習(xí)，你對爬山虎有哪些了解呢？
生：我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿果，可以入藥。
師：對！查找資料也是預(yù)習(xí)課文的一種方法。我們在學(xué)習(xí)的過程中，就可以運用這些資料幫助理解課文內(nèi)容，解決問題。
師：那通過讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢？
生：我知道了爬山虎的腳上長有細(xì)絲。（板書：腳）
師：對！查閱資料、實地觀察、反復(fù)讀書都是預(yù)習(xí)的好方法。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們對爬山虎已經(jīng)有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢？先把問題在小組內(nèi)提出來，看能不能借助小組的力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。
�。ㄉ〗M交流討論，師巡視學(xué)生交流情況）
）
師：通過交流，你們又解決了哪些問題呢？
師：那你們還有哪些疑問呢？
生：我們組的問題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書：腳向上爬？）
為什么說它是一腳一腳向上爬，而不說一步一步向上爬呢？（板書：一步一步？）
為什么說爬山虎的葉子會漾起波紋，美麗極了？（板書：葉子？
師：同學(xué)們提了這么多有關(guān)爬山虎腳的問題，在平時的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到問題，你會用什么方法來解決呢？生：我會用聯(lián)系上下文的方法來解決。我會用一邊讀一邊想的方法解決。
我會跟小組的同學(xué)討論交流來解決。
師：（指問題）：對！這些都是語文學(xué)習(xí)的好方法，另外一邊讀一邊展開想象也是一種很好的語文學(xué)習(xí)方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法，重點探究大家提出的問題�？赐ㄟ^進(jìn)一步的讀書學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己讀書解決。
三、自主探究，讀書感悟
�。ㄒ唬┻呑x邊想象，感受爬山虎葉子的美麗
師：剛才，同學(xué)們提了有關(guān)爬山虎葉子的問題，下面，我們就先來看看爬山虎的葉子是什么樣的，請大家把第二自然段讀一讀，邊讀邊找出描寫爬山虎葉子的句子。
�。ㄉ杂勺x課文，找出描寫爬山虎葉子的語句）
師：誰愿意把你找到的句子讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，（生邊讀句子邊想象）
師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面呢？
師：同學(xué)們的想象力可真豐富！我們就應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)。那你們想不想親眼看看這美麗的爬山虎的葉子呀？
生：想�。▽W(xué)生看多媒體，再次感受）
師：學(xué)到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？
師：對！正是因為長大的葉子很綠，在墻上排列得那么均勻，被風(fēng)一吹還漾起滿墻的波紋，非常美麗，所以它才那樣引人注意。
同學(xué)們這么喜歡爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種喜愛的感情讀出來。放開聲音，自己先來讀一讀。
（學(xué)生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀）
師：（小結(jié)）通過預(yù)習(xí)課文，我們了解了爬山虎葉子的生長特點，而剛才通過抓住課文的重點詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是我們新的理解，新的感受。
�。ǘ┳灾鬟x擇學(xué)習(xí)方式，探究有關(guān)爬山虎腳的問題師：在交流預(yù)習(xí)的時候，同學(xué)們提出了許多有關(guān)爬山虎腳的問題，那爬山虎的腳是什么樣子呢？請同學(xué)們像剛才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！
�。ㄉx課文找句子）
師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰能讀讀課文中的句子？（指名讀）
師：請大家再把這幾個句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？試著在本子上畫一畫。如果有的同學(xué)帶來了爬山虎，也可以邊對照實物邊讀課文，再仔細(xì)地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的。
師：誰愿意把你的畫拿給大家看一看？
師：我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置，他畫的對嗎？
師：對！爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子，畫的對嗎？
生：對！
師：誰帶來了爬山虎呀？拿過來讓大家看一看。請這位同學(xué)讀著課文中的句子，我們再來仔細(xì)地觀察一下爬山虎的腳。
師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來認(rèn)識一下爬山虎的腳。（出示“爬山虎的腳長在莖上”一段，學(xué)生齊讀）
師：（小結(jié)）我們在讀書學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該像剛才這樣抓住重點句子認(rèn)真讀書，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。
師：剛才有的同學(xué)還提了這樣一個問題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學(xué)們繼續(xù)讀一讀課文，自己試著找找答案。
�。ㄉ杂勺x課文找答案）
師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說一說。
�。ㄍ澜涣�，教師巡視）師：同學(xué)們通過讀書想象，對爬山虎向上爬的過程已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，下面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。（課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子）
師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？
生：知道了。
師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系剛才我們所觀察到的，說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：哪位同學(xué)能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
師：說得真不錯！那還有的同學(xué)問：為什么說它是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬呢？誰能談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
師：你是這樣理解的.，誰還有不同的想法？
師：（邊總結(jié)邊演示）對！通過學(xué)習(xí)我們知道，當(dāng)爬山虎的腳巴住墻以后，這只腳就不會再動了。隨著不斷地生長，它又長出了新的腳，這些腳再巴住墻，使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來回交替，所以說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬。
師：有的同學(xué)還有這樣一個疑問：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰能幫他解決這個問題？
師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是因為它有帶吸盤的腳。如果爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長沒有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生長，這只腳就會萎掉。
�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，加深認(rèn)識
師：好，下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個自然段連起來讀一讀，看還有什么新的問題。
（生讀課文）
師：誰還有疑問呀？
生：為什么爬山虎的腳有六、七根細(xì)絲，而不是三、四根細(xì)絲？師：可以看出你非常喜歡爬山虎，想進(jìn)一步了解爬山虎，那課下，同學(xué)們可以繼續(xù)查找有關(guān)爬山虎的資料，我們再互相交流交流，好嗎？
師：這個問題誰能幫助他解決？
四、回顧全文，深化認(rèn)識
師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？
�。ㄉ杂衫首x全文）
師：誰還有不同的感受？生說
五、課外拓展，發(fā)展認(rèn)識
師：剛才同學(xué)們談出了自己對爬山虎的不同的認(rèn)識和感受。我們知道，爬山虎是一種很平常的植物，作者為什么能將它寫得這么好呢？
師：誰還有補(bǔ)充？
師：對！因為作者用心觀察了爬山虎。另外，還有一個原因是作者運用了許多生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言寫了出來。遇到這樣好的語言，我們應(yīng)該把它積累下來。有了這樣好的語言，我們的作文水平也會提高。下節(jié)課，我們就來欣賞這些優(yōu)美、生動的語言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學(xué)們還可以再找一篇描寫植物的文章讀一讀，下節(jié)課，我們再一同去欣賞那篇文章。
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