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《研究磁鐵》教案（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《研究磁鐵》教案，希望能夠幫助到大家。
《研究磁鐵》教案 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱。
2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。
3.磁性和磁極。
過程與方法：
1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
2.能運用磁鐵的性質(zhì)解釋現(xiàn)象和制作玩具。
情感態(tài)度價值觀
1.樂于表達和交流。
2.激發(fā)探究興趣。
3.通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。
【教學(xué)準備】
學(xué)具：每4人一組
桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，水槽（有水）
桌肚——回形針、泡沫板
實驗記錄單
教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、
滲透：回形針排隊
【教學(xué)過程】
一、動畫激趣
同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天陳老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ膭赢嬈�，想看嗎？一起看屏幕（點擊播放《貓和老鼠》）。
知道Tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）
你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）
對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁性）
二、自主探究磁鐵的性質(zhì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回憶平時玩
看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多秘密，是吧？把這些秘密先在小組里說說，過會兒全班交流。
預(yù)設(shè)：
1.磁鐵有各種形狀
對！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環(huán)形磁鐵），這是我們常用的，第幾個和剛才湯姆拿的一樣？對，它叫馬蹄磁鐵，這個叫條形磁鐵，最后一個叫環(huán)形磁鐵。名如其形！你們看這里還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實物），形狀太多了！
2.相吸和相斥
你是怎么發(fā)現(xiàn)的`？（請給大家演示一下）
有誰沒有過這樣的體會？（讓這部分同學(xué)拿著試一試）（板書：相吸、相斥）
3.隔著物體也能吸。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）
�。ǘ┨峁┎牧犀F(xiàn)場玩
不錯，一個個從玩中發(fā)現(xiàn)了這么多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？
行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密。注意把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄在這張紙上。
預(yù)設(shè)：
�。�1）一個接一個的排列，說明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）
�。�2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。
吸得多的部位說明了什么呢？（磁性強）
揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強的部位叫做磁極。（板書：磁極）
（三）老師引導(dǎo)深入玩
剛才看到同學(xué)們玩得那么開心，老師手也有點癢癢，我也來玩一個！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉(zhuǎn)動。來個比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個方向都算同學(xué)們贏。行嗎？為了公平，請一位同學(xué)到前面來撥動魚并宣布結(jié)果。
（1）誘生質(zhì)疑
哈哈，老師的運氣真好，每次都贏！
（2）揭開謎底
魚有問題？你幫大家看看！
�。�3）講解步驟
你們也想動手做做這個有趣的實驗嗎？
《研究磁鐵》教案 2
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點：
認識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準備：
觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它，您信嗎？
2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，我們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）
【興趣是學(xué)生最好的老師，通過魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下，不由自主就被老師設(shè)計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準備好的一支魔術(shù)筆�！�
二、認識磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報。
3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）
【學(xué)生在平日生活中所見到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認識其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣。】
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀察一下，說說看。
【經(jīng)過仔細觀察，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊。】
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來源于生活，并為生活服務(wù)】
三、探究活動
探究磁鐵的基本性質(zhì)
�。ㄒ唬┐判詫嶒灮顒右弧⒅笇�(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規(guī)則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領(lǐng)取實驗材料。
通過實驗可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）
實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊�？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時的生活中應(yīng)該懂磁鐵會吸引鐵的物體，所以在本節(jié)課準備時，多準備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過自己動手操作，去吸不同的`物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來的鐵釘排成隊。既鍛煉了孩子們的動手能力，而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識�！�
（二）磁極
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？
實驗活動三：讓學(xué)生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？
用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動手去進行實驗，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強的是兩極。]
�。ㄈ┩瑯O相斥，異極相吸。
實驗活動四：剛才我們研究時，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會怎么樣呢？大家動手實驗，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來。組長領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會有什么現(xiàn)象？
【教師在以上環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生充分自主探究的機會，學(xué)生在探究活動中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強了孩子們的探究能力�！�
四、介紹司南和指南針
�。�1）師出示：指南針。（介紹指南針其實就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指
北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌�，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？
【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計了這樣的問題，孩子們會立即就會想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。】
六、拓展延伸
1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計很多玩具，要求每個同學(xué)回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設(shè)計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
《研究磁鐵》教案 3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.磁鐵有磁極，兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。
2.磁鐵可以指南北。
過程與方法
1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。
2.通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。
情感態(tài)度價值觀
1.體會認真實驗、細致觀察的重要性。
2.體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。
【教學(xué)重點】
通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學(xué)難點】
鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁極的相互作用，讓學(xué)生從無序研究到有序研究。
【教學(xué)準備】
為小組準備:圍繞磁鐵研究準備的分組材料12套。沒有標識的磁鐵。
【學(xué)情分析】
磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在孩子的好多玩具中也有磁鐵。他們對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。
【教學(xué)過程】
一、引入
一個裝有水的燒瓶，往里放回形針，你有什么辦法隔著水和玻璃把回形針取出來？
出示：磁鐵磁性
磁鐵是個非常有趣的材料，你們想玩玩嗎？出示材料盒（實物投影），提出玩的具體要求
二、豐富關(guān)于磁鐵的認識，從經(jīng)驗出發(fā)確定每組的研究內(nèi)容并展開研究
1.玩一玩，并完成活動記錄單（一），
具體要求：玩的時候，比一比哪一組發(fā)現(xiàn)磁鐵的特點最多，玩的時候，生活中有類似經(jīng)驗的也可以玩出來給同組同學(xué)看看。如果玩的時候，關(guān)于磁鐵產(chǎn)生了什么新的疑問或者是想要研究的問題都可以寫下來。
我們組的發(fā)現(xiàn)我們組的疑問
2.交流發(fā)現(xiàn)與疑問
一個同學(xué)上來交流，其它同學(xué)認真傾聽，你有沒有相同的發(fā)現(xiàn)和相同的疑問？
哪些疑問可以在課堂上通過實驗來研究？簡單說說怎么研究？
3.確定小組的研究內(nèi)容。
小組商量，你們小組準備研究哪個問題？（小組選問題）
(預(yù)設(shè)問題：磁鐵哪部分磁力強？不同磁鐵磁力一樣嗎？磁鐵兩極為什么稱南北極，如果驗證“指南北”？磁鐵上再加塊磁鐵，磁力會增大嗎？……教師之前要準備相對充足的實驗材料供學(xué)生選用)
完成活動記錄單（二）
交流方法
明確小組要用的材料，有組長安排組員領(lǐng)材料。
4.學(xué)生分組實驗
5.匯報結(jié)果，并板書
三、小結(jié)拓展
找出未知磁極磁鐵的南北極
兩個樣子一樣的磁鐵和鐵塊，不借助任何工作，如何鑒別？
【教學(xué)反思】
在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時獲得成功的體驗。
因此在本課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生設(shè)置了一個磁鐵的游戲“如何隔著水和玻璃取出回形針”，學(xué)生們的注意力一下子被這問題所吸引，思維的.火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁鐵的興趣上來了。然后大家在玩玩磁鐵，豐富大家對磁鐵的感性認識，然后從活動中發(fā)現(xiàn)自己對磁鐵原來的認識哪些是模糊的，哪些還想一探究竟。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去探究磁鐵的基本性質(zhì)，較好地完成了本課的教學(xué)目標。
通過課堂教學(xué)實踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性就會得以張揚，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實處。
《研究磁鐵》教案 4
一、課程標準
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標及《物理課程標準》。
二、課程理念
本節(jié)課主要采取動手制作、實驗設(shè)計、探究的方式。希望通過一系列的學(xué)生活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計實驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并希望能通過本節(jié)課的實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育目標
1、知識教學(xué)點
了解什么是電磁鐵；會制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實際應(yīng)用。
2、能力訓(xùn)練點
通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題的探究能力，親歷體驗探究過程的嚴謹與樂趣，掌握對一般科學(xué)問題的探究方法；通過對電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的重要應(yīng)用。
3、德育滲透點
體驗科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點
通過對制作的電磁鐵以及電路設(shè)計的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
1、教學(xué)方法
本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一年級的學(xué)生對于周圍的世界的實際問題具有越來越強烈的好奇心和興趣。活潑好動、善于想象、善于研究是他們的最大特點。學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)對螺線管有了一定的認識，但還不知道它的實際應(yīng)用。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，教學(xué)上以“情境設(shè)置——引導(dǎo)制作——引導(dǎo)設(shè)計——指導(dǎo)探究——互動交流——得出結(jié)論"為主線，采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法，
2、學(xué)習(xí)方法
學(xué)生將主要采用“親自動手——主動探究——交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的.實踐活動中獲取知識，并通過交流與合作來深化對知識的理解和認識。
（三）教具與學(xué)具
采用自制的教具、相關(guān)實驗器材以及多媒體的使用，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實驗用品，物理實驗并不是非要在學(xué)校才能進行，在家里同樣能夠進行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時間。
（四）重點、難點及解決辦法
1、重點
激發(fā)學(xué)生想動手制作電磁鐵，探究磁性強弱和什么因素有關(guān)。
2、難點
引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)的過程。
3、解決辦法
通過電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無的檢驗，讓同學(xué)們不知不覺對電磁鐵磁性強弱的影響因素有一些認識；再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認識結(jié)果；然后通過實驗探究出到底是哪些因素影響磁性強弱的。
【設(shè)計意圖】
先通過一系列鋪墊，同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認識，然后再來進行實驗探究，同學(xué)們操作起來就會顯得輕松自如、有的放矢。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
教師活動：
先給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。（用一個包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運動起來）
學(xué)生活動：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實現(xiàn)的）
教師活動：
進行第二個魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）
為同學(xué)們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個電磁鐵從而進入本課的教學(xué)。
【設(shè)計意圖】
通過魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認識。同時，這樣設(shè)計還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、實驗探究、探索新知
�。�1）制作電磁鐵
教師活動：
指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。
學(xué)生活動：
制作研究電磁鐵，初步認識電磁鐵的一些特點。
教師活動：
鼓勵制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動：
交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動：
滲透一個科學(xué)研究方法——轉(zhuǎn)換法。
【設(shè)計意圖】
通過同學(xué)們的動手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時這樣做進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個好的時機。
（2）探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)
教師活動：
在學(xué)生對電磁鐵有了初步認識之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生活動：
說出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識。
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想。
學(xué)生活動：
學(xué)生進行猜想并說出自己的理由。
教師活動：
和學(xué)生交流共同設(shè)計實驗方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。
學(xué)生活動：
和老師交流共同設(shè)計實驗方案。
教師活動：‘
引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實驗方案進行探究。
學(xué)生活動：
實驗探究并交流實驗成果。
【設(shè)計意圖】
從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過師生共同設(shè)計實驗方案，促進學(xué)生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動、交流的同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過實驗讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了探究的樂趣，掌握了對一般科學(xué)問題的探究方法。
（3）總結(jié)電磁鐵優(yōu)點
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點
學(xué)生活動：
歸納電磁鐵的優(yōu)點
【設(shè)計意圖】
明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義，引出重要應(yīng)用。
（4）了解電磁鐵的應(yīng)用
教師活動：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。
學(xué)生活動：
感受從物理走進生活的過程。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生感受到一項物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財富，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識，將來為社會貢獻自己的力量。
3、總結(jié)拓展、體驗收獲
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生從知識上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設(shè)計意圖】
培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授
利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進行探究。
5、板書設(shè)計、重點示范
§9。4電磁鐵
優(yōu)點——電磁鐵——應(yīng)用
電流大小——磁性強弱——匝數(shù)多少
有無鐵芯
【設(shè)計意圖】
力求簡潔、明了，重點突出。
四、課后反思、永不止步
1、本課成功之處
教學(xué)過程中達到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個小魔術(shù)，即用一個永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進行對比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對電磁鐵的簡單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個電磁鐵。學(xué)生通過制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認識和好奇心。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。為了能進一步了解更多的其他知識引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)這一問題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實驗探究之中。通過探究得出了本課的重點知識，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計可以說環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進行的環(huán)節(jié)做著準備，學(xué)生不知不覺很快地度過了一堂課的同時，把要掌握的知識自然接受了，整個過程顯得輕松和諧。
教學(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如，同學(xué)們在制作電磁鐵時顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實驗課的一個完美的統(tǒng)一。二者互相補充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運用，大大增強了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)生間的交流互評成為了本課評價的主要形式。
板書設(shè)計簡單明了、條理清晰、重點突出。
2、本課不足之處
在實物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時間。
五、教學(xué)案例
在實際教學(xué)中，往往會遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng)，而不應(yīng)一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機處理。
在制作電磁鐵時，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
在設(shè)計實驗方案時，有的同學(xué)很快地設(shè)計出來了自己的方案，并直接進行了探究實驗，而有的同學(xué)還在設(shè)計或者設(shè)計完等老師“下令”好開始實驗。這樣就讓設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和實驗探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時我順勢說：“我看到有的同學(xué)實驗方案設(shè)計完了，并已經(jīng)開始做實驗了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計好的實驗方案來做實驗驗證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則。
同學(xué)們設(shè)計實驗方案我在巡回指導(dǎo)時，有一組其中一位同學(xué)說：“老師，我們能不能設(shè)計出一個電路，在這個電路中就能驗證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個實驗總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計方案，果然這個方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評，這也讓本課的實驗探究環(huán)節(jié)達到了一個升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會給一堂課增加不少新鮮的亮點。
《研究磁鐵》教案 5
設(shè)計意圖：
磁鐵除了吸鐵的特性，還有哪些特性呢？幼兒對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。為什么有的磁鐵有顏色呢？磁鐵和磁鐵能吸在一起嗎？幼兒既然有如此多的興趣，教師更需引導(dǎo)幼兒進行探索發(fā)現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)探究的方法。
活動目標：
1.在操作中感知磁鐵同性相斥，異性相吸的特性。
2.初步嘗試運用科學(xué)原理解決問題。
3.體驗實驗操作的樂趣，樂于參與科學(xué)探究活動。
活動重、難點
活動重點：感知磁鐵同性相斥，異性相吸的特性
活動難點：運用科學(xué)原理解決問題
活動準備：
課件，記錄表，兩個條形磁鐵，一個圓柱形磁鐵，磁懸浮列車模型，紅藍標簽。
活動過程
�。ㄒ唬╅_始部分
回顧磁鐵特性，介紹條形磁鐵兩極。
（1）老師帶來的這塊磁鐵和上次小朋友用到的磁鐵有什么區(qū)別呢？
�。�2）原來這塊磁鐵標有紅色和藍色，那紅色代表磁鐵的北極，藍色代表磁鐵的南極。
設(shè)計意圖：回顧經(jīng)驗，引發(fā)問題。
�。ǘ┗静糠�
1.玩一玩磁鐵，介紹玩法，引發(fā)猜想并記錄猜想結(jié)果。
2.開始實驗，把條形磁鐵不同的兩極碰一碰，并依次把實驗結(jié)果記錄下來。
3.教師小結(jié)，原來不同的`兩極會吸在一起，叫同性相吸，相同的兩極不會吸在一起，叫異性相斥。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
1.磁鐵在我們生活中有很廣泛的運用，比如磁懸浮列車。
2.出示磁懸浮列車模型。
活動反思：《綱要》中強調(diào)了科學(xué)活動的重要性，并指出幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該是啟蒙式的，因此本活動通過猜想實驗、比較分析等方法引導(dǎo)幼兒主動探索，得出實驗結(jié)果。幼兒將獲得的信息進行記錄，形成自身對客觀事物的描述，是對幼兒科學(xué)方法掌握的促進。
本次微課錄制從活動構(gòu)思、教案編寫、材料準備、視頻錄制及后期剪輯完善歷時三周左右�？傮w來說，本次活動構(gòu)思符合大班幼兒的年齡特點和認知水平，并且充分考慮了趣味性以及幼兒的主體性，最后與生活實際相連接，有效地豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗。但由于經(jīng)驗不足，仍存在些許缺點，缺點如下：
1.活動中引導(dǎo)幼兒記錄時，記錄方式的選擇沒有很好的考慮到幼兒的個體差異性，教師的主觀思維偏多。
2.由于微課與現(xiàn)場教學(xué)的差別，本該引導(dǎo)幼兒自主操作發(fā)現(xiàn)原理的空間不足。
3.由于客觀因素的限制，設(shè)備教具的缺乏，視頻的質(zhì)量有待改進。
4.由于本次經(jīng)驗不足，在錄制過程中遇到過許多困難，但在一次次解決問題的過程中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，為下次微課制作奠定了良好的基礎(chǔ)。
《研究磁鐵》教案 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究
歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。
自制簡易蜂鳴器，并探究其工作原理。
用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
綜合運用所學(xué)電磁鐵的知識，設(shè)計自己感興趣的電磁鐵工具。
情感態(tài)度與價值觀
樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題。
意識到電磁鐵在生活中的應(yīng)用很多。
科學(xué)知識
知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。
知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的'特性。
【教學(xué)重、難點】
了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。
【教學(xué)準備】
制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達等。
【教學(xué)設(shè)計】
一、談話導(dǎo)入
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題）
二、新授
�。ㄒ唬┍容^電磁鐵與條形磁鐵
1、電磁鐵與實驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。
2、各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。
3、匯報交流：
請一到兩個小組匯報整理的情況，其他同學(xué)補充發(fā)言。
共同梳理，形成共識：
項目
磁鐵
電磁鐵
不同點
磁性永久
通電有磁，斷電無磁
南北極位置不可以改變
磁極可以改變
磁力大小不變
磁力大小可以改變
使用簡單
使用較麻煩
沒線圈
有線圈
相同點
都有磁性
都有南北極
同極相斥，異極相吸。
�。ǘ╇姶盆F在生活中的運用
1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？
2、視頻介紹
�、�、談話：因為電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。
�、�、播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
3、觀察分析：
⑴、老師這里還有一些小電動機，一個電鈴，一個電話聽筒……你能找出它哪個地方用到了電磁鐵嗎？
�、啤W(xué)生分小組觀察。
3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說一說自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）
�。ㄈ┳灾品澍Q器，探究其原理
1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個蜂鳴器吧。
2、請同學(xué)們利用桌上的實驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時請注意安全，防止圖釘?shù)任锛䝼绞帧?/p>
3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細觀察電磁鐵是怎樣工作的。
4、你看到什么實驗現(xiàn)象？
5、全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時塑料片振動的原因是什么呢？
（當(dāng)接通電路時，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時，塑料彈片上的觸點與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點重新與導(dǎo)線連接時，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動發(fā)出聲音。）
6、你們剛才的實驗遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個問題呢？（提這個問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動或振動幅度很小的問題。）
7、學(xué)生再實驗一次，有問題的小組想辦法解決問題。
三、拓展運用：設(shè)計電磁鐵工具
1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認真分析，提出你的改進意見，然后將你的設(shè)計圖畫在14面的空格中。
2、學(xué)生獨立分析設(shè)計。
3、交流評價學(xué)生的設(shè)計，鼓勵課后完成制作。
《研究磁鐵》教案 7
【教學(xué)內(nèi)容】
教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊66～68頁
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值
1、認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
【教學(xué)重點】
通過實驗，認識到磁鐵具有吸鐵的性質(zhì)。
【教學(xué)難點】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學(xué)準備】
教師材料：演示材料:礦泉水瓶、硬幣、磁鐵、一張紙、一本書
自制課件
小組材料：
1、為每個小組準備2組材料
�。�1）待測材料（銅絲、鐵釘、回形針、塑料片、布片、鋁片、長尾夾、木片、紙片、小鋼珠、玻璃球、橡皮繩、橡皮、彈簧）
（2）待實驗材料：紙、布、塑料片、鋁片、橡膠片、薄木片
2、1個條形磁鐵、2張實驗記錄單
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.教師演示一個小魔術(shù)，硬幣穿瓶，學(xué)生猜一猜這個魔術(shù)的原理是什么？
揭秘魔術(shù)：戒指里裝有小磁鐵的，能夠吸引硬幣。今天我們要學(xué)習(xí)的知識就和磁鐵有關(guān)，（板書：磁鐵）那么，磁鐵能夠吸引哪些物體？
二、探究新知
�。ㄒ唬�、磁鐵能吸引什么物體？
1、（多媒體出示材料圖片）
師：今天老師為大家準備了這些物品，他們是銅絲、鐵釘、回形針、塑料片、布片、鋁片、長尾夾、木片、紙片、小鋼珠、玻璃球、橡皮繩、橡皮、彈簧，你們覺得哪些能夠被磁鐵吸引，哪些不能夠呢？大家先猜想一下，并把你們的結(jié)果填寫在記錄單上。
2、小組匯報，并把寫有相應(yīng)名稱的卡片分為能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引兩類。
師：其他組的同學(xué)有不同意見嗎？
教師聽取其他意見，并把有分歧的物品放在兩類中間。
3、師：想驗證一下我們的猜想是否正確，應(yīng)該怎樣做呢？
生：進行實驗。
師：做實驗之前請大家認真閱讀實驗要求。
請一名學(xué)生大聲朗讀實驗要求：每組由材料員取回物品、用磁鐵的兩端去吸引物體，觀察物體是否能被磁鐵吸引，記錄員記錄實驗結(jié)果，填在記錄單第一行，每人兩個物品輪流操作，其他同學(xué)認真觀察，實驗結(jié)束后整理好物品，迅速做好，示意老師。
4、小組依次上臺領(lǐng)取實驗材料；
5、小組實驗，教師巡視指導(dǎo)；
6、實驗結(jié)束，請小組匯報實驗結(jié)果，并調(diào)整黑板上的卡片分類。如有不同結(jié)果，請學(xué)生上臺演示，再次調(diào)整。
7、PPT展示能被磁鐵吸引的物體，請同學(xué)思考能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點，引出“都含鐵”這一性質(zhì)；
不能被鐵吸引的物質(zhì)有什么共同點呢？
8、教師小結(jié)：科學(xué)家們在經(jīng)過了大量的'實驗之后把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性。（由黑板貼出示），學(xué)生齊聲朗讀。所以，我們說，磁鐵有磁性（板書：有磁性）。
9、同學(xué)們，我們來想一想，要想得到一個科學(xué)的實驗結(jié)論，我們需要做哪些工作呢？
生：假設(shè)--實驗--得到結(jié)論
�。◣椭鷮W(xué)生形成通過認真實驗獲取數(shù)據(jù)，用證據(jù)檢測正確與否的科學(xué)品質(zhì)）
（二）用磁鐵辨別各種硬幣是否用鐵材料做成的
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了磁鐵有磁性，現(xiàn)在還有一件大事等著我們?nèi)ソ鉀Q呢！
�。≒PT出示以下內(nèi)容）
火眼金睛判一判：
硬幣們?yōu)榱苏l是“鐵家族”的成員吵得不可開交，請同學(xué)們?yōu)樗麄儾脹Q吧!（出示一組硬幣照片）
師：你們現(xiàn)在來判斷一下，哪些硬幣是鐵做的？
生匯報自己的判斷結(jié)果。
師：要想驗證我們的猜想是否正確，應(yīng)該怎么做？
生：實驗
教師用磁鐵演示，一個一個的判斷。（可以將硬幣擺放在投影上進行操作）
演示結(jié)束后，師生共同總結(jié)：能夠被磁鐵吸引的物質(zhì)都是含鐵的，不能被磁鐵吸引的物質(zhì)都是不含鐵的。
�。◤娀瘜W(xué)生對于磁鐵能吸鐵的認識，認識到磁鐵能夠辨別不易辨認的鐵質(zhì)物質(zhì)）
�。ㄈ┯么盆F辨別生活中的常見物品是否是鐵做的？
�。≒PT出示以下內(nèi)容）
明察秋毫辨一辨
我們使用的桌椅、書包、文具，哪些是用鐵制成的，我們怎樣才能知道呢？
生：實驗。
師：那我們就動起來，一起來測一測吧。
學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師總結(jié)，生活中的鐵制品還真不少啊!
�。ㄋ模┐盆F隔著物體能否吸鐵？
師：我們都知道把磁鐵能夠吸引含鐵的物質(zhì)，哪隔著物體，磁鐵還能吸引它們嗎？
（PPT出示材料種類：紙、布、塑料片、鋁片、橡膠片、薄木片）
師：你們覺得隔著哪些物體能夠吸引鐵，隔著哪些物體不能呢？
生進行猜測，匯報
師：怎樣才能知道我們的猜想是不是正確？
生：實驗。
師：請大家按照實驗要求進行實驗，結(jié)果填在實驗記錄單二上。
（PPT出示實驗要求：在磁鐵和鐵釘之間放上物體，觀察磁鐵是否能吸引鐵，在可以吸引的下面畫√，在不能吸引的物體下面畫×，輪流實驗，記錄員記錄）
小組實驗，教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生匯報實驗結(jié)果，對于有疑問的再次進行實驗驗證。
若學(xué)生無疑問，教師出示一本書和一張紙，分別演示此實驗，磁鐵能否吸引鐵與物體的厚度也有關(guān)系。
教師小結(jié)：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵（黑板貼出示）
拓展提高：小明家養(yǎng)了一缸小金魚，一天她不小心將一個小鐵釘?shù)粼诹唆~缸里，大家能否利用本節(jié)課所學(xué)知識幫他拿出來呢？
三、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲嗎？
四、拓展延伸
請同學(xué)們課后設(shè)計一款能夠同時擦內(nèi)外玻璃的物品。將教學(xué)延伸到課外，帶著問題走出課堂。
【板書設(shè)計】
磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性
磁鐵隔著一些物體也能吸鐵
《研究磁鐵》教案 8
活動目標：
1、情感目標：對磁鐵的吸引力這一科學(xué)現(xiàn)象感興趣，體驗探索磁鐵的樂趣。
2、知識目標：感知體驗磁鐵的磁性，知道磁鐵能吸鐵質(zhì)的物品，并發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體能吸鐵制品。
3、能力目標：嘗試利用磁鐵的磁性，小組合作的形式進行隔物作畫。
活動重難點：
重點：對磁鐵的吸引力這一科學(xué)現(xiàn)象感興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
難點：知道磁鐵是能吸住鐵的東西的，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體能吸鐵制品并利用這一科學(xué)現(xiàn)象進行作畫。
活動準備：
1、每兩人一盤材料：磁鐵、鐵鑰匙、鑰匙環(huán)、回形針、螺絲釘、小鐵釘、大頭針、塑料片、別針、頭卡、小鐵絲、木片、硬幣、玻璃彈珠、小鐵珠、橡膠玩具等
2、磁鐵、A4紙、水粉顏料、自制托盤
活動過程：
一、開始部分
1、魔術(shù)導(dǎo)入，引出課題。
小魔術(shù)“會動的磁鐵”，引出磁鐵的吸引力，用魚兒游的形式，將紙板的上面放一條（背面粘有鐵片）的小魚，下面放一塊磁鐵。
師：小朋友們好，這節(jié)課請小朋友們和老師一起進入神秘的科學(xué)世界吧！
師：孩子們，小魚能在陸地上還是水里游泳呢？（幼兒回答）今天，我給你們表演一個魔術(shù)，小魚在紙上游泳，小朋友們請看？（進行魔術(shù)表演，鼓勵幼兒大膽猜想，初步感受磁鐵的奧秘。）
師：孩子們，猜猜小魚是怎么在紙上游泳的.呢？鼓勵幼兒大膽猜想。
2、魔術(shù)揭秘：
幼：因為這是磁鐵，下面有磁鐵。師：哦，有小朋友說因為這是磁鐵，當(dāng)下面的磁鐵動時，上面的鐵也會跟著動。這是為什么呢？
幼：它有吸力。
師：是的，因為磁鐵間有吸引力。磁鐵和鐵是好朋友，他們喜歡抱在一起，當(dāng)移動磁鐵時小魚（鐵）就會游泳（跳舞）
二、展開部分
1、情景回顧（師幼討論）
孩子們真聰明，周五的時候老師請小朋友們回家用磁鐵來找好朋友，并把它們帶回幼兒園，你們完成的都很好。（觀看PPT，小朋友找好朋友照片，每張照片上出現(xiàn)一個“鐵”字）
2、找相同
孩子們來看，你們都找到什么好朋友了？鐵釘、鐵鑰匙環(huán)、鐵回形針———，他們的名字里面都有鐵，哇，原來磁鐵喜歡什么呀？幼：鐵
小結(jié)：磁鐵喜歡和鐵做朋友，他們喜歡抱在一起，喜歡手拉手做游戲。
3、幼兒體驗磁鐵隔物吸鐵。（準備一盆水）
師：如果我不小心把釘子掉進水盆里了，（不能用手）怎么把它拿出來？幼：可以用磁鐵吸出來，請幼兒體驗隔物吸鐵
小結(jié)：小魚在紙上游泳，釘子掉進水里用磁鐵可以吸出來；原來，磁鐵隔著一些東西（物體）也能吸鐵，磁鐵具有穿透性的。這是一種神奇的科學(xué)現(xiàn)象。今天我們就利用隔物吸鐵這一科學(xué)現(xiàn)象來以兩人一小組，進行小組創(chuàng)作。
4、介紹材料，激發(fā)幼兒探索創(chuàng)作興趣
師：我們平時畫畫都用到哪些材料呢？（幼兒思考并回答）
師：小朋友們說的都很對，畫畫最離不了畫筆和畫紙，今天我們就用磁鐵和鐵的吸力，來當(dāng)做畫筆進行有趣的磁鐵繪畫。
老師把你們收集的鐵的物品都放在這些盒子里了。而且老師還把自己收集的一些也放在了里面，并放入了多種顏色的水粉顏料。我們一起利用磁鐵的吸力隔物吸鐵；移動磁鐵的過程中，鐵質(zhì)物品會因為吸力跟隨移動，進行繪畫、探索，并一起進行小組創(chuàng)作吧。
在盒子里有一些物體不是鐵質(zhì)的，所以小朋友們在進行創(chuàng)作時，一定認真觀察哦！
5、分發(fā)材料，鼓勵幼兒自由探索大膽創(chuàng)作。
�、倮蠋熝不匾龑�(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作②及時鼓勵幼兒
三、結(jié)束部分
今天我們又發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，磁鐵不只能隔物吸住鐵，還能利用這一神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象進行繪畫創(chuàng)作，下一節(jié)課請小朋友們來介紹一下你們的創(chuàng)作吧。
《研究磁鐵》教案 9
一、目標制定的依據(jù)
課標要求：
1.科學(xué)知識目標：
6.5.1-1列舉生活中常用的不同外形的磁鐵。
6.5.1-2描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。
2．科學(xué)探究目標：在教師的指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。
3．科學(xué)態(tài)度目標：能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。
二、教材分析
學(xué)生借助有結(jié)構(gòu)的材料（有鐵制物體，也有非鐵制的物體），對生活中常見的物體做出猜想，通過實驗引發(fā)認知沖突，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)對“磁鐵能吸引什么金屬”的探究興趣，并利用學(xué)習(xí)單進行記錄，通過實驗的方式進行驗證，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵和鎳的基本性質(zhì)。
三、學(xué)情分析
孩子們對玩磁鐵是非常感興趣的'，也都玩過磁鐵，他們對磁性的認識，也是從玩磁鐵開始的。在玩的過程中，孩子們也會碰到許多有趣的現(xiàn)象：磁鐵對物體的吸引是有選擇性的；磁鐵有神奇的力量，有時能吸引，有時會推開……這些來自于他們?nèi)粘Ｉ钪蟹e累的經(jīng)驗，是一種感性的認識，而感性的認識往往是不全面的，缺乏確切的證據(jù)，不是科學(xué)的觀察和實驗。如：學(xué)生對“磁鐵能吸引鐵制的物體”有一定前概念認識，但是他們對“磁鐵能吸引什么，不能吸引什么”是模糊的，有的學(xué)生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬，有的學(xué)生可能知道磁鐵能吸鐵而不能吸引銅、鋁等金屬就認為磁鐵只能吸引鐵制物品。我們要通過科學(xué)的探究活動，把學(xué)生已有的對于磁鐵零碎的、不完整的認識進行重構(gòu)，建立科學(xué)的概念。
三、學(xué)習(xí)目標：
1.認識常見的磁鐵。
2.在教師指導(dǎo)下，通過觀察、猜測、實驗等活動，知道磁鐵能吸引鐵和鎳。
四、教學(xué)準備：
磁鐵、曲別針、夾子、釘子、螺絲、鐵片、鎳條、鋁片、銅片、錫、平板電腦
五、學(xué)習(xí)過程：
游戲?qū)?/p>
活動：磁力球游戲。
1、師生交流，揭示課題。
2、教師：這里有一些磁鐵，你能根據(jù)形狀給他們起個名字嗎？
學(xué)生活動：認識常見的幾種磁鐵。按要求完成游戲。
能根據(jù)形狀說出幾種常見磁鐵的名稱。（完成學(xué)習(xí)目標1）規(guī)范操作
初步探究
1、教師：磁鐵能吸引什么物體？
學(xué)生活動：全班交流。
2、教師：出示曲別針、夾子、釘子、螺絲
學(xué)生活動：認識各種材料。
3、教師：你認為他們能被磁鐵吸引嗎？
學(xué)生活動：猜想物體能否被磁鐵吸引（平板操作）。
4、教師：怎樣使用磁鐵吸引物體？
學(xué)生活動：觀察教師演示。
5、教師：猜想只是一種可能的答案，要想知道猜想是否正確，還需要通過實驗來驗證。
學(xué)生活動1：實驗并記錄結(jié)果。
學(xué)生活動2:匯報交流，發(fā)現(xiàn)有的螺絲能被吸引，有的不能。
6、教師：為什么會出現(xiàn)這種有趣的現(xiàn)象？
學(xué)生活動：對看到的現(xiàn)象進行猜想。能說出生活中常見的磁鐵能吸引的物體。
根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。
學(xué)會磁鐵吸引物體的正確操作方法。
能用正確的方法用磁鐵吸引物體，并在學(xué)習(xí)單上如實記錄結(jié)果。
交流螺絲能否被吸引可能是因為材料的不同。聚焦沖突
深入探究
1、教師：播放微課，認識幾種常見的金屬材料。
學(xué)生活動：觀看微課。
2、教師：今天我也給大家準備了一些金屬材料，鐵鎳鋁銅錫。這幾種材料能被磁鐵吸引嗎？
學(xué)生活動1：猜想物體能否被磁鐵吸引。
學(xué)生活動2:磁鐵吸引物體并記錄結(jié)果。
學(xué)生活動3：匯報交流磁鐵可以吸引鐵和鎳。
認識五種金屬材料，能說出他們的名字，了解生活中的常見用途。
把自己的猜想記錄下來，能正確用磁鐵吸引金屬材料，并如實記錄。（完成學(xué)習(xí)目標2）
鞏固應(yīng)用
教師：你能解釋剛才螺絲出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象嗎？
學(xué)生活動：全班交流。
教師：磁鐵的奧秘還有很多，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們繼續(xù)去探索和發(fā)現(xiàn)吧！能正確解釋螺絲能被吸引含有鐵。
板書：玩磁鐵
磁鐵能吸引鐵和鎳
《研究磁鐵》教案 10
教學(xué)目標：
1、認知目標：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。
2、技能目標：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。
教學(xué)重難點：
探究并了解磁鐵的性質(zhì)。
教學(xué)準備：
磁鐵學(xué)具盒（6套），鐵架（6個），水槽4個（裝水），直別針（不定）。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，輕松入境
（1）談話。以去磁鐵游樂園為話題，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）回顧。以怎樣玩磁鐵為引子，溫習(xí)以前學(xué)過的磁鐵知識。
2、教學(xué)新知。
創(chuàng)設(shè)開放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的`性質(zhì)。
�。�1）熟悉展臺上的實驗材料。（名稱、用法）
�。�2）根據(jù)展臺上提供的實驗器材，想玩磁鐵的方法。
�。�3）結(jié)合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、材料收集管理人員）
�。�4）對各組的玩法進行提示。（出示課件：“小精靈的建議”）
（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。
�。�6）學(xué)生進行“玩”磁鐵的活動，教師分組巡視，并提醒學(xué)生有目的的“玩”，及時把實驗結(jié)果記錄下來。
�。�7）匯報交流。教師注意調(diào)控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進行歸納、總結(jié)；把同級相斥、異極相吸的放在一起進行匯報，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)……教師隨綱板書。
《研究磁鐵》教案 11
一、知識目標
1、知道電能產(chǎn)生磁。
2、探究電磁鐵與磁鐵的異同。
3、探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
二、能力目標
1、通過制作電磁鐵的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。
2、通過探究電磁鐵磁性大小的活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。
三、情感目標
1、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作精神。
2、使學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品，新事物。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。
[教學(xué)的重點與難點]
1、電能產(chǎn)生磁。
2、影響電磁鐵磁性大小的因素。
[教法設(shè)計]
啟發(fā)式引導(dǎo)、交互式交流、演示法、自主實驗探究法、多媒體技術(shù)應(yīng)用等。
[教學(xué)準備]
教具準備：磁鐵、電磁鐵、電導(dǎo)線、可調(diào)壓電源、鐵釘（多枚）。
制作本節(jié)課的CAI課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬�、(播放視頻)日常生活中有關(guān)電鈴、電風(fēng)扇、電磁起重機等電器的視頻。
�。ㄍ队埃�
問題：
1、如何判斷家里的一些盤子、碟子是屬于鐵制品？
2、電鈴?fù)姇r為什么會響？
3、電磁起重機為什么能吸引鐵塊？
4、教師引導(dǎo)，師生共同得出結(jié)論：
可能用磁鐵來鑒別某一物體是否屬于鐵制品。
電鈴能響，電磁起重機能吸引鐵塊在于它們通電時能產(chǎn)生磁性。
(二)引言：電磁鐵在通電時果真能產(chǎn)生磁性嗎？
演示實驗：電磁鐵通電時吸引鐵釘、鐵塊或其它鐵制品。
【設(shè)計意圖】在探究活動中，教師如果直接告訴學(xué)生影響電池（磁）鐵磁性大小的因素，學(xué)生就會失去自己探索影響電池（磁）鐵磁性大小的因素的興趣，也沒有興趣繼續(xù)探究影響電池鐵磁性大小的因素。
板書：
神奇的磁鐵
二、新課教學(xué)
1、師：我們對電磁鐵的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的研究，而且也學(xué)會了制作電磁鐵。這節(jié)課的開始我們先來個制作電磁鐵的比賽。請各小組利用老師為你們準備的材料（電池若干節(jié)、長短不一的導(dǎo)線若干根，長短不一的鐵釘若干個，回形針一些）制作一個電磁鐵，比一比，哪一組制作的電磁鐵吸的回形針枚數(shù)最多，有多少枚？聽到音樂停下來。
2、學(xué)生動手實驗，教師巡視，了解學(xué)生的實驗情況。
指示首先完成實驗的小組將實驗數(shù)據(jù)填入教師設(shè)計的表格中（粘貼在黑板上）
�。ú捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生個人的能力在小組合作中得到彰顯，讓同學(xué)之間在合作中受到啟發(fā)和幫助。
�。�
3、分析數(shù)據(jù)，引出課題
師：大家看，各個小組匯報的數(shù)據(jù)有什么特點？（各個小組的數(shù)據(jù)是不一樣的）吸的回形針多少代表什么？（電磁鐵的磁性大小不同）
師：那現(xiàn)在你最想研究什么？
生：我想研究有哪些因素能夠影響電磁鐵的磁力大小。
師：到底電磁鐵的磁性大小跟什么因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探討《神奇的電磁鐵》。
【設(shè)計意圖】探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的目標又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內(nèi)化。
三、發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗
1、學(xué)生提出假設(shè)
師：誰來猜測怎樣可以改變電磁鐵的磁力大�。�
生1:增加電池節(jié)數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。
生2：增加線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。
生3：既增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。
……
教師把學(xué)生的猜測板書。
2、小組討論研究方法
師：小組的成員商量一下，你們最想研究哪一個因素，你認為它和電磁鐵的磁性大小有什么關(guān)系？你們準備如何實驗研究？需要哪些材料？要注意什么事項？小組討論一下，并作好記錄。
�。ǜ鹘M進行交流）
（教師觀察各小組的討論情況，及時提醒學(xué)生注意實驗的次數(shù)及繞線的.方向。）
(特別提示：在研究電池的節(jié)數(shù)與電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時，線圈的匝數(shù)每次都要一樣；在研究線圈匝數(shù)和電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時，電池的節(jié)數(shù)要一樣。)
【設(shè)計意圖】
猜想是探究活動的主線，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生在探究活動中的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，促進學(xué)生不斷探索。教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作情境，激發(fā)學(xué)生對“影響電池（磁）鐵磁性大小的因素”進行猜想。
四、探究研討，實踐應(yīng)用：
師：光是假設(shè)還不夠，科學(xué)研究還需要大量的事實和證據(jù)來驗證。請各個小組的同學(xué)根據(jù)你們的研究方法，選擇合適的材料做實驗，做完后把實驗記錄表填好。如果還需要其他材料的，可以舉手告訴我。
1、分組實驗
學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視并關(guān)注學(xué)生實驗情況，提醒學(xué)生繞線圈時要注意使繞線始終保持同一方向，同時注意對學(xué)生的不規(guī)范操作矯正。
2、匯報交流
師：經(jīng)過一輪的探索后，哪一個小組先上了匯報一下你們的研究？帶上你們的實驗報告。
（學(xué)生匯報實驗情況）
師：通過同學(xué)們的匯報，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們發(fā)現(xiàn)增加電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性增大；減少電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。
生2：我們發(fā)現(xiàn)增加線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性增大；減少線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。
生3：我們發(fā)現(xiàn)同時增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性增大；同時減少電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：發(fā)現(xiàn)，影響電磁鐵的磁性大小
3、解決問題
師:我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了影響電磁鐵的磁性的因素，那我們就可以解決一些生活上的實際問題。比如，要使電磁起重機能多吸一些鐵，可采用是什么方法？
生1：用增加線圈匝數(shù)來增強磁性。
生2：用增加電流來增強磁性。
生3：同時增加線圈匝數(shù)和電流來增強磁性。
師：哪一種設(shè)計最好？請小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生討論，匯報交流
【設(shè)計意圖】教師讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵、自主設(shè)計實驗方案，并通過動手實驗對自己的猜想進行驗證。而實驗之后，老師讓學(xué)生把各組的實驗過程中的觀察情況和結(jié)果與其他小組的同學(xué)進行交流，從而獲得正確的結(jié)論，有助于學(xué)生對事物本質(zhì)的認識，使學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性。
五、鞏固深化，拓展延伸
師：電磁鐵在生產(chǎn)和生活中也有著廣泛的應(yīng)用。我們上課一開始所看到的電磁起重機就是一個例子。你還知道哪些實物也利用了電磁鐵的性質(zhì)發(fā)明��？
�。ㄈ纾弘娫挋C、電鈴、揚聲器等）
教師根據(jù)學(xué)生回答，課件展示電鈴，引導(dǎo)學(xué)生了解電鈴的工作原理。
師：通過學(xué)習(xí)電磁鐵，你還想發(fā)明什么嗎？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們想的真好，課后就請同學(xué)們嘗試用我們學(xué)到的電磁鐵知識制作一個玩具。
【設(shè)計意圖】在這樣的探究活動中既培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�、觀察能力和口頭表達能力，也培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后老師讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的應(yīng)用實例，使學(xué)生將知識外化應(yīng)用，讓學(xué)生知識感受到科學(xué)源于生活，用于生活。
【板書設(shè)計】
神奇的電磁鐵
猜想實驗
1、增加電池節(jié)數(shù)
2、增加線圈匝數(shù)
3、既增加電池節(jié)數(shù)也增加線圈匝數(shù)
【設(shè)計意圖】板書設(shè)計緊緊圍繞本科所學(xué)的內(nèi)容，簡潔、概括性強，能很好體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生認知起到總結(jié)、鞏固作用。
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