猴王出世的教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的猴王出世的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

猴王出世的教案1

　　創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析

　　《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法�！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü�山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。

　　3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

　　5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

　　1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2.引發(fā)交流：

　�。�1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�2）你讀過(guò)這本書的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　（2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。）

　　3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們來(lái)了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）

　　二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。

　　（2）小組交流，互相訂正。

　�。�3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　①名曰：名字叫作。

　�、趪鷪A：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

　�、垤`通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

　�、芩Ｗ樱和妗�

　�、菔�竅：石頭邊隙。

　�、奘�碣：石碑。

　�、哏潱嚎�。

　�、嘞膊蛔詣伲簹g喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　⑨瞑目：閉上眼睛。

　�、庠旎�：福氣；運(yùn)氣。

　　天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

　　家當(dāng)：家產(chǎn)。

　　人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。

　　序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好

　　2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生快速瀏覽課文。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　三、欣賞影視，感受人物。

　　1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。

　　2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……）

　　3.贊武松。

　　（1）課件出示：這真是一個(gè) 的石猴��！

　�。�2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

　�。�3）全班交流：

　�、龠@真是一個(gè) 機(jī)靈 的石猴啊！

　�、谶@真是一個(gè) 頑皮 的石猴��！

　�、圻@真是一個(gè) 聰明 的石猴啊！

　�、苓@真是一個(gè) 勇敢 的石猴�。�

　�、葸@真是一個(gè) 天真 的石猴�。�

　�、捱@真是一個(gè) 活潑 的石猴�。�

　�。�4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。

　　四、研讀交流，感悟人物形象。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的.句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。

　　（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。ㄋ模┬〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

　�。�1）默讀語(yǔ)段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經(jīng)過(guò)。

　　（2）互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來(lái)歷神奇。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來(lái)歷的神奇，令人驚嘆。

　　2.自由快樂(lè)。

　　那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）默讀語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的石猴？（快樂(lè)。）

　　（2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂(lè)？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　�。�3）這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫，你感覺(jué)這段文字具有什么特點(diǎn)？

　�、俑挥泄�(jié)奏、富于變化。

　�、趧�(dòng)作描寫非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)。

　�。�5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)

　�。�6）拓展交流：在《西游記》這部小說(shuō)中有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們課下找到小說(shuō)中這樣的語(yǔ)言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。

　　3.頑皮率真。

　　連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�

　　石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�。�1）談話引導(dǎo)：古人說(shuō)“言為心聲”，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語(yǔ)中去探尋一番�？焖�?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼懯�猴語(yǔ)言的句子。 出示:

　　“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“沒(méi)水!沒(méi)水!……”

　　“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”

　�、賹W(xué)生自由讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了石猴說(shuō)話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號(hào)。)

　�、诮處熞�讀。

　　師：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——

　　生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　師：石猴道——

　　生：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　師：石猴笑道——

　　生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

　　師：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、壑该麑W(xué)生到講臺(tái)表演讀，鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。

　�、軒熒�評(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫感受人物形象。

　　4.勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！北姾锏溃骸霸跻�(jiàn)得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　眾猴聽(tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

　�。�1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

　�。�2）互相交流，通過(guò)閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。）

　�。�3）互相交流：說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出這是一只勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的石猴的？

　�、偌�(xì)致的動(dòng)作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過(guò)橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　�、诜磸�(fù)做的動(dòng)作描寫：

　　a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看；

　　c.將身一縱、跳過(guò)橋中間、跳出水外、往里一跳。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫，感受石猴勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的形象。

　　（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說(shuō)豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感觸。

　　五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶�文讀一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。

　　學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)提升，整體把握。

　　1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這只猴子？(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)

　　2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來(lái)鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚(yú)精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無(wú)底洞……)

　　七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

　　1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？

　�。�1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來(lái)師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。

　�。�2）語(yǔ)言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說(shuō)向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂(lè)觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語(yǔ)言活潑生動(dòng)且?jiàn)A雜方言俗語(yǔ)，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

　�。�3）創(chuàng)作背景：

　　吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說(shuō)和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

　　因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通，沒(méi)有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無(wú)名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說(shuō)和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。

　�。�4）簡(jiǎn)介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛(ài)神話故事。在

　　科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹(shù)其石雕座像，用來(lái)紀(jì)念他。

　　2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書�！毕Ｍ�同學(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

　　3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。

猴王出世的教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2.你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

　　二、掃清文字障礙

　　1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

　　2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

　　例如：課文第一自然段中“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

　　三、初讀課文了解大意

　　1.邊讀邊想：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的？

　　2.交流討論。

　�。�1）問(wèn)題：石猴是從哪來(lái)的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。）

　�。�2）問(wèn)題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過(guò)程作準(zhǔn)備。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。

　　小結(jié)過(guò)渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

　　四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

　　1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的`第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）

　　2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　　3.反饋交流：

　�。�1）忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，身手不凡……）

　�。�2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！�你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

　　4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、復(fù)述課文

　　四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。

　　六、布置作業(yè)

　　1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

　　（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

　　2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

　　(福建省廈門市康樂(lè)小學(xué)陳玉云)

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1.揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

　　2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

　　二、初讀感知

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3.交流自學(xué)情況。

　　三、了解石猴的由來(lái)

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。

　　2.交流。

　�。�1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　　（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

　　◇提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2.交流。

　�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�

　　（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

猴王出世的教案3

　　一、課前交流

　　同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

　　二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過(guò)程，

　　1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。

　　2.出示自讀提示：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3.交流：

　　（1）石猴是從哪來(lái)的？誰(shuí)能用書中的話來(lái)告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的語(yǔ)句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛(ài)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束、快活無(wú)憂……）你能通過(guò)“讀”，來(lái)表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　�。�2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過(guò)程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

　　A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無(wú)私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。

　　B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　　C預(yù)設(shè)交流：

　　第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語(yǔ)句。

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、� 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�、� 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　③ 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。

　�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！�你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、� 通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？

　　② 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

　　1. 作者是用怎樣的語(yǔ)言刻畫出這只活潑可愛(ài)、神通廣大、豐滿光鮮的'石猴的？請(qǐng)從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語(yǔ)言表達(dá)的方法：排比、對(duì)比、擬人、三字短句、對(duì)子、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

　　2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）

　　四、總結(jié)提升。

　　同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

猴王出世的教案4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典小說(shuō)的興趣。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.（播放《西游記》片段）大家對(duì)《西游記》都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？（生自由交流）

　　2.是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題，介紹作者。

　　二、了解大意，整體感知猴王形象

　　1.根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問(wèn)題。

　�。ㄕn件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?）

　　2.課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。

　　交流自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)什么方法知道了什么�；颥F(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。

　　3.交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　(1)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。(板書:出世——仙石迸裂)

　　(2)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的。(板書:成王——跳水尋源)

　　(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……)

　　4.小結(jié)過(guò)渡：仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開(kāi)始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

　　三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。

　　1.指名讀第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

　　2.出示:那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　(2)讀這段話，讀出石猴的快樂(lè)和自由。

　　3.師提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)：（1）關(guān)注語(yǔ)言形式——對(duì)偶；排比；精煉。（2）關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容——飲食、交友、起居。（3）關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)），短促有力。

　　4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力。

　　5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

　　6.小結(jié)：作者寫的'是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏�；蛘哒f(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。

　�。ǘ�）研讀“猴子稱王”，感受語(yǔ)言的魅力。

　　1.快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　　2.組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。

　　(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

　�、偈�猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

　�、诶首x體會(huì)。

　　(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。

　　①讀句子，圈出動(dòng)詞。理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。

　　四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1.我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

　　(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)

　　2.課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》的第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事)

　　3.播放《美猴王》主題曲，師:讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!

　　五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望

　　1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典的魅力。

　　2.同學(xué)們讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　出世：仙石迸裂——頑皮可愛(ài)

　　成王：跳水尋源——敢作敢為

　　頑皮可愛(ài)

　　［教學(xué)反思］

　　這是一篇略讀課文，由于時(shí)間有限，我應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問(wèn)題研究?jī)r(jià)值不高，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。這節(jié)課中提示語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題：一是石猴是從哪來(lái)的?二是他是怎樣成為猴王的?當(dāng)時(shí)想孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語(yǔ)言就行了。因此，我從研究語(yǔ)言入手，重點(diǎn)體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫人物，研究人物語(yǔ)言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握人物形象。

　　不足之處:課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍。我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說(shuō)故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來(lái)有一定的困難。這讓我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，如何讓孩子們真正喜歡閱讀古典名著，樂(lè)于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。

猴王出世的教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又

　　是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略

　　經(jīng)典名著的魅力。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。

　　1．板書課題。

　　2．回憶這篇課文主要講了什么？

　　3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）用課文中的話回答第一個(gè)問(wèn)題。

　�。�2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的？

　　二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

　　（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句

　　1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

　　出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為

　　伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由

　　2．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

　　3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。

　　4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6．小結(jié)。

　�。ǘ�）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句

　　1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會(huì)語(yǔ)言

　　的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流，對(duì)比品讀。

　　4．小結(jié)。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會(huì)經(jīng)典的魅力。

　　1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

　　潑可愛(ài)的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這

　　樣的'猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還知道哪些？

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂(lè)趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的

　　魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中，有所收獲。

猴王出世的教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒙�(lián)系上下文解詞：天真地秀、喜有自勝、天造地設(shè)、拱伏無(wú)違、人而無(wú)信、不知求可。

　�。场⒆宰x課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　�。�、讀通讀順課文，用工具書理解不懂的字詞，聯(lián)系下下文理解詞語(yǔ)：天真地秀、喜不自勝、天造地設(shè)、拱伏無(wú)違、抓耳撓腮人而無(wú)信、不知其可。

　　２、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段：

　　第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。�、自讀第一、二部分，勾畫石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受，你認(rèn)為石猴有（）特點(diǎn)。

　�。础⒆宰x第三部分，勾畫石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受，你認(rèn)為石猴有（）特點(diǎn)

　　５、回讀全文，石猴有（）的特點(diǎn)；作者是怎么寫的？（）。

　　二、練習(xí)提綱

　�。薄⑦x詞造句：

　　天真地秀、喜不自勝、天造地設(shè)。

　　２、同步遷移練習(xí)：

　　同步閱讀２３４頁(yè)《齊天大圣》本文主要寫了（）的事，贊揚(yáng)了孫悟空（）特點(diǎn)。

　　３、課外閱讀：

　　選讀《西游記》中的一個(gè)故事，你認(rèn)為孫悟空是個(gè)什么樣的`神？寫寫讀后感。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字指導(dǎo)學(xué)生，新詞，理清思路

　　１、在初讀中，聯(lián)系上下文及查工具書理解詞語(yǔ)。

　�。病⒗砬逅悸罚�

　　第一段（１）：石猴出世及他的生活狀況。

　　第二段（２、３）：石猴尋找山澗源頭，第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三段（４）：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　二、抓住石猴言行深讀深悟，體會(huì)孫悟空人物特點(diǎn)

　�。薄�導(dǎo)找源頭，發(fā)現(xiàn)水簾洞（言行）──勇敢、頑皮、機(jī)智

　�。病�拜石猴為王（言行）──為他人著想。

　　三、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

猴王出世的教案7

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢做敢為的特點(diǎn)。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．了解課文主要內(nèi)容。

　　3．能流利、有感情的朗讀課文。

　　情感與態(tài)度

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　教法、學(xué)法

　　教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法

　　學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清事情的前因后果，讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟

　　一、揭示課題

　　1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的`地方畫出來(lái)。

　　2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況。

　　1．講的是一件什么事。

　　2．分組討論不懂的問(wèn)題。

　　3．全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡那些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

　　五、交流自己喜歡的句子。

　　說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）

　　1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）

　　2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

　　3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）

　　4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

　�。ㄟ@些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）

　　5．“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”

　　（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）

　　……

　　六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。

　　七、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　猴王出世

　　一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王

　　九、教材拓展

　　我的觀點(diǎn)：

　　1．這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。

　　2．在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文和查字典解決。

　　3．課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。

　　4．對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣

猴王出世的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。

　　2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

　　3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

　　聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的.“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

　　2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

　　第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

　　3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.讀第一部分。

　　(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

　　(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

　　2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

　　3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

　　(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

　　(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

　　現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)

　　4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

　　交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。

　　小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

　　四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　　從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴�！段饔斡洝肥俏覈�(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　猴王出世

　　活潑可愛(ài)

　　敢作敢為

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

猴王出世的教案9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

　　選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是我國(guó)文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂(lè)意讀的好書。教學(xué)中，保護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書的意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　課文是古代文言文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒍嗝襟w課件和小說(shuō)《西游記》。

　�。�、同學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　【公開(kāi)課教案】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　�。薄⒛銈冋l(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

　　（孫悟空）

　　你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？

　�。�、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學(xué)通過(guò)電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語(yǔ)句

　　１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)，師生交流。

　�。�、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)同學(xué)大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。

　　“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　�。ㄊ雇瑢W(xué)大概知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）

　　古代文言文，同學(xué)讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是費(fèi)勁，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？

　�。�、交流討論：

　�、� 課文主要一件什么事？

　�、� 讀了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

　　預(yù)設(shè)交流：

　�、� 明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。

　�、� 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的`過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在同學(xué)的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自身的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

　　１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言，談自身對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）

　�。病⒃僮x課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　�。场⒔涣�，指導(dǎo)朗讀：

　�、� 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　① 讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

　�。ㄓ赂覠o(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）

　�、� 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

　�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！�你們才說(shuō)有本領(lǐng)進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、� 通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？

　�、� 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　１、用自身的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　�。病⒈容^課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

　　１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽(tīng)。

　�。病⑼ㄟ^(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。薄�把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處。

　　⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、� 那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。�、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。

　　２、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充沛讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)交流通過(guò)默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題同學(xué)能夠讀出來(lái)。

　�。�、對(duì)于“西游記”故事，同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓同學(xué)把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)課外讀好書、讀成本的書的興趣。

　　【補(bǔ)充資料】

　　《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō)，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

猴王出世的教案10