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《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案1
教材分析
《有趣的發(fā)現(xiàn)》選自語文出版社S版三年級下冊語文百花園六中的“能說會道”欄目。本欄目由口語交際內(nèi)容、對話框、口語交際的要求和步驟三部分組成。本次口語交際是講自己“有趣的發(fā)現(xiàn)”，主要和同學(xué)們交流自己的發(fā)現(xiàn)以及自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。這一內(nèi)容既緊密結(jié)合本單元專題內(nèi)容，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和思想實際，符合學(xué)生的認知水平和審美情趣，讓學(xué)生交際起來有話可說。交流時學(xué)生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，即經(jīng)過探索研究找出以前還沒有被自己認識的事物或規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)了什么和是怎么發(fā)現(xiàn)的說清楚。通過具體的交際情境，使學(xué)生在生與生、師與生的交流互動中提高口頭表達的能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、與人交際的能力、認真傾聽的能力、應(yīng)對的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的意識和習(xí)慣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、觀察大自然、生活中一些有趣的現(xiàn)象。
2、玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。
3、幻燈片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引話題
師：請同學(xué)們看大屏幕，在約旦和巴基斯坦兩國的交界處有一個神奇的地方，知道它是哪嗎？
生：“死�！�
師：對，它就是著名的“死�！保浪衿嬖谀膯�？
生1：人能浮在水面上看書。
師：說清楚一點好嗎？同學(xué)們，說的時候要做到，說清楚。（板書：說）
生1：人能浮在水面上看書。
師：對
生2：能浮在水面上看書、看報紙。
老師：看多神奇��！它還神奇在死海沒有動植物生存，“死海”因此而得名，想知道這是怎么回事嗎？
生：想······
師：那請看老師這里，這是二杯水，這是一枚？
生：雞蛋
師：請同學(xué)們，看好啦！
生：噢······（同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在第一杯水里會下沉，放在第二杯水里會上浮。師：你說得很好，說得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看來觀察得非常仔細，說得也非常好，所以我們要像她一樣說話的時候，要說清楚，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在水中會微微變大。
師：咦！真的.嗎？真的變大了呀，你眼力真好，還有呢？生3：雞蛋放在水里的時候水會上升。
師：真的啊，二杯水一樣，雞蛋放進去，水面上升了�？磥砟阊哿σ膊诲e。同學(xué)們，看完后有什么問題想和老師交流嗎？
生1：老師，這兩個杯子里的水是不是有什么問題？
師：看來你很會問。還有嗎？楊浩，請你說。
生2：老師，這枚雞蛋是不是壞了�。�
師：噢，這個我不知道，待會要自己去尋找答案。
生3：老師，這枚雞蛋是不是耍魔術(shù)的雞蛋呀？
師：這可不是耍魔術(shù)，我也不會耍魔術(shù)��！
生4：老師，這枚雞蛋是不是你特別制作出來的？
師：我可沒那種能力。
生5：老師，這二個杯子是不是有什么問題��？
師：“鐺？鐺？鐺······”（老師敲了敲杯子）杯子有沒有問題呢？生：沒有。
師：還有問題嗎？
生6：老師，為什么雞蛋放進杯子里感覺好像變大了。
師：這個問題誰知道？
生1：這是因為光的折射。
師：你是怎么知道的？
生1：是媽媽給我講課講的。
師：還有什么問題想問老師的？
生1：老師，這兩杯水里面你是不是添加了什么�。�
師：看來你很會問，同學(xué)們有這么多的疑問，那怎樣才能找到答案呢？生1：可以品嘗。
師：可以嘗，你來。還可以做什么？
生2：還可以聞一下。
生3：還可以搖一下看看
師：好，你上來觀察一下雞蛋。還有嗎？
生4：還可以摸一下雞蛋看看是否是真的
師：好，來，上來，我們一塊來看一看。
生1：用舌頭嘗。
師：停，拿著就敢嘗呀？對于不清楚的東西，我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家，這兩杯水是安全的，可以嘗，開始嘗吧。生1：老師，這杯水是咸的，另一杯是淡的。
師：你有什么猜測呢？
生1：我猜測這里面肯定有很多鹽。
師：對呀，奧秘就在這兩杯水里。你來聞一聞。
生2：這二杯水的味道一樣。
師：有什么味道？應(yīng)該怎么說。
生：這兩杯水沒有味道。
師：這二杯水是無色無味透明的。你來觀察一下雞蛋。是不是真雞蛋？學(xué)生3：雞蛋是真的。
師：請同學(xué)們回到自己的座位上。同學(xué)們，剛才大家通過聞、嘗、觀察，大家找到了其中的奧秘，一杯水是鹽水、一杯水是淡水。現(xiàn)在你們知道為什么雞蛋在這杯水里會浮上來，在另一杯水里會沉下去呢？誰來告訴大家？
學(xué)生1：因為把鹽放在水中？
師：誰來補充一下？不怕，說錯了沒關(guān)系？誰來說？
生2：把鹽放在水里，水的密度變大，所以雞蛋會浮上來。
師：你還知道關(guān)于密度的問題，關(guān)于密度的問題，不知道沒關(guān)系，以后大家要學(xué)的。現(xiàn)在謎底能揭開了嗎？
生：能。
師：那“死海”之迷能揭開了嗎？誰來揭開這個迷？
生1：“死�！崩锩婧}量太高了。
師：對啊，同學(xué)們，死海的含鹽量非常高，它的含鹽量是普通海水的10倍。
生：哇······（同學(xué)們又一次的發(fā)出驚奇的聲音）
師：所以“死�！崩锩鏇]有動植物生存。
師：同學(xué)們，通過用眼睛觀察、用鼻子聞、用嘴嘗、動手實驗，大家明白了其中的道理，這就是？
生：發(fā)現(xiàn)。（師板書：發(fā)現(xiàn)）
師：剛剛的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？
生：有趣
師：那這節(jié)課我們就來聊一聊“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個話題。（師板書：有趣的）齊讀一遍。
生：有趣的發(fā)現(xiàn)
二、暢所欲言說發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們，課前大家去觀察、發(fā)現(xiàn)了，你都有那些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？說出來和大家分享一下。請你說。
請學(xué)生說自己有趣的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)仔細聽，聽完可以提問或補充。師：看來同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真多！還有這么多同學(xué)想說啊，這樣吧，同學(xué)們，你們在小組內(nèi)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你們組的發(fā)現(xiàn)說清楚，說的時候其他同學(xué)認真聽，聽完以后把你們組都有那些發(fā)現(xiàn)，待會來告訴大家，可以借用老師提供的二種句式來說，也可以用你自己喜歡的方式來說，我看哪個小組能把你們組的發(fā)現(xiàn)說清楚。開始。生：小組交流。
師：有的小組已經(jīng)完成了，誰來匯報一下？
生1：我們組XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），我發(fā)現(xiàn)了（）。我們組的發(fā)現(xiàn)真多��！師：看來你說的真好啊！你是如何記住你們組的這些發(fā)現(xiàn)的？
生1：我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)簡寫在草稿本上。
師：看來他用一些簡單的字，把每個人的發(fā)現(xiàn)記錄下來，這真是一個學(xué)習(xí)的好方法。
師：你來說你們組的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們認真聽，聽完以后你認為誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，把它記在心里。
生2：我們組有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)（），還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（）。
師：哦，看來你選擇了第一種句式來說，用了“有的？有的？還有的？把你們組的發(fā)現(xiàn)說得很清楚，真不錯，有沒有用自己的話來說的呢？
師：同學(xué)們，想和他們交流嗎？
生：想。
三、互動交流說過程
師：那在交流的時候要做到些什么呢？請同學(xué)們快速翻開課本103頁，讀一讀交流的要求。開始讀。
生：讀要求。
師：讀完了，那在交流的時候要注意些什么？
生1：要注意別人說要認真聽、說要說清楚。
師：對還有呢？
生2：如果別人認為你第一遍說的時候，沒有說清楚，當(dāng)你第二遍說的時候要換一種方式來說，努力把意思說清楚。
師：對，要努力做到說清楚。說清楚什么呢？
生1：怎樣發(fā)現(xiàn)的？
師：剛才發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家要重點說清楚？
生：怎樣發(fā)現(xiàn)。（師板書：怎樣發(fā)現(xiàn)）
師：對，別人說的時候要做到認真的聽，聽完以后大家還要評一評，待會我們就要看看哪些同學(xué)會聽，會評，明確了要求，大家就要努力做到哦。剛才大家對關(guān)于倉鼠的這個問題感興趣，下面我們就先請發(fā)現(xiàn)者給我們講講，發(fā)現(xiàn)者是誰？
師：掌聲有請XXX同學(xué)給我們講。那我就做到你座位上，我來當(dāng)一回學(xué)生，待會你可要給我一次發(fā)言的機會，好不好？
師：就這樣交流吧，同學(xué)們。下面同學(xué)們在小組里面交流，聽清楚老師的要求，在小組里面選出自己最有趣的發(fā)現(xiàn)，請發(fā)現(xiàn)者講，其他同學(xué)認真聽，聽完以后，就像我們剛剛那樣來交流。開始交流吧。生：小組交流。
師：哪個組的同學(xué)想上來和同學(xué)們交流？選一個最好的上來交流。要自告奮勇地起來，待會我們評一評哪些同學(xué)講得最好，說得最好，誰的發(fā)現(xiàn)最有趣。噢！你還準(zhǔn)備了圖片，請你上來講一講。師：來，同學(xué)們開始和她交流吧。
師：同學(xué)們，就這樣交流我們又發(fā)現(xiàn)了一些有趣的植物，大自然中無奇不有，大自然中的植物，有許許多多有趣的地方，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。剛才講了動物的、植物的，還有生活中的發(fā)現(xiàn)，你們對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣�。�
師：同學(xué)們，通過今天的交流，大家發(fā)現(xiàn)了在生活中、大自然中許多
有趣的一些現(xiàn)象，并且能找到答案，其實啊，很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)也是這么得來的，像愛迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸氣機。我們生活中還有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)，比如像這些（大屏幕），只要我們有“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，“善于思考的大腦”，“一張能說會道的嘴”你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，體會到更多的樂趣。課后繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)吧！繼續(xù)去分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧！
四、寫自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
1、自主寫作
2、好朋友互相修改。
五、評價。
1、好友推薦作文，自讀。其他同學(xué)注意傾聽，可以發(fā)表自己的意見。
2、師生共同評選出本次“小作家”。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案2
教材簡解：
紙是日常生活中最普遍的一種生活用品，中班幼兒對紙的認識也積累了比較多的經(jīng)驗，盡管如此，但平時的生活中幼兒很少會去留意關(guān)注紙的特性，其實在紙身上有著非常多的奧秘，這些奧秘與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)他們可以用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動形式來探索及發(fā)現(xiàn)紙在生活中的趣味性�！毒V要》中也指出："教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣，愛好。"相符，這樣幼兒通過親身體驗、觀察，積累經(jīng)驗利于教學(xué)。
活動目標(biāo)：
1、感知比較3種常見的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2、樂于用語言和符號表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、通過實驗活動，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動重點：
了解常見紙制品的特征，感受它們與人們生活的`關(guān)系。
活動難點：
讓幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同。
設(shè)計理念：
生活中離不開紙，我們每個人天天都要用到紙，紙是我國偉大的四大發(fā)明之一。至今，紙仍被廣泛的運用著，人們的生活離不開紙，孩子們時時處處也都能接觸到紙。但是他們對之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動手實驗的過程，自己去發(fā)現(xiàn)紙的不同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)現(xiàn)紙的不同特質(zhì)。
設(shè)計思路：
在認識紙的特性過程中，充分調(diào)動了幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，且對觸覺的探索又進行了細致的剖析，深入了解了紙的軟度和厚度，層層遞進地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性。
活動過程：
1、感知3種紙的不同
�。�1）教師出示3種紙，并問孩子："這是什么紙（了解名稱）？"
�。�2）提出問題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同？"
�。�3）幼兒自己取3種紙進行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
�。�4）鼓勵幼兒相互交流，用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
�。�5）在幼兒表達基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。
2、操作實驗
�。�1）教師介紹紙寶寶開花的實驗方法及操作的注意事項。
�。�2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（3）相互交流并記錄。
提問："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么？
小結(jié)：
皺紋紙的花寶寶開得最快，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。
3、提出問題，引出新活動"今天是用這3種紙來做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會怎樣？"
教師小結(jié)：紙在我們的生活中有這么多的用處，我們生活學(xué)習(xí)工作離不開紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
活動反思：
科學(xué)教育活動，尤其是環(huán)�；顒酉鄬ζ渌顒觼碚f知識性較強，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠，要上好很難。綜觀平時對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動中，對優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案3
1.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》原文
一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達爾文研究昆蟲的興趣。
2.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學(xué)習(xí)他認真探索的精神。
教學(xué)重難點：
理解有關(guān)詞句，重點是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學(xué)生說。
3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
�。�1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現(xiàn)的.。
�。�2）“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）“英國科學(xué)家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達爾文__________________________。
�。ǘ┑诙匀欢巍�
1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
�。�1）（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓(xùn)練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
�。�2）什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
（三）第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
�。�1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語。
（2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語。
（3）“終于”
學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字，授以方法。
百、達、文、反、較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
3.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項訓(xùn)練有個良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：
第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對每個段落有個整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機在黑板上板書：達爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復(fù)述的重點，我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。
第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復(fù)述課文時就把課文背了下來。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案4
教材分析：
這個故事從“發(fā)現(xiàn)”開始，結(jié)束于無限的“發(fā)現(xiàn)”。
可以說文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學(xué)家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們?yōu)楹尾辉冢窟@一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規(guī)則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”：反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。
島上的一個典型氣候特點就是：經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲的一個大前提。
“那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。
那些翅膀特別大的，因為能頂住大風(fēng)，也生存了下來。
那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了�！�
這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內(nèi)容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓(xùn)練，雖然二年級學(xué)生對因果復(fù)句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個邏輯關(guān)系，時文章學(xué)習(xí)的重點和難點。
文章的開頭和結(jié)尾是一種呼應(yīng)關(guān)系，對于二年級學(xué)生來說，這樣的章法結(jié)構(gòu)接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒，了解觀察發(fā)現(xiàn)對于科學(xué)研究的重要性，了解科學(xué)研究對于一個科學(xué)家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。
這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無形中學(xué)到了科學(xué)的觀察方法和過程。而文章結(jié)尾說的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。
學(xué)情分析：
對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強練習(xí)。
幾點說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。
2．過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細觀察認真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結(jié)論是本文學(xué)習(xí)重點也是難點
教學(xué)過程
一、簡介導(dǎo)入，引入課文。
1、（出示達爾文圖）關(guān)于達爾文,你都知道什么?（學(xué)生匯報收集的資料。）
2、出示: 一百多年前，英國有位著名的生物學(xué)家叫達爾文。
指生讀，用換詞的`方法理解“著名”。
3、板書課題，齊讀。
【設(shè)計意圖：通過匯報資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，同時使學(xué)生對達爾文有了初步的認識，為理解課文做了鋪墊�！�
二、初讀文章，整體感知。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標(biāo)上自然段序號。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，讀通長句子。
2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。
3、指生分自然段讀課文，其他同學(xué)仔細聽，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。邊聽邊想：課文主要寫了一件什么事？
【設(shè)計意圖：通過“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個不同層次的訓(xùn)練，使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利，并讓學(xué)生從整體上感知了課文的主要內(nèi)容，這些是引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文的基礎(chǔ)�！�
三、品讀感悟，了解內(nèi)涵。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）達爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
�。�2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個奇怪的現(xiàn)象，然后用“要么…要么…”說句話。
�。�4）（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
【設(shè)計意圖：理解重點句子是學(xué)習(xí)課文的重要方法。通過用“要么……要么……”說話和觀看圖片，幫助學(xué)生理解了這句話的內(nèi)涵，明白了這個奇怪的現(xiàn)象是什么�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現(xiàn)象，達爾文是怎么做的呢？
�。�2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語來體會這個句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
�。�3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）
【設(shè)計意圖：這個自然段是本文的重點段，通過逐句理解的方法，使學(xué)生明白這個奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并能用自己的語言描述。同時也感受到了課文語言的嚴密性�！�
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報資料）
【設(shè)計意圖：課外資料的匯報，拓展了學(xué)生的視野，能使學(xué)生意識到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的重要性�！�
4、齊讀全文。
【設(shè)計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)生對課文的理解】
四、拓展延伸，總結(jié)提升。
1、同學(xué)們，在日常生活中，你有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自由說）
2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多，不信你就仔仔細細地觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會得到它。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生認識到只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象。】
板書設(shè)計
考察發(fā)現(xiàn)
觀察比較
沒有翅膀 淹不死
翅膀大的 風(fēng) 生存 得出結(jié)論
翅膀小的 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案5
【教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的`發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點】
進行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】
緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：19有趣的發(fā)現(xiàn)
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片
有趣達爾文小島昆蟲翅膀
觀察比較因為生存研究重要
（2）出示第3,m自然段，重點指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
�。�3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時候的人？
2、達爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達島因存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
�。�1）齊讀。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀。
�。�2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察的精神。
第三課時
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、指名試復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（）校（）容（）應(yīng)（）
復(fù)（）較（）究（）因（）
2、括號里填上合適的詞語。
逐漸地（）有趣的（）
認真地（）著名的（）
仔細地（）重要的（）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因為（）所以（）
那些翅膀不大的昆蟲，由于（）便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，學(xué)寫五個生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率)、愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)......
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）今天,我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）
解題：
(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。）
(3)齊讀課題。
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號。
（學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)）
三、檢查自讀效果
(1)(出示生字)
1、自讀、正音
2、指名讀.開火車讀,齊讀
4、去掉拼音齊讀詞語
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議（重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第
二第三四句。）
7、我們一起聽聽課文的范讀
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個,可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音
2.分析字形
(1)自已先觀察、自學(xué)生字
(2)交流記憶生字
3.指導(dǎo)書寫
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長
達:里面的大最后一筆捺改為點
較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1、生字口頭擴詞。
2、正確、流利地讀好課文。
精彩教后記：
一、設(shè)計意圖:
1.豐富語言積累，拓展課外知識。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的`內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時�；仡檲�(zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體�！� 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學(xué)生體驗成功的過程�！吧伞痹从趯W(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案7
設(shè)計意圖：
設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一活動靈感主要來自于孩子們在區(qū)域活動中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見、摸不著的，對于孩子來說非常抽象，所以孩子們在操作的時候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會好奇的詢問：“老師，為什么我們看不到空氣呀 ？”對此，教師也覺得對于幼兒來說很難用確切的、易懂的詞來形容。針對這一現(xiàn)象，我反復(fù)推敲，在活動中又加入其它有關(guān)探索的環(huán)節(jié)，通過探索與實驗的形式設(shè)計了此次活動，幫助孩子把抽象的概念具體化。
活動目標(biāo)：
1、積極參與活動，大膽操作探索，樂于用自己的語言表達實驗的方法并與他人分享，體驗探索的樂趣。
2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。
3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。
活動準(zhǔn)備：
飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……
活動過程：
一、談話導(dǎo)入
二、出示紙片，引導(dǎo)幼兒討論讓紙入水不濕的辦法，激發(fā)幼兒探索的'欲望。
1、實驗：幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實驗，教師交代實驗要求。
a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕，方法越多越好。
b、當(dāng)你第一次實驗沒有成功，還想試第二次的時候，一定把你的手與材料用毛巾擦干凈，以保證第二次實驗順利進行。
c、當(dāng)?shù)褂嫊r秒表響起的時候，無論實驗作品是否成功，帶著它回到座位。
2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，適當(dāng)提示，給有困難的幼兒予以幫助。
3、師幼共同討論，說說你是如何讓紙不濕的，用了哪些方法，幫助不成功的幼兒找到原因�？偨Y(jié)：紙入水不濕的原因——密封原理，漂浮原理。
4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。
三、實驗二：提高難度，引導(dǎo)幼兒探索用一個開口的杯子讓紙不濕的方法。
1、教師交代實驗要求。
只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！
2、巡視，適當(dāng)引導(dǎo)，及時獎勵成功的幼兒。
3、請成功的幼兒講述方法，并演示。
4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結(jié)實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。
小結(jié)：是什么密封了杯子而讓紙不濕呢？你想知道嗎？這就是科學(xué)的奧秘，等待著你——去探索、發(fā)現(xiàn)……
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案8
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國著名的生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達爾文仔細觀察、認真思考的嚴謹作風(fēng)，同時揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴密�！翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”，既是文章的線索，也是科學(xué)研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點，也是復(fù)述課文的難點所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說話。
資源利用：
相關(guān)材料
達爾文（1809—1882）英國人，著名博學(xué)學(xué)家，進化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達爾文生于醫(yī)生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動物標(biāo)本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認真進行地考察。經(jīng)過多年的研究，他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規(guī)律。以后，達爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進化論的重要著作，對生物學(xué)家作出了重大的貢獻。
學(xué)生經(jīng)驗：
動物，相信對 每一個孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)，以激起對課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對達爾文了解甚少，但對“科學(xué)家”這個概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個概念出發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生了解達爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)會“容、易、研、究”四個生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
教學(xué)難點：
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備：
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．指名學(xué)生回答，
隨機出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
3．你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
4．誰能把這句話讀好，把奇怪的語氣讀出來？指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過渡：那怎么會有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題，可以小組合作解決問題。
�。ǔ鍪締栴}：課文寫了幾種昆蟲？它們的`結(jié)果怎么樣？）
名稱
原因
結(jié)果
2．指名學(xué)生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應(yīng)位置
3．那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢？再次讀課文，同桌之間說一說。
4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng)）
5．誰能用“因為……所以……”的句式將一種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說一說?指名學(xué)生回答
6．現(xiàn)在我們來當(dāng)一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來讀。（全體起立，邊做動作邊讀）
7．那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
出示句子：達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長時間？指名回答，教師劃出“反復(fù)”“終于”
8．誰來讀好這句話？指名讀，齊讀�？磥磉_爾文為了找到答案花了很長時間和精力，我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣，才有所收獲。
9．現(xiàn)在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說一說。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現(xiàn)，為達爾文后來的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學(xué)生字：
1．出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請告訴大家。
集體交流
2．組詞
3．描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫
課堂實錄：
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導(dǎo)入:
師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
教師出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
3．師：你能不能給“要么”換的詞呢？
生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的就沒有翅膀。”
師：還有嗎？
生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大，或者就沒有翅膀，感到很奇怪。”
4．師：誰能把這句話讀好？讀出奇怪的語氣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問：達爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位的科學(xué)家）
2、什么是“”？你能換一個詞來代替它嗎？
�。ㄓ忻�，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學(xué)的解釋，*了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“”）
3、齊讀第一自然段
過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達爾文的一個小故事。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）
2、簡介太平洋：它是世界上的海洋，面積達17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個小島？
�。ㄋ闹苁峭坏竭叺暮Ｑ螅_爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。）
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來的？（花草樹木在風(fēng)中擺動得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
�。◢u上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
�。ㄓ懻摵笮〗Y(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的.昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）
9、齊讀第二自然段
過渡句：接下來我們?nèi)タ匆豢催_爾文有沒有找到問題的答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說明他觀察比較了很多次，非常認真�！敖K于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
�。ㄒ贿呏笇�(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒有的不會飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來
小的頂不住逐漸消失
�。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡�、很容易、逐漸”等詞語的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
8、齊讀第三自然段
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺得達爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
四、拓展練習(xí)
你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就？
五、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案10
首先說一下教材
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材二年級上冊的一篇充滿探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內(nèi)容是達爾文在太平洋中的一個小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中，達爾文以一個智者的形象出現(xiàn)，他既是一個科學(xué)家，而在學(xué)習(xí)此文時，對于天真的孩子們來說，他更是一個能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個故事，一方面是在贊揚達爾文仔細觀察，勇于探索，親自實踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號召我們的孩子要學(xué)習(xí)達爾文的這種仔細觀察，樂于探索的精神。當(dāng)然，課文還傳達給孩子的另一個信息，那就是我們必須要學(xué)會去適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你。這篇課文一共有四個小節(jié)，可以按照這四節(jié)分為四部分來教學(xué)。
第一部分：(1節(jié))：講述了英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。
第二部分：(2節(jié))：講了達爾文乘船到海洋中的一個小島上考察，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。
第三部分：(3節(jié))：講了達爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體型特點與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。即“適者才能生存”，從而點明題旨。
第四部分：(4節(jié))：指出這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起了重大作用�！胺浅Ｖ匾睆娬{(diào)了達爾文后來之所以能在進化論方面進行深入的科學(xué)研究，并為人類作出杰出的貢獻，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開的。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.通過達爾文事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種仔細觀察，勇于親自去探索，實踐的科學(xué)精神。也使學(xué)生在腦海中牢記只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。因此，我將第三條作為本課的教學(xué)重點。
說教學(xué)設(shè)計
在研究教材，鉆研教法的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計如下：
(一)、談話導(dǎo)入，引入情境
“孩子們，你們在平常的生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?”一開始，我會以談話的方式直接導(dǎo)入。我所拋出的這一問，和學(xué)生生活實際密切相關(guān)。預(yù)計學(xué)生肯定會不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來，在很多老師包括我自己在內(nèi)。會覺得科學(xué)味的文章難教。但我這樣一問，使孩子們的身心立刻放松下來，課堂內(nèi)的氣氛變得不那么嚴肅，孩子也就會在樂中學(xué)習(xí)了，我的目的達到了。接著，我板書課題、“有趣的發(fā)現(xiàn)”。課題中有一個二會字、“趣”。所以，教學(xué)時，我注上拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、“趣”的發(fā)音。
(二)、初讀課文，整體感知
1朗讀糾音：、出示生字詞
bǎi、dá、wén、fǎn、fù、jiào、cún、róng、yì、yán、jiū
一百、達爾文、反、復(fù)、比較、生存、容、易、研、究
2在朗讀糾音，整體感知課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文的主要內(nèi)容，即這篇課文講了一個怎樣的故事?課標(biāo)指出，二年級的學(xué)生要能夠完整講述簡短的故事了。所以，我的這一設(shè)計，主要是為了讓我的學(xué)生練習(xí)說，說不好不要緊，但要敢表達，我會在一旁作指導(dǎo)。我就想為我的孩子們提前打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的概括能力。
3主問題提出
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會拋出一個疑問。達爾文的發(fā)現(xiàn)是什么呢?他是如何發(fā)現(xiàn)的?這是全文教學(xué)的一個主問題。主問題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進程的核心。它對于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對于孩子來說。它適應(yīng)了孩子們身心發(fā)展的特點。二年級的小孩，他們在課堂上很容易分神，也往往讀書，聽課沒有目標(biāo)，常常知識跟著附和。因此，這樣的主問題，可讓他們集中注意力，知道老師說要做什么，而自己又要做什么?大大提高課堂效率。而對于老師，主問題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點。況且，問題一提出，孩子們還會由于好奇心的趨勢，立即去讀文章，對文章有進一步的感知。
(三)、研讀課文，深刻領(lǐng)會
重點研讀第三小節(jié)，體會達爾文執(zhí)著的.探索精神。
�、佟Ρ�，感覺自己的不足
先讓學(xué)生切合自己的實際說說在日常生活中，你遇到問題時，會自己去尋找答案嗎?預(yù)計：一些學(xué)生說有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說沒有。于是，老師再話題一轉(zhuǎn)說，我們的科學(xué)家達爾文就有，一起來看看。這時，不用老師說，孩子們在心里也感覺到了自己的不足。
�、凇⒕o扣“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較”、“終于”，體會達爾文的執(zhí)著。
重點句子出示：達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說自己讀后的感受，這時候我們老師要充分珍惜孩子的言語，因為這是他們自己的初步的理解。
③、想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達爾文會怎樣觀察，誰來給大家看看。這樣的表演，由于是直觀性的，給孩子留下的影響會更深。當(dāng)然，因為是課標(biāo)指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。孩子們先是通過自己對上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個內(nèi)化過程，接著，我會讓他們說，完成了一個外化過程。同時，也鍛煉了孩子的表達能力。
�、�、對比學(xué)習(xí)
首先，讓孩子們讀一下達爾文找到昆蟲翅膀為什么不同的答案，也就是后面的三句話。我一邊出示幾個畫面，這里出現(xiàn)的畫面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級孩子們的長時間注意，二是圖片配合風(fēng)的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說說為什么不同?最后，對比一下，選擇一個說你想對它說的話。表格如下：
�、�、朗讀感悟
本節(jié)學(xué)好了。我要求學(xué)生朗讀。因為，朗讀一方面可以讓學(xué)生有更加深刻的感悟。同時，老師也可以通過學(xué)生的朗讀，聽聽孩子們對于課文的理解程度。
(四)、暢談體會，加深感悟
教師是課程的推進者之一，教師能走多遠，緊接著，孩子們就能走多遠。當(dāng)然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進者之一。孩子們對于知識的需求是不會也不可能用言語直接表達的。但作為老師的我們知道，在進行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對于知識的學(xué)習(xí)仍然處于顛峰狀態(tài)，能動性孩子促使他們想要學(xué)到更多。因此，在這個時候，我會拋出層層遞進的兩問：①你們覺得達爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探索，觀察的做法怎么樣?這個問題提出以后，我會讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。其實，從表面上看，孩子們的確是在談著自己的想法。但實際上，他們也在不知不覺中說出了他們自己對于語言文字的理解和感悟。我們知道，對語言文字的理解和感悟才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個時候，承接著孩子們所說，老師再簡明扼要地幫助孩子總結(jié)此文的主旨，起到升華作用。
(五)、啟發(fā)想象，拓展延伸
語文學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和掌握那時遠遠不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對文章有更加清醒的認識。因此，①我會請孩子們說說學(xué)了這文后感受�？梢灶A(yù)計，孩子們肯定會說要學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神。這樣，孩子們把自己的感受說出來了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當(dāng)然，②我還會讓孩子們說說對昆蟲有什么想說的話沒有?以此引導(dǎo)出“要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境”這一說法。因為相對于前一主旨重要性是次之的，所以無須花太多時間。③介紹自己知道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說說本課教學(xué)的注意點
1、生字詞教學(xué)的注意點：比較的“較”，車字旁要注意寫法(筆順和筆畫的變化)，達爾文的“達“，里面的“大”，把捺改成點。
2、朗讀感悟的注意點：要將句式中的練習(xí)和朗讀結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟積累。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會容、易、研、究四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。
教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個怎樣的人？是什么意思？
3、小結(jié)：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。
4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2至3自然段
提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報。
出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的`情況。
14、思考后討論
出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因為所以
翅膀特別大的昆蟲因為所以
翅膀小的昆蟲因為所以
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的呢？
板書：反復(fù)觀察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
（三）細讀第四自然段
�、僦该首x
是啊，達爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。
即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習(xí)生字
容、究、易、研
�、儆^察容、究兩個生字有什么共同之處？
�、趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)回答
�、壅f說怎樣記住易、研這兩個字。
�、軐W(xué)生交流
⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。
四、復(fù)述課文
1、老師指導(dǎo)復(fù)述
考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論
2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述
3、同桌自己練習(xí)復(fù)述
4、指名復(fù)述
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。
雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學(xué)生體會達爾文這一人物形象，學(xué)習(xí)他仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。
課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！�
接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。
達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。
“反復(fù)”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多。可見，達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！
最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認真鉆研的科學(xué)精神。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案12
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察,認真思考的良好習(xí)慣.
重難點,關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的'問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4
去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的大最后一筆捺改為點.
較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7
有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣
達爾文
小島
昆蟲
翅膀
觀察
比較
因為
生存
研究
重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
�。�3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達爾文是什么時候的'人？達爾文是哪個國家的什么人？
4、給“著名”這個詞找個近義詞。
5、齊讀這個小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達
島
因
存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
�。�2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
�。�3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀第四自然段。
�。�1）齊讀課文的第四自然段。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察的精神。
第三課時
教學(xué)要求：
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測試》。
課堂作業(yè)設(shè)計：
一、比一比。
究
�。ǎ�
觀
�。ǎ�
校
�。ǎ�
白
�。ǎ�
窮
�。ǎ�
現(xiàn)
�。ǎ�
較
�。ǎ�
百
�。ǎ�
二、一字開花。
反
（）
�。ǎ�
�。ǎ�
容
�。ǎ�
�。ǎ�
�。ǎ�
存
（）
�。ǎ�
（）
研
�。ǎ�
（）
�。ǎ�
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計：
7
有趣的發(fā)現(xiàn)
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案14
有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實可行的。
文本與社會生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗：
文章寫了生物學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的�？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文語言學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
教案：
文章有著非常嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實施
學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
�。ㄉ氉x第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)��！
�。▽W(xué)生邊讀邊練習(xí)加動作）
師：誰來加上動作試試看？
生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
�。▽W(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
�。ㄈw學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
�。▽W(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
�。▽W(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的`神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生認讀綠線里的9個生字，學(xué)會田字格中的9個生字。
2、學(xué)生在自主閱讀課文的過程中自主生成問題，自主解決問題，在閱讀探究的過程中領(lǐng)悟達爾文是個愛觀察，愛探究的人。
3、在自主探究課文怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)會課文的語言表達方式，重點學(xué)習(xí)用“要么？要么？”句式進行語言表達；學(xué)習(xí)如何用因果關(guān)系句式說明原因。
課時安排：
兩課時
自主探究方案：
1、讀一讀課題，想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問？再猜一猜課文可能寫了什么？2讀一讀課文：帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容與你的猜想有什么區(qū)別？
3、讀一讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考讀題時產(chǎn)生的疑問。
4、讀讀想想：這篇課文主要寫了在一個小島上考察時發(fā)現(xiàn)，后來，他通過反復(fù)觀察比較發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)達爾文真是個。
5、結(jié)合筆順示例用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。
6、自我檢測：
看拼音，寫漢字。
（1）看拼音，寫漢字。
b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū
一（）（）爾文比（）生（）（）（）
�。�2）我特別喜歡文中的這句話的表達方式寫上一句呢。
7、課外搜索：
你還了解哪些科學(xué)家的故事？選擇一則讀一讀。
第一課時（總課時）
上課時間：月日課型：新授課
教學(xué)過程：
一、學(xué)生“展示自學(xué)”——教師“了解學(xué)情
展示學(xué)習(xí)：
1、揭示課題：板書課題。
2、認讀生字新詞。
一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究
開火車讀詞。
3、看拼音，寫漢字。
b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū
一（）（）爾文比（）生（）（）（）
4、重點指導(dǎo)書寫：
達：注意筆順規(guī)則先里面后外面；第三筆是點；
較：第三筆是豎，要寫得左窄右寬；
存：第三筆豎不能丟；
易：上小下大，最后兩撇要與橫折勾的橫連接，后面一撇比前面一撇長；
究：最后一筆是橫折彎勾學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”
5、通讀課文。
二、學(xué)生“交流問題”——教師“定向目標(biāo)”
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：
1、通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)寫什么。
2、我們逐句朗讀課文。
3、學(xué)生交流課文寫了什么內(nèi)容？
概括總結(jié)：課文寫了生物學(xué)家達爾文通過對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，感悟到只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理。
4、對于這篇課文，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎？
針對學(xué)生的提問，相機引導(dǎo)———怎么寫。
針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。（想一想，課文怎么寫出達爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？）
（二）探究問題：
1、本課記敘了達爾文在海洋中一個小島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究昆蟲的故事，課文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的呢？
相機給課文劃分段落。
2、學(xué)生討論，教師、梳理課文脈絡(luò)：
第一自然段：介紹達爾文（板書：達爾文）
第二自然段：達爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象（板書：發(fā)現(xiàn)要么要么）
第三自然段：達爾文在觀察比較中發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象的原因。（板書：因為就；因為也；便）第四自然段：發(fā)現(xiàn)的作用。（作用）
3、自由朗讀課文，看看課文怎么寫出達爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？
三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”
同學(xué)們剛才在讀書的過程中已經(jīng)解決了很多疑問，搞懂了課文寫什么，那么課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？這個問題還需要我們進一步讀書探究�，F(xiàn)在我們就帶著“課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？”走進課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。
1、 指名讀，思考：課文是怎么介紹達爾文的？（告訴我們達爾文是什么時候的人，哪個國家的，他是干什么的.。）
2、 著名的意思就是有名。從文中的哪里你能看出達爾文很有名嗎？
3、 朗讀領(lǐng)會課文是怎么介紹達爾文的。
引讀：
a達爾文生活在一百多年前，現(xiàn)在還有人記住他，多有名啊————生讀；
b達爾文是一百多年前的英國人，我們中國人都知道他，多有名啊————生讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
1、 指名讀，思考怎么寫達爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象？
2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住“要么？要么”朗讀課文。“要么？要么”兩個連在一起用，表示在這兩種情況中選擇。
3、 句式練習(xí)：
�。�1）我的鉛筆要么……，要么……。
（2）體育課上，老師說你們要么……，要么……。
�。�3）星期天，我要么……，要么…… 。
四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”
回顧課文，貫穿學(xué)法。
1、 這節(jié)課我們通過匯報、討論，了解了這篇課文所寫的主要內(nèi)容，知道了課文按事情發(fā)展順序記敘了達爾文在小島上發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。�1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。
五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”
總結(jié)，課后延伸：
用上“要么？要么”寫一段話。
第二課時（總課時）
上課時間：月日課型：新授課
一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧
1、聽寫生字詞。
一百、達爾文、反復(fù)、比較、生存、容易、研究
2、 評價、訂正。
3、回憶上節(jié)課學(xué)過的課文內(nèi)容。
出示：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道英國科學(xué)家在島上發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？同學(xué)們在剛才回憶課文內(nèi)容時，又產(chǎn)生了哪些疑問？（①島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀？②達爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象有什么感覺？③達爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象為什么會很奇怪？④達爾文是怎么尋找答案的）
同學(xué)們只要能解決“課文怎么寫達爾文尋找答案的”這個問題，其他的問題也就能隨著解決了。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、請大家?guī)е罢n文怎么寫達爾文尋找答案的？”問題自由讀第三自然段。
2、交流。
出示第一句：
達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
�。�1）這句話寫達爾文怎么尋找答案的，我們可不可以把“許多、反復(fù)”去掉。（不能，“許多”告訴我們達爾文只有觀察比較了很多很多昆蟲才能得出答案，“反復(fù)”說明達爾文觀察比較的次數(shù)很多，研究的態(tài)度很認真，只有這樣才能得出正確的答案。）
�。�2）引導(dǎo)朗讀。
a師：達爾文多認真呀，他捉了好多好多昆蟲來觀察比較————生讀；
b師：達爾文真不愧是著名的科學(xué)家，他捉來許多昆蟲，一次，一次，又一次地進行觀察比較—————生讀；
c師：達爾文捉了許多昆蟲反復(fù)觀察比較，不知吃了多少苦，受了多少最才找到了答案———生讀。出示第二句：
原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂住大風(fēng)，也生存了下來�？蓱z的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
�。�1）自由讀，找一找這三句話都有什么特點。（每句話前半部分講原因，后半部分講結(jié)果。）
�。�2）逐句分析
a指名讀第一句，思考是怎么寫的？（用“因為？就？”說明沒有翅膀的昆蟲生存下來的原因。）指導(dǎo)朗讀，體會寫法。
b第二句：方法同上。（用“因為？也？”說明那些翅膀特別大的昆蟲生成下來的原因。）c第三句：用哪個詞連接原因和結(jié)果的？（便）
（3）這三句話都是前半部分講原因，后半部分講結(jié)果的，可是在表達上卻都有不同，你從中讀懂了什么？先仔細讀一讀，邊讀邊思考。（相同的意思用不同的句式表達，這樣語言就富有變化，顯得豐富多彩。）
（4）說話練習(xí)。
用“因為……就……”；“因為……也……”；“便”三種句式進行說話練習(xí)。
提供事例：
小紅生病了，沒有上學(xué)。
送給盲婆婆蟈蟈，在我上學(xué)時讓它替我唱歌。
給小樹穿衣。
小松樹沒找到花生果。
魯班發(fā)明櫓板。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
1、 指名讀。
2、 “這個有趣的發(fā)現(xiàn)”是指什么？（“這個有趣的發(fā)現(xiàn)”承接了第三自然段的內(nèi)容，也引出了第四自然段的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，我們平時作文時經(jīng)常用到這樣的方法。）
3、 師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會這個有趣的發(fā)現(xiàn)的作用。
師：這個發(fā)現(xiàn)不僅有趣，而且作用很大呀————生讀；
師：這個有趣的發(fā)現(xiàn)與達爾文后來的科學(xué)研究是分不開的—————生讀；
師：這個發(fā)現(xiàn)多重要呀，發(fā)生在一百多年前，現(xiàn)在還在流傳———生讀。
二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”
回顧課文，貫穿學(xué)法。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇科普類的記敘文，課文按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”這一事情發(fā)展順序，在有趣的發(fā)現(xiàn)中懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神。
2、這節(jié)課，你有什么收獲？
�。�1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。
三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”
1、 總結(jié)提升：
師總結(jié)：同學(xué)們快速把課文朗讀一下，想一想，課文先寫什么（簡介達爾文），再寫什么（達爾文的發(fā)現(xiàn)），最后寫什么（這個發(fā)現(xiàn)的作用）。從達爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象后通過觀察比較找到答案，你有什么想說的？
指生練說。
2、學(xué)習(xí)建議：
小練筆：請大家留心觀察周圍事物或現(xiàn)象，尋找你的發(fā)現(xiàn)并努力探究答案，仿照課文第三自然段的寫法把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計：
有趣的發(fā)現(xiàn)
達爾文
奇怪、要么……要么……
發(fā)現(xiàn)
答案、因為……就……
因為……也……
便
作用
教學(xué)后記：
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