《但愿人長久》教案(通用17篇)
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的《但愿人長久》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《但愿人長久》教案 1
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會本課12個生字,其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進行美的教育。
二、教學(xué)重點:
體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)難點:
理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:
課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時間:
二課時
第一課時
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡筆畫(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
。ò鍟n題)
2、齊讀課題 師述:但愿人長久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過渡:蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家!端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由輕讀全文,教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來
3、過渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下?勇敢點!
4、開火車分節(jié)讀課文,隨機正音。讀錯再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀:邀請一位同學(xué)來讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流:讀明白了什么?簡介蘇轍。
3、 哪個次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、 你有沒有心緒不寧的'時候?指名說 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀,思考:與詩有什么關(guān)系?(寫出了詩句的意境)
五、齊讀6
六、過渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團圓的時候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié):在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
。1、讀生詞
。2、強調(diào)字形
。3、描紅
第二課時
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜,萬家團圓,蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人,寫下了千古名詞,誰來朗讀一下?指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問
3、提得真好,真會動腦筋!下面就 讓我們帶著問題,穿越時空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文,說說你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個詞來概括。(心緒不寧)
。1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
。2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個詞來形容嗎?(非同一般)
(3)你是從哪里看出來的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導(dǎo)朗讀
。1)感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段
。2)老師體會到了其中的感情,可離非同一般還差點,誰再來試試? 指名讀 同學(xué)點評
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰來當(dāng)個小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么。
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
。1)(出示小黑板) 自由讀 指讀
。2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰想走進去?
震撼了老師,老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的 心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來! 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止,這首詩的意思你懂了嗎? 指名說
2、 剛才提問的同學(xué),你們的疑問解開了嗎?
五、知識拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲() 離() 陰() 圓()
美() 亮() 遠() 留()
2、比一比,再組詞
耍() 賞() 陪() 偏()
要() 嘗() 倍() 遍()
板書:
但愿人長久
心緒不寧 埋怨 寬慰
《但愿人長久》教案 2
一、教學(xué)要求:
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文四、五、六自然段。
⒉學(xué)會本課生字新詞,重點理解和熟記下列詞語:手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。
、硰恼Z言文字中體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點、難點;
、敝攸c:從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
⒉難點:理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
三、知識準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達思念親人的.詩句。
[教學(xué)設(shè)計]
第一教時
一、教學(xué)目標(biāo):
、睂W(xué)會正確、流利地朗讀課文。
、矊W(xué)習(xí)本課生字新詞。
、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過程:
㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》,教師吟誦蘇軾《明月幾時有》
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣,低綺(qi)戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
提問:誰知道這首詞的作者是誰?教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵,弟弟叫蘇轍,也是北宋有名的文學(xué)家,世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
、娼處煼蹲x課文。
、鐚W(xué)生自讀課文。
要求:把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
、铏z查學(xué)生自讀效果。
、弊x生字,要求讀準(zhǔn)字音,注意分清前后鼻音、平翹舌音。
、沧x詞語:
、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
、剖肿闱樯睢⑿斡安浑x、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
、匙x課文,師生評議。
㈣簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(1)(2)進行復(fù)述。
、樽鳂I(yè):抄寫詞語,熟讀課文。
第二教時
一、教學(xué)目標(biāo):
、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過程。
⒉試著背誦課文4-6自然段。
⒊解答課文重疑難之處。
二、教學(xué)過程:
、迓爩懺~語;
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
、嬲页錾鲜鲈~語所在的段落,讀一讀,想一想:蘇軾為什么“心緒不寧”?為什么“埋怨”?為什么“寬慰”?
㈢學(xué)習(xí)1-3自然段
、敝该x1-3段,思考:蘇軾為什么“心緒不寧”?
板書:心緒不寧手足情深闊別七年
、仓笇(dǎo)朗讀:中秋佳節(jié),人們合家團圓,心情十分愉快,朗讀時要讀出喜悅之情;蘇軾與弟弟情同手足,卻分別多年,如今中秋,本來應(yīng)該親人團圓,他倆卻天各一方,忍受思念之苦,朗讀時要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。
㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。
⒈自由讀,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?
、灿懻撔〗Y(jié):蘇軾看到天上的月亮這么圓,這么亮,想到月圓人也應(yīng)該團圓。】墒亲约簠s不得不和弟弟天各一方,想到這里,他心中不禁埋怨起月亮來。
板書:埋怨月圓人不圓
、忱首x背誦。
、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?
、涤懻撔〗Y(jié):詞人由月亮的圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間,兄弟雖然遠隔千里,也能共同擁有一輪明月。
板書;寬慰人生哲理:月有圓缺人有離合
美好祝愿:但愿人長久千里共嬋娟
⒍師生共同吟誦第六自然段。
㈤課堂練筆:蘇軾雖然與弟弟天各一方,但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎?
㈥語文實踐活動!八寄钣H人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題,請同學(xué)們收集這一主題的詩詞,舉辦班級朗誦會。
《但愿人長久》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時間:
推薦兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
板塊一:朗讀導(dǎo)入,簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
板塊二:初讀課文
1、自讀課文,出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
4、力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
。1)檢查詞語的讀音與記憶(PPT出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
。3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?
板塊三:詩歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩
板塊四:作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
第二課時
板塊一:復(fù)習(xí)舊課,夯實詞語。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的'詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對這些詞語的理解。
4、聽寫詞語:心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的?你能試著用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎?(結(jié)合課文資料)蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?
板塊二:扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?
1、自讀全文圈點畫注
2、獨立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點豁達大度,熱愛人生
板塊三:反復(fù)吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四:布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附:板書:
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達大度,熱愛人生
《但愿人長久》教案 4
教學(xué)要點:
精讀課文,抓重點詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機進行美的教育。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬里無云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢?
C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什么體會,主要是從哪個詞中體會到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說:
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢!)
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語說些什么呢?
4、配樂朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的.樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思
(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
、啤澳睦飼滥!”你是怎么理解的?
、撬想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
。ㄕn件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎?
《但愿人長久》教案 5
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2.學(xué)會本課15個生字,其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進行美的教育。
教學(xué)重點:
1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。
2.聯(lián)系課文資料,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點:
反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
3課時
第一課時(月日總課時)
一、揭題導(dǎo)入:
1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)
2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個弟弟叫蘇轍。小時候,兄弟倆一齊讀書,一齊玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長大以后,他們就各奔東西,極少見面。這不,一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
這天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。
板書課題,齊讀。
二、初讀課文。
1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。
①區(qū)分下列字音:
前鼻音:各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音:躺朝廷
翹舌音:玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
、谧x誰下列多音字:
各奔東西屈指算來似乎
3、再讀課文,用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法,在課本上做記號。
檢查:
、倮首x下列詞語:
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
②哪些詞語讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫忙解決,并說說自己是怎樣弄懂的)?
4、三讀課文,讀通句子。
檢查:
。1)指導(dǎo)讀好下列長句,注意停頓:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……
。2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫忙學(xué)生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么,并用課文中的.一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿完美的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書寫生字。
躺:左旁最后兩筆不能寫錯。
缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫,學(xué)生書空)。
五、作業(yè)。
1、習(xí)字冊。
2、比一比,再組詞。
耍( )賞( )陪( )偏( )
要( )嘗( )倍( )遍( )
第二課時(月日總課時)
一、復(fù)習(xí):
1、讀詞語。
2、讀好下列長句:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1、指名朗讀。
2、讀了這一段,你對蘇軾有何了解?
3、齊讀。
第二自然段。
1、指名朗讀。
2、出示“一年一度”,說說詞義。擴詞:一年一度的( )
3、出示“皓月當(dāng)空”,說說“皓”的意思,并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書:皓月當(dāng)空
4、自讀,說說自己最喜歡哪句話,為什么?
5、映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬里無云”的美景。
第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀賞著明月”的團聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書:思念
過渡:蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢?
第三自然段。
1、默讀,體會兄弟情深。
2、議一議:讀了這段,你體會到什么?
3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?
畫出有關(guān)句子。
出示“形影不離”,補充幾個近義詞:朝夕相處如影隨形
板書:形影不離
出示:“各奔東西”,說說詞義。
動作演示,請學(xué)生用課文中的一個詞描述教師的動作(掰著手指頭計算數(shù)目——“屈指算來”)。
4、比較朗讀領(lǐng)悟:
如今屈指算來,分別已經(jīng)有七個年頭了。
如今屈指算來,分別又有七個年頭了。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒:
指名朗讀,引讀,齊讀。
第四自然段。
1、自由朗讀。
2、討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇
軾為什么會埋怨明月呢?
板書:埋怨
映示并朗讀:“無情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?
此時此刻,蘇軾的情緒怎樣?
3、小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們透過朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。
4、反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,
師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。
小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來。
板書:月亮西沉床前銀光
5、延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”的意境。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
3、熟讀課文,試背第五、六自然段。
第三課時(月日總課時)
一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是……就像天上的月兒……
哪里會……但愿……雖然……也能……。
2、再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢?
板書:
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀:“……哪里會十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問語氣。
板書:此事古難全
3、指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,
在皓月之下共賞美景的完美期望。
板書:但愿人長久,千里共嬋娟。
4、齊讀。
小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進而似乎寬慰了許多。
板書:
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1、齊讀。
2、出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,對照著讀一讀。
說說下列詞語的意思:此事嬋娟
齊讀詞,并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背,引背,小組比賽背,指名背。
四、練習(xí)。
1、寫出意思相反的詞。
悲( )離( )陰( )圓( )
美( )亮( )遠( )留( )
2、根據(jù)課文資料填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( ),
這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月亮( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )。
3、課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)。
水調(diào)歌頭
明月幾時有?把酒問青天。不知天上
宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐
瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,
何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰
晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里
共嬋娟。
板書設(shè)計:
2、但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰:但愿人長久,千里共嬋娟
《但愿人長久》教案 6
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識本課生字7個,讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容,背誦文中的詩詞。
3.體會蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的詩人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中華民族的燦爛文化,培養(yǎng)民族的`自豪感,從小樹立遠大的志向,發(fā)奮圖強。
重點:重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一.出示課題,質(zhì)疑
板課題,齊讀
質(zhì)疑:你想知道什么?
二.自學(xué)生字,讀通課文
1.交流
音:軾 轍
形:州
義:皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文,解疑
師:讀了課文,你們解決了哪些問題?
課文主要講了誰的事?
讀了這篇文章,你懂得了什么?
交流
三.有感情地朗讀這首詩。
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結(jié)
今天,我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
《但愿人長久》教案 7
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4—6自然段。
2、學(xué)會生字新詞,理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀,對學(xué)生進行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊,激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點:
理解詩意,體會蘇軾的思親之情。
教學(xué)過程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測,進行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進行群體性診斷與矯治。
。1)認(rèn)讀生詞。
。2)指名讀課文,相機指導(dǎo)讀好長句子。
。3)說說課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的.原因。
(2)中秋節(jié),各家團圓,而蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客,你還聯(lián)想到什么詩句?
。3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩人為什么睡不著?
2、詩人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
。1)帶著問題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫,他轉(zhuǎn)念又想到了什么?從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上?
3、指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩句,用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料,在班級交流。
2、開展背誦古典詩詞活動,將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開闊學(xué)生視野,增強學(xué)生能力。
《但愿人長久》教案 8
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,能夠讀出相應(yīng)的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)
要求學(xué)生:注意傾聽,聽準(zhǔn)字音,注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語氣,注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè):下面加點字學(xué)生容易讀錯。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
在學(xué)生讀的時候,注意以下加點字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學(xué)情預(yù)設(shè):讀下面的句子時,注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。
。1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?
。2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
句子一:他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?
指導(dǎo):在皓月當(dāng)空之時,詩人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?
從為什么你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會感受;從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀,讀出埋怨。
句子二:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
指導(dǎo):他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點評,自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語氣。
四、默讀課文,感知課文
默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字:讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo),起筆頓比落筆,字的位置
3、師范寫,要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫(前臺展示)。
共同評價學(xué)生仿寫的字。評價要領(lǐng):起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說但愿人長久,千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓Α端{(diào)歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久,千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
教學(xué)過程:
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報
。1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
。2)默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
。3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說但愿人長久,千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè):
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達的情感,因為沒有豐富的個人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于文包詩類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施(一)細(xì)讀課文第一至三自然段。
(1)讀課文2、3自然段,想一想:此時,蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。,思考:蘇拭為什么思念弟弟?
。2)學(xué)生討論。
原因大致有三:
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空,萬里無云,這是親人團聚的時候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的.情景:人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課,飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親,這更勾起蘇軾對弟弟的思念,因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
(2)進一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂《良宵》)
措施(二)細(xì)讀課文第四自然段。
。1)學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?蘇拭為什么要埋怨月亮?
。2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
。4)這段后面是省略號,他省略了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對課文的理解。)
措施(三)細(xì)讀課文第五六自然兩段
。1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
A用自己的話再來說說第一句的意思
。ㄖ攸c理解悲歡離合,隱現(xiàn)圓缺的意思)
B哪里會十全十美呢!你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
。3)理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
。4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸,總結(jié)全文
搜集展示關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結(jié):自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中,齊讀課文。
《但愿人長久》教案 9
1、會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、朗讀導(dǎo)入,簡介生平。
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶,小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。
。ò鍟n題)
二、初讀指導(dǎo),了解內(nèi)容
1、投影出示要求
(1)練讀課文后生字。
。2)畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
。3)力求讀順句子,讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺
吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞,重點是朗讀后面幾句話。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語
1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導(dǎo)。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。
四、總結(jié)下課,布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語;
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽錄音,感受《水調(diào)歌頭》這首詩歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡單記憶。
。2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
。3)練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅,書寫生字,抄寫課后第三題的詞語。
水調(diào)歌頭
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
蘇軾簡介
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山縣人,是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大,風(fēng)格豪放,是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長久教學(xué)時間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容,懂得“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思,體會文章表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、感情朗讀,體會感情
1、觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?
師:那時間、地點、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問題,并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書:心緒不寧
師總結(jié):晴朗的`夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書:埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?
師板書:寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
三總結(jié)課文
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時間地點人物事情)
學(xué)生帶著問題進行討論交流。
(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”
。╞突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
(c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說明他豁達大度,熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——寬慰
《但愿人長久》教案 10
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(蘇教版)四年級上冊。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1.游戲:聊聊古代詩人詞人的名字。
2.談話:今天,我們要走進宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進蘇軾的作品,仔細(xì)品品,也許能品出一些人生的滋味來。
二、演繹故事,闡釋“歡、合”
1.引出故事,講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試,雙雙高中、名揚京城的故事。
2.把故事概括成一句話、一個詞、一個字。(喜、樂、歡)
3.鏈接學(xué)生生活,解讀“歡”。
4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言:像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好,覺得難忘,是因為在這個日子,全家人和親朋好友都能夠――(學(xué)生回答:歡聚一堂)。
5.這情景用一個字來描述就是――?(學(xué)生回答:聚、合)多開心的團聚呀!因歡而合,因合而歡,合歡,多么美好的人生境界呀!
三、演繹故事,闡釋“悲、離”
1.講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說話訓(xùn)練:他再也不能看到――;他再也不能聽到――;再也不能像小時候一樣吃上――
3.引導(dǎo)概括:再也不能了,物是人非事事休,欲語淚先流。此時此刻,蘇軾的心情用一個詞語來描述就是?(略)用一個字來形容,就是?(痛、悲)
4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動畫,感受蘇軾樂觀
1.欣賞畫面,展開聯(lián)想。⑴一個中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云,人們合家團聚,其樂融融,只有蘇軾孤零零的,獨在異鄉(xiāng)為異客,他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮,想到了什么呢?⑵此時此刻,你覺得蘇軾是個怎樣的人呢?
2.反復(fù)吟誦。⑴樂觀堅強的蘇軾,想到這里,低聲安慰自己――(指名讀)⑵豁達博愛的蘇軾不僅安慰自己,他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――(同桌互讀)⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了,只要遠方的親人健康長壽,即使遠隔千里又何妨,天涯若比鄰呀!他要把自己的感受告訴全世界的人――(全體放聲吟誦)
五、緊扣兩詞,感受蘇軾博愛
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢?在古人眼里,月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢?請看:(出示詩人對“月”描寫的詩句)
2.鏈接學(xué)生生活實際,說說學(xué)生眼里的月亮。
3.指導(dǎo)朗讀。孩子們,你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵,就是蘇軾眼里美好的嬋娟,誰來帶著這種美好的'情感來讀一讀這句詞。
4.解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢?這里的“人”可能指誰?每個人的解讀都可以不一樣,那是屬于你自己的理解。(指導(dǎo)朗讀)
六、走進蘇軾作品,感悟人生真諦
1.拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛,我們一步步走近蘇軾,走進蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生,給我們留下2700多首詩,300多首詞,4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠望長江時,禁不住會想起蘇軾被貶黃州,人生被蒙上灰色陰影時,卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”當(dāng)我們在生活中遇到不如意時,自然會想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨,超凡脫俗的詩句:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴!碑(dāng)我們在生活中由于鉆牛角尖陷入困境時,也會情不自禁地感嘆:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
2.誦讀以上三句詩詞。
3.引入《水調(diào)歌頭》一詞:當(dāng)我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時,也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達情懷的千古絕唱。(反復(fù)吟誦)
七、走進蘇軾一生,指導(dǎo)自己人生
1.感悟蘇軾一生:同學(xué)們,學(xué)到這兒,我真想對蘇軾說:蘇軾呀,面對金榜題名,您瀟灑一笑;面對骨肉分離,您悲而不怨;屢屢升官,您不狂喜;鋃鐺入獄,您不灰心;歷經(jīng)坎坷,您寵辱不驚,仍舊微笑面對人生,成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時此刻,你想對蘇軾說什么呢?請用上“蘇軾呀,我想對您說――”寫下你想說的話。(寫后交流)
3.省略
《但愿人長久》教案 11
【教學(xué)目的與要求】
知識目標(biāo):掌握本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫,認(rèn)識一個多音字,理解生字組成的詞語;了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4、5、6自然段,理解含義深刻的句子。
情感目標(biāo):體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點與難點】
重點:有感情地朗讀課文,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。
難點:理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
第一課時
一 、揭題導(dǎo)入
1、月到中秋分外明。每到中秋,一輪明月勾起多少游子的思念之情。」糯娜岁P(guān)于明月思鄉(xiāng),寫過許多詩篇,你會吟誦那句詩?(學(xué)生吟誦)
2、在一千多年前的宋代,大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜,因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天,我們就來了解這首詞作,以及它的寫作過程。(板書:但愿人長久)
3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》,學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》,交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、指名分節(jié)朗讀課文,相機正音:
做官 思念 屈指算來 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧
2、讀書過程中,教師針對難寫的“缺”進行書寫指導(dǎo),側(cè)重學(xué)生識記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文,組織討論每自然段主要內(nèi)容。
。1) 教師引讀第1自然段,一年—度的中秋節(jié)到了,今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢?
(2) 指名讀第2自然段,并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書:皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟)
。3)中秋之夜,蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段,并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。(板書:手足情深 別離多年)
。4)真是手足情深,蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀后面幾小節(jié),并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書:埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩句)
。5)組織學(xué)生默讀課文,并根據(jù)板書,連起來說說課文主要講了什么?
三、感悟“思念”
1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段,在這樣的一個夜晚,蘇軾心緒不寧,他在想些什么呢?
2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機引導(dǎo):
(1)皓月當(dāng)空,月圓人不圓。
你見過這樣的夜空嗎?組織學(xué)生用自己的話表達,理解“皓月當(dāng)空”。
。2)家家戶戶熱鬧非凡,觸景生情。 ‘
引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”
。3)手足情探,分別已久。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗,理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
千年以前,同在這一輪明月下.文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚的他望著這一輪皎潔的明月,思念起自己的弟弟來。上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了蘇軾的情感變化,誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的?
二、精讀課文,感悟意境
(一)感悟“埋怨”
。1)面對明月,蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉,在深深的思念之中,抬頭看著這明月,作者又滋生出另一種情緒?讀課文第4自然段,如果是你,也會有這樣的情緒嗎?
(2)組織交流
隨機引導(dǎo):有感情地朗讀課文,在反復(fù)的朗讀中體會文章內(nèi)涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月,自己卻沒有辦法和弟弟相聚,一種無奈和惆悵之情油然而生。)
觀察文中插圖,在這樣的月夜,你看到了什么樣的情景?
明白省略號的意思,想想他還會說些什么?
如:想當(dāng)初,我和弟弟形影不離,手足情深,可如今,卻天各一方,無法相聚。
雖然面對同一輪圓月,可我們卻天各一方,彼此分離。7年了,我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
(3)指導(dǎo)朗讀
。ǘ└形颉皩捨俊
(1)作者后來卻改變了想法,讀讀課文第五、六自然段中作者的想法,說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?
。2)組織交流
引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞,體會“十全十美”的意思。
悲與歡,離與合,隱與現(xiàn),圓與缺,人生就像月亮一樣,每個月都有圓的.時候,也有缺的時候,有出現(xiàn)的時候,也有看不見的時候。生活中,不可能只有歡樂和團聚的時候,有時也會有悲傷和別離的時候。
老師扮蘇軾,說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容,請學(xué)生接下去和蘇軾對話。(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,深入體會十全十美的意境)
。3)自由讀讀蘇軾寫下的詞句,再讀讀第5自然段,看看還有不懂的嗎?
“但愿人長久,千里共嬋娟”。
“嬋娟”是指明月,詩人希望什么能長留心間?讀讀第4段,聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想,你知道這兩句詩說的是什么了嗎? (在交流的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,嘗試配樂朗讀)
三、總結(jié)延伸
。1)齊讀全文,說說自己的收獲。
(2)這首詞中,有兩句被人們千古傳誦,并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
。3)在哪些情況下,我們可以對他們說:“但愿人長久,千里共嬋娟”?中秋月圓之際,還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚時。
。4)你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩句呢?
《但愿人長久》教案 12
【教材簡析】
蘇教版第七冊語文教材第一課,本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達理,以理遣情,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,這正是詞人寫作時的著力點,也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計理念】
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點,以蘇軾的感情變化為主線,從“被動接受”到“主動建構(gòu)”,結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題,熟讀背誦原詞,并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗,以讀促悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話,領(lǐng)略古典詞的意蘊,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字,其中田字格中的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上,背誦第四、五、六自然段。
3.體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2.熟讀課文。
教師:有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情導(dǎo)入,扣題引發(fā)。
1.導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書:但愿人長久)
2.繼續(xù)演示多媒體課件,出示原詞。
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。
不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?
人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。
二、試讀課文,初步把握。
1.教師配樂范讀,請同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字,捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2.學(xué)生初讀原詞,教師相機指導(dǎo)朗讀。
3.多媒體播放名家朗誦。
〖設(shè)計意圖:本班學(xué)生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀,具有一定的古詩文誦讀能力,如此安排,重在積累,并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)!
三、背景介紹,理解課文。
1.教師解說“丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇,兼懷子由”,然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。
3.學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí),背誦課文。
1.根據(jù)學(xué)生提取的詞匯,注意聯(lián)系上下文或查字、詞典,弄懂生字詞在課文中的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
3.學(xué)生自由背誦原詞。
4.檢閱學(xué)生有感情的朗誦,并做適當(dāng)?shù)脑u價。
第二課時
導(dǎo)語:背誦古代文學(xué)家的著名作品,實在是一種愜意享受。誰愿意露一手,讓我們陶醉一下?
一、初讀尋情,整體感知。
1.自讀,組織交流(教師相機板書),重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2.引導(dǎo)學(xué)生看板書提問:蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo))
〖設(shè)計意圖:在學(xué)生自讀過程中,教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書,運用不同的方法和形式,讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題,嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同時,把自己的問題提出來,為下面深入探究打下基礎(chǔ)!
二、換位體情,深入探究
。▽W(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)學(xué)生。)
。ㄒ唬w悟“心緒不寧”
師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1.學(xué)生自由讀第一至第三自然段,重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。
2.引說(注意說話者的身份):蘇先生之所以會如此“心緒不寧”,是因為(思念弟弟)。是啊,蘇先生跟弟弟(手足情深),小時候( )。
長大以后( ),如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的.朗讀,描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣,描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師:蘇先生,您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰呀?
1.學(xué)生自由讀第四自然段。
2.學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件),教師提問:圖上畫的是什么時候,什么地方?您在干什么呢?此時此刻,您又在想什么?
3.師生、生生互動對話交流。
師:是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇先生,您卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了您思念親人的感傷之情。
4.配樂范讀,指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5.學(xué)生練習(xí)讀,教師指名讀(評點讀)。
6.學(xué)生誦讀第四自然段。
。ㄈw悟“寬慰”
師:蘇先生,后來您的心情變了,還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?
1.學(xué)生各自朗讀第五、六自然段,圈畫重點句段。
2.先小組(也可同桌)交流,再班級交流。
。1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。
。2)小組問相互補充,充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。
。3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
師:但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景吧。
3.適度拓展,閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。
王勃:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
秦觀:兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮。
4.指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕,變被動為主動,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟!
三、升華情感。體悟意蘊
1.同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞,體會詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸,積累內(nèi)化。
1.同學(xué)們,古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能背出幾首嗎?
2.“思念親人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題,教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞,舉行一次朗誦會。
〖設(shè)計意圖:立足文本,超越文本,促進學(xué)生有效積累,豐富文本內(nèi)涵,深化主題,進一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。〗
附:板書設(shè)計
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——(轉(zhuǎn)念一想)寬慰
。ㄋ寄畹艿埽ㄔ聢A人不圓)(真情留人間)
【反思】
第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞,領(lǐng)略懂得原詞大意和意境,體會漢語古詩詞的意象性,從朗誦檢查情況看,已經(jīng)達到目的。原詞與課文對照讀,對比古今文體的不同表達方式、以古今語言的不同,促進思維發(fā)展,也是一種嘗試。
文以情生,文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進文本,體會原詞作者的感情變化歷程,培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極,善于“轉(zhuǎn)念一想”,看到生活的積極因素,樂觀的生活,很有意義。
《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握主題文本:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
。2)掌握生字新詞,重點理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。
。3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞,并對相關(guān)詩詞進行積累。
2.感悟文本主題:
通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化,體會詩人思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度。
3.培養(yǎng)語文品質(zhì):
(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較,培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。
(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式,培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。
。3)通過蘇軾心里活動的變化線索,體會他思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。
。4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法,并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。
二、預(yù)習(xí)作業(yè)
1、朗讀課文不少于3遍,要讀得正確、流利。
2、反復(fù)讀讀課后的生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并能組成詞語。
3、查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思
心緒不寧 形影不離 屈指 埋怨 寬慰
4、讀不懂的地方請做上記號,在課上提出并交流。
5、上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料,對他的生平有所了解。
。ㄒ唬w驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)指名朗讀課題,盡量讀出文字中蘊藏的情感。(師白:這個題目是有溫度的,你在朗讀時要感受得到。)
(2)這篇文章的主人公是誰?(板書:蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情?(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。)
。ㄒ粋中秋節(jié)的夜晚,蘇軾在家中望著月亮,思念自己的弟弟蘇轍。)板書:思念
師:同學(xué)們,這篇文章的內(nèi)容很特別,它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮,而是寫蘇軾的內(nèi)心活動。(板書:內(nèi)心活動)所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動。
2、請你找出“思念”這個詞語所在的段落,有感情地讀一讀。
。1)指名有感情地朗讀,然后出示第二自然段,問:“在朗讀這一段時,你最關(guān)注哪個詞語?為什么?”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點紅并板書:心緒不寧)
。2)師:其實僅僅關(guān)注一個詞語是不夠的,因為詞語與詞語之間是有聯(lián)系的,如果只關(guān)注一個詞語,對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”,那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢?(點紅:歡歡喜喜)
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出人們和蘇軾當(dāng)時不同的心情。
。4)引導(dǎo)質(zhì)疑:同學(xué)們,讀到這兒,你是否產(chǎn)生了什么問題呢?
蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步?
3、出示自學(xué)要求:仔細(xì)讀讀第三自然段,看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因?并將重點的地詞語圈劃出來。
。1)自讀自劃
。2)同桌交流
。3)創(chuàng)設(shè)情境對話:老師是記者,同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。
師:“蘇軾啊蘇軾,你為什么如此思念自己的弟弟呢?”
生……(教師要讓學(xué)生用“因為……所以……”完整地表達。)
根據(jù)每個學(xué)生的回答,教師要追問如下詞語的意思:你的這個詞用得好,請問什么叫“手足情深”呢?什么叫“形影不離”呢?小時候,你和弟弟形影不離,還一起做些什么?(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機會少、分別時間久,而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人,與弟弟天各一方,從而加深對“思念”的理解。)
(4)教師引讀:蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀),小時候……(生讀),長大以后……(生讀),如今……(生讀)
師問:看看哪個同學(xué)最聰明,能夠猜到老師為什么這樣來引讀?
(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語,依次表示童年、青年和中年,說明蘇軾不管在什么時間里,都能找到思念弟弟的理由。)
(5)出示第二自然斷重點句,指導(dǎo)朗讀,豐富對思念的感悟。
出示:“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。”
。ǘw驗并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情
1、引出第四自然段,學(xué)習(xí)體會
師:同學(xué)們,“思念”是蘇軾當(dāng)時的內(nèi)心活動,“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時的一種心情(板書:心情)。隨著對弟弟思念的加深,蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段,找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書:埋怨)
。1)什么叫埋怨?(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個人或者哪個事物?(埋怨父母:為什么星期天給我布置那么多作業(yè)?埋怨老師:為什么這節(jié)活動課讓我們考試了?埋怨同學(xué):為什么我學(xué)習(xí)的時候你老是來影響我?埋怨鋼筆:為什么用到你地時候老是寫不出字來。)
(2)蘇軾埋怨誰?是怎么埋怨的?指名朗讀
出示:蘇軾躺在床上……埋怨起來:“無情的月亮啊……這么亮呢……”
教師指導(dǎo)朗讀,要讀出對月亮的埋怨,對月亮的不滿情緒。
。3)師:同學(xué)們,這個句字的最后是個省略號,說明蘇軾對月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾,你還會怎樣來埋怨月亮?
先同桌互說,然后同學(xué)推薦說一說,教師點評。
教師提供句式和課文中的幾個詞語,打開學(xué)生的思路,當(dāng)然,最好是思維不受這些詞語的控制。
比如:
無情的月亮啊,你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個面呢?
無情的月亮啊,你為什么讓很多人家團團圓圓,而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢?
2、師:同學(xué)們,蘇軾在一個中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟,心情發(fā)生著變化,從剛開始的心緒不寧,到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會到了什么?(板書:手足情深)
3。指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,讀出蘇軾與弟弟的手足情深。
。ㄈ⿵奶K軾的轉(zhuǎn)念思考中體會他寬慰的心緒
1、師:同學(xué)們,蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中,心情發(fā)生了變化,從剛開始的心緒不寧,發(fā)展到埋怨月亮。那么,在第5、6自然段中,蘇軾的心情又有什么變化呢?讀讀第5、6自然段,找出描寫蘇軾心情的詞語。
。ò鍟簩捨浚
2、師:此時的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎?還埋怨月亮嗎?還感到苦惱嗎?這樣的心情就叫——“寬慰”。
師:蘇軾真是了不起啊,剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮,怎么在這么短時間里,心情就一下子變得寬慰了呢?老師還做記者,我要好好采訪一下蘇軾,讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因為我們每個人都有心情不好的時候,假如找到這個秘訣,以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。
。1)同學(xué)們,假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個角色,順利接受老師的采訪,現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么?(讀好相關(guān)段落,徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時心里的想法。)
。2)出示第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達。
出示:“他轉(zhuǎn)念又想:……一輪明月!”
師問:“蘇軾啊,剛才你還在埋怨這一輪明月,現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢?”
生答:“因為……所以心情寬慰了許多。”
教師隨機追問:
、佟澳悻F(xiàn)在思念弟弟而不得,你不是很悲嗎,你不是和弟弟分離嗎?你有什么值得寬慰的呢?”
、凇艾F(xiàn)在你孤獨一人,再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮,又像是一個殘缺的月亮,你有什么可值得寬慰的呢?”
、邸疤K軾呀,我在擔(dān)心,會不會世上只有悲沒有歡,只有離沒有合呢?假如這樣的話,你不就永遠見不到弟弟了嗎?你還有什么值得寬慰的呢?”
、堋疤K軾啊,就眼前而言,你有什么好寬慰的呢?你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團聚的呀?”
、萁處熥詈笞穯枺骸疤K軾啊,你能否用一句話說說你在這么短時間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎?”(板書:轉(zhuǎn)念)
。3)師:同學(xué)們,從剛才記者與蘇軾的對話中,你覺得蘇軾是個怎樣的人?(板書:豁達人生)
。4)師:通過剛才的學(xué)習(xí),老師相信,你只要再熟讀幾遍,就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語,學(xué)生先自由熟讀背誦,接著指名背誦。
他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是_________,____________,就像天上的月兒___________,___________,哪里會___________!但愿____________________,雖然_________,也能________________________!
想到這兒,他的心里_______________,便_______________:
…………
人有________________,月有________________,此事_______。
但愿_______,___________!
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,遷移練筆
1、出示最后兩句詞:
但愿人長久,千里共嬋娟!
結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。
2、有感情地朗讀課題
3、用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話
例子:語文課上,我在認(rèn)真地抄寫詞語。突然,我的同桌碰了我一下,讓我把一個字寫歪了。我不禁埋怨起來:都怪你,讓我還要擦了重寫,不是浪費我時間嗎?但是轉(zhuǎn)念一想,他也不是故意的,原諒他了吧。
4、拓展關(guān)于月亮的成語和詩句
月朗星稀月淡風(fēng)清
皓月當(dāng)空明月清風(fēng)
花容月貌花好月圓
春花秋月彩云追月
明月松間照,清泉石上流!蹙S《山居秋暝》
海上生明月,天涯共此時!獜埦琵g《望月懷遠》
床前明月光,疑是地上霜。——李白《靜夜思》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋
板書設(shè)計:
但愿人長久
內(nèi)心活動思念——→轉(zhuǎn)念
蘇軾
心情心緒不寧→埋怨→寬慰
手足情深豁達人生
《但愿人長久》,出自宋,蘇軾,《水調(diào)歌頭》。明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
《但愿人長久》教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文;背誦課文第四、五、六自然段。
2、認(rèn)識生字,理解詞語和含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因,領(lǐng)悟作者表達的美好的感情。
【教學(xué)重點、難點】
重點:感悟作者的“思念”之情;探究作者的心理情感變換及其原因。
難點: 理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義;領(lǐng)悟作者表達的美好的感情。
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生:查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料;熟讀課文。 教師:PPT課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”,有關(guān)月亮的古詩你了解了哪些?
那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎?下面請大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時有》,你聽出了什么?點題。
2、動人的旋律給了我們美的享受,表達了人們對美好事物的追求,這種美好的感情會長留人們心間,就像那千古流傳的古詩詞,到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。
3、切入主題:這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾,他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化,請你快速瀏覽課文,把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來:
【板書】 思念 埋怨 寬慰
看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有“心”這個偏旁)
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧!
【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么?(在三個詞語之間打上箭頭)
二、感悟“手足情深”
1、自讀課文第2、3自然段,思考:蘇軾思念了誰?在什么情況下思念的?
2、【媒體】出示兩幅圖:一是人們中秋團圓賞月,二是蘇軾思念親人。
。1)看了這兩幅圖,你有什么感受?
。2)對比讀,讀出團圓的熱鬧喜慶,讀出蘇軾的孤獨愁悶。
3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢?用書上的一個成語叫——
【板書】 手足情深 (理解)
4、【媒體】出示練說,師相機點評。
蘇軾滿懷深情地回憶:記得小時候我們…… ……長大后…… ……
如今,分別…… ……此時此刻…… ……
5、是啊,蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了,可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人,在這萬家團圓之際,他怎能不牽掛著他的弟弟呢?感情朗讀第3自然段。
6、過渡:牽腸掛肚卻又無法相見,他只好借酒消愁,但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉,他怎么能安然入睡呢?這時的他,怎么做的`?怎么想的?
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢?……”(配圖)
探究“眼睜睜”“,體會蘇軾的無奈。
8、師:蘇軾怎么“埋怨”的?(點一點板書的“埋怨”)
生:“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢?”
老師找出了一輪“月”一個“人”(邊板書),請你幫老師完成這個詞語填空。
【板書】 月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代,你和兄弟姐妹的感情這么深,在中秋佳節(jié)之際,你會怎么做?
10、師:“每逢佳節(jié)倍思親”,再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念,感情越深就越發(fā)思念,越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里,此時的月亮是那么的——“無情”
指導(dǎo)朗讀(“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思)。
過渡:他一直這樣不停地埋怨月亮嗎?你從下文中哪個詞看出來的?(轉(zhuǎn)念)
蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中,他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。
三、體會“美好感情”
1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月!”
2、邊讀邊仔細(xì)體會,從中你讀出了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。
相機點撥。
4、師:因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律,知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷,所以胸懷“美好的感情”,把祝福送給天下所有人。(著重圈點“情”字)
5、除了手足之情,還有哪些美好的感情會常留在人們心間?
師相機點撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧!
【媒體】配樂。學(xué)生讀完,師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。
7、其中的千古名句“但愿人長久,千里共嬋娟”流傳至今,現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎?
【板書】 長久、嬋娟 (著重解讀“嬋娟”)
8、師:只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西,讀到這兩句詞,你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事,你最想把這句祝福送給誰?
學(xué)生交流。(課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福)
四、小結(jié)全文
1、教師結(jié)合板書小結(jié)。
2、布置作業(yè):中秋節(jié)快要到了,古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇,請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦,我們來舉行一次朗誦會。
【板書設(shè)計】
2 但愿人長久
思念 手足情深
埋怨 月圓人缺
寬慰 長久 嬋娟
《但愿人長久》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會17個生字,其中田字格上面的7個只識不寫,生字組成的詞語要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境,進行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點:
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境,進行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文四五六自然段。
教 法:啟發(fā)式 讀悟結(jié)合
學(xué) 法:自主 合作 探究 欣賞
教具準(zhǔn)備:
1、王菲的歌曲《但愿人長久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料,了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文 理清層次
教學(xué)過程:
一、 引入新課
1、談話導(dǎo)入:
、傥覀儎倓偠冗^一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)?
、谠谥星锕(jié)的夜晚你看到什么?那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗?這些習(xí)俗有什么意義嗎?
2、小結(jié):中秋節(jié)是象征著團圓的節(jié)日,人們合家團圓,在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人,我們也常常會聽到“但愿人長久,千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢?表達了人們的什么美好心愿?我們一起來學(xué)習(xí)課文。(出示課題)
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文,要求:借助拼音把課文讀正確,不讀錯字,不添字,不漏字,速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞,指名試讀生詞,糾正讀音:奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問:這些生字詞中哪些容易寫錯?怎樣記住它們?
5、嘗試聽寫。
6、組織反饋。
7、提問:在預(yù)習(xí)中,你用什么方法解決了哪些生詞的意思?
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文,理清層次
1、小聲再讀課文,要求正確、流利,速度適中。
2、指名分節(jié)朗讀課文,把句子讀通順。思考:這篇課文主要講了一件什么事?
3、默讀課文,要求有一定的速度,思考:圍繞這件事情,課文先講了什么?接著講了什么?最后講了什么?嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
2、布置作業(yè):
、俾爩懮衷~。
、谑熳x課文。
、鬯伎迹赫n題“但愿人長久”這句話是什么意思?文中哪一句話告訴 了我們此話的含義?
、芩鸭洝端{(diào)歌頭》全文。
、菟鸭寄罴亦l(xiāng)的古詩
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文 理解全文
教學(xué)過程:
一、 回顧復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語,并且反饋。
2、提問:(1)課文主要講了一件什么事?
。2)課題“但愿人長久”這句話是什么意思?文中哪一句話告訴了我們此話的含義?
3、檢查讀書情況:出示《水調(diào)歌頭》,指名讀。
二、 細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié),思考:這一小節(jié)主要講了什么?
2、中秋之夜,家家戶戶都在慶祝團圓,蘇軾呢?請同學(xué)們自由讀第2、3自然段,思考:這一段主要講了什么?
3、提問:①“心緒不寧”是什么意思?這兒指什么?
②蘇軾為什么“心緒不寧”?
4、默讀第三小節(jié),思考:蘇軾為什么這么思念他的弟弟?把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。
5、相機理解“手足情深”,“一起----一起----”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.
6、“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”此時此刻,蘇軾在想什么呢?自由讀第4、5自然段,思考:蘇軾的心情有什么變化?為什么有這些想法?
7、相機指導(dǎo)理解:
。1)出示句子:“無情的.月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”
提問:①“無情”是什么意思?這兒蘇軾為什么說月亮無情呢?
、凇捌北磉_了什么情感?
、劭吹皆铝粒K軾可能想到了一些什么往事?這兒的省略號表達了什么?
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。
。2)出示語段:
他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿美好的感情長留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
提問:①“轉(zhuǎn)念”是什么意思?
、谔K軾的這段話中有哪幾個意思?
、圻@段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話?
④現(xiàn)在,呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎?
8、提問:①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩?
、谶@些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比,在表達的感情上有什么不同?
、圻@同蘇軾這個人的性格有什么關(guān)系?
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié),布置作業(yè)
課堂練習(xí)
。ㄒ唬┞爩懻n后詞語。
。ǘ┠瑢憽端{(diào)歌頭》
。ㄈ┍嫖,組詞:
官( )念( )隱( )吟( )
宮( )令( )穩(wěn)( )今( )
(四)選字填空:
曲 屈
委( ) 冤( ) ( )折 ( )膝求饒
和 合
。 )好 ( )并 ( )適 ( )手
(五)多音字組詞:
埋 mán( ) 禁jīn( )
mái( ) jìn( )
。┞(lián)系課文內(nèi)容,說說“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
(七)月亮,似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎?
板書設(shè)計:
密州做官 遠離家鄉(xiāng)
中秋思親 天各一方 手足情深共3頁,當(dāng)前第2頁123
埋怨月圓人不圓
望月懷人 思緒萬千 (轉(zhuǎn) 念)
2、但愿人長久
(悲而不傷,充滿希望)
董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩中,“但愿人長久,千里共嬋娟”是最經(jīng)典的,詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣,光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢,但是遺憾也是顯而易見的,如人飲水,冷暖自知。自己先做一下反思,希望能夠拋磚引玉,獲益良多。
一、對“心緒不寧”體會還不深。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點,我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的,談?wù)勛约汉陀H人的分別感受,以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感,但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象,蘇軾會回憶起什么?結(jié)果自己在上課時疏忽了,課后我想,如果在此基礎(chǔ)上,再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么?這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。
對于這篇課文來說,要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句,在吟誦中體味情感,積累名句。這一點,我也注意到了,但是在最后如果再細(xì)膩一些,效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想,再過幾天就是中秋佳節(jié)了,你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友?你想把“但愿人長久,千里共嬋娟”這美好的祝福送給他(她)嗎?然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久,千里共嬋娟”這一句,把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說:“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧!”把語文和生活聯(lián)系起來,我相信,一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的!
就像蘇軾所說:這世上哪會有十全十美呢!課堂,是時間的藝術(shù),也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足,有的我心了了,但是有的還“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。不過,只要思考,就會更好。
《但愿人長久》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的10個生字,辨析形近字“賞、嘗”,“穩(wěn)、隱”,“官、管”,掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。
2、詩文結(jié)合,抓住蘇軾情感變化的詞語,采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語言文字,體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態(tài),理解詞的內(nèi)容,能說出“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩人的情感變化,并背誦第四、五、六自然段。
3、比較第二、三自然段的表達方式,初步感受反襯及對比手法的表達效果。
教學(xué)過程:
第一課時
前置性作業(yè):
1、讀準(zhǔn)字音,理解詞語,讀通課文。
2、課文主要講了一件什么事?
一、音樂渲染,激情導(dǎo)入
1、背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團團圓圓、合家歡樂
請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié))
。、中秋是月圓的日子,是親人團圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來?
。、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:
揭詞、讀詞。
課件在原來的圖+音樂上打出:詞
。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?
。ǎ玻┨K軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的?(介紹蘇軾)在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化?
今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》,在課文中區(qū)尋找答案,從而了解詩人。
二、初讀課文,理清層次
1、自由讀課文,要求:借助拼音把課文讀正確,不讀錯字,不添字,不漏字,速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞,指名試讀生詞,糾正讀音:奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、指名分節(jié)朗讀課文,把句子讀通順。思考:這篇課文主要講了一件什么事?
5、圍繞這件事情,課文先講了什么?接著講了什么?最后講了什么?嘗試給課文分段。
6、組織交流。
7、再讀課文,找出蘇軾感情變化的詞語。
三、合作探究,感悟“思念”
1、我們先來看看1-3小節(jié),他為什么心緒不寧?(思念)
2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?
根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實物投影圈畫關(guān)鍵詞)
△原因之一:手足情深,聚少離多。
①“手足情深”:“手足”原來指手和腳,這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
、谀銖摹靶斡安浑x”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”
、垡x:可是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。
因為古人不像我們今天的人有手機、視頻,可以用qq聊天等。
“各奔東西”意思?
“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!
讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀。“整天”“!”突出。
△原因之二:中秋之夜,孤身一人
師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。
過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個溫馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份)
△原因之三:觸景傷情
在這團圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
3、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠離故鄉(xiāng),遠離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)
有感情朗讀課文1-3小節(jié)。
指導(dǎo):描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
4、隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠遠望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!但愿人長久教案設(shè)計
5、可是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫
第二課時
前置性作業(yè):蘇軾的情感怎么會如此變化的?從中尼體會到他是個怎樣的人?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文主要講了一件什么事?
2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化?
3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因,這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))
1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
。ǎ保┤缢脑鹿馔高^窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎么樣的`?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨、很無奈,若有所思。)
。ǎ玻┤Ξ嫵鍪荆骸盁o情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。
你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。
請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。
此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
。ǎ常槭裁刺K軾在中秋夜會覺得月亮無情?
教師歸納:其實月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對!盎ê迷聢A,人不圓”在蘇軾看來,月亮應(yīng)該是有感情的,應(yīng)該是有同情、仁愛之心的,不應(yīng)該和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離,不應(yīng)該這么圓
這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問,實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。
(4)其實他不僅埋怨月亮,還在埋怨什么?這里的省略號省略了什么?
如果你是蘇軾,現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?
(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)
三、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?
2、他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”
師實物投影圈畫幾對反義詞。
3、師邊指邊述。
。、“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?(換種說法)
什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
。、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時候,也有幸?鞓返臅r刻,人生就是喜怒哀樂交集在一起的,哪里會十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!
過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
6、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!
7、想到這些,一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”
(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。
結(jié)合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
。2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿美好的感情常留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
重點理解“人長久”:美好的感情長留人們心間。
“嬋娟”:美好的月色。
。3)上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。
(女生讀原句,男生讀解釋句)
、谥该僮x意思。重點理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。
但愿:只希望。
嬋娟:美麗的月光。
、勰隳苈(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?
8、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
9、再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!
。保、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見,蘇軾是一個怎樣的人?
板書:熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達大度,熱愛人生)
我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因為生活、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚,讓我們對他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰?學(xué)生不會說的時候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……
《但愿人長久》教案 16
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點:
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補充。
。1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
。2)板書課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2、范讀課文
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個詞語
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3、學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4、指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫詞語
版書設(shè)計
心緒不寧 形影不離
第二課時
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點難點
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個問題問的沒有必要,可刪去,因為課文已說得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的.心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書:
2 但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
教學(xué)反思:
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng),更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
昨晚,布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己,就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中,我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊,似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨,首先以《九月九憶山東兄弟》開課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”,在引導(dǎo)到中秋佳節(jié),回憶佳節(jié)中的度過的情景,體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀,猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,在文中印證自己的猜測。而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞,想為什么會有這樣的變化?然后分塊教學(xué),指導(dǎo)朗讀。
《但愿人長久》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)作品《但愿人長久》,感受宋代古詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合的音樂風(fēng)格,提高多元文化鑒賞能力。
2.通過聆聽歌曲、演唱表演、小組探究等方式,理解宋代音樂文化。
3.理解宋代音樂形式的發(fā)展,有感情地演唱本首歌曲,進一步加強多元鑒賞能力與合作探究能力。
二、教學(xué)重難點
【重點】
有感情地演唱本首歌曲。
【難點】
理解古詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合的風(fēng)格特點,提高多元文化鑒賞能力。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
通過多媒體播放蘇軾的圖片,并提問:這是誰?
學(xué)生回答。(蘇軾、蘇東坡)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,今天我們要學(xué)習(xí)的新課的歌詞是蘇軾的名作,通過現(xiàn)代作曲家梁弘志的'編配,將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代音樂相結(jié)合,會碰撞出怎樣的火花呢?帶著疑問,進入今天所學(xué)新課《但愿人長久》。
(二)初步感知
1.教師播放音樂,并提問:蘇軾的《水調(diào)歌頭》通過現(xiàn)代曲調(diào)的編配,帶給你怎樣的感覺?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié):本首歌曲既有古詩詞的韻律美、古典美,又結(jié)合了現(xiàn)代音樂的流行元素,可以看做是流行音樂對傳統(tǒng)經(jīng)典的現(xiàn)代解讀,雅俗共賞。
2.教師再次播放音樂后并提問上節(jié)課所留收集資料的作業(yè):宋代音樂形式有怎樣的發(fā)展?
學(xué)生自由回答。教師給予鼓勵性評價并總結(jié):宋代時期宮廷音樂沒落,取而代之的是的音樂形式是民間俗樂或市民音樂,音樂重心逐漸從宮廷轉(zhuǎn)向民間,從而誕生出了宋代的瓦肆與勾欄等民間藝人表演的場所,而市民音樂中的民間歌曲、說唱音樂以及戲曲音樂等音樂形式均得到了蓬勃發(fā)展,并出現(xiàn)了一大批創(chuàng)作音樂的藝人,如白石道人姜夔,將創(chuàng)作出了自度曲《白石道人歌曲》,為當(dāng)時廣為流傳的音樂作品。
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