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七年級上冊語文版教案

時間：2024-08-17 08:22:28 教案我要投稿

七年級上冊語文版教案推薦度：
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七年級上冊語文版教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的七年級上冊語文版教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級上冊語文版教案

七年級上冊語文版教案1

　　一、導(dǎo)入談話

　　痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)

　　作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)

　　二、快速閱讀，整體理解

　　1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

　　2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

　　3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)

　　提示：

　　1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

　　2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。

　　3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種種責(zé)任攬在身上”、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

　　三、精段研讀，品位語言

　　研讀第四段，明確如下要點：

　　1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴(yán)密的特點。)

　　2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)

　　3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的.語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

　　4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)

　　5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)

　　四、聯(lián)系生活，思考討論

　　1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。

　　2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

　　3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實現(xiàn)?

　　(要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見)

　　五、課后研習(xí)，整理心得

　　1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

　　2、寫一篇心得體會。

　　【板書設(shè)計】

　　最苦與最樂

　　梁啟超

　　最苦最樂

　　貧?失意?老、死?知足、安分、達觀(不苦)現(xiàn)象

　　欠錢沒還如釋重負

　　負恩惠未報盡心安理得

　　責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂

　　任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)

　　勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂!

七年級上冊語文版教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。

　　3、進行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;

　　4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。

　　過程與方法:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

　　2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;

　　教學(xué)重點:

　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點:

　　探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法:

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)課時:

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨

　　3、感悟人生哲理。

　　教材分析:

　　一、導(dǎo)入:

　　上課前先給大家講個小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　二、閱讀:

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?

　　(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?

　　(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)

　　2、復(fù)述故事情節(jié)。

　　用三分鐘的時間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);

　�、郾M量用自己的話。

　　(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答

　　-- 故事發(fā)生的地點在哪?

　　-- 故事發(fā)生的時間?

　　-- 爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?

　　--那座懸崖有多高?石架有多高?

　　-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

　　-- “我”為什么不下來?

　　-- “我”最后是怎樣下來的?

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復(fù)述“冒險”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險”。

　　在復(fù)述過程中可以由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的

　　1、進行口語訓(xùn)練。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點。

　　3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補充的方式來參與>

　　(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進。把經(jīng)驗記下來。

　　3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。

　　板書:

　　(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)

　　(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

　　(三)“我”在父親的指點下爬下懸崖。 (16~22段)

　　(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)

　　4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　5、主旨研討

　　(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?

　　--聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　(2)一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

　　--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　(3)為什么不要想著距離有多遠?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈;當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨特的意見。>

　　三、拓展延伸:

　　閱讀文章，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。

　　送同學(xué)們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

　　請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

　　(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)

　　<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>

　　四、課堂小結(jié)

　　一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

　　2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的'同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

　　請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。

　　一、導(dǎo)入:

　　意大利畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。

　　我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

　　二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

　　<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

　　三、多角度閱讀。

　　討論:

　　1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?

　　<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

　　3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?

　　4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎?

　　5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?

　　<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>

七年級上冊語文版教案3

　　活動目標(biāo)

　　行楷字的筆畫組合

　　教學(xué)目標(biāo)

　　對學(xué)生分析楷書和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價值，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：

　　這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天，我們就來講一講行楷技法。

　　二、點擊多媒體：行楷字的特點

　　1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運筆，不強調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。

　　2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

　　3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的.筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：

　　4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，根據(jù)實際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：

　　5、形態(tài)多樣�？瑫拿總€漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形變化多樣。對我們初學(xué)者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：

　　三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

　　練習(xí)時注意：

　　1、行楷書中的點最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強呼應(yīng)。

　　2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字，如：等，但不可寫得太長。

　　3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

　　4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。

　　學(xué)生進行行楷筆畫練習(xí)。教師巡視，將一些習(xí)作通過投影儀展示出來，教師進行以表場為主的點評。

　　四、學(xué)生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

　　練習(xí)時注意：

　　行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習(xí)。

　　“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。

　　“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

　　“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

　　“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點向左下帶出。

　　“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。

　　寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

　　“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

　　“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

　　寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成處處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

　　第二行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

　　第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。所有這些連帶，都應(yīng)重在自然。

　　第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）。

　　練習(xí)結(jié)束后，同桌互相點評，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師將部分習(xí)作通過投影儀展示出來，表揚好的習(xí)作。

　　五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

　　練習(xí)時注意：

　　1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)認(rèn)真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準(zhǔn)。

　　2、字距疏密要安排妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

　　3、所有文字的中心點都應(yīng)安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

　　4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。

　　5、標(biāo)點符號的書寫要規(guī)范。

　　6、書寫格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

　　7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺（學(xué)生臨寫，教師巡視。挑出幾份習(xí)作，通過投影儀展示、點評、鼓勵）。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過兩個月的練習(xí)，行楷字寫得相當(dāng)漂亮。請同學(xué)們每天抽出一點時間好好地練習(xí)行楷字，記�。耗軐懸皇制恋男锌�，你的學(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!

　　七、作業(yè)

　　臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學(xué)，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

七年級上冊語文版教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)體會課文生動準(zhǔn)確地說明事物的特點。

　　2. 激發(fā)學(xué)生親近動物、親近自然的熱情。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)體會文章語言的生動、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。

　　教學(xué)難點

　　理清文章介紹動物的順序。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件（音箱）

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.猜謎語：

　　像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

　　2.說說你印象中的松鼠。

　　3.展示松鼠在林中活動的短片。（要求談感受。）

　　要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

　　4.教師小結(jié)，并過渡到課文的學(xué)習(xí)：

　　看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

　　二、知識性內(nèi)容安排：

　　1. 初讀課文，自學(xué)生字；

　　自由朗讀（大聲、小聲、無聲等）課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內(nèi)容。

　　2. 請學(xué)生朗讀課件上的`生字詞，集體糾錯正音。

　　3. 介紹文章體裁為文藝性說明文，學(xué)習(xí)第90頁關(guān)于“說明”的一段介紹。

　　明確：

　�、僬f明文是介紹事物特點的文章。語言準(zhǔn)確、平實、簡潔。

　　②文藝性說明文在內(nèi)容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色彩。

　　三、朗讀課文，深入思考

　　問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)？要求體會作者觀察的細致和用詞的恰當(dāng)。

　　難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準(zhǔn)確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點；二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮?xí)r，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現(xiàn)它豐富的情感。

　　四、梳理文章順序

　　漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

　　馴良——活動范圍活動時間尋食習(xí)慣、主要食物

　　乖巧——過水情景逃跑筑窩

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　總（1）——分（2-5）——補充說明（6）（先主后次）

　　小結(jié)：提醒同學(xué)們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

　　板書設(shè)計：

　　如何寫：

　�。�1）抓住特征

　�。�2）語言生動

　�。�3）合理排序

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1. 以第一人稱“我”的口吻對松鼠進行自我介紹。

　　2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

七年級上冊語文版教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀、理解中背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　2、概括課文內(nèi)容要點，揣摩文章的思想感情，學(xué)生了解、熱愛祖國美麗的河山。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　古今異義詞，景物特征與作者的思想感情，體會語言特點。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時

　　1、邊讀課文，邊據(jù)課下注釋理解課文，邊背誦默寫課文

　　2、摘抄整理基礎(chǔ)知識并鞏固之：

　　(1)本文選自《》，作者是對《》的`注釋。全書內(nèi)容主要是三峽是的總稱，在之間。

　　3、摘抄課下的生字，注釋的詞語。并記憶字詞的音形義。

　　4、記憶課后“研討與練習(xí)”題二：解釋下列詞語：

　　第二課時

　　5、閱讀思考填空：

　　(1).文章①段總寫三峽的三峽的地貌，描述了________________的地勢。

　　(2).②、③、④段寫_______，分別寫出了___________三峽四季變化不同奇景，突出了三峽_____________的總特征。

　　(3)描寫三峽連山之密的句子：，。正面寫群山高峻的句子是：_______，_______;側(cè)面寫的句子：______，______。

　　描寫夏季三峽水勢浩大的句子：

　　表現(xiàn)水流急速，行船速度之快的句子是_____________ ;表現(xiàn)春冬季水清流緩的句子是__________________;寫三峽春冬景色時，既描寫了“______________________”的靜景，也描寫了“___________________”的動景，動靜結(jié)合，相得益彰。

七年級上冊語文版教案6

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　口語交際--交流格言

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

　　2、學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點。

　　3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。

　　難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)輔助用具：

　　實物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。

　　二、課堂討論，掌握技巧

　　以討論的`形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。

　　三、小組交流，集思廣益

　　學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。

　　四、推選代表，交流互動

　　備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。

　　五、啟迪思想，個性表達

　　在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的格言。

　　六、課堂反饋，積累升華

　　以提問的形式進行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。

七年級上冊語文版教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)童話生動形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力

　　教學(xué)難點

　　童話中蘊含的人生的哲理

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

　　小溪流具有什么品質(zhì)？

　　3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

　　預(yù)設(shè)：

　　1、小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強壯巨大

　　2、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的'詞各一個（培養(yǎng)合作探究能力）

　　3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　4、得出結(jié)論：我們每個也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

　　出示：音樂，小溪流成長動畫

　　學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學(xué)生各抒己見

　　總結(jié)：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

　　五、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

七年級上冊語文版教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

　　(二)朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優(yōu)點不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。)

　　兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識一位古代大學(xué)問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理，與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

　　(二)簡介作者及其作品

　　1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

　　2.教師補充介紹：歐陽修是北宋“古文運動”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等�！稓W陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

　　(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意

　　1.學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

　�、贆z查生字讀音(投影出示)。

　　咨矜睨矢頷圃杓

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出難讀句子，教師點撥朗讀。

　　2.學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

　　(1)投影出示自讀思考題：

　�、傥闹袑懥四膬蓚€人物?你認(rèn)為主要人物是誰?

　�、谶@兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?

　　(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

　　3.疏通文意，積累文言詞語。

　　(1)教師點撥學(xué)習(xí)課文第1段。

　�、僭~語理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用，意為“點頭”。

　�、谥攸c句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

　　但微頷之：只是微微點了點頭。

　�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。

　　(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進行梳理。

　�、俳忉屜铝性~語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

　�、谡f出下列詞語在句中的意思。

　　爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

　　因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”(接著)

　�、壅砦闹小耙浴�、“爾”的.意思。

　　公亦以此自矜(因為)

　　以我酌油知之(憑)

　　徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

　　惟手熟爾(同上)

　　爾安敢輕吾射(你)

　　④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

　�、輰W(xué)生提出難理解的句子，教師適當(dāng)點撥翻譯。

　�、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對照課文注釋，翻譯第2段。

　　(四)評選黃金拍檔，鞏固自讀成果

　　1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場翻譯。

　　2.從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎品。

　　要求：

　　①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。

　　②翻譯準(zhǔn)確到位，語言流暢。

　　(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”

　　第二課時

　　(一)理解寓意，品味欣賞

　　1.指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

　　陳堯咨：善射、自矜

　　賣油翁：酌油技精、不夸耀

　　2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。

　　態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

　　原因是賣油翁看射

　　箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

　　3.賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

　　討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。

　　(二)模擬情境，表演升華

　　1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

　　2.如果要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語，你能否設(shè)想一下當(dāng)時的情境，補上合適的詞語?

　　投影出示文中語句，師生共議：

　　康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

　　翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾。”

　　康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

　　翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”

　　……

　　(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

　　3.提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后師生點評，著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等，表揚處理較恰當(dāng)?shù)�，點評有所欠缺的。

　　(三)拓展延伸，提高認(rèn)識

　　1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗嗎?

　　學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。

　　2.讀了課文，你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?

　　例如：三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　　人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

　　……

　　(四)點將過關(guān)，知識遷移

　　1.填空。

　　①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

　�、谫u油翁是個的勞動者。

　　陳堯咨是個的人。

　　2.翻譯下列句子。

　�、傥嵘洳灰嗑�?

　�、谝晕易糜椭�。

　�、畚乙酂o他，惟手熟爾。

　　3.讀下列小寓言，完成填空。

　　宋有富人，天雨墻壞。

　　其①子曰：“不筑，必將有盜�！�

　　其②鄰人之父亦云。暮而果大亡。

　　其③財，

　　其④家甚智。

　　其⑤子，而疑鄰人之父。

　　(1)解釋句中的“其”字。

　�、佗冖�

　�、堍�

　　(2)這則寓言的寓意是。

　　板書設(shè)計

　　賣油翁

　　陳堯咨善射自矜

　　賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

　　技精不自夸

七年級上冊語文版教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握本課生字詞，了解作者。

　　2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。(重點)

　　3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。(難點)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂?同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁啟超。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

　　2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點字的字音。達觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)

　　3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好像放下了沉重的負擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠：負擔(dān)沉重而且路途遙遠。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么?

　　明確：可以分為三個部分。

　　一、(1-2自然段)論述“負責(zé)任是人生的痛苦”。

　　二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂”。

　　三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

　　2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

　　(二)品讀第一部分

　　1.第1自然段：

　　(1)作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

　　(2)接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

　　(3)為什么“身上背著一種未了的.責(zé)任”最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔(dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。

　　2.第2自然段：

　　(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。舉例：個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。

　　(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確：對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。

　　(3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點撥：關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

　　四、板書設(shè)計

　　最苦與最樂中心論點：負責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂分論點一：痛苦--負責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫句子。

　　例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

　　示例一：人生什么事最快樂呢?我說，人生最快樂的事，莫若自己的愿望得到了滿足。

　　示例二：人生什么事最遺憾呢?我說，人生最遺憾的事，莫若沒有實現(xiàn)自己的夢想。

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握引用論證的作用。(重點)

　　2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點。(難點)

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為，人生在世，無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。

　　二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責(zé)任是人生最快樂的事情，責(zé)任固然給我們帶來痛苦，卻也能帶給我們的快樂。

　　三、合作探究

　　(一)品讀第二部分

　　(1)什么事最快樂呢?

　　明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

　　(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出。

　　明確：古語--如釋重負俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得

　　(3)找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。

　　明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己

　　(二)品讀第三部分

　　(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么。

　　明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠;死而后已，不亦遠乎?學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負責(zé)”。

　　(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

　　明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂�！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂�！毙〗Y(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。

　　(3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

　　明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

　　(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

　　明確：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。--最苦

　　(三)論證方法探究

　　你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?

　　明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當(dāng)敢于負責(zé)任，因為責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也就越大。引用典型，極具說服力。

　　(四)語言探究

　　本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?

　　1.答應(yīng)人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問，一問一答來證明“人生的痛苦在于負未了的責(zé)任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。

　　2.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運用排比。在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時，這里用了三個“凡”字來表示這些情況的普遍性，同時也對各種復(fù)雜的情況加以仔細分類，可見作者對這個大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>

　　四、板書設(shè)計

　　最苦與最樂中心論點：負責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂

　　分論點一：痛苦--負責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)

　　分論點二：快樂--盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時時盡責(zé))

　　結(jié)論：人生當(dāng)勇于負責(zé)，不應(yīng)逃避

　　五、課外拓展

　　“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來，從而提出自己的觀點。請你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點鮮明的話。

　　示例一：我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

　　示例二：我認(rèn)為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻;最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。

　　示例三：我認(rèn)為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。

七年級上冊語文版教案10

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　　【教材目標(biāo)】

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的`詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教材重難點】

　　教學(xué)重點

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　教學(xué)難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)方法】

　　目標(biāo)隨堂檢測法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)課時】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評。

　　二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入。

　　三、賞讀課文，完成檢測。

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┏踝x下的自知

　　1、出示任務(wù)：

　�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。

　�、谝罁�(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測

　　①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　�、凇皞儆馈钡囊馑际�

　　③文章講了（地點）（人物）

　�。òl(fā)生了什么事情？）

　�。ǘ├首x中的自品

　　1、出示任務(wù)：

　�、倏焖俚膶⒆⑨寴�(biāo)注到原文中。

　�、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》

　�、弁瓿勺云窓z測。

　　2、自品檢測

　�、偻瓿缮肿⒁�

　　隸（）焉（）

　　邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　�、诶首x、朗誦《傷仲永》

　�。ㄈ┱b讀中的自究

　　1、出示任務(wù)：

　�、僮约豪收b《傷仲永》

　　②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　　①第一處年齡是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　�。ㄋ模┰僮x后的自量

　　1、出示任務(wù)：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　　①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　　②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　1.自讀課文

　　2.自知檢測

　　《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　�、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵А�

　�、畚恼轮v了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）

　　1.標(biāo)注注釋

　　2.自品檢測

　�、偕肿⒁簦�

　　隸（lì）焉（yān）

　　邑（yì）謁（yè）

　　扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

　　1.自讀課文，畫出要求詞句。

　　2.自究檢測

　�、俚谝惶幠晔巧迥�，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

　　第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。

　　第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）

　　1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

　　2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。

　　正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。

　　給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

　　帶著脈絡(luò)梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。

　　四、總結(jié)概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

七年級上冊語文版教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

　�。�.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

　　３.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時

　　１.引入新課。

　�。�.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　３.細讀，分析課文。

　　第二課時

　　１.繼續(xù)細讀，分析課文。

　�。�.小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

　�。�.反復(fù)朗讀課文。

　�。�.指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一引入新課。

　　作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

　　那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

　　二初讀課文。

　�。�.教師范讀課文。

　�。�.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

　　三初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　�。�.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題：

　�、� 濟南的冬天總的特點是什么？

　　② 文中具體描寫了哪些景物？

　　③ 作者怎樣展開對景物的描寫？

　�。�.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：

　　全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

　　四細讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

　　各段問題和提示如下：

　�。�.第1自然段

　�、� 課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出濟南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫本文的目的.，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。

　　這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　�、� 課文中的響亮是什么意思？濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

　　明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風(fēng)，不切合實際。

　　第二課時

　　（繼續(xù)細讀、分析課文）

　�。�.第2自然段

　　作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？

　　明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點。

　　濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

　�。�.第3自然段

　　這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。

　　明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　　４.第4自然段

　�、� 作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

　�、� 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

　　明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。

　　５.第5自然段

　�、� 作者是怎樣寫水的溫晴的？

　　明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

　　② 作者是如何收束全文的？

　　作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。

　　五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

　�。�.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

　　明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。

　�。�.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　　明確：

　�、� 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實感到它是寶地。

　�、� 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

　�、� 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

　　六反復(fù)朗讀課文。

　　朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

　　七指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《xx的冬（春天）》的短文

七年級上冊語文版教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。

　　2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語言。

　　3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

　　【過程與方法】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。

　　【情感、態(tài)度價值觀】

　　1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

　　2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。

　　導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計1：(背景導(dǎo)入)

　　在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。

　　設(shè)計2：(激發(fā)興趣)

　　來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?

　　其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。

　　“菱”與“靈”相通，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。

　　遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安。22歲就進士及第，后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。

　　我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。

　　設(shè)計3：(激情導(dǎo)入)

　　荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的.無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　設(shè)計4：(哲理導(dǎo)入)

　　世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達了他怎樣的心志。

七年級上冊語文版教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。

　　品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強語感。

　　在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

　　教學(xué)重點：

　　在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。

　　教學(xué)難點：

　　品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強語感。

　　課時：

　　2課時

　　學(xué)習(xí)方式：

　　自主、合作、探究、開展式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。

　　教師：制作課件。

　　設(shè)計思路：

　　通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問，會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　聯(lián)系生活，激趣引入。

　　同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>

　�。▽W(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)下列加點字的字音。

　　晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）

　　屏風(fēng)（píng）密密匝匝（z�。� 山麓（lù）山嵐（lán）

　　2.理解詞語

　　（1）氣勢：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢

　�。�2）名副其實：名聲或名稱與實際情況相符

　　三.整體把握

　　1.范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。）

　　教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等，以此來感染學(xué)生。同時要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）

　　想一想：

　　（1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？

　�。�2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

　　說一說：

　�。�1）竹林深處的人家，生活上有什么特點？

　�。�2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？為什么

　�。�3）你覺得本文的主題是什么？

　　學(xué)生通過各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評判（出示課件了）

　　按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個部分，簡單如下：江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村

　　留下深刻的印象（竹子多）（感受獨特）（所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深處人家--遠看：多、廣淳樸、恬靜、和諧深入竹林：密、美

　　畫家：束手無策，畫不出一幅畫來

　　作者情感：喜愛、贊美

　�。ū静街塾谑箤W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言，相互評判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）

　　課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)一、二

　　有感情地朗讀課文.

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　引入新課.

　　上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，我們來細讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

　　通讀課文，合作探究

　　（方法：全班分為６組，每組７－１０人，進行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結(jié)，全班交流。）

　　投影顯示問題：

　　本文寫景運用了哪些方法？

　　你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批注并交流。

　　文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？

　　學(xué)生圈點、批注、交流，師生共同評議。

　　（設(shè)計這個環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在朗讀中進一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用，培養(yǎng)與增強語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的個性不同，因而即使是相同的語句也會有不同的`見解，但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判能力，評議時要尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗的深度與廣度。）

　　質(zhì)疑探究

　　師：在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。

　　作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M行描寫的？

　　描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用？

　　哪些句子景中有情、融情于景？

　�。ㄙ|(zhì)疑問題，特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）

　　再讀深化

　　請大家自由朗讀

　　把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。

　　拓展延伸，多思多說多寫

　　請大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。

七年級上冊語文版教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　文章的主要觀點讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)方式

　　運用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學(xué)方式，做到讓學(xué)生知識、能力、情感的全面提高，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。

　　教學(xué)程序及教材處理師生活動設(shè)計教學(xué)反思

　　一、導(dǎo)入新課

　　↓

　　二、介紹作者

　　↓

　　三、導(dǎo)讀課文

　　↓

　　四、感知課文

　　↓

　　五、小結(jié)

　　1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。

　　學(xué)生積極思考，回答問題。

　　2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

　　1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

　　3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)接受最大的信息量。)

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。

　　學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。

　　問題設(shè)計如下：

　　1)在這篇文章里冰心想說什么?

　　2)讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)

　　3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)

　　4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)

　　學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　1)“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的.理由?

　　學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。

　　注意：學(xué)生對分段的出發(fā)點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。

七年級上冊語文版教案15

　　借景抒情又稱寓情于景，是指文學(xué)作品中作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，是一種寫作手法。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

　　一、教學(xué)目的：

　　明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會描寫景物。

　　二、教學(xué)重難點：

　　明確敘述與描寫的區(qū)別;如何在寫作中進行景物描寫。

　　三、教學(xué)方法：

　　利用所學(xué)應(yīng)該課文知識采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，在理論指導(dǎo)下進行寫作訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語略。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、確本課重點：

　　(1)明確敘述與描寫的區(qū)別;

　　(2)如何在寫作中進行景物描寫。

　　2、步驟：

　　(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。

　　問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式?它們在表達上起了什么作用?

　�、贁⑹霰磉_直白

　�、诿鑼懕磉_具體形象

　　(2)什么是描寫?描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

　　(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類?三類：

　　①人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理

　�、诃h(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

　�、劬拔锩鑼�(本課重點)

　　(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫?

　�、偕R讀后自由回答。

　�、趲熜〗Y(jié)：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態(tài);用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗;用比喻、擬人的`修辭手法來突出野花的多和亮麗;借用聯(lián)想來突出花的繁茂;通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美的“春花圖”畫面。

　　(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學(xué)們用敘述的語言把這段文字的內(nèi)容表達出來。(生完成后交流)

　　(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達方式更好呢?

　　明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。

　　(7)通過以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫景物的方法?

　　明確：描寫景物的方法：

　　①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。

　�、谶\用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

　　③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

　　(8)方法找出來了就要學(xué)會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達方式所寫的內(nèi)容，學(xué)生用描寫的方式改寫。

　�、僭谒煜嘟拥牡胤绞菫踉�。

　�、谠偻�，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。

　　③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!