《觸摸春天》教案匯編15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《觸摸春天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《觸摸春天》教案1

　　師：站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：

　�。ǔ鍪揪渥樱海┱l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：課文中是誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

　　生：課文中指安靜擁有生活的權(quán)利，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。

　　師：把誰(shuí)換成安靜再讀讀這句話。

　　學(xué)生讀。

　　師：你覺(jué)得這個(gè)誰(shuí)還可以換成什么人？

　　生：換成我。

　　師：你讀讀這句話吧！

　　生：我有生活的權(quán)利，我可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：不錯(cuò)，還可以換嗎？

　　生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個(gè)人”。

　　師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。

　　生讀換過(guò)詞語(yǔ)的句子。

　　師：安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是她們熱愛(ài)生活，每天刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

　　還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時(shí)突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村醫(yī)生、無(wú)線電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語(yǔ)；最終，她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　生：我看過(guò)一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風(fēng)箏時(shí)手受傷了，失去了一只胳膊�？伤�不屈服于命運(yùn)，不停地和命運(yùn)抗?fàn)�，終于以頑強(qiáng)的毅力奪得了殘奧會(huì)游泳金牌，也考上了大學(xué)，圓了她的大學(xué)夢(mèng)。她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：孩子，你說(shuō)得真好！再想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　生：我要說(shuō)的是我們班的陳俊軒同學(xué)，他聽(tīng)力有問(wèn)題，但他從來(lái)不屈服于命運(yùn)。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇作文《媽媽，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)》。在作文中他說(shuō)：“雖然我學(xué)習(xí)不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時(shí)，別人寫(xiě)一遍，我寫(xiě)好幾遍。我也非常熱愛(ài)這個(gè)班集體，教室的衛(wèi)生沒(méi)人打掃，誰(shuí)來(lái)掃？我來(lái)掃。上體育課，教室的電扇沒(méi)人關(guān)，誰(shuí)來(lái)關(guān)？我來(lái)關(guān)。放學(xué)了，門窗沒(méi)人關(guān)，還是我來(lái)關(guān)。”我覺(jué)得他用自己的`實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的繽紛世界。

　　此時(shí)教室里響起了掌聲。

　　師：我把掌聲送給你，因?yàn)槟憔�彩的發(fā)言，更因?yàn)槟阕x懂了陳俊軒的心。我同時(shí)也要把掌聲送給陳俊軒同學(xué)，因?yàn)樗�用自己的�?shí)際行動(dòng)和愛(ài)心創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　生：我想說(shuō)的是正在我們學(xué)校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過(guò)上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。

　　師：是呀！同學(xué)們，正是由于這許許多多人的付出，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

《觸摸春天》教案2

　　課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

　　2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：

　　春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想?

　　3、小結(jié)：

　　身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)的小姑娘(板書(shū)課題)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。

　　二、初讀課文，走近故事

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。

　　3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事

　　1、課件出示探究問(wèn)題：

　　安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并仔細(xì)想想這些句子的含義。

　　2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：

　　⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　�、� 神奇的靈性是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。

　�、� 指導(dǎo)有感情朗讀。

　　⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì)是什么樣的?

　�、� 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。

　�、� 帶著你的體會(huì)讀讀這句話!

　�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的.心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著飛翔，感受人生的美好。

　　② 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè)地生活著，說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。

　　③ 帶著你的體會(huì)讀這句話，可配樂(lè)朗讀。

　　師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。

　�、� 出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�、� 自由朗讀這句話。

　�、� 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　�、� 小結(jié)：

　　小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　四、交流資料，深入情感

　　1、學(xué)生交流資料。

　　2、播放《千手觀音》，師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國(guó)，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

　　五、聯(lián)系自我，升華情感

　　1、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。

　　2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階，只有熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì)變得更精彩。

　　六、布置作業(yè)，課文延伸

　　搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以熱愛(ài)生命為題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

　�。�、角色轉(zhuǎn)換：

　　生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

　�。�、導(dǎo)入揭題（板書(shū)：觸摸春天）

　�。�、由題設(shè)問(wèn)：

　　初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

　�。�、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

　　二、自主讀文，整體感知

　�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　２、思考：課文講了一件什么事？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：安靜）

　　三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)

　　１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　�。病⑷�班交流，解決字詞。

　�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

　　四、合作研讀，深入體驗(yàn)

　�。�、默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。

　　２、合作交流，讀中感悟：

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

　�、� 安靜聞花香：

　�、� 讀句子。

　　② 說(shuō)感受。

　�、� 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書(shū)：鼻子、聞、花香

　�、� 安靜攏蝴蝶：

　�、� 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？

　　② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

　　相機(jī)板書(shū)：雙手、攏、蝴蝶

　�、� 安靜放蝴蝶：

　�、� 安靜為什么放蝴蝶？

　�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

　�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

　�、� 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書(shū)：心靈想、弧線

　　五、品評(píng)人物，升華情感

　�。�、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

　�。�、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

　�。�、你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？

　　相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)生命、創(chuàng)造世界

　　六、總結(jié)全文

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　熱愛(ài)生活

　　創(chuàng)造世界

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　該板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

　　二、使用步驟和方法

　　揭示課題時(shí)同時(shí)板書(shū)觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

　　在合作研讀、深入體驗(yàn)的'環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書(shū)：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書(shū)：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

　　在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書(shū)：熱愛(ài)生命，創(chuàng)造世界。

《觸摸春天》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　④體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偬崆伴喿x整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　�、趲熒�共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　●交流資料，分享信息

　�、傩〗M交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

　�、谌�班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕�事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　●激情導(dǎo)入，感知課文

　�、俳處煂�(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

　　②由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　③學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　●自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　�、谕�桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　�、圩詫W(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　�、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

　　●再讀課文，自讀自悟

　�、儆幂^快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的`小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　②默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　③全班交流解決疑難問(wèn)題。

　�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

　　●合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　�、傥闹羞�有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　●品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　　①同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　　②在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

　　●品讀欣賞，背誦積累

　　①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　�、郯严矚g的段落背誦下來(lái)。

　　●拓展閱讀，升華情感

　�、倏蓯�(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　�、谌�班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　●布置作業(yè)，課下延伸

　�、�?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　�、谡n下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

　�、郯凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的.繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)方法

　　采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導(dǎo)入

　　1歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖�，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)

　　春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?

　　(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)

　　2齊讀課題

　　(二)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

　　1概述文章內(nèi)容

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))

　　安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

　　2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　(三)細(xì)讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)

　　3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

　　安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個(gè)句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)

　　4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)

　　安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))

　　在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?

　　許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

　　(四)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

　　課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。

　　課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。

　　能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。

　　我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!

　　泡泡語(yǔ)還告訴我們……

　　我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!

　　好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!

《觸摸春天》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

　　2、校對(duì)：用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？

　　3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　　二、學(xué)文

　　1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？

　　抓“穿梭，流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

　　師：這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。

　　師；她為什么能走得這么流暢？

　�。�2）出示：“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�

　　師：從“整天”你讀懂了什么？

　　把你的體會(huì)送到這段話中，讀

　　師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

　　師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？

　　齊讀第二段

　　過(guò)渡：因?yàn)樗�整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡？

　　2、出示：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”

　�。�1）從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　指名知指導(dǎo)讀

　�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻�喊出�?lái)，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　　3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�。�1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

　�。�2）交流

　　抓“竟然”，談體會(huì)，讀好第一句。

　　抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

　�。�3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……（媒體播放配樂(lè)朗讀）

　　（4）師：睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？

　　師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說(shuō)的太美了，來(lái)讓我們把這種美好讀出來(lái)，自己先練練

　　4、出示整段文字

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！保�1）生練讀

　　（2）生配樂(lè)朗讀。配樂(lè)齊讀

　　5．出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�。�1）師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

　　抓“張望”。

　　師：“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊。

　　師：你體會(huì)得真好！讓我們帶著這樣的`體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

　　師生合作讀（在春天的深處——述說(shuō)著飛翔的概念。）

　　（2）出示：海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！�

　　6、體驗(yàn)朗讀

　�。�1）你們覺(jué)得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？

　　（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。

　　齊讀第六段

　　三、升華

　　1、盲女孩安靜雖然沒(méi)能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動(dòng)著我。讀

　　出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰(shuí)？

　　師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

　　師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？

　　——還有我們這些平凡的健康人。

　　他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。……

　　師：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有讓我們記�。�

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。（師指板書(shū)）

《觸摸春天》教案7

　　【教案背景】

　　《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)

　　生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的`含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

　　【教學(xué)方法】

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

　　2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　板書(shū)課題 17 觸摸春天

　　二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

　　故事的主人公是誰(shuí)？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文，討論交流

　　課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。

　　四、品讀課文，探究體悟。

　　1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地

　　伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希�正停著一只花蝴蝶�！?/p>

　　（1）安靜來(lái)到哪兒散步？我為什么要喊出聲來(lái)？

　�。�2）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？

　�。�3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2.比較句子：

　�。�1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

　　3.出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�。�1）自由讀讀這個(gè)句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

　�。�3）現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，??沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

　　5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！弊寣W(xué)生齊讀。

　　這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　　6.出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

　　五、總結(jié)收獲，升華情感。

　　1.播放《觸摸春天》課文朗讀

　　讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，說(shuō)出自己的所思所悟。

　　3.出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。

　　2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17 觸摸春天

　　盲童安靜 放飛 蝴蝶

　　攏住 驚訝

　　創(chuàng)造奇跡 熱愛(ài)生活 權(quán)利

《觸摸春天》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、梳理課文整體感知

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?

　　2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書(shū):

　　故事的主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)

　　(板書(shū):盲童安靜--觸摸春天)

　　二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。

　　2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。

　　3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

　　(板書(shū):奇跡)

　　4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

　　三、品讀奇跡，感悟安靜

　　1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的`感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

　　A、流連什么意思?

　　B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

　　(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

　　--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)

　　C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

　　--聰慧，有才智

　　--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)讀悟課文語(yǔ)言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語(yǔ)言，感受課文的美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題

　　1、板書(shū)春天，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

　　2、再看老師板書(shū)：在春天前面加上觸摸一詞。

　　什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。

　　3、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

　　二、初讀

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問(wèn)題來(lái)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

　　3、指名讀課文。

　　4、相機(jī)出示文中一詞流暢，比較體會(huì)它的含義。

　　三、研讀

　　1、課文中是誰(shuí)觸摸春天呢?(板書(shū)：安靜)

　　2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來(lái)觸摸春天的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，把課文中描寫(xiě)安靜觸摸春天的句子找出來(lái)，劃下來(lái)，然后輕聲地讀一讀。

　　3、交流：

　�、� 這個(gè)小女孩，整天在花香中流連：

　　流連什么意思?整天流連說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

　�、� 安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，看看安靜用什么來(lái)觸摸春天?(板書(shū)：用手 用鼻)

　　再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺(jué)很敏銳，對(duì)這些花很熟悉。)

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。)

　�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻。安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線。

　　張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見(jiàn)嗎?她是用什么來(lái)張望呢?(板書(shū)：用心)

　　請(qǐng)大家用心地來(lái)把這節(jié)課文讀一讀。

　　看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢?作者也被這感人的.情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢?

　　示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　四、作業(yè)

　　課文用優(yōu)美的語(yǔ)言述說(shuō)了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

《觸摸春天》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。

　　2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說(shuō)說(shuō)你們的所見(jiàn)所聞嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　2、從你們的描述中，可以看出你們對(duì)春天非常喜愛(ài)，有這樣一

　　位女孩，她也喜愛(ài)春天，只不過(guò)她是用一種特殊的方式——觸摸，來(lái)感受春天。（板：觸摸）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎(chǔ)。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、是的，春天可以看，可以聽(tīng)，可以聞，可以說(shuō)，難道還可以觸摸？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，從文中尋找答案。

　　你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？讀一讀下列詞語(yǔ)。

　　小徑 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權(quán)利 磕磕絆絆 花繁葉茂

　　2、同學(xué)們這么快就掌握了這些詞語(yǔ)，你們的學(xué)習(xí)效率真高。通過(guò)剛才的朗讀，是誰(shuí)在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書(shū)：盲童 安靜）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。）

　　三、細(xì)讀課文，感悟文本

　�。ㄒ唬� 引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字

　　詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

　�。ǘ�） 學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，多媒體出示語(yǔ)句，幫助理解）

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

　�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？

　�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來(lái)想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

　　⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。 ⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

　　2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

　�、谱杂衫首x這句話。

　�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。（板書(shū)：神奇的靈性）

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ�）感受“神奇的靈性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。

　　⑵ 學(xué)生自由交流（根據(jù)學(xué)生的交流，出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”）

　　1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　�、� 安靜為什么每天在花香中流連�。渴裁唇小傲鬟B”。

　　③ 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　2. 出示句子對(duì)比：

　　她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話？

　�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？

　　③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶ 教師總結(jié)：正因?yàn)樗�整天流連在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎？（板書(shū)：熱愛(ài)生命）

　�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把�。úシ乓魳�(lè)，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？想到了什么？想說(shuō)些什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。）

　　四、 拓展延伸，升華情感

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢？

　　五、 布置作業(yè)，遷移內(nèi)化

　　出示作業(yè)自助餐：

　　1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ�上。（必做�?/p>

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。（必做）

　　3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

《觸摸春天》教案11

　　【文本透視】

　　《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面不停地映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來(lái)張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、潛心會(huì)文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境

　　二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡

　　1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。

　　2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?

　　3、想象：蝴蝶為什么不飛走?

　　4、課件：心靈在觸摸春天。

　　三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”，聆聽(tīng)內(nèi)心的渴望

　　1、反復(fù)品讀。

　　2、想象練筆：

　　安靜在想什么?她張望到了什么?

　　四、拓展延伸，升華情感

　　【課文閱讀】

　　觸摸春天

　　鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。

　　春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的.花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

　　在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

《觸摸春天》教案12

　　一 導(dǎo)入課文

　　師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫(huà)下來(lái),用什么來(lái)畫(huà)呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫(huà)出了一幅繽紛的畫(huà)卷.今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫(huà)卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍.

　　二 整體感知

　　師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫(huà)出句子,在旁邊畫(huà)一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受.

　　(生讀書(shū),作批注,師巡視.)

　　三 品讀課文

　　師:下面,我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的`春光.誰(shuí)最先來(lái)分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花.

　　師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.

　　是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛(ài),又是那么生機(jī)勃勃,可這一切安靜卻無(wú)法看到,她的心情是怎樣的?

　　生:遺憾,開(kāi)心……

　　師:是呀,她雖然眼睛看不見(jiàn),可她在春光中仍然是那

《觸摸春天》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天，讀好課題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，是誰(shuí)在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說(shuō)進(jìn)去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）

　　3、盲童安靜怎么樣用心（板書(shū)）去觸摸春天的，課文中寫(xiě)得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，只要我們用心去觸摸它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。

　　4、最能用心觸摸文字的讀書(shū)方法，你認(rèn)為是哪一種？

　　5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節(jié)：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讀著讀著，有哪句話從文章中跳了出來(lái)，令你的心怦然一動(dòng)的，你就把它劃出來(lái)，在旁邊用一兩句話寫(xiě)出你的感受，好嗎？

　　二、學(xué)生自學(xué)，批注。

　　三、交流：

　　A“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”

　　感受：安靜熱愛(ài)春天，喜歡春天。從重點(diǎn)詞：整天、流連看出。

　　還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？

　　“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻按┧�、流暢”

　　1、為什么會(huì)讓你怦然心動(dòng)？理解“竟然”再讀，抓�。骸罢媸且粋�(gè)奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因?yàn)樗�就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能�?lián)系上下文來(lái)理解句子，真是一個(gè)好方法，其他同學(xué)有什么想法呢？再讀好這句話。

　　C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�

　　觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺(jué)呢？（高興、激動(dòng)、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)）

　　1、生寫(xiě)

　　2、交流

　　小結(jié)：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，來(lái)，再讀這段話。

　　D出示第六小節(jié)。

　　師：在我拿到這篇文章時(shí)，我讀到了這一段時(shí)，我怦然心動(dòng)，有個(gè)詞一個(gè)子印入了我的'眼簾“張望”，你覺(jué)得這個(gè)詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確，因?yàn)榘察o她是用心在看這個(gè)世界�。。�

　　出示畫(huà)面：在這樣一個(gè)清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。

　　她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂(lè)，而她自己也置身于生機(jī)勃勃的春天中了。再讀文字。

　　一、總結(jié)：

　　1、每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過(guò)觸摸文字，觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界，感受到了安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)（板，愛(ài)）

　　2、在我們生活中，有許多像安靜這個(gè)的殘疾人，如美國(guó)的海倫，在她的小說(shuō)《假如給我三天光明》中，她這么說(shuō)道：“如果我幸運(yùn)的話……”（齊讀）

　　師小結(jié)：如果我們用心去觸摸世界，就會(huì)感覺(jué)到生活是那么的美好！

　　二、作業(yè)：

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。

　　板書(shū)：觸摸春天

《觸摸春天》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　A 案

　　第一課時(shí)

　　交流資料，分享信息

　　1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕�事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　激情導(dǎo)入，感知課文

　　1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

　　2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書(shū)寫(xiě)。

　　再讀課文，自讀自悟

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

　�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

　　合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　　1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　　1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　　2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的.生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

　　品讀欣賞，背誦積累

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　拓展閱讀，升華情感

　　1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

　　用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

　　2.全班交流：我在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　布置作業(yè)，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

　　3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。

　　B 案

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

　　3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書(shū)課題）

　　檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

　　1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

　　3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

　　5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　細(xì)讀課文，感悟文本

　　1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

　　2.小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。

　　3.教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時(shí)

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋

　　1.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　2.同桌互相檢查、糾正。

　　3.教師根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　研讀語(yǔ)句，深化感悟

　　1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

　　2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

　　3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

　　a.聯(lián)系上下文理解。

　　b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

　　c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

　　品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

　　1.作者對(duì)盲女安靜的描寫(xiě)極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

　　2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　3.有感情地朗讀課文�？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

　　4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結(jié)收獲，拓展閱讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

　　2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。

　　3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

《觸摸春天》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　　１、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)�點(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。

　�。病⒔處熝惨�。

　　３、組內(nèi)交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　�。薄⑷�班交流匯報(bào)：

　　教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫(xiě)恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

　　同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？

　　同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　教師：認(rèn)真讀書(shū)了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的'熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越。

　�、� 齊讀此句：

　　教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。

　　同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

　�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗�根本看不�?jiàn)，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 比較句子:

　　教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

　�。�、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。�、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

　　教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好，慢慢，因?yàn)樗�是一個(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

　　同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

　　教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

　　③ 讀這兩句話：

　　教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”

　　同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競(jìng)賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

　　⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫(xiě)恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)：出人意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

　　同學(xué)回答。

　�、� 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作�！疤耢o的手指悄然合攏

　　，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、� 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開(kāi)想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

　　時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

　　同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動(dòng)，所

　　以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

　　同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限神往，才會(huì)使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。

　　同學(xué)練讀后，指名朗讀。

　�、� 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�、� 同學(xué)：俺覺(jué)得是這句“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　② 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

　　同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　�、� 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗�與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂(lè)范讀）

　　同學(xué)感情朗讀。

　　四、梳理總結(jié)，情感升華

　　１、教師過(guò)度：俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

　　⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　⑸ “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！�

　　師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

　　教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。

　�。�、同學(xué)練筆：

　　學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　�。础⒔處熝惨�，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

　�。怠⒔處熆偨Y(jié)：

　　同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

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