誠(chéng)實(shí)與信任教案(15篇)
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的誠(chéng)實(shí)與信任教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
誠(chéng)實(shí)與信任教案1
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)“驅(qū)、檢、查、厘、責(zé)、歉、購(gòu)”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驅(qū)、爾、檢、查、鏡、左、厘、責(zé)、顧、周、隔、歉、據(jù)、姓、址”15個(gè)生字。理解本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和所包含的思想感情，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
3.體會(huì)課文主題“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的含義和教育意義。
4.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話使學(xué)生體會(huì)其中的語(yǔ)氣和所包含的思想感情。
2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的看法或感想。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)讀兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課15個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。
3．理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.課件出示“錢(qián)”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生討論：錢(qián)有什么作用？（學(xué)生說(shuō)話交流）
2.師導(dǎo)言：在學(xué)習(xí)、生活上，錢(qián)的作用的確很大，但是什么東西比金錢(qián)更重要呢？今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢(qián)更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、看圖質(zhì)疑，學(xué)習(xí)字詞。
1.課件出示插圖，問(wèn)：看到這幅圖，你想知道些什么？
2.學(xué)生自由表述。
3.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
4.檢查自學(xué)生字情況。
�。�1）課件出示生字，學(xué)生自由讀。
驅(qū) 檢 查 厘 責(zé) 歉 購(gòu) 爾 檢
查 鏡 左 顧 周 隔 據(jù) 姓 址
�。�2）根據(jù)學(xué)生讀的情況正音。
�。�3）讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
驅(qū)車(chē) 咔嚓 檢查 責(zé)任 陌生 歉意
后悔 姓名 地址 購(gòu)貨單據(jù) 環(huán)顧四周
驅(qū)車(chē)：拼音qū chē 解釋：乘車(chē)或駕車(chē)。
歉意：拼音qiàn yì 解釋：抱歉的心意。
后悔：拼音hòu huǐ 解釋：為了過(guò)去的作為或?yàn)榱藳](méi)有做到的事而感到懊悔。
環(huán)顧四周：是觀察周?chē)牡胤�。全面觀察。 朝四處看。 顧是看，望的意思。
�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
本文記敘了一個(gè)“我”的故事：“我”不小心把別人停在路邊的車(chē)碰壞了，因找不到車(chē)主留下了字條，許諾為車(chē)主賠償。事隔三天卻接到了車(chē)主的電話，并沒(méi)有向“我”索要修車(chē)的費(fèi)用，而是對(duì)“我”說(shuō)：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
2.理清條理。
按照故事情節(jié)的發(fā)展，課文可分為兩部分。
第一部分（第一自然段——第三自然段），寫(xiě)“我”不小心把別人停在路邊的車(chē)碰壞了，因?yàn)檎也坏杰?chē)主，留下了字條，希望車(chē)主與“我”聯(lián)系。
第一層（第一自然段），交代時(shí)間（一天深夜），地點(diǎn)（布魯塞爾）和人物（我），及天氣條件（天黑、有霧，能見(jiàn)度差）。
第二層（第二自然段），“我”不小心把別人停在路邊的車(chē)碰壞了。
第三層（第三自然段），因找不到車(chē)主，“我”留下了字條，希望車(chē)主與“我”聯(lián)系。
第二部分（第四自然段——第十二自然段），寫(xiě)車(chē)主在給“我”的電話里說(shuō)：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
第一層（第四自然段——第十一自然段），寫(xiě)車(chē)主與“我”的通話，沒(méi)有向“我”索要修車(chē)費(fèi)用，而是對(duì)“我”說(shuō)：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
第二層（第十二自然段），寫(xiě)車(chē)主的話深深印在“我”的腦海中。
四、教學(xué)反思：
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，我用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。巧妙地利用課文插圖，注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)了生字新詞，還讀懂了故事，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。
課時(shí)作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
kā chā chá zé lí qiàn huǐ jiǎn ní qā hiuǐ qiàng
咔（ ）嚓（ ） 檢（ ）查 責(zé)（ ）任
厘（ ）米 歉（ ）意 后悔（ ）
附答案：
kā chā jiǎn zé lí qiàn huǐ
2.寫(xiě)出句中劃線詞語(yǔ)的近義詞。
天有點(diǎn)兒黑，又有霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍然很低。 （ ）
我以為汽車(chē)出了故障， 趕快停了車(chē)。 （ ）（ ）（ ）
我打電話是向您表示感謝的。 （ ）
附答案：
依然 認(rèn)為 毛病 趕快 感激
3.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
乘車(chē)或駕車(chē)。 （ ）
抱歉的心意。 （ ）
為了過(guò)去的作為或?yàn)榱藳](méi)有做到的事而感到懊悔。 （ ）
觀察周?chē)牡胤�。全面觀察。 朝四處看。 （ ）
附答案：
驅(qū)車(chē) 歉意 后悔 環(huán)顧四周
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和所包含的思想感情，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
2．體會(huì)課文主題“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的.含義和教育意義。
3．進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師導(dǎo)言：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事的主要內(nèi)容，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
二、對(duì)話文本，感悟課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問(wèn)題產(chǎn)生了嗎？（學(xué)生回答，進(jìn)行取舍）
3.問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？
重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）
句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米……（車(chē)主違章停車(chē)的原因）
句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車(chē)速過(guò)快的原因）
4.問(wèn)題二：為什么要留紙條？
重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。
5.問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫(xiě)些什么？
�。�1）討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。
�。�2）悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。（表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。）
6.情境再現(xiàn)，學(xué)生再次與文本對(duì)話。
導(dǎo)入：我給他留了紙條，他會(huì)給我來(lái)電話嗎？紅色小汽車(chē)的主人是否會(huì)讓我承擔(dān)這一筆損失呢？再次自由讀課文，他們是怎么對(duì)話的？應(yīng)該怎么讀？
�。�1）自由讀他們的對(duì)話，想想你認(rèn)為該怎么讀？你讀懂了什么？
�。�2）分角色朗讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)
7.情境再現(xiàn)——模擬通話。（可以自由發(fā)揮）
如果你是紅色小汽車(chē)的主人你會(huì)給他打電話嗎？?jī)蓚�(gè)學(xué)生模擬通話，情境再現(xiàn)。演后評(píng)議。
三、讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感。
1.天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍然很差。
這是“我”開(kāi)車(chē)回家時(shí)的天氣狀況，因?yàn)槟芤?jiàn)度差，開(kāi)車(chē)容易出事故，這為故事的發(fā)展做了鋪墊。
2.我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。紙條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
“環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人”說(shuō)明并沒(méi)有任何人發(fā)現(xiàn)“我”碰了別人的車(chē)，上文又寫(xiě)明了“責(zé)任應(yīng)該在我”，所以為了躲避賠償，“我”完全可以借著黑暗和無(wú)人察覺(jué)逃之夭夭，把自己的車(chē)鏡修好了事，這種事在現(xiàn)實(shí)生活中太常見(jiàn)了。但是“我”沒(méi)有這樣做，“我”給車(chē)主留下了字條，希望車(chē)主與“我”聯(lián)系修車(chē)的事。這說(shuō)明“我”是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)任的人。
3.事隔三天，一位陌生的男子打來(lái)電話，他就是小紅車(chē)的主人。
讀者一定會(huì)想：車(chē)的主人來(lái)找“我”算賬了！說(shuō)不定會(huì)獅子大張口，狠狠地“宰”“我”一筆錢(qián)，還要罵“我”一頓呢！
4.“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！�
“我”很有禮貌，首先表示出自己的歉意和誠(chéng)意，絲毫沒(méi)有推卸自己的責(zé)任，這再次說(shuō)明“我”是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人。
5.“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
車(chē)主說(shuō)明了打電話的目的———是向“我”表示感謝，而不是找“我”興師問(wèn)罪要賠償來(lái)了。車(chē)主自己已經(jīng)把車(chē)鏡換好了。他非但不責(zé)備“我”的不小心，還要感謝“我”，這是為什么呢？
6.“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，我把錢(qián)寄給你�！�
“我”再一次表示了誠(chéng)意，主動(dòng)賠禮道歉并要求對(duì)車(chē)主進(jìn)行賠償。
7.“不用了，沒(méi)幾個(gè)錢(qián)。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了紙條，這已使我很感動(dòng)�！�
車(chē)主說(shuō)明了打電話感謝“我”的由：在沒(méi)有人知道的情況下，“我”沒(méi)有逃避責(zé)任，“我”的誠(chéng)實(shí)深深打動(dòng)了小紅車(chē)車(chē)主。這樣誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的人在生活中也許并不常見(jiàn)，這也許更是車(chē)主為之感動(dòng)的原因。
車(chē)主的話暗示了他的觀念：錢(qián)與人品相比，不是最重要的。
8.“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用該由我支付。”
這是我第三次表示誠(chéng)意，要求支付費(fèi)用為車(chē)主修車(chē)。
9.“不，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，它比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”“說(shuō)完他掛斷了電話。”
這是車(chē)主和“我”通電話說(shuō)的最后一句話，也是全文最為重要的一句話。車(chē)主說(shuō)“我”給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任。誠(chéng)實(shí)，是因?yàn)椤拔摇痹跓o(wú)人知曉的情況下堅(jiān)持承擔(dān)責(zé)任，這令車(chē)主感動(dòng)；信任，是因?yàn)椤拔摇绷粝铝诵彰碗娫�，相信�?chē)主會(huì)原諒我，雙方能互相協(xié)商把問(wèn)題解決好，這更令車(chē)主感動(dòng)。從這句話中可以看出，車(chē)主對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)十分贊許，對(duì)“我”給予他的信任十分感動(dòng)。他是一個(gè)同“我”一樣，誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感、給予別人信任和尊重、有人格尊嚴(yán)和道德原則的人。車(chē)主說(shuō)完掛斷電話是因?yàn)樗螂娫挼哪康囊呀?jīng)達(dá)到了，他想說(shuō)的話已經(jīng)說(shuō)完，他不會(huì)接受“我”的賠償，所以將電話掛斷了。
10. “我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)�！�
兩個(gè)人在電話里聊了半天，“我”的注意力在道歉和賠付問(wèn)題上，車(chē)主表明了自己的態(tài)度，說(shuō)明了打電話的理由，“我”還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)車(chē)主的姓名、地址，他就把電話掛斷了。車(chē)主的話讓“我”對(duì)他的敬仰之情油然而生，“我”真想知道他是誰(shuí)，甚至想見(jiàn)到他。
11.但他說(shuō)的“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這句話，卻深深地印在了我的腦海之中。
車(chē)主的話語(yǔ)和行為讓“我”堅(jiān)信，誠(chéng)實(shí)與信任有超越金錢(qián)的巨大力量，來(lái)塑造人的精神和靈魂。
五、再讀再悟，想像練筆。
1.導(dǎo)入：作者為什么后悔，如果是你，你會(huì)有這樣的感受嗎？
2.如果一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他們相遇了，他們又將會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？展開(kāi)想像，把它寫(xiě)下來(lái)，相互交流。
六、內(nèi)外鏈接，拓展提升。
1.交流：你對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”有什么新的認(rèn)識(shí)？除了誠(chéng)實(shí)和信任，你認(rèn)為還有什么也比金錢(qián)更重要？
2.找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠(chéng)實(shí)、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)，并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
我 開(kāi)車(chē)出事故 寫(xiě)字條希望車(chē)主與我聯(lián)系 支付修車(chē)費(fèi)
小紅車(chē)的主人 打來(lái)電話 表示感謝 掛斷電話
八、教學(xué)反思：
語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強(qiáng)的文章。誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類(lèi)似這種美還有很多，如寬容、友愛(ài)、互助等等。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺(jué)得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。讓他們舉例說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中哪些同學(xué)這方面做得好，哪些同學(xué)做得不夠好，并談?wù)勛约旱目捶�。讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，雖然我基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上，總感到不夠順暢，這就狀況使學(xué)生對(duì)文本的理解還不夠深入。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
qū chē qiàn yì zé rèn dì zhǐ jiǎn chá zhào gù
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
附答案：
驅(qū)車(chē) 歉意 責(zé)任 地址 檢查 照顧
2.按要求寫(xiě)句子。
這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。（用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)話）
陌生男子說(shuō)：“我打電話是表示感謝的。”（改為轉(zhuǎn)述句）
人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西。（改為反問(wèn)句）
附答案：
弟弟畢竟只有八歲，能把這件事完成就已經(jīng)不錯(cuò)了。
陌生男子說(shuō)，他打電話是表示感謝的。
難道人和人之間沒(méi)有比金錢(qián)更重要的東西嗎？
備課資料
布魯塞爾是比利時(shí)的首都和最大的城市，也是歐洲聯(lián)盟的主要行政機(jī)構(gòu)所在地，有歐洲的首都之稱，另外還有200多個(gè)國(guó)際行政中心及超過(guò)1000個(gè)官方團(tuán)體在此設(shè)立辦事處每年名目繁多的國(guó)際會(huì)議在此召開(kāi)。
布魯塞爾位于森納河畔，北部是低平的弗蘭德平原，南部是略有起伏的布拉邦特臺(tái)地，平均海拔58米。上城依坡而建，為行政區(qū)，主要名勝有路易十六式建筑風(fēng)格的王宮、皇家廣場(chǎng)、埃格蒙宮、國(guó)家宮、皇家圖書(shū)館、現(xiàn)代古代藝術(shù)博物館。市中心的“大廣場(chǎng)”周?chē)倭⒅S多中世紀(jì)的哥特式建筑，其中以市政廳較為壯觀。位于布魯塞爾首都區(qū)的布魯塞爾市擁有全歐洲最精美的建筑和博物館，摩天大樓和中世紀(jì)古建筑相得益彰。整座城市以皇宮為中，沿“小環(huán)”而建，游覽以步行為佳。布魯塞爾是一個(gè)雙語(yǔ)城市，通用法語(yǔ)和荷蘭語(yǔ)，法語(yǔ)的使用者占較多數(shù)。另外，土耳其語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等語(yǔ)言被布魯塞爾的穆斯林廣泛使用。
在歐洲聯(lián)盟的四個(gè)主要機(jī)構(gòu)中，歐洲理事會(huì)、歐盟委員會(huì)和歐盟理事會(huì)位于布魯塞爾，另一個(gè)機(jī)構(gòu)歐洲議會(huì)在布魯塞爾也有分處（全體議會(huì)在法國(guó)斯特拉斯堡），所以它有“歐洲首都”的美譽(yù)。另外，北大西洋公約組織的總部也設(shè)在布魯塞爾。
誠(chéng)實(shí)與信任教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，誠(chéng)實(shí)與信任教案。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì),懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)：（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
驅(qū)車(chē) 碰碎 超出 環(huán)顧 聯(lián)系
陌生 感謝 歉意 誠(chéng)實(shí) 信任
2、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序及分段情況。
3、用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，一言一行總關(guān)情
１、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我“我”的誠(chéng)實(shí)呢？讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受。（學(xué)生默讀課文，劃出句子。）
2、學(xué)生交流分享感受，重點(diǎn)體會(huì)：
●我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下，教案《誠(chéng)實(shí)與信任教案》。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
�。ńY(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。”和“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我。”體會(huì)感悟。）
（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒(méi)有這樣做，而是主動(dòng)寫(xiě)下字條。“我”為什么這么做?
�。�2）假如是你，會(huì)怎么做？為什么？
�。�3）如果你是這輛車(chē)的主人，看到自己的愛(ài)車(chē)反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢？
●這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了“但”字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的'車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩�。�
●語(yǔ)言：設(shè)身處地悟深情
1、同桌分角色朗讀“打電話”這部分課文。邊讀邊想象他們說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)，想一想：哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)？
2、指名分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
●正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
●側(cè)面：車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝
4、再讀句子，加深體會(huì)。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要�！�
5、再次分角色讀“打電話”這部分課文，進(jìn)一步體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)和車(chē)主由此對(duì)“我”產(chǎn)生的信任。
6、車(chē)主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
�。▽W(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。點(diǎn)明題目）
三、總結(jié)課文，含英咀華品至情
1、無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車(chē)主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?
2、想一想：還可以用什么作題目?
（《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
四、拓展延伸，妙筆且抒個(gè)中情
1、練習(xí)四的小故事。（課件出示填空練習(xí)和完成書(shū)上的習(xí)題。）
2、讀讀背背中的短語(yǔ)。
3、找一找：在我們身邊，有沒(méi)有哪些同學(xué)在“誠(chéng)實(shí)和信任”方面做得比較好的，或平時(shí)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這一類(lèi)的名言警句和大家交流一下。
4、課外搜集
古人說(shuō)：“與人相處，第一要謙下誠(chéng)實(shí)�！蔽┯姓\(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)。
課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
誠(chéng)實(shí)與信任教案3
教學(xué)要求：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文，誠(chéng)實(shí)和信任。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 知道學(xué)生通過(guò)文章中具體的'語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)
1、啟發(fā)談話，揭示課題
要求學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作為題目？
2、帶著問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、指名學(xué)生分段讀課文，特別提醒學(xué)生注意“障、址”是翹舌音，“障、況”都是后鼻音，“檢、聯(lián)”都是前鼻音。
二、優(yōu)化新授
1、精讀感悟
�、艔念}目入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從什么地方可以看出“誠(chéng)實(shí)”？從什么地方可以看出“信任”？然后組織討論，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《誠(chéng)實(shí)和信任》。
�、瞥C治評(píng)講
�、� 結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。
② 抓住對(duì)話，讓學(xué)生懂得這種“信任”產(chǎn)生于“我的誠(chéng)實(shí)”，出示重點(diǎn)句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
�、侵笇�(dǎo)朗讀
充分利用課文語(yǔ)言材料去感染學(xué)生，讓學(xué)生分角色朗讀，再讓學(xué)生演一演。
�、葍�(yōu)化評(píng)講
分角色朗讀“打電話”這部分課文。
三、發(fā)展性診斷練習(xí)
1. 朗讀課文
2. 指導(dǎo)學(xué)生思考回答課后練習(xí)第4題，這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？
3. 除了《誠(chéng)實(shí)和信任》還可以用什么題目？
四、自主性學(xué)習(xí)診斷
1. 指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第3題，讀一讀再抄寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀詞語(yǔ)，理解詞意，積累內(nèi)化為自己自學(xué)詞匯。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)，能試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，并做到條理清楚，從而提高學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 實(shí)踐活動(dòng)
課后收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言。
五、共同小結(jié)
唯有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
誠(chéng)實(shí)與信任教案4
教材簡(jiǎn)解：
《誠(chéng)實(shí)和信任》記敘了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t燈的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話聯(lián)系相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，字里行間感人至深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受我的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任。
4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)便條。
設(shè)計(jì)理念：
采用30+10課堂教學(xué)模式，教師講得少一些，精一些，學(xué)生實(shí)踐多一些，習(xí)得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
《狼來(lái)了》故事導(dǎo)入（為什么當(dāng)狼真的來(lái)了，小孩大聲呼救，卻沒(méi)人救他？）同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。讀課題：誠(chéng)實(shí)與信任
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前布置大家預(yù)習(xí)了課文，需要再讀一讀課文嗎？
2、檢查生字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名讀
�。�2）快速記憶字形
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師范寫(xiě)“畢”，生描紅練習(xí),再練寫(xiě)“責(zé)”
3、檢查朗讀句子
天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)�？吭诼愤�，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
我與小紅車(chē)主人的對(duì)話
4、快速瀏覽課文，按時(shí)間順序，可以將課文分為哪兩個(gè)部分？
三、學(xué)習(xí)第一部分，感受“我”的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任
1、明確學(xué)習(xí)要求：《補(bǔ)充習(xí)題》第三大項(xiàng)，學(xué)生自由朗讀，思考第1、2兩個(gè)小問(wèn)題。（思考好了，可以和同桌交流）
2、組織學(xué)生交流：
�。�1）哪一句話寫(xiě)出了當(dāng)晚能見(jiàn)度很差的原因？
作者為什么要寫(xiě)這些？
�。�2）你覺(jué)得造成這次事故還有沒(méi)有別的原因？
這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“畢竟”是什么意思？你讀出了一個(gè)怎樣的“我”？（雖然事故的'責(zé)任并不全在“我”，但我仍主動(dòng)承擔(dān)全部責(zé)任，可見(jiàn)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，寬以待人）
抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。
（4）這次事故有沒(méi)有人知道，你從哪兒看出來(lái)的？
指名做“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，點(diǎn)出“顧”的意思。
作者為什么要寫(xiě)這些？
3、學(xué)生當(dāng)堂完成1、2兩題。
4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）
5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣?xùn)|西——誠(chéng)實(shí)和信任，看來(lái)我們得好好寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說(shuō)，寫(xiě)）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課外搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的故事，在小組內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
（便條的格式）
誠(chéng)實(shí)與信任教案5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過(guò)分指責(zé)他人的偉大胸襟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在品讀、交流的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴，懂得為人處世的一些基本道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的.課文。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、自由讀，要求：
�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�、圩x課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
�、軠�(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
駕駛、故障、超出、環(huán)顧四周、聯(lián)系、事隔三天、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任（評(píng)議、正字）
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、指名分節(jié)讀課文，或開(kāi)火車(chē)讀課文。
讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；
個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
7、再次練讀課%
誠(chéng)實(shí)與信任教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1.研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我們給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中兩個(gè)人物的內(nèi)心世界，抓住文章中留白的部分啟發(fā)學(xué)生想象，這樣學(xué)生能很好地把文本中語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話 “讀進(jìn)去”再“讀出來(lái)”，更進(jìn)一步體會(huì)人物對(duì)話中包含的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.故事激趣：一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?(學(xué)生猜測(cè)。)真正原因：該生逃過(guò)三次票。這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
2、齊讀課題。
二、走進(jìn)文本，品讀課文，感悟真情
(一)學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)
1、作者圍繞著“誠(chéng)實(shí)與信任”這個(gè)課題寫(xiě)了些什么呢?讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去目睹當(dāng)時(shí)的情形。先聽(tīng)聽(tīng)1-3節(jié)，邊聽(tīng)邊想想這天晚上發(fā)生了一件什么事?
2、誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這天晚上發(fā)生了一件什么事?
3、究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀課文1-3節(jié)，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受。邊讀邊畫(huà)，也可以同桌討論討論。
<一>造成事故的原因?教師相繼出示句子：
(1)“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差�！�
�、佟澳芤�(jiàn)度”是什么意思?
�、谶@天，為什么能見(jiàn)度很差?(深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。)
(2)“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米…”(車(chē)主違章停車(chē)原因) <二>在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?
(3)“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思?
�、谠凇翱床灰�(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?
�、邸拔摇绷粝铝俗謼l，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?
④如果你是小紅車(chē)主人，看到自己心愛(ài)的車(chē)的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會(huì)有怎樣的.反應(yīng)?
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么?
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：朗讀、感悟 學(xué)習(xí)課文4-11節(jié)
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們按照“朗讀、感悟”的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)思考：從作者與車(chē)主的通話中，你知道了什么?
a、作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話，作者首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。
b、作者的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的尊重。
c、在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。
d.出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任這比金錢(qián)更重要。”
�、賯�(gè)別讀，齊讀。
�、谡�?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
(4)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。
(5)課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車(chē)主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎?作者知道嗎?既然連對(duì)方的姓名、年齡、職業(yè)都不知道，那車(chē)主的話為什么會(huì)深深地印在作者的腦海?也印在你們的腦海了嗎?這句話當(dāng)中哪些詞印在你的腦海里了?
(板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任)所以作者用“誠(chéng)實(shí)與信任”做題目了。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?
a、作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。
b、車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
2、想一想：還可以用什么作題目?
(《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)
四、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)本班或身邊具有誠(chéng)實(shí)與信任這種美好品質(zhì)的事例。
2、用一句話或名言警句或一個(gè)故事說(shuō)說(shuō)自己對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任的理解。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)此刻你最深的感受是什么呢?像老師這樣，用一句話寫(xiě)在書(shū)簽上，送給你最好的朋友。
五、課堂總結(jié)
今天，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了人與人之間相處，誠(chéng)實(shí)和信任是最重要的!希望每個(gè)人都能以心換心，誠(chéng)實(shí)守信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我” —— 寫(xiě)字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
車(chē)主 —— 打電話 收獲 道謝與信任
【教學(xué)反思】
1、故事導(dǎo)入在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本，激發(fā)了學(xué)生好奇心，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，
2、課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興致更高昂，參與學(xué)習(xí)的積極性更高，大大提高了課堂效率。
3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學(xué)中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段，抓住文中含義深刻的句子，使學(xué)生在讀中感悟課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
4、課外延伸這個(gè)練習(xí)，賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”也已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任教案7
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，找“文眼”
1．今天這堂課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。
生齊讀課題。
2．請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來(lái)。
(小黑板出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。)
3．這句話是誰(shuí)說(shuō)的？話中的“你”、“我”分別指誰(shuí)？它表示什么意思？
過(guò)渡：小紅車(chē)主人為什么說(shuō)“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1．師范讀1-3自然段，學(xué)生思考：想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2.這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。（環(huán)境、小紅車(chē)主人、自己等多方原因）
�。◣煶鍪鞠鄳�(yīng)句子：天很黑，又有點(diǎn)霧……”“這輛車(chē)的車(chē)頭超出……”）指導(dǎo)練讀：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
在“我”當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境下，換了有些人，可能就會(huì)一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段，找找一走了之的理由。
在這樣的.一個(gè)黑黑的、無(wú)人的夜晚，“我”發(fā)現(xiàn)自己把別人停在那里的一輛汽車(chē)的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢？
3．學(xué)生自讀找到相應(yīng)的句子：
“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
組織交流：
�、偈裁唇协h(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
②讀了這句話，你有什么體會(huì)？
4．“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
(1)學(xué)生練寫(xiě)，交流紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件，并告知自己的名字、電話。
(2)現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條放在哪里？你為什么要壓在車(chē)刷下?
(3)師生角色對(duì)話：我想勸你別放。防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
小結(jié)：
“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（板書(shū)：寫(xiě)字條留下誠(chéng)實(shí)與信任）
過(guò)渡：如果你是小紅車(chē)的主人，看到字條會(huì)想些什么？
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1．教師引述：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。小黑板出示相關(guān)內(nèi)容，練讀對(duì)話。
�。�1）分清哪些話是我說(shuō)的，哪些話是車(chē)主說(shuō)的。
�。�2）同桌練習(xí)對(duì)話。
�。�3）指名分角色朗讀。（一組讀完后評(píng)議：他們之間的對(duì)話充滿了真誠(chéng)，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？再來(lái)一組試試）
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽(tīng)了這一段對(duì)話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
——小紅車(chē)主人為什么要感謝我？
3．引導(dǎo)學(xué)生解疑：讓我們帶著疑問(wèn)再次細(xì)讀課文內(nèi)容。
（1）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
�。�2）生交流自己的觀點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生再讀對(duì)話。
小結(jié)：這一通電話，使我和小紅車(chē)的主人彼此又收獲到了什么？（板書(shū)：打電話
收獲
誠(chéng)實(shí)與信任）
引讀：兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)，以至于我都沒(méi)有……也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……
過(guò)渡：小紅車(chē)主人的話有沒(méi)有印在你們的腦海中？
四、總結(jié)全文
1．學(xué)生背誦小紅車(chē)主人的話。
2．感人的故事學(xué)完了，我們肯定對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇課文之后的感受嗎？
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．收集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的3句名言。
六、板書(shū)
誠(chéng)實(shí)與信任
寫(xiě)字條
留下
誠(chéng)實(shí)與信任
打電話
收獲
誠(chéng)實(shí)與信任
誠(chéng)實(shí)與信任教案8
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條，《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的'效果并不見(jiàn)得好，教學(xué)反思《《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
誠(chéng)實(shí)與信任教案9
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看哪一段最令你感動(dòng)。
二、精讀課文，體會(huì)真情
過(guò)渡：課文講了作者驅(qū)車(chē)回家因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)對(duì)話相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。
�。ㄒ唬├首x課文，感悟真情
那么，這起交通事故的責(zé)任到底在誰(shuí)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—3節(jié)。（課件出示1—3節(jié)內(nèi)容。）
學(xué)生：責(zé)任在作者，因?yàn)樗褎e人的車(chē)撞壞了。
責(zé)任不全是作者的，因?yàn)槟且惶焯旌芎冢芤?jiàn)度很差，而且小紅車(chē)超出停車(chē)線二三十厘米。
�。ㄕn件紅字出現(xiàn)“天天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”。
�。ㄕf(shuō)明了責(zé)任不全都是我的。）
作者勇于承擔(dān)了責(zé)任，給車(chē)主留下了字條，那么字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？從課文中找一找有關(guān)內(nèi)容，把自己當(dāng)作作者來(lái)給小紅車(chē)的車(chē)主寫(xiě)一張留言條。
（學(xué)生寫(xiě)，課件播放音樂(lè)）
�。▽�(xiě)后，用實(shí)物投影儀展示，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議）
小結(jié)：寫(xiě)留言條的注意點(diǎn)。
如果你是小紅車(chē)的主人，看到了這張留言條，他會(huì)怎么想，會(huì)說(shuō)些什么呢？
事隔三天，小紅車(chē)的主人終于打電話來(lái)了，那起電話，作者的心情會(huì)怎樣呢？
同桌互相讀一讀課文的4—10自然段，看看怎樣讀才能將雙方的心情通過(guò)語(yǔ)言，通過(guò)電波傳達(dá)出來(lái)。
�。ㄕn件出示電話對(duì)話內(nèi)容。）
學(xué)生讀，讀后評(píng)議（要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣）
分角色朗讀表演“打電話”部分，再次體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”和“信任”。
誰(shuí)能脫離課本假設(shè)你就是作者或者小紅車(chē)的主人，用自己的話來(lái)進(jìn)行一下對(duì)話。
課前老師讓學(xué)生收集了一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言或警句，如果小紅車(chē)車(chē)主的家人非要作者賠，你可以用哪些名言或警句勸一勸，做做思想工作。
師述：車(chē)主的這句話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話同樣也能深深地印在同學(xué)們的腦海里。
課件出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”……
齊讀“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的'東西”……
在我們的日常生活中也會(huì)遇到類(lèi)似的事情，你是怎么樣做的呢？
3、小結(jié)：課文為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為課題？課文還可以用什么作題目？
從這么一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以“誠(chéng)實(shí)和信任”來(lái)作為課文的題目的原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
留下字條
誠(chéng)實(shí)
兩次道歉
和
兩次感謝
信任
比金錢(qián)還重要
誠(chéng)實(shí)與信任教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)“驅(qū)、卡、嚓”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“障、險(xiǎn) 側(cè)”等13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)性化閱讀理解“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和所包含的思想感情。
課前準(zhǔn)備(課件或網(wǎng)絡(luò)中包含哪些教學(xué)內(nèi)容)
1.課件出示句子，體會(huì)句子的含義
2.出示課文朗讀，給學(xué)生的讀提供范例第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)自己被別人信任的故事
一、課前預(yù)習(xí)(課件出示)
1、朗讀課文(用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。)
2、字：(形近字、多音字)
3、詞：(反義詞、近義詞)
4、課文主要講述了什么事?
5、課文是按什么順序?qū)懙?
6、(1).讀課文，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(2).同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。
二、師生交流：(交流內(nèi)容課件出示)
1、生字：故障 檢查 側(cè)面 反光鏡 厘米 責(zé)任 環(huán)顧 聯(lián)系 隔開(kāi) 抱歉 收據(jù)
寄來(lái) 地址 職業(yè) 咔嚓 購(gòu)物
多音字：系 xi 聯(lián)系 關(guān)系 ji 系鞋帶 系扣
2、近義詞：
3、這篇課文主要寫(xiě)了“我”在深夜回家的路上不小心把一輛車(chē)撞壞，在四周無(wú)人的情況下留下一張紙條，三天過(guò)后車(chē)主打來(lái)電話說(shuō)明了情況。 反義詞：
4、課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
三、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，積累運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、完成課后自選詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、揭題、讀題
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題 (師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題)
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。
3.生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！闭n文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?(生再讀課題)
二、精讀課文
過(guò)渡：作者為什么這樣說(shuō)?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1.生自由讀，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事。
2.在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。(生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流)
課件出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車(chē)主與我聯(lián)系。
“環(huán)顧四周、便、壓、寫(xiě)明、與我聯(lián)系”用紅色標(biāo)出，你從中體會(huì)到了什么?
3.全班交流：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。(文中句子)
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
(出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流)
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的?
生：因?yàn)?這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車(chē)線"說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。(生相機(jī)圈點(diǎn))
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢?(討論)
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩!
生：雖然我的車(chē)子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊!
生：我的車(chē)子超出了停車(chē)線，也違規(guī)了，可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他!
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分 (生同桌分角色讀)
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
師：讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?
生：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他?
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。(生自由讀，思考)
生：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的`情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。(生選擇角色讀)
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?(出示第三次對(duì)話，分角色讀)
生：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
(師板：比金錢(qián)更珍貴。)
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
(男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話)
師：在對(duì)話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到"我"的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。
(師生接讀第三段)
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻(生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯;有了誠(chéng)和信，伴你事成功!
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好啊!確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業(yè)：
1.把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2.搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流;還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。)
誠(chéng)實(shí)與信任教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫(xiě)字條>
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！�
A、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條?
A、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
B、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
<打電話〉
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2) 同桌練習(xí)對(duì)話。
(3) 指名表演。
(4) 聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我?
(5) 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(8) 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的`設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
(9) “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
(10) 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話，為什么?
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎?
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任教案12
一、教學(xué)內(nèi)容：《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》。
二、教材分析與教學(xué)策略：
《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家，不小心把別人停在路邊的車(chē)撞壞了，因找不到車(chē)主，主動(dòng)留了字條，許諾為車(chē)主賠償，事隔三天車(chē)主打來(lái)電話，并沒(méi)有向“我”索要修車(chē)的費(fèi)用，而是對(duì)“我”說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要�！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫(xiě)方法極為樸實(shí)，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對(duì)話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，尤其針對(duì)我班學(xué)生，我從一年帶到三年，平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對(duì)教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)我采用的教學(xué)策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究。既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這一要求。
三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：
十來(lái)歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成，對(duì)金錢(qián)、誠(chéng)信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入�！芭囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來(lái)感悟文章內(nèi)容，并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、通過(guò)重點(diǎn)句子的推敲體會(huì)人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的意思。
3、教給學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，閱讀部分，根據(jù)上述對(duì)教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對(duì)話，品悟其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
3、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀對(duì)話，品味其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
六、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
師：良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣，問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么?”
生：“錢(qián)�！�
生：“人民幣。”
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買(mǎi)好吃的。”
生：“買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”
生： “……”
師：“那同學(xué)們說(shuō)錢(qián)重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認(rèn)為有比錢(qián)還重要的東西，是什么呢?”(師板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容
設(shè)計(jì)依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一，同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對(duì)話的作用，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能學(xué)會(huì)概括的基本方法。
(三)細(xì)讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來(lái)越意識(shí)到一味灌輸?shù)?弊端，而“留給所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?
(3)小紅車(chē)主人看到自己的愛(ài)車(chē)被撞會(huì)有什么樣的反應(yīng)?請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想象：車(chē)主后來(lái)取車(chē)，發(fā)現(xiàn)左側(cè)反光鏡碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著_________，心想：這個(gè)人不但_________，而且_________，還 _________，浮在喉嚨的氣一下子消了許多，又想_________,于是車(chē)主拿起話筒，撥通了電話……
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中，通過(guò)合作交流來(lái)加深對(duì)課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過(guò)重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車(chē)速過(guò)快的原因)
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車(chē)主人的原因，在這種情況下“我”并沒(méi)有怨天尤人，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。
(2)通過(guò)關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵
“環(huán)顧四周”、“不見(jiàn)一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒(méi)有這樣做，通過(guò)這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺(tái)階。
(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
通過(guò)研討題(3)的 情境再現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。
設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車(chē)主人的對(duì)話，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。
3、上述過(guò)程體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過(guò)渡：一張小小的紙條，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠(chéng)與美好，讓我們帶著這份真誠(chéng)這份感動(dòng)來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧。老師這樣的過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動(dòng)。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠(chéng)實(shí)””信任”外，你認(rèn)為還有什么比金錢(qián)更重要?你經(jīng)歷過(guò)、過(guò)聽(tīng)說(shuō)看到過(guò)有關(guān)誠(chéng)實(shí)信任的事嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問(wèn)題。
其實(shí)誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類(lèi)似這種美還有很多，如寬容、友愛(ài)、互助等等｝｝。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺(jué)得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
16誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
事出有因 ——
無(wú)人知曉 —— 誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
許諾賠償 ——
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清文章思路，理解文章所要表達(dá)的感情。
總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗(yàn)，讀進(jìn)去，走出來(lái)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
誠(chéng)實(shí)與信任教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢(qián)更重要”這句話的含義。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的中心句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，意識(shí)誠(chéng)信。
1.《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)知道，給大家講一講。
（這個(gè)孩子為什么最后會(huì)落到那個(gè)下場(chǎng)？是因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)，所以人們都不信任他。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書(shū)課題“誠(chéng)實(shí)與信任”。
3.就題質(zhì)疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個(gè)課題，猜一猜這一篇文章會(huì)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
那么就請(qǐng)帶著這些猜測(cè)來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，初識(shí)誠(chéng)信
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
�。ǎ保┏鍪颈菊n生字詞，認(rèn)讀。
�。ǎ玻z查讀書(shū)情況
（３）交流讀后感悟。
你認(rèn)為這篇文章重要的一句話是什么？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（１）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
�。ǎ玻┳髡邽槭裁匆粝伦謼l？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
�。ǎ常┸�(chē)子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。
三、再讀課文，感悟誠(chéng)信。
1.學(xué)習(xí)１～４自然段。
�。ǎ保┲该x１～４自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。
（板書(shū)：無(wú)人碰撞 留下字條）
�。ǎ玻o(wú)人撞車(chē)留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的`人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
�。ǎ常R讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
（１）指句讀。
�。ǎ玻┲魅藶槭裁创螂娫捊o作者？（板書(shū)：電話致意 不讓賠償 信任）
�。�3）分角色讀。
�。ǎ矗R讀中心句（人與人之間……比金錢(qián)更重要）
�。ǎ担┌鍟�(shū)：比金錢(qián)更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
四、自學(xué)本課生字。
1.小組合作學(xué)習(xí)本課的生字，交流識(shí)字方法。
2.描紅。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.課外聽(tīng)寫(xiě)，并擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字詞識(shí)記情況：
�。ǎ保┱J(rèn)讀生字詞。
（２）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3.讀文。
二、學(xué)習(xí)第１１自然段。
1.指名讀文。
�。�.作者有何感想？為什么深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢(qián)更重要）
三、延伸拓展，爭(zhēng)做誠(chéng)信
1.總結(jié)
思考。這篇課語(yǔ)文為什么要用誠(chéng)實(shí)與信任作題目？能換個(gè)題目嗎？
2.補(bǔ)充材料Ｐ117—118
從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢(qián)的東西，叫你二兩銀子就賣(mài)掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了……”
�。ǎ保┫胂肟矗拔覀冏钪靛X(qián)的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么？
�。ǎ玻┳x一讀，抄一抄
人無(wú)信不立
火心要空，人心要實(shí)
3.回復(fù)返唱
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢(qián)更重要）讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
四、作業(yè)
課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19誠(chéng)實(shí)與信任
無(wú)人碰撞 留下字條 誠(chéng)實(shí)
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教案14
誠(chéng)實(shí)和信任
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車(chē)發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。2、（4—10）小紅車(chē)主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。3、（11）小紅車(chē)主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車(chē)禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？
1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車(chē)主人超出停車(chē)線二、三十厘米的情況下發(fā)生車(chē)禍的。出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車(chē)禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周?chē)o(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文
1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢(qián)寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車(chē)主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”
指名讀自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。
5、略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論：為什么車(chē)主的.話深深地印在了作者的腦海里？
二、總結(jié)課文師述：本文寫(xiě)“我”深夜驅(qū)車(chē)撞壞小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車(chē)主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢(qián)更重要。
三、回歸整體聽(tīng)讀課文，讀讀出示的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？
四、拓展練習(xí)
1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
誠(chéng)實(shí)與信任教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)講解、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課九個(gè)左右結(jié)構(gòu)生字的間架結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)字過(guò)程中，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生合理安排間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)用具：多媒體課件、學(xué)生用展示的作品卡片、古箏音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講一講大書(shū)法家懷素練字的故事，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？
2、這節(jié)課就讓同學(xué)們一展你們的風(fēng)采，我們也來(lái)練練字。老師挑選了16課《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》中的九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，看看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。
二、學(xué)寫(xiě)生字，探究學(xué)法。
1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據(jù)、顧、歉、址、職、障、側(cè)”，讓學(xué)生組詞，并挑選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、用你們的大眼睛細(xì)心的觀察一下，這九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寬窄上有什么不同？
出示大屏幕小結(jié)：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結(jié)構(gòu)的字。
3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？
出示大屏幕小結(jié)：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。
4、出示“障”，在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫(xiě)邊講解每一筆占田字格的`位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫(xiě)2個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫(xiě)1個(gè)。
5、出示“隔”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比“隔與障”在寫(xiě)法上有什么不同？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫(xiě)邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫(xiě)2 個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫(xiě)1個(gè)。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫(huà)照著寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要一氣呵成，最后，再評(píng)一評(píng)是否寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。
7、師小結(jié)：這個(gè)方法就是我們正確的寫(xiě)字方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠熟練的運(yùn)用它。
8、出示“據(jù)”和“檢”，這兩個(gè)字都是左窄右寬的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意什么呢？
�。�1）、誰(shuí)有信心根據(jù)同學(xué)們的建議寫(xiě)好它？指2生板演，其他同學(xué)根據(jù)建議在本子上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板演的同學(xué)的不足找出自己的不足之處，在對(duì)照例字寫(xiě)1個(gè)。
9、出示“址、職”，這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
（1）、老師給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小博士的提示，在結(jié)合例字在本子上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。同桌互相評(píng)一評(píng)。
�。�2）、選一個(gè)小組展示自己的作品。
10、我們?cè)趤?lái)看2個(gè)左右同寬的字。師出示“歉”和“顧”，這兩個(gè)字，哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
�。�1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“歉”這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫(xiě)邊講解重點(diǎn)筆畫(huà)所占的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫(xiě)2個(gè)。
�。�2）、出示“顧”這個(gè)字應(yīng)注意把哪一筆寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏抡绽謱?xiě)2個(gè)。
11、同學(xué)們寫(xiě)得太棒了，這回老師想把主動(dòng)權(quán)交給你們，我們來(lái)寫(xiě)最后一個(gè)字“側(cè)”，同桌之間先說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？然后根據(jù)建議認(rèn)真的寫(xiě)2個(gè)。
�。�1）、師巡視指導(dǎo)并指生板演，然后評(píng)議字寫(xiě)得怎么樣？
�。�2）、同學(xué)們觀察真細(xì)心呀，相信你們寫(xiě)得也不錯(cuò)，那就根據(jù)建議對(duì)照例字把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字的下面畫(huà)上一面小紅旗。
三、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣。
1、同學(xué)們對(duì)自己都很滿意，老師也非常高興，下面我們進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)字展示活動(dòng)好不好？你想展示什么呢？
2、生一邊寫(xiě)，師一邊巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂(lè)）
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們寫(xiě)得可真漂亮呀，老師都把你們當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小書(shū)法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫(xiě)一手漂亮的好字靠這一時(shí)的努力是不夠的，我們要向那些大書(shū)法家學(xué)習(xí)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，勤學(xué)苦練，我相信不久的將來(lái)咱班一定會(huì)有了不起的書(shū)法家。
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