《掌聲》教案(通用15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《掌聲》教案，歡迎閱讀與收藏。

《掌聲》教案1

　　【教材簡析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【目的要求】

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時(shí)間長。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　【目的要求】

　　精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、說出文章各段的內(nèi)容。

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。

　　2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……）

　　3、這樣的印象你從哪里看出來的？

　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名讀這句話。

　　3）她為什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”說明了什么？

　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

　　6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

　　7）指名說。

　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”

　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>

　　過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　（1）誰來讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

　�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　　（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

　�。�4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

　�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）

　�。�5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？

　　6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

　�。ǔ鍪荆�：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　齊讀。

　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的`話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

　　出示：

　�。�1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）

　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！

　　課后小記：

　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

《掌聲》教案2

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

　�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

　　（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

　　3．教學(xué)過程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

　　1．出示課題，齊讀

　　2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）

　　說明：

　　激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

　　2．學(xué)習(xí)生字詞

　　3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

　　4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

　　說明：

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

　　借助拼音朗讀課文對二年級(jí)的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　三、精讀課文，理解感悟：

　　1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

　　2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

　�。�1）理解詞語：驟然間猶豫

　　（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

　�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

　�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

　　（6）感情朗讀第三節(jié)

　　3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

　　4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

　　5、齊讀全文

　　說明：

　　抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

　　1、抽讀生字詞

　　2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？

　　說明：

　　在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。

　　二、說課要點(diǎn)：

　　1．說教材

　　《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。

　　2．說學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏�活與學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。

　　再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的.自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

　　4．說教法

　　識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。

　　抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

　　5說學(xué)法

　　“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于二年級(jí)學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。

　　6、說實(shí)施

　　整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

　　三、教學(xué)反思：

　　這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！

《掌聲》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“困境、愿意、輪流、情況、注視、熱烈、持久、情緒、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格變化。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握重點(diǎn)字詞的意思。

　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)小英的變化。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　　3、讀了課題，你有什么問題想問嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

　　1、自由讀全文，圈出生字詞。

　　2、出示生字卡片。

　　3、小組開火車讀。

　　4、你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?

　　教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。

　　5、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

　　6、你知道這些詞語在文中的意思嗎?

　　困境、珍惜、猶豫、注視、持久、輪流、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息

　　學(xué)生回答，師生共同學(xué)習(xí)。

　　7、明白了詞語的`意思，我們來給這些詞找近義詞、反義詞吧。

　　近義詞：注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視、愛惜);輪流(依次)

　　反義詞：猶豫(堅(jiān)決);憂郁(開朗)

　　8、同學(xué)們，如果把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?

　　指名讀課文。

　　掌聲包含著鼓勵(lì)和支持，代表著信任和關(guān)心，掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

　　三、走近小英，感受變化

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自由讀第1自然段。并思考問題：讀了這一段,你能看出從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?

　　(2)指名讀課文第1自然段。

　　(3)生齊讀。

　　(4)指名回答并相機(jī)板書：自卑、憂郁

　　(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?

　　是啊!以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)�，她只�?同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)�，她只�?

　　(7)看來，同學(xué)們都很理解小英，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

　　(8)指名讀。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在的小英是自卑、孤獨(dú)、憂郁的，你希望她變成什么樣子呢?

　　小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)齊讀第5自然段。思考問題：小英有了什么樣的變化?

　　(3)現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?

　　指名回答并板書：活潑、自信

　　(4)小英的變化真讓人感到高興呀!你能把她的活潑開朗讀出來嗎?

　　四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

　　1、這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語，也感受到了小英的性格變化，那么到底是什么原因讓小英發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)：抄寫生詞，并且熟讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21、掌聲

　　自卑、憂郁——活潑、自信

《掌聲》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2．通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。

　　2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

　　2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

　　教學(xué)流程

　　一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

　　1．播放歌曲《掌聲響起來》。

　　2．聽了這首歌，你想說什么？

　　3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的`想法。

　　4．老師出示課題：掌聲

　　5．提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊。】

　　二、初讀課文

　　1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．指名讀，讀后評價(jià)。

　　4．識(shí)記生字：

　�。�1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音�！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。

　�。�2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

《掌聲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

　　3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流

　　1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

　　3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵(lì)，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)容）指名讀。

　　2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

　　3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、請同學(xué)們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

　　2、讀好了嗎？老師給大家?guī)�來了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。

　　3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰愿意把這些詞語送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

　　四、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)

　　1、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。

　　2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)

　�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

　　A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　B因?yàn)樾∮⑸�病，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。

　　C她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？

　　D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書：自卑 ）

　　讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）

　　哪組再來匯報(bào)，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？

　�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法�，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？

　　B同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

　　通過對人物神態(tài)的描寫，體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。

　　自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

　　3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

　　4、哪組來匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

　　A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)和支持）

　　B假如此時(shí)小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

　　C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

　　D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時(shí)間。）這次掌聲代表什么？

　　E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說些什么呢？

　　F這篇課文抓住小英的.外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時(shí)候，就可以通過一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。

　　G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時(shí)候需要掌聲？

　　5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會(huì)做什么？

　　6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）

　　7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

　　五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

　　1、是��！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：

　　后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來，她被北京的一所大學(xué)錄取。

　　——————————摘自董保綱《掌聲》原文

　　2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）

　　3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛。

　　六、作業(yè)

　　從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

《掌聲》教案6

　　三年級(jí)語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2、理解小英的心世界。

　　教學(xué)流程:

　　一、生活導(dǎo)入，引出課題

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　四、品讀課文，感悟理解

　�。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿瘢�形成對比，引出掌聲

　�。ǘ�）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　�。ㄈ�）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　�。ㄋ模┰僮x課文，揭示課文主題

　　五、拓展沿深，升華主題

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、生活導(dǎo)入引出課題

　　師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁�，�?dāng)然你的心情怎樣？

　　生：回答問題。

　　師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。

　　生：自讀課文，自主認(rèn)字

　　師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

　　(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）

　　生：學(xué)生跟讀

　　師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來玩一個(gè)“聽提示 找詞語”的游戲，要不要。

　　生：要

　　師：師說提示，學(xué)生對答

　　突然的近義詞——（驟然）

　　找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）

　　表示意思的更近一層——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　開朗的反義詞——（憂郁）

　　表示心情的詞語——（情緒）

　　師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

　　生：概括課文的主要內(nèi)容

　　四、品讀課文，感悟理解

　�。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿瘢�形成對比，引出掌聲

　　師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。

　　生：小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

　　生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。

　　生：（略）

　　師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

　　生：有感情的`朗讀課文。（其他學(xué)生評價(jià)）

　　師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？

　　師：誰來讀一讀課文的第五段。

　　生：讀文。

　　師：誰來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。

　　生：小英是一個(gè)開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。

　　生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。

　　生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

　　師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？

　　生：暢所欲言

　　師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

　　生：齊讀課文

　�。ǘ�）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　　師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

　　生：掌聲（板書）

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。

　　生：兩次。

　　師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

　　生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。

　　師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）

　�。粒骸拜喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”

　　匯報(bào)讀書感受。

　　師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？

　　生：鼓勵(lì)，希望，支持

　�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了�！�

　　匯報(bào)讀書體會(huì)

　　師：小英為什么猶豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

　　生：體會(huì)詞語在句子中的重要性。

　　師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對小英說些什么？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：

　　生：掌聲。

　　師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？

　　生：經(jīng)久不息、熱烈、持久

　　師：這掌握代表著什么呢？

　　生：鼓勵(lì)（板書）

　　師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文

　　生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。

　　生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。

　　生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng)

　　師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？

　　生：經(jīng)久不息的。

　　師：此時(shí)在小英心中有千言萬語在涌動(dòng)，他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對同學(xué)們說些什么？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

　　生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。

　　生：因?yàn)樗�太激�?dòng)了

　　生：此時(shí)無聲勝有聲。

　　師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？

　　生：微笑

　　師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）

　　生：接讀。

　�。ㄈ�）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　　師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）

　　生：對比。

　　師：文中有幾處對比

　　生：小英前后的性格對比

　　生：小英走上講臺(tái)前后的表情對比。

　　師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。

　　師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢，你們想看嗎？

　　生：想

　　師：（讀信的內(nèi)容）

　　師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。

　　生：我感謝掌聲

　　生：我忘不了掌聲

　　師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

　　生：很感人，很真實(shí)

　　師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話

　　生：在我上小學(xué)的時(shí)候

　　師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

　�。ㄋ模┰僮x課文，挖掘課文主題

　　師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？

　　生：要珍惜別人的掌聲

　　生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。

　　生：人人都需要掌聲。（板書）

　　師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）

　　生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言

　　五、拓展沿深，升華主題

　　師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

　　同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

　　生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

《掌聲》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰？（英子）

　　二、文本對話，感受掌聲魅力

　　1、請輕讀掌聲前的.部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開

　�。�2）、英子立刻把頭低下

　�。�3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

　　3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

　　如果沒有__________ ，我就_________ 。

　　因?yàn)開_____________ ，所以_________ 。

　　三、總結(jié)升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈(zèng)言

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集有關(guān)愛的名言

　　2、有感情朗讀課文

《掌聲》教案8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會(huì)有更深的感悟。

　　把課題讀好了──齊讀課題。

　　1、還記得這些詞語嗎?你會(huì)讀嗎?

　　課件出示：

　　憂郁 猶豫 漸漸平息

　　講述 交談 經(jīng)久不息

　　2、我這還有幾個(gè)短語呢!誰會(huì)讀?

　　出示：

　　落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個(gè)人似的

　　(正音：落、調(diào)、似的)

　　3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。

　　4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(自卑)

　　讓我們通過朗讀再來體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

　　2、過渡：

　　多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。

　　出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

　　3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)

　　師：真像變了一個(gè)人似的。

　　現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)

　　4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。

　　5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!

　　6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

　　7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

　　再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?

　　出示：

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的.勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?

　　永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)

　　小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。

　　8、過渡：

　　掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點(diǎn)板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用～～劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

　　交流：兩次(演講前和演講后。)

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　　2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

　�、� 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆�給小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。

　�、� 交流：

　　出示：

　　△輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　△小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　�、� 誰來讀第一段話?指名。

　　這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會(huì)到的?

　　小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

　�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

　　猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

　　小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

　�、� 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──(引讀)。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)

　�、� 小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢?

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　�、� 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)

　　她的心里會(huì)想些什么?

　　小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

　�、� 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!

　　生讀第一次掌聲。

　　3、第二次：經(jīng)久不息：

　　⑴ 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?

　　出示：

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。

　�、� 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

　　經(jīng)久不息是什么意思?

　　如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)

　　你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　板書：

　　贊美

　�、� 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動(dòng)，她想說些什么呢?(生自由說)

　　于是小英把這千言萬語化作了──

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　　1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀?

　　2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

　　3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎?

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng))

　　是呀，每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　把這句話牢牢地記在心里。

　　5、老師建議大家課后做好這兩件事：

　�、� 背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。

　�、� 給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或給他(她)一次幫助。

　　6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

《掌聲》教案9

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.能獨(dú)立認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫文中16個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀全文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　2學(xué)情分析

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1

　　【導(dǎo)入】

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，我們教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎這些老師呢？

　　這么多老師來聽課，我有點(diǎn)緊張，你們怎么鼓勵(lì)我呢？

　　謝謝大家的掌聲，你們想用掌聲告訴我什么？

　　多么好的掌聲�。〗裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　齊讀課題，讀出掌聲的熱烈。

　　過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，蘊(yùn)藏著巨大的力量，這掌聲改變了小主人翁英子的一生。那么，掌聲之前的英子是什么樣的呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一段。

　　活動(dòng)2

　　【講授】

　　感受掌聲之前的小英

　　1．指名讀第一自然段。

　　（1）英子給你留下了什么印象？

　　板書：孤獨(dú)、自卑

　　你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（課件出示）

　　（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她總是最后一個(gè)離開。）

　　指名讀。

　�。ò�，多么孤獨(dú)的身影，聽了你們的朗讀，老師也想和你們一起走近英子，去感受她那份無助。）教師引讀。

　　2.（課件出示）是啊，同學(xué)們交談時(shí)，她是多么想和同學(xué)們一起交談，可是，因?yàn)樗�害怕別人笑她，她只能默默地聽著；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，她多么想和同學(xué)們一起游戲，可是，因?yàn)樗�害怕別人笑她，她只能靜靜地看著；當(dāng)同學(xué)們------時(shí)，她多么想和同學(xué)們一起-----，可是，因?yàn)樗�害怕別人笑她，她只能---------。

　　過渡：就是這樣一個(gè)孤獨(dú)、自卑的女孩。后來卻發(fā)生了巨大的變化，像變了個(gè)人似的。讓我們一起走進(jìn)第四段，去見證英子的變化。

　　活動(dòng)3

　　【講授】感受掌聲之后的小英

　　1.請同學(xué)們輕聲朗讀第四段，比較一下，小英發(fā)生了那些變化。

　　2.點(diǎn)名回答。

　　3.板書：活潑、自信（加哭臉和笑臉）

　　4.真替英子的'變化感到高興呀，該用什么語氣來讀出小英此時(shí)的心情呢？

　　5.生齊讀。

　　活動(dòng)4

　　【講授】領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　過渡：是什么讓英子發(fā)生了如此大的變化？

　　1.生回答：掌聲

　　2.默讀2、3、自然段，邊讀邊想:掌聲一共響了幾次？并在文中劃出相關(guān)句子。

　　3.掌聲一共響了幾次？

　　4.交流匯報(bào)：第一次掌聲出現(xiàn)在哪里，誰來讀一讀？

　　(一)體會(huì)第一次掌聲的含義

　　課件出示: 就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。

　　1“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

　　2 “熱烈而持久”說明了什么？

　　3.同學(xué)們?yōu)槭裁匆�送給小英掌聲？板書：鼓勵(lì)

　　過渡：當(dāng)輪到英子的那一刻，她該會(huì)是何般的無奈？

　　課件出示：

　　（1）全班同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　�。�2） 她猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺(tái)。

　　4．當(dāng)同學(xué)們把目光投向小英時(shí)，這些目光中包含著好奇、等待······？她此時(shí)會(huì)怎么想？

　�。ㄊ前�，此時(shí)她多么希望輪到的不是自己，老師能不要她上去，可是，這似乎是不可能的。她只能----引讀“她猶豫了······”）

　　5．這句中，那些詞語能體會(huì)到她的無奈？

　　猶豫、慢吞吞的、眼圈紅紅的

　　6．“終于”在這里可以去掉嗎？

　　引讀：是啊，這需要多大的勇氣，為了這勇氣，難道我們不應(yīng)該鼓掌嗎、讀“就在······那掌聲持久而熱烈�！睘榱诉@勇氣，難道我們不應(yīng)該為她喝彩嗎？再次大聲讀這一句。

　　7.同學(xué)們的掌聲仿佛要告訴英子什么？

　　（二）體會(huì)第二次掌聲的含義

　　過渡：第二次掌聲又在什么地方出現(xiàn)？

　　1.課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　2.教室里再次響起了掌聲，這次掌聲又包含著什么？

　　表揚(yáng)、肯定

　　板書：肯定

　　3.面對掌聲，小英是怎么做的？（出示課件：小英鞠躬圖片）

　　4.從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？

　　活動(dòng)5

　　【講授】體會(huì)英子的來信

　　掌聲使小英從一個(gè)孤獨(dú)自卑的女孩變成了一個(gè)活潑自信的女孩，小英是多么難忘這掌聲，多么感激這掌聲.千言萬語全都融進(jìn)了她的信中——（課件出示來信）。

　　1.請大家選擇喜歡的方式讀讀小英的來信�？纯丛谛∮⒌膩硇胖�，你體會(huì)到了什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英的感恩之心。

　　活動(dòng)6

　　【講授】升華主題

　　1.師：掌聲中包含了太多太多的愛，（掌聲是一首優(yōu)美的歌，能喚起人們的勇氣；掌聲是一輪早晨的太陽，能給人們帶來一縷陽光······）注（先出兩句，讓學(xué)生補(bǔ)充，后再出示全詩，指導(dǎo)齊讀）

　　2.讀完這首小詩，你最想把掌聲送給誰呢？

　　活動(dòng)7

　　【講授】七．升華情感

　　師:人人都需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請欣賞歌曲《掌聲響起來》。

　　師： 讓我們把愛的掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧。同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，讓我們把掌聲送給自己�。ㄉ�鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

《掌聲》教案10

　　《掌聲》這篇課文講述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，走出了困境，打開了向往完美生活的心扉，變得樂觀開朗的故事。它是以英子性格的變化為主線貫穿全文的，而重心則落在兩次“掌聲”上。我的教學(xué)過程突出了兩次掌聲和英子性格的變化。

　　一、借助朗讀，走近自卑的英子

　　古人云“讀書百遍，其義自見”。感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑。課堂上，我透過讓學(xué)生讀書生疑，讀書求解，讀書品味，努力把語言訓(xùn)練落到實(shí)處。我引導(dǎo)學(xué)生在深入理解后，融會(huì)自己的情感入情入境，有感情地朗讀。

　　在體會(huì)掌聲前的英子時(shí)，我主要抓了三個(gè)句子

　　1、因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　2、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　3、上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　我以提示性語言引導(dǎo)學(xué)生多元體會(huì)英子是個(gè)怎樣的女孩：“我剛剛好像強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞（總是，默默，早早地，最后），你能再讀一遍嗎？”，“”你能感受到英子的情緒嗎？，“你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？”

　　同學(xué)們的答案很豐富，能夠從中感受到這是一個(gè)文靜的女孩，一個(gè)可憐的女孩，一個(gè)孤單的女孩，一個(gè)自卑（憂郁、沉默、難過、害怕、不自信）的.女孩等等。

　　二、讀說悟?qū)懀�聚焦兩次掌�?/strong>

　　我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的資料，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　教學(xué)有關(guān)第一次掌聲的資料時(shí)，我提出問題“為什么會(huì)響起這熱烈而持久的掌聲呢？這掌聲代表什么呢？”，并解讀句子“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了”的。抓住“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”反復(fù)體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么痛苦、無奈、掙扎，從而體會(huì)英子最終“一搖一晃地“走上講臺(tái)是多么不容易�。≈�后在此基礎(chǔ)上我做了精心引讀：所以就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（女生之后讀）驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；就在英子忐忑不安的那一刻，教室里（男生之后讀）驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，教室里（齊讀）驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。而后立刻進(jìn)行了主角轉(zhuǎn)換：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

《掌聲》教案11