《古詩兩首》教案(15篇)

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編幫大家整理的《古詩兩首》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《古詩兩首》教案1

　　學習目標

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學難點

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學難點

　　體會詩人的思想感情

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開）

　　二、自主學習，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

　�。�2）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》

　�。�3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報交流。

　�。�1） 個別讀——正音——齊讀

　　（2） 質(zhì)疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　　（3） 說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句 深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時，頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

　　2、配樂練習讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

　　4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

　　五、書寫指導：音 客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，我們學習了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉(xiāng)偶書》第二首

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。

　　第二課時

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a) 李白有很多有趣的.故事，你知道多少？

　�。▽W生簡介李白的生平）——教師補充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　�、僬�確流利地朗讀這首詩

　�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思

　�、厶岢霾欢�的地方．

　　2．組內(nèi)交流

　　3、檢查自學情況：

　�、偌m正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　�、哿私庠娨猓褐该�用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學生討論）

　　師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧�。ㄉ�邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　三、擴展學習

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.

　　2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導課外練習。

　　這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

　　作業(yè) ：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

《古詩兩首》教案2

　　一、學習目標

　　1、學會本課1個生字。

　　2、有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　二、學習準備

　　1、課前可讓學生回憶課上或課外學過李白、蘇軾的哪些詩或詞。

　　2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。

　　三、學時安排

　　兩課時。

　　第一課時學習第一首，第二課時學習第二首。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、交流背誦學過的李白的詩，描寫水的詩

　　2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。

　　3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的.意思連起來說說。

　　4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

　　5、練習有感情地朗讀，并熟讀成誦。

　　6、根據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。

　　第二學時

　　1、交流背誦學過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。

　　2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。

　　3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。

　　4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。（特別是“橫看成嶺側(cè)成峰”可以用張開的手來幫助理解——“橫看”五個手指像五座山峰；側(cè)看就是一座山峰。“遠近高低各不同”則要想象：遠處看到的可能是什么樣——崇山峻嶺，連綿起伏；近處看到的可能是——一座或幾座山峰；高處看到的可能是——白云之上，大大小小的山頭；低處看到的可能是——懸崖峭壁，仰頭看那山是十分雄偉……

　　5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。

　　6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個深刻而又普遍的道理——當局著迷，旁觀者清。

　　7、背誦和默寫。

《古詩兩首》教案3

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的'。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　�。�1）望是什么意思？（遠看）

　�。�2）廬山是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準遙、尺、疑3個生字的音。

　　2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產(chǎn)生。

　　生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解遙看、川。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個落字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象��！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　遙、瀑寫得左窄右寬。

　　疑：右上方是匕，不是厶。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫五絕，每句七個字叫七絕。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準鸝、鷺兩個生字的音。

　　2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（西嶺，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。千秋雪，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅千秋雪的畫兒的四周，詩人用了個含，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是萬里船？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會感情。

　�。�1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　鸝左右結(jié)構(gòu)，鷺上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

《古詩兩首》教案4

　　一、復習檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導

　　1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領(lǐng)讀。

　�。�1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

　�。�2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　�。�3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

　　三、精讀訓練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學生，弄懂“無”和“猶”的'意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

　　7、對照板書練習背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?/p>

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一�！钡摹傲！北硎荆ǎ�，“萬顆”中的“萬”表示（）。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

《古詩兩首》教案5

　　教學目標：

　　1．學習本課11個生字；

　　2． 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

　　3． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；

　　4． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內(nèi)容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

　　1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3．學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學習前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

　　2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3．指導朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

　　4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習后兩句

　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的'？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？

　　3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

　　4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6．指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

　　指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結(jié)

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1．背誦《小兒垂釣》。

　2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。

　　十、板書設計：

《古詩兩首》教案6

　　《古詩兩首》公開課教案

　　教學要求：

　　1、了解兩首古詩的詩句的意思。

　　2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

　　3理解詩句所蘊含的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學習第一首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　�。�1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　　（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的.綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　（3）一二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　�。�4）三四句吊古：

　　南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　二、學習第二首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　�。�1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

　�。�2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　2、一二句寫景：

　　淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景��！

　　3、三四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

　　三、請同學搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

《古詩兩首》教案7

　　教學目標：

　　1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天自然景物的美，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、識字。

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學過程：

　　一、激情入境，引趣揭題，認識美。

　　1、同學們，萬物復蘇的春天你們喜歡嗎？

　　2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎？今天咱們一起學習古詩《詠柳》。

　　3、讀題釋意。

　　二、初讀詩文，整體感知，感受美。

　　1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學、問老師都可以。

　　2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎？

　　4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

　　5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳。

　　7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　8、指名讀，互相評議。

　　9、齊讀。

　　三、細讀詩文，深入領(lǐng)會，品味美。

　　1、圖文結(jié)合，遠近對照，品悟第一、二句。

　�、倏戳鴺溥h景圖。

　　②想象表達：你看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

　�、墼娙税l(fā)出的感嘆是什么？圖下出示兩句詩。

　　④你覺得這兩句詩是什么意識呢？讓學生談自己對字詞的初步理解。

　�、葜笇Ю首x這兩句：

　　(1)碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的`多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的贊美呢？

　　(2)學生自主試讀，體會感情及語氣。

　　(3)指名讀，教師相機指導。

　　(4)激勵賽讀。

　　2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。

　�、龠^渡，詩人是怎么贊美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。

　�、诔鍪玖鴺浣�景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

　�、鄹鶕�(jù)觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？

　　④小組交流各自理解。

　�、葜该�說：這兩句除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？

　　⑥指導有感情地朗讀第三、四句。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。

　　1、過度，學了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達出來呢？

　　2、讓學生列舉自己喜歡的表達形式。

　　3、學生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。

　　五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

　　1、組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發(fā)學生學習熱情，內(nèi)化情感。

　　2、指導背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設情境。

《古詩兩首》教案8

　　【教學目的】

　�。薄⒗斫庾衷~意思及詩句的意思。

　�。�、體會作者表達的思想感情。

　　３、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　�。�、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。

　　【教學重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　我們先把詩讀正確、連貫。

　　教師范讀，自由讀，指名讀。

　　三、精讀理解

　　１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書。）

　　（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的.山東不同。）

　�。ㄔu學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）

　　對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

　　２、出示自學要求：（小黑板）

　　⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。

　�、� 四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　３、檢查一、二行的學習情況：

　　⑴ “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）

　�、� （點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

　　出示：

《古詩兩首》教案9

　　教學要求：

　　1、在學生自讀的基礎上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

　　2、引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介《涼州詞》。

　　涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

　　首句黃河遠上白云間抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

　　在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。柳與留諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系�，F(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說何須怨，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了何須怨三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

　　三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩無達詁，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

　　四、師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　1、從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

　　2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的.問題。

　　3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

　　（二）學生活動設計

　　1、自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2、通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第二課時

　　學習《出塞》

　　1、讀課文，解題。

　　塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2、教師范讀課文。

　　3、交流自學體會。

　　4、提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（1）秦時明月漢時關(guān)：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（互文），應當理解為秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　�。�2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

　�。�3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

　　5、體會詩的意境。

　�。�1）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6、有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　7、布置作業(yè)

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　板書設計：

　　出塞

　　秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）

　　但使不叫（聯(lián)想言志）

《古詩兩首》教案10

　　[重點難點]

　　1．識字寫字。

　　2．朗讀、背誦古詩。

　　[教學課時]

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　2．正確流利地朗讀兩首古詩。

　　3．學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　二、教具準備

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　三、教學過程

　　(一)激發(fā)興趣，談話引入

　　1．學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?

　　2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?

　　板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

　　(二)初讀古詩，認讀生字

　　1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

　　2．教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)

　　3．交流識字方法，記憶生字。

　　(1)加筆畫、加偏旁組字。

　　自一首 十一古 古一居 亡一忙 因一煙 口一知

　　(2)換筆畫，換部分組字。

　　讀一詩 對一樹一村 睡一眠 閃一問一間一聞 屋一居

　　醒一醉 親一童 外一處 歲一多 放一散

　　4．讀詞語鞏固讀音。

　　兩首古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　(三)正確流利的讀古詩

　　1．自由讀。

　　2．同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：

　　1．許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

　　2．再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學生質(zhì)疑

　　可適當引導：

　　(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

　　(2)眠：就是睡覺的意思。

　　(3)聞：就是聽的意思。

　　(4)啼：就是叫的意思。

　　3．請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　(1)學生自讀，體會感悟。

　　(2)教師描述，引領(lǐng)大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

　　學生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的.花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　(3)自由練習背誦。

　　(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

　　(5)集體背誦。

　　（四）板書設計

　　4 古詩兩首

　　春曉 村居

　　( 五)課堂作業(yè)設計

　　1．找朋友。

　　詩 chu 村 san

　　首 sh6u 醉 zui

　　處 shi 散 cui

　　2．讀一讀，說一說。

　　詩 詩人

　　聞 見聞

　　古 古往今來

　　第二課時

　　—、教學目標

　　1．學習古詩《村居》，練習背誦。

　　2．指導寫字。

　　3．學習積累有關(guān)描寫春天的古詩。

　　二、教具準備

　　實物展臺，生字卡片。

　　三、教學過程

　　（一）復習舊課、導入新課

　　1．抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　2．背誦《春曉》。

　　3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

　　(二)理解古詩。感恬·意境

　　1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)

　　2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)

　　3．古人管風箏叫什么?(紙鳶)

　　4．頌讀古詩，練習背誦。

　　(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)

　　(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

　　(3)上臺背誦，展示。

　�。ㄈ�）指導寫字

　　1．教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

　　古聲 多處 知 忙

　　2．學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。

　　多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處—強調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　3．其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

　　古—橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調(diào)“心筆順：

　　(四)課后延伸

　　1．以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　2．也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦： 徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

　　(五)板書設計

　　4 古詩二首

　　春曉 村居

　　{六)課堂作業(yè)設計

　　1．練習寫好本課生字。

　　2．填空，再讀一讀。

　　(1)( )( )聞啼鳥。 (3)花落( )( )少。

　　(2)夜來風雨( )。 (4)( )趁東風放紙鳶。

《古詩兩首》教案11

　　課 型：新授課。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　�。�、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。

　�。病Ⅲw會詩人在江上行船的所見、所感。

　　３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

　　教學重點：

　　讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

　　教學準備：

　�。�、幻燈片

　　教學方法：講授法、討論法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　�。薄⒄埻瑢W們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習古詩有什么感受。

　　２、導入新課

　　唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

　　3、出示詩題

　　4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

　　二、自讀自悟詩句的大概意思。

　　1、學生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節(jié)奏的朗讀。

　　2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

　�。�1）重點理解“斷、開、回、出” 這幾個動詞的意思。

　�。�2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

　�。�3）小組交流。

　　3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發(fā)言的過程中教師隨機指點。

　　三、感情朗讀。

　　1、指導朗讀。

　　2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？

　　3、把想象到的畫面畫下來， 畫好后， 再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

　　四、練習朗讀并熟讀成誦。

　　1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

　　2、指名背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟練的背誦《望天門山》。

　　2、把詩句默寫在課文插圖上。

　　3、課下自學李白的詩。

　　板書設計：

　　望天門山

　　天門 開

　　碧水 回

　　青山 出

　　孤帆 來

　　教后記：教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

　　《題西林壁》

　　教學目標：

　�。�、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　�。病⑴�懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。

　�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重、難點：

　　理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

　　教學難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

　　教學方法：講解、討論、總結(jié)。

　　教具準備：投影器。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

　　2、用自己的話說說這首詩的意思。

　　二、學習第二首詩，板書：題西林壁

　　1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

　　2、出示投影片， 讀初《題西林壁》。

　　指名朗讀，畫出不理解的`詞語。

　　3、指導學生借助注釋逐句理解。

　　（1）同桌互相解釋詞句的意思。

　�。�2）在學生講解的基礎上，著重指導以下詞語：

　　嶺，指連綿起伏的山嶺。

　　峰，巍然聳立的險峰。

　　遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

　　2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

　　嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的 山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

　　為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

　　結(jié)合投影思考回答

　　結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）

　　（現(xiàn)實生活也是復雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的 認識事物。

　　3、指導朗讀。

　　4、學習生字。

　�。�1）說說寫“緣”字要注意什么。

　�。�2）書寫生字。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦《題西林壁》。

　　2、預習《三峽之秋》。

　　板書設計： 橫

　　高

《古詩兩首》教案12

　　學習目標

　　1、認識6個字：詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會

　　寫6個字：惜、柳、絲、照、泉、柔，以及“泉眼”一詞。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩的大致意思。

　　4、通過學習，初步體會漢語豐富的表現(xiàn)力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學方法：

　　采用朗讀感悟法，情景教學法。

　　預習作業(yè)：

　　朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。

　　教具準備：

　　課文課件、圖片、生字卡

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　1、借助拼音讀古詩，把詩句讀流利。

　　2、識字，用自己喜歡的方法識記漢字。

　　3、讀古詩，想：

　　a兩首古詩分別寫的什么季節(jié)?

　　b結(jié)合插圖，分別說說圖上畫了什么?用自己的話贊美。

　　c細讀古詩，畫出不懂的.詞語，和同桌交流，或請教老師，或查工具書。

　　d想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。

　　e想象詩句的意思，試背誦。

　　二、質(zhì)疑定向(小組長檢查)

　　三、自主合作探究《詠柳》

《古詩兩首》教案13

　　教學要求：

　�、蹦苷�確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�、矊W會本課生字，理解由生字組成的詞。

　�、忱斫庠姷囊馑迹�體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、導入

　　今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《山行》

　�、卑鍟�課題。

　　⒉介紹作者。

　　這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　⒊解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

　　三、學生自學課文。

　�、陛p聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

　　⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、檢查自學效果

　�、闭J讀生字“徑”“飄”

　　⒉讀這兩個字，應注意什么？

　�、持该�讀課文。

　　⒋回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

　　五、理解詩句。

　�、敝v讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”

　　回答問題：

　�、艦槭裁捶Q為“寒山”？

　　⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

　　看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

　　讀第二句。

　　理解“白云生處”。

　　說說第二行詩的意思。

　　指名把一二句話的'意思連起來說說。

　　⒊讀第三行詩。

　　理解“坐”“愛”

　　詩人為什么要停下來不走呢？

　　看圖。詩人眼前看到的是什么？

　　誰能用自己的話說說第三句話的意思。

　　⒋讀第四行詩。

　　理解“霜葉”“紅于”。

　　紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

　　說說第四句話的意思。

　　再把三、四句連起來說說它的意思。

　　⒌用自己的話說說這首詩的意思。

　　六、總結(jié)全文，體會感情。

　　七、指導朗讀，背誦這首詩。

　　八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。

　　第二課時

　　一、復習

　�、北痴b《山行》

　　⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？

　　二、學習第二首詩《楓橋夜泊》

　　⒈揭題，解題。

　�、虐鍟�課題。

　　⑵指名讀題。

　�、墙忸}。

　　⑷介紹作者。

　　⒉自學課文。

　　⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

　　⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

　　⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。

　　⒊檢查自學情況。

　�、耪J讀生字。

　�、浦该�讀課文。

　�、琴|(zhì)疑。

　　⒋理解每句話。

　　⑴理解一二句。

　　輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

　　這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？

　　理解“愁”

　　誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

　　⑵學習第三、四句。

　　指名讀三、四句。

　　回答問題。

　　①“姑蘇”在什么地方？

　�、诘绞鞘裁匆馑迹�

　�、壅f說三四兩句的意思。

　�、怯米约旱脑捳f說全詩的意思。

　　⒌總結(jié)全詩，體會情感。

　　這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？

　　⒍指導朗讀，練習背誦。

　　讀的時候注意停頓和重音。

　　范讀，練讀，指名讀，齊讀。

　　練習背誦。

　　⒎指導書寫。

　　三、作業(yè)。

　　⒈用鋼筆描紅。

　　⒉背誦課文。

　　⒊抄寫詞語。

《古詩兩首》教案14

　　微課題研究小組

　　抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

　　教學內(nèi)容

　　4.秋天

　　教學目標

　　1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

　　教學重點

　　熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　教學難點

　　鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。

　　教學課時

　　2課時

　　課前準備

　　課件

　　“十六字教學法”

　　教學過程

　　“十六字教學法”

　　教學過程

　　“十六字教學法”

　　教學過程

　　教學過程

　　策略/方法

　　第一課時

　　一、目標導學，導入新課

　　1．激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

　　2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。

　　3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質(zhì)疑）

　　二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

　　1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

　　2．指名讀全詩，相機正音。

　　3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

　　明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

　　照耀 珍藏 柔韌 井井有條

　　4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？

　　5．嘗試聽寫，并交流反饋。

　　6．齊讀。

　　7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

　　8．小結(jié)：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香

　　三、有效反饋，布置作業(yè)：

　　1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

　　2．布置作業(yè)：

　�、偈熳x詩歌，背誦全詩。

　　②聽寫生字詞，描紅習字。

　�、圻x擇你最喜歡的.一個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

　�、苷n后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1．聽寫課后詞語，并反饋。

　　2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

　　二、進入新課

　　1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。

　　①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談談自己的理解。

　　讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

　�、谥笇�學生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。

　　組織交流，相機指導： A、秋風：

　�。�1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

　�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

　�。�3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）

　　B、秋實：

　�。�1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

　　（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

　　（3）匯報朗讀，教師指導。

　�。�4）全班賽讀，看誰先背下來。

　�。�5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

　　2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：

　�。�1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）

　�。�2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

　　學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

　�。�3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

　　2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：

　�。�1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

　　（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

　　3、全班匯報交流，教師總結(jié)。

　　1-1揭題，生齊讀課題。

　　1-3生自由談

　　2-1生自讀全詩

　　2-4教學易錯字

　　2-7生思考

　　3-1創(chuàng)設情境，學生發(fā)言。

　　3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點。

　　1-2學生質(zhì)疑

　　2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。

　　2-2組織學生討論。

《古詩兩首》教案15

　　教學目標

　　1、會認8個生字。

　　2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學準備

　　學生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

　　第一課時

　　教學過程

　　一、讀本單元導語，了解本單元學習內(nèi)容。（板書：神話故事、民間傳說）

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學“乞”。

　　1、引入課題：今天，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

　　2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補充。見124頁）

　　三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象。

　　1、自讀，齊讀詩。

　　2、學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

　　3、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

　　4、生用課前搜集的資料講故事。

　�、偎娜诵〗M交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。

　�、诔橹v，其他學生可補充。

　　③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

　�、苊课粚W生自己講講故事（再出示故事課件）

　　5、出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）

　　四、讀詩，理解大意。

　　1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

　　2、四人小組交流，師參加。

　　3、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

　　4、讀詩、背詩

　�、冽R讀

　�、诒荣惱首x（男女生）

　　③同桌互讀

　�、荦R讀

　　⑤背（提示：根據(jù)第1．2句意）

　　a、自背

　　b、互相抽背

　　c、齊背

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦�？椗�和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次。

　　第二課時

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象。

　　1、這節(jié)課，我們學習第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。

　　2、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　�、偎娜诵〗M交流（出示資料）講故事，師參加。

　�、诔橹v，其余補充或教師補充。

　　③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）

　�、苊可�自己講講（再次出示課件）

　�、輳倪@個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的`想象）

　　二、學詩及生字

　　1、讀詩注意生字讀音

　　2、自學生字、抽說音形義。

　　“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

　　“曉”（天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）

　　3、學詩

　�、俑鶕�(jù)課前預習自學詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

　�、诔檎f，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間�！霸颇钙溜L燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。）

　　詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。

　�、圩x詩、讀詩

　　a、自讀

　　b、互抽讀

　　c、齊讀

　　d、背

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。

　　資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長生不老，嫦娥不想當凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹�，F(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、讀兩首詩

　　2、說詩意

　　二、講講另外的神話故事（四人小組）

　　三、寫字

　　1、自己分析音形義（行用學過的方法分析）

　　2、抽說易錯，應注意的地方

　　區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉

　　3、寫

　　4、評比。

　　四、作業(yè)：回家聽寫。

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