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《燕子專列》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《燕子專列》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子專列》教案1
一、課前演講：
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?能不能說一個(gè)你們保護(hù)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷。
二、導(dǎo)入：
1.這節(jié)課咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)小動(dòng)物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。
2.專列是什么意思?(專門的列車)
3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)
三、初讀感知，讀文識(shí)字。
1.帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來考考大家。
(指名讀3個(gè)，領(lǐng)讀，同位互相讀)
2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個(gè)什么故事?
四、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。
(1) 學(xué)生交流。(指名讀)
多媒體課件出示句子：
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險(xiǎn)?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長(zhǎng)途跋涉)
師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長(zhǎng)途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。
燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。很多燕子因?yàn)轱w的太遠(yuǎn)而死去。
師。你們說的很對(duì)。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)
女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。
2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰首先做出行動(dòng)?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)
政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的.舉動(dòng)啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系�；ㄥX。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。)
(2)為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)
能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)
(找兩個(gè)學(xué)生背下)
3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。
(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。
(指名讀，出示。交流)
(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。
當(dāng)人們?cè)趪?yán)寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?
焦急的。擔(dān)心。心痛。不畏嚴(yán)寒。
讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔(dān)心，還有對(duì)燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來吧。(齊讀)
紛紛是什么意思?居民們一個(gè)接一個(gè)都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會(huì)有誰呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學(xué)們?cè)賮硪粔K再來讀一讀。
引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學(xué)讀
師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學(xué)讀
師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀
是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
師：課文著重寫了一個(gè)叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請(qǐng)你把這一段讀一讀。
你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。
小貝蒂在干什么?
師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個(gè)人就。。。。。
師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)
但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊!)
讓我們?cè)賮睚R讀本段。
5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。
正是因?yàn)檫@樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)
五、擴(kuò)展閱讀。
六、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個(gè)小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
七、推薦書目。
《燕子專列》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板(生字詞)
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)!今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題：6燕于專列
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什�?從中體會(huì)到什么：
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?
提示：可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
�、诟鶕�(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。
政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)
人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。
(1)你覺得該怎么讀?
(2)生練習(xí)后指名讀。
(3)評(píng)議，再讀。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?
A自己練習(xí)講一講。
B指名說一說。
說話舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。
1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶�，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。
2、學(xué)生自主說。
3、指名說，評(píng)價(jià)。
5、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事)
2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字認(rèn)讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、摘抄好詞佳句。
教學(xué)反思:
設(shè)計(jì)時(shí)，我以人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎，對(duì)動(dòng)物的愛，再通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到文本中
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：當(dāng)燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺(tái)記者，你會(huì)怎樣呼吁人們來救助燕子。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn)，只在乎燕子，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說些什么?此時(shí)，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的.火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作、神情，深情地對(duì)小燕子說著。
再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會(huì)說點(diǎn)什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗(yàn)了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧，充分理解了課文。
二、多樣朗讀，在語言實(shí)踐中開啟學(xué)生的自由精神
《課標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诒菊n的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，也注重讀的形式多樣化。例如：對(duì)課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn)，只在乎燕子”的教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達(dá)到了語言積累，升華情感的目的。而且在朗讀中，我保證了學(xué)生充足的讀的.時(shí)間，重視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最終達(dá)到學(xué)生的心、作者的心、教者的心三者合為一體的效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力。而且通過適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。
三、通過教學(xué)資源的拓展，更能激起學(xué)生環(huán)保的意識(shí)
本課講述的是一個(gè)發(fā)生在歐洲的故事，為了使學(xué)生切實(shí)地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，感受到為了保護(hù)環(huán)境，我們?nèi)祟愃龀龅呐�，在第二次�?zhí)教本課時(shí)，我補(bǔ)充了一個(gè)發(fā)生在我們自己國家一個(gè)感人的故事：黑龍江一個(gè)叫徐秀娟的女孩兒，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學(xué)生放了一首為這個(gè)女孩兒所作的一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，當(dāng)故事講完后，學(xué)生聽著這首動(dòng)情的音樂，都被故事中這個(gè)女孩兒的事跡震撼了，感動(dòng)不已，有的學(xué)生還流下了眼淚。通過這樣一個(gè)事例的補(bǔ)充，更加讓學(xué)生感受到動(dòng)物與人類之間的愛，學(xué)生更加感受到生命的可貴。此時(shí)這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束，最后我問學(xué)生：為了動(dòng)物卻甘愿犧牲自己的生命，這是對(duì)動(dòng)物怎樣的在乎，此時(shí)此刻，你特別想告訴我們大家什么?“每一只動(dòng)物也是一個(gè)生命，我們要保護(hù)他們”，“保護(hù)動(dòng)物，是我們?nèi)祟惖呢?zé)任”，“我們要把動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們，愛護(hù)他們”……
還有什么能比這些出自孩子們口中最真實(shí)的話語更能打動(dòng)人呢?通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展，更有效地增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的。
教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù)。在這堂課的教學(xué)中，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進(jìn)入角色較快，而學(xué)生進(jìn)入情境較慢，與教師的情感沒有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生，真正達(dá)到學(xué)生、教師、文本情感融為一體。而我在上課時(shí)有時(shí)候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂上生成的情景，來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。
《燕子專列》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板（生字詞）。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
第一課時(shí)
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：６、燕于專列
二、自讀自語，完成以下要求
�。�、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
�。�、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì)到什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
�。�、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。
�。�、認(rèn)讀生字：
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝
�。�、交流思考的問題：
�、� 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示：可從兩方面想：
�、� 政府方面：
做決定、呼呈人們、燕子專列。
�、� 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。
⑵ 根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：
人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
�。�、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？
２、讀書圈畫，討論交流：
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的.愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４段：
�、� 你覺得該怎么讀？
�、� 生練習(xí)后指名讀。
⑶ 評(píng)議，再讀。
�。�、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容：
小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？
�、� 自己練習(xí)講一講。
�、� 指名說一說。
說話舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
４、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：
多么感人的一幕�。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆
�。�、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。
�。病W(xué)生自主說。
３、指名說，評(píng)價(jià)。
�。�、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料
�。薄⒙牳枨兜ろ旡Q的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）
�。�、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。
�。�、總結(jié)：
這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
１、出示生字認(rèn)讀，組詞。
２、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
３、指導(dǎo)書寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
�。�、書寫、抄詞語。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文
三、摘抄好詞佳句
《燕子專列》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、導(dǎo)語。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。(可小組，也可同桌完成。)
(一)1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事?
(二)匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。(小組合作完成)
(一)瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么?從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮�，你體會(huì)到了什么?
(二)匯報(bào)交流結(jié)果。
(三)根據(jù)自己的體會(huì)，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書)
人-----------燕子
四、圍繞"愛"讀書討論，感情朗讀。
(一)1、導(dǎo)語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢?(小組合作)
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會(huì)說些什么?
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說些什么呢?
五、課外拓展。
1、導(dǎo)語：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎?(課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們聽了這些感人的故事，想說些什么嗎?
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會(huì)到了什么?3(生說到燕子，師出示燕子圖)
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)椋?生接)昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的`幫助?
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇?
2、交流及教學(xué)對(duì)策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
(1)默讀這些句子，你體會(huì)到了什么?從哪些詞句中體會(huì)到?
(2)你能試著把這種感覺讀出來嗎?(2名)
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。)
(3)貝蒂她不在乎什么?
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)
(4)(引入圖，讓生觀察)師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么?
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么?(紅字板書：關(guān)愛)
(5)帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。(讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn))
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?
b居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)誰愿意來讀讀?你體會(huì)到了什么?從哪些詞語體會(huì)到?
(2)紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢?可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。
(老奶奶政府官員一位婦女……)
(3)四處：都是哪些地方?在……在……(野外山谷)
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。(可以多引幾次)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。
c瑞士政府:政府都做了哪些事?
(視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀)
做決定：什么決定?
呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢?你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，……
專列：怎么樣的專列?指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?
一個(gè)國家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起!
三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)。
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么?是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧�，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎?
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她(他們)。
四、拓展文本，升華主旨。
(1)可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
(2)學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。
寫段練習(xí)
(1)我想對(duì)貝蒂說：
(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：
(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
(4)我想對(duì)說：
(5)指名4～5個(gè)學(xué)生展示，通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
《燕子專列》教案5
春夜喜雨
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：地圖
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、由《燕子過�！纷詈笠欢螌�(dǎo)入
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）
B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）
2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）
B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。
A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？
5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？
總結(jié)：是��！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來！
6燕子專列
豐潤區(qū)新城道小學(xué)
董秀紅
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。
課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽……（放錄音）
“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子.！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？
請(qǐng)同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉
二、初讀、識(shí)字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，
（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
三、品讀，體味，理解深思
1、
師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？
�。�2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？
你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？
（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”
你讀了這句話有何感想
��？
“救救燕子”是什么的呼喚？
誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）
這樣的句子你還能說嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）
5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾�，誰的新聞報(bào)告的'具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
�。ㄐ〗M評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）
6、小結(jié)
師：你們看，“燕子專列”開過來了，
板書：時(shí)間---地點(diǎn)----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？
�。ǚ耪n件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、由《燕子過�！纷詈笠欢螌�(dǎo)入
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）
B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）
2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）
B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。
A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？
5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？
總結(jié)：是��！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來！
《燕子專列》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)歐、吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）
2、燕子是候鳥的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意
1、詞語檢查
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏?南方去？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）
3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡
用上這三個(gè)詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡(jiǎn)潔
三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀
�。ㄒ唬┞牭较⒑�，人們
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬
3、有感情朗讀。
�。ǘ┰谶@群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？
《燕子專列》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會(huì)到了什么？3
�。ㄉf到燕子，師出示燕子圖）
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)�，（生接）昨天我們已�?jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？
(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)
2、交流及教學(xué)對(duì)策：
A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？
�。�2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
�。�3）貝蒂她不在乎什么？
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
�。�4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）
�。�5）帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)）
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰呢？
B、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�。�1）誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？
（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。
�。ɡ夏棠陶賳T一位婦女）
（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。
C瑞士政府:
政府都做了哪些事？
�。ㄒ暀C(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）
做決定：什么決定？
呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，
專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
一個(gè)國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧�，那你能代表燕子向幫助過它們的'人，說說感激的話嗎？
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨
（１）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
�。ǎ玻⿲W(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。
寫段練習(xí)
�。�1）我想對(duì)貝蒂說：。
（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：。
�。�3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說：。
�。�4）我想對(duì)說：。
�。ǎ常┲该础祩�(gè)學(xué)生展示，
通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。
《燕子專列》教案8
一、教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
四、 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)交流
1、 背誦第一課《燕子》
師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)�？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）
2、 交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1、 自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2、 教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3、 以小組為單位，互相檢查。
4、 通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
5、 歸類結(jié)合
�。�1） 把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩�
分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
�。�2） 指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊�；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
1、 抽讀、齊讀、默讀思考：
�。�1） 課文寫了一件什么事？
�。�2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）
2、 分組讀文
（1） 說說每個(gè)自然段講的什么？
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
�。�2） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
四、課堂作業(yè)
（1） 寫生字。
（2） 抄生詞。
六、 自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。
二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法
（1） 自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
�。�2） 細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
A、 是誰拯救了它們？
政府：讀書第二自然段。
人們：讀書第三自然段
一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段
B、 通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）
三、 學(xué)生分組學(xué)習(xí)
�。�1） 你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。
�。�2） 哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。
四、 全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的'表達(dá)方式。
�。�1） 課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。
（2） 出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延
伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
�。�3） 在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
�。�4） 在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。
四.總結(jié)，升華體會(huì)
1、 師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2、 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、 如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
五.課堂訓(xùn)練
小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞??學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。
《燕子專列》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、感情朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【重點(diǎn)】
感受愛心。
【難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與人民奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：學(xué)習(xí)課文前，我們列出了自己想要研究的問題，這些問題有的在上節(jié)課我們已經(jīng)解決了，有的還沒有解決(指黑板板書的問題：燕子遇到了什么麻煩?人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?)，那么就讓我們開動(dòng)小腦筋，去課文中尋找答案，好嗎?
二、細(xì)讀課文
圍繞兩個(gè)問題自學(xué)課文劃出有關(guān)詞句，仔細(xì)品味。
1、燕子遇到什么困難：(第2段)
預(yù)設(shè)：
�、� 困難一：冷。理解“驟降”
�、� 困難二：累。我們?cè)凇堆嘧舆^�！愤@篇課文中知道燕子要飛過高山，飛過大海，飛過許多國家，它們太疲倦了。
⑶ 困難三：餓。聯(lián)系“幾乎所有昆蟲都被凍死了”理解饑寒交迫。
�、� 困難四：死亡。
師：燕子太可憐了，所以瑞士政府決定為燕子選擇另一條飛回北方的路。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?(第3、4段)
預(yù)設(shè)：
�、� “瑞士政府決定……送到溫暖的地方”：政府工作非常忙，還用專列來送燕子，真是很了不起。
⑵ “于是……把它們送到火車站”：理解“呼吁”。如果你是電臺(tái)、電視臺(tái)的工作人員，你會(huì)怎么呼吁?假如你聽到這個(gè)消息，你會(huì)怎么做?
�、� “人們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動(dòng)?
�、� “冒、頂、踏、”。
�、� “四處”。
天氣如此惡劣，可人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子，去拯救比自己更需要保護(hù)、更弱小的燕子，這種精神不正是體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的'愛護(hù)嗎?
�、� 貝蒂的故事：她是怎么尋找的?她會(huì)想些什么?
多么感人的一幕呀!這樣感人的故事有何止一個(gè)呢?列車載著獲救的檐子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向遠(yuǎn)方。(感情朗讀最后一段)
3、想象：
如果你是獲救的燕子，你會(huì)說些什么?(寫一張愛心卡)
三、人們愛心編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情
《燕子專列》教案10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)
1、出示第一段。
2、引讀：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車站)，一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問──(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊，燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來。(學(xué)生自由讀書、勾畫)
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
2、組織交流，出示句子。
3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流：
�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險(xiǎn))。板書──不幸?
�、� 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
⑶ 我從燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
�、� 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
�、� 結(jié)合回答出示詞卡：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(zhǎng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
�、� 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
⑺ 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過哪些地方嗎?
�、� 從非洲最南端掠過整個(gè)非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)
找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)
因?yàn)轲嚭黄�，所以─�?瀕臨死亡)
�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師：
5、出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。
�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。
�、� 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?
�、� 出示句子：
政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。
�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學(xué)讀──你們是英明的政府。
女同學(xué)讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
�、� 指名讀;
�、� 出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語。
居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅(jiān)硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。
�、� 指名填空;
�、� 你們從所填的詞語中體會(huì)到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?
⑸ 哪些詞語說明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。
齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。
�、� 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語句，多讀幾遍。
�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流
⑶ 告訴全班同學(xué)。出示句子：
�、� 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。
貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?
一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點(diǎn)也不在乎?
這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?
⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容
出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕，你有什么話要對(duì)貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
男：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。
合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?
五、總結(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)
1、出示第一段。
2、引讀：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的.一個(gè)車站)，一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問──(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊，燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來。(學(xué)生自由讀書、勾畫)
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
2、組織交流，出示句子。
3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流：
�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險(xiǎn))。板書──不幸?
�、� 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
⑶ 我從燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
�、� 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
�、� 結(jié)合回答出示詞卡：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(zhǎng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
�、� 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
�、� 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過哪些地方嗎?
�、� 從非洲最南端掠過整個(gè)非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)
找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)
因?yàn)轲嚭黄龋冤ぉ?瀕臨死亡)
�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師：
5、出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。
⑴ 此時(shí)此刻，難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。
�、� 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?
�、� 出示句子：
政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。
�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學(xué)讀──你們是英明的政府。
女同學(xué)讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
�、� 指名讀;
⑵ 出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語。
居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅(jiān)硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。
�、� 指名填空;
�、� 你們從所填的詞語中體會(huì)到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?
⑸ 哪些詞語說明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。
齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。
�、� 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語句，多讀幾遍。
�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流
�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：
⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。
貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?
一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點(diǎn)也不在乎?
這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?
⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容
出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕，你有什么話要對(duì)貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
男：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。
合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?
《燕子專列》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
第一板塊：復(fù)習(xí)詞語，把握大意
1、分步出示下列三組詞語（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語與什么有關(guān)。
�。�1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
�。�2）長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
�。�3）冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些詞語你有不理解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語說說這篇課文的大意嗎？
3、孩子們，你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語？如果要理解好、讀好這些句子，我們應(yīng)該將它們送到課文中去，相信你會(huì)有新的感受。
（評(píng)析：將詞語組成一個(gè)“集成塊”，學(xué)習(xí)理解詞語的方法、訓(xùn)練讀書的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了詞語教學(xué)功能追求的最大化，達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）
第二板塊：理解詞語、朗讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一組詞語，感受天氣寒冷
1、我們先來看看第一組詞語，你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”？誠如同學(xué)所說，可以運(yùn)用查字典、問老師等辦法。然而，理解這些詞語還可以將它們送到句子當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。
2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來的句子排列成了一首小詩（燈片出示下列句子），讀著這首小詩，你仿佛聽見了什么？看見了什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。
3、角色移位，體驗(yàn)朗讀。
（1）如果你是一位來此地賞雪的人，你會(huì)怎么說？那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。
�。�2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì)怎么說？我們讀書不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡？請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧！（在指導(dǎo)學(xué)生讀說的過程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）
�。ㄔu(píng)析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚淺，教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”，用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二組詞語，感悟燕子可憐
1、小結(jié)過渡：是呀！燕子是一種候鳥，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們?nèi)f萬沒有想到，在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時(shí)，卻遇到突然到來的“倒春寒”，請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語所在的句子，想一想哪一個(gè)詞語打動(dòng)了你？
2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子，排列成這首詩的第二節(jié)（燈片出示下列句子），你想說什么？你怎么讀這些句子？它們長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、想一想哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請(qǐng)寫一兩句。
4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的`燕子（將詩句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀一讀
（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià)：我感受到了疲勞，長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）
�。ㄔu(píng)析：抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”，始終將詞語置于“情境場(chǎng)”中，將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實(shí)踐活動(dòng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三組詞語，體會(huì)人類愛鳥護(hù)鳥
1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們?cè)?jīng)是如此的可愛（燈片出示）。
我忘不了──
一身烏黑光亮的羽毛，
一對(duì)俊俏輕快的翅膀，
加上剪刀似的尾巴，
湊成活潑機(jī)靈的燕子。
2、誦讀，指名讀。
3、讀著這些句子，你會(huì)情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據(jù)學(xué)生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn)）。
居民們紛紛走出家門，
冒著斜峭的春寒，
頂著滿天飛舞的大雪，
踏著凍得堅(jiān)硬的山路，
在皚皚白雪的冊(cè)間石縫，
四處尋找和救護(hù)燕子。
4、讀著這些文字，你體會(huì)到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？
5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)它說什么？是呀！風(fēng)雪無情，人有情�。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖�，還有誰在救助燕子？（燈片出示）
燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
（評(píng)析：將燕子的悲慘與可愛加以對(duì)比“互文解讀”，更能激發(fā)學(xué)生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。）
第三板塊：總結(jié)全文，升華主題
1、燕子會(huì)說什么呢？讓我們先看看人類為它們做了什么？出示燈片中詩句，配樂誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩加上什么題目？
2、如果你是燕子，讓我們來這樣讀詩（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學(xué)們你會(huì)為這首詩加上什么題目？
3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛鳥、鳥謝人的場(chǎng)景啊�。ò鍟喝藧埒B、鳥謝人）
4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來讀讀這三組詞語，相信你們會(huì)有新的感受。
5、是呀！這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛鳥，鳥謝人的人間真情！這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動(dòng)、甜蜜。
6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩句；背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。
（總評(píng)：該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為主線，將教材劃分為三個(gè)板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù)，開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗(yàn)等語文實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持語文教學(xué)的“語文性”，追求語文教學(xué)的本真與深刻。）
板書設(shè)計(jì)：
燕子專列
人愛鳥 鳥謝人
《燕子專列》教案12
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的關(guān)愛，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)本課我通過查找資料，結(jié)合課文設(shè)計(jì)好本課的學(xué)案，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的'難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果，做好鋪墊。
一、教學(xué)收獲
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)學(xué)案
燕子專列這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)：專列是什么意思?
2、從文中重點(diǎn)詞語入手設(shè)計(jì)學(xué)案
首先出示文中重點(diǎn)詞語作為本課的詞語專列，以詞語專列貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)的效果。詞語專列如下：氣溫驟降風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語專列的同時(shí)，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關(guān)，第二類和燕子有關(guān)，第三類和人的活動(dòng)有關(guān)。
然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動(dòng)。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會(huì)到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險(xiǎn)，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動(dòng)，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。
3、從典型事例入手設(shè)計(jì)學(xué)案
在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個(gè)叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動(dòng)?你想對(duì)她說些什么?
鋪墊練習(xí)。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎�？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話
二、教學(xué)中的問題
備課時(shí)總覺得設(shè)計(jì)得很完美，但教學(xué)時(shí)還出現(xiàn)了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從詞語專列中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確，完全對(duì)的只有幾個(gè)人。另外你想對(duì)貝蒂說些什么，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時(shí)間，沒有來得及出示鋪墊練習(xí)，結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會(huì)少一點(diǎn)，解決問題就會(huì)快一點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，才能有備而無患。
《燕子專列》教案13
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》是一篇以保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧相處為主題的課文，真實(shí)感人。課題中的“專列”是一個(gè)專用名詞，三年級(jí)孩子對(duì)它相當(dāng)陌生，讓孩子感受“燕子專列”背后蘊(yùn)含著的濃郁而博大的“愛”，是本課教學(xué)的難點(diǎn)；課文中新詞語比較多，這些詞語在幫助學(xué)生理解燕子處境的艱難，體會(huì)人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)懷起著關(guān)鍵作用。在這篇課文的教學(xué)中，如何優(yōu)化詞語教學(xué)，讓它成為一扇門，引領(lǐng)孩子走進(jìn)語言文字的繽紛天地感受詞語背后的人文情懷。下面舉兩個(gè)課堂教學(xué)片段來討論。
【片段一】感受“專列”的人文情懷
師：我們來做個(gè)猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“�！弊�。
師：對(duì)某個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)采訪叫──（生：專門、專訪。）
師：應(yīng)該是──（生齊說專訪。）商店里單獨(dú)賣一種商品的柜臺(tái)叫──（生：專業(yè)、專柜。）
師：是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──（生：專集。）
師：某人對(duì)某一學(xué)問知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為──（生：專家。）
師：為某人某事特地安排的飛機(jī)就是──（生：專機(jī)、專列。教師隨機(jī)板書：專列。）
師：什么是專列？
生：專門的列車。
生：專門為人乘坐的或?qū)ｉT運(yùn)某一種貨物的火車。
師：你們看，現(xiàn)在開來了一個(gè)專列�？纯催@是專門為誰開的列車。
�。◣煶鍪菊n文第一段的前半部分。學(xué)生自由讀。）
師：這個(gè)專列就是──（生齊：燕子專列。）
師：為燕子開一趟專列！你們有什么問題想問嗎？
【思考】蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”�！皩！笔莻�(gè)非�；钴S的詞素，在生活中會(huì)不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”�！皩！币彩莻�(gè)有情感色彩的詞素，“�！钡谋澈笸[藏著“愛”的深意，如“專家”表達(dá)了對(duì)技術(shù)人才的敬愛，“專座”透出了對(duì)老弱病幼的關(guān)愛……這節(jié)課剛開始，教師就以孩子的已知為基點(diǎn)，猜猜帶“�！钡脑~語，擴(kuò)展對(duì)“�！钡�'理解，逐步體悟“專列”的意思和蘊(yùn)含的特殊情味，激起學(xué)生的閱讀期待，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動(dòng)埋下伏筆。
【片段二】感悟燕子面臨的“麻煩”
師：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？我們來讀讀課文第二段。
�。ㄉ杂勺x第二段。）
師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個(gè)詞告訴了我們。
生：瀕臨死亡。
師：什么原因？再讀課文，畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
生：燕子因?yàn)殚L(zhǎng)途跋涉，很累。
師：怎樣叫做“長(zhǎng)途跋涉”？
生：飛過很多地方，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：是呀，是長(zhǎng)途飛行，“跋涉”呢？仔細(xì)看這兩個(gè)字，一個(gè)是足字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，想想燕子可能飛過哪些地方？
生：飛過茫茫大海。
生：飛過高山，飛過草地，飛過沙漠。
……
師：飛過高山，飛過大海，這樣的長(zhǎng)途跋涉，使燕子非常疲勞。
生：氣溫驟降，風(fēng)雪不止，饑寒交迫，也使燕子瀕臨死亡。
師：“驟降”是怎么樣的下降？
生：慢慢下降。
師：慢慢地降下來嗎？比如說從15度降到12度是“驟降”嗎？
生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度
生：因?yàn)闅鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物，所以又冷又餓，快要死了。
師：哪個(gè)詞是“又冷又餓”的意思？
生：饑寒交迫。
生：燕子已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，很累很累，再加上饑寒交迫，所以快要死了。
師：是呀，這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上，我們來讀讀課文中的句子吧。
【思考】為了幫助學(xué)生理解燕子面臨的“麻煩”，教師緊扣這一段的重點(diǎn)詞語，通過想象理解“長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語，同時(shí)明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關(guān)系，在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了學(xué)生的語感，也增進(jìn)了對(duì)燕子特定處境下遭遇的危難的認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景，以及他們的所思所想，進(jìn)而感受人情關(guān)懷；第4自然段的“一點(diǎn)也不在乎”，可以讓學(xué)生說說“貝蒂一點(diǎn)兒也不在乎_____，只在乎_____”。這樣教學(xué)詞語，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中，可以讓學(xué)生從詞語中讀出厚度，讀出情味，感受語言魅力，培育人文情懷。
《燕子專列》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。
２、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
�。�、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
�。�、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒛銈円娺^或坐過列車嗎？那你們說說什么是“專列”？板書“專列”。
�。�、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。”問：他們送的是誰？板書“燕子”。你從句子中感受到什么？
�。�、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。
�。病z查自學(xué)情況：
�、耪n件出示生字，個(gè)別讀，開火車再讀。
⑵出示詞語，男女賽讀。
�、侵滥膫�(gè)詞語意思就說哪個(gè)，看誰說得準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)課文
過渡：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。
�。�、生找出句子后：
課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�
�、抛杂勺x，從中感受到什么？從哪些詞句中看出？
�、偬鞖鈵毫樱E降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死）
�、谘嘧犹幘澄ｋU(xiǎn)。（疲勞、饑寒交迫、
找不到食物，瀕臨死亡）
⑵指導(dǎo)朗讀。
�、钦n件錄音，師配樂談話：風(fēng)雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么？
過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。
�。�、出示討論題：
�、懦苏�，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語句中體會(huì)到的。
�、瓢l(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的？怎么做的'？
�。�、檢查交流情況：
�、呕卮鹩懻摚�，出示句子：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
�、僮x一讀，體會(huì)到什么？
②對(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�、茀R報(bào)討論２，學(xué)生發(fā)揮想象說一說。
�、浅鍪尽拔蚁鄬�(duì)貝蒂說……”
把想對(duì)比蒂說的話寫在書上，全班交流。
四、小結(jié)
課件出示將開動(dòng)的列車圖。
師：他們用愛為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來，愛護(hù)生命
保護(hù)環(huán)境
出示課件“愛護(hù)生命
保護(hù)環(huán)境”
五、板書
燕子專列
政府
愛
人們（貝蒂……）
《燕子專列》教案15
一、教材分析
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
本課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，但根據(jù)本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)肴昙?jí)的新生，他們?cè)诶斫庵仉y點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采用一些直觀的教學(xué)輔助手段，結(jié)合教師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1）. 學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。
2）.教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
四、教學(xué)過程
�、褰沂菊n題，提出問題。
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2. 齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法�！�
�、娉踝x課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成�！�
2.指導(dǎo)書寫生字。
�、艑W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
�、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
�、菍W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度�！�
3.再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問題。
�、缪凶x課文，深入體會(huì)。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
�、艑W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？
�、圃趯W(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
�、侨嘟涣鳎處熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡(jiǎn)潔的語言解疑。
【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力�！�
�、冉處熤笇�(dǎo)朗讀第二自然段。
�、蓪W(xué)生有感情地朗讀。
�、嗜鹗空懒诉@個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。】
2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。
�、朋w會(huì)氣候的惡劣。
�、倌x課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、谥该x。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。
�、芡ㄟ^多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。
⑵體會(huì)瑞士居民們的愛心。
�、倌x，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語。
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、谕ㄟ^朗讀感悟，體會(huì)這些詞語的作用。
【不動(dòng)筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用�！绑w會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖�！�
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
④教師引讀。
聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。
�、菰僮屑�(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語“紛紛”“四處”。）
�、迣W(xué)生有感情地朗讀這一段。
【學(xué)生通過多種方式的讀書，既能體會(huì)到氣候的惡劣，又能體會(huì)到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受到這樣寫的表達(dá)效果，真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�
�、求w會(huì)貝蒂的愛心。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫、思考。
③全班交流自己的讀書感受。
�、芾首x第四自然段。
�、萁處熗ㄟ^不同層次的引讀激情。
⑥學(xué)生思考，寫下想對(duì)貝蒂說的話。
【閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思考，這里安排寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合。】
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1.總結(jié)全課。
2.布置作業(yè)，推薦讀物。
【語文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里推薦學(xué)生閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感�！�
板書：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護(hù)”等詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、�！钡壬�，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。
4.搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字。
2.了解本文倒敘的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解本文倒敘的寫作方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
�、鍖W(xué)生準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。
2.制作愛心卡。
㈡教師準(zhǔn)備：
實(shí)物投影，課件等。
五、教學(xué)過程
�、鍙�(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。
�、懦鍪旧�，認(rèn)讀。
⑵交流識(shí)記生字的方法。
⑶辨析形近字，組詞。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱
2.說一說這篇課文主要講了什么？
�、鎸W(xué)習(xí)課文第5自然段。
1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。
�、庞枚嘁糇帧拜d”組詞。
⑵指導(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。
2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說些什么呢？
3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。
4.指名讀所寫的祝福的話語，請(qǐng)部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。
5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。
�、绺形�?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>
1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。
2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。
�、柚笇�(dǎo)書寫。
1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認(rèn)讀。
2.觀察字形，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
“舒”：右邊不要少寫一點(diǎn)。
“�！保褐笇�(dǎo)病字頭的書寫。
“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫。
3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示評(píng)議，改進(jìn)書寫。
㈤作業(yè)建議
1.抄寫詞句，積累語言。
2.設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語。
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