游山西村教案優(yōu)秀（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的游山西村教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
游山西村教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的。哲理思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背
誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。
二、解詩(shī)題，知作者
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？
陸游(1125—1210)字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
三、抓字眼，明詩(shī)意
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕?體會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
�。�2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
是�。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩(shī)情
1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。
3、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《游山西村》。
2、結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
游山西村教案優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。
5、學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字；
2、熟讀古詩(shī)；
3、了解詩(shī)句大意；
4、感悟詩(shī)的情感。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下？
�。▽W(xué)生背誦。）
師：背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī)，是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》。
�。ò鍟�(shū)：游山西村）
二、初讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，并畫(huà)出生字。
2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。
3、個(gè)別讀。
4、教師指導(dǎo)生字。
例：豚
注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。
�。ɡ蠋煂⒏鹘M問(wèn)題歸類(lèi)，統(tǒng)一解答。）
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
1、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑
柳暗花明又一村──揚(yáng)
4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
1、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。
2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦； 組內(nèi)背誦；小組競(jìng)賽等不同形式。
3、檢查生字識(shí)記情況。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)作者陸游的。生平資料。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、理解詩(shī)句意思
2、感悟詩(shī)的情感
3、能用自己的話(huà)或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的.獨(dú)到理解。
一、背誦導(dǎo)入
（提名學(xué)生背誦《游山西村》。）
二、探究學(xué)習(xí)
�。▽W(xué)生分組合作，再次感悟詩(shī)的意境。）
1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
提示：⑴ 詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
�、� 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
�、� “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
2、師：第一、二句的大意是什么？表現(xiàn)什么？客人是誰(shuí)？
(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。
詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。
講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。
3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。
提示：寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。
師：這“又一村”指什么說(shuō)的？
提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。
師：這個(gè)村子美不美？
提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
例：生卒年代
生活時(shí)代，人品介紹
著名作品
自己的見(jiàn)解
2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：
⑴ 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說(shuō)得盡量流利、完整，不羅嗦。
⑵ 針對(duì)同一類(lèi)話(huà)題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
⑶ 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
四、作業(yè)
1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
2、預(yù)習(xí)下一課。
游山西村教案優(yōu)秀 3
《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品，抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫(xiě)游村的過(guò)程，而是剪取游村的見(jiàn)聞，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，游山西村教案。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀(guān)察，用心思考的觀(guān)察方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī)，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫(xiě)了哪些見(jiàn)聞。
2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫(xiě)作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)
二、自學(xué)，交流。
1、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)
2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
(1)對(duì)題目的理解；
(2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)
(3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解，教案《游山西村教案》。
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么？(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)
特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么？(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))
客人是誰(shuí)？(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)
2、第三、四句寫(xiě)什么？(作者回憶來(lái)時(shí)路上的`經(jīng)歷)
這"又一村"指什么？(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美？(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。)
3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。
四、拓展思考
1、三、四兩句連起來(lái)寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理�，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。
2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？
五、作業(yè)
1、背誦兩首古詩(shī)，并默寫(xiě)。
2、完成《課堂作業(yè)》
3、選做題：
(1)選一首古詩(shī)，改寫(xiě)成一篇游記。
(2)針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句，寫(xiě)寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷及感受。
游山西村教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景畫(huà)、課本插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名背誦《題西林壁》。
2、說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意
1、自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
3、再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理
1、自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
學(xué)會(huì)嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì)有幫助;書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。
2、按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。
3、集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
(2)從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的'意思，知道了“又一村”是指什么。
學(xué)會(huì)反思：課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助;課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。
游山西村教案優(yōu)秀 5
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī)，一首是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)�？�?lái)，同學(xué)們，看著手中的書(shū)，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。
2.學(xué)生讀《游山西村》
正音
渾豚重
三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：
1.讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧�。ㄅ錁�(lè)課件）教師有感情地朗讀。
2.詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山，請(qǐng)大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
3.“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。
4.從正面看，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫(huà)一畫(huà)嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。
5.從側(cè)面看，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。
6.那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”。
7.（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂(lè)讀）真是百看不厭，越看越美呀！
四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：
1.廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的'真面目嗎？他找到原因了嗎？
2.是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸曇笆艿骄窒�。我們還可以換個(gè)說(shuō)法，因?yàn)椋撸撸撸撸�，所以＿＿＿＿＿�?/p>
3.是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)適一適？
4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話(huà)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。
五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
1.學(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？
2.詩(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？請(qǐng)讀讀一、二句。
3、讀著讀著，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么？指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
1.受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。
2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
3.在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。
七、配樂(lè)朗誦，感悟情境
同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。
八、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái)，讀一讀，背一背。
登飛來(lái)峰
宋·王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，
聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，
只緣身在最高層。
游山西村教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目的：
1、體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
陸游(1125～1210)，南宋詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。《關(guān)山月》《書(shū)憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)�！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)。
首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過(guò)濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍郑莱隽嗽�(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。”無(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的'村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
4. 試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)的異同
可從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。
兩首詩(shī)都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。
不同之處：
《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè)，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵?shī)人雖賦閑在家，但仍有志報(bào)效國(guó)家，所以?xún)H有重游之念，而無(wú)歸隱之意。詩(shī)風(fēng)自然閑適。
游山西村教案優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞。
2、有感情的朗讀、背誦并能默寫(xiě)《游山西村》。
3、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)情分析：
本文是一首古詩(shī)，由于古今用詞的差異，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。
2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
背景音樂(lè)、課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者
1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?(齊背)
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫(xiě)的，你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下。
3、詩(shī)人簡(jiǎn)介：
陸游(1125—1210)字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
4、解詩(shī)題。
山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?
二、朗讀古詩(shī)，初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。
3、師示范讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏)
5、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
(1)出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意，指名串講詩(shī)意。(不要笑話(huà)農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?
(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的.這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!
(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個(gè)人讀、齊讀)
(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，匯報(bào))。
2、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
(1)、出示詩(shī)句，詩(shī)人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物?(山重水復(fù)、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?
(2)、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō)，指名說(shuō))(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
(3)、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?
(4)、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限
的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。(個(gè)人讀——齊讀)。
(5)、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)
四、體會(huì)心境，感悟哲理
1、同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
2、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)
3、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái)。
五、作業(yè)布置
1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.
2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.
游山西村教案優(yōu)秀 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
2、品悟詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教學(xué)時(shí)間】
7分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
1、品詩(shī)情
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情�！澳Α倍郑莱隽嗽�(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
頷聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。
人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。
從剛才的“疑無(wú)路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開(kāi)朗。它蘊(yùn)含著深刻的哲理，困境中蘊(yùn)含著希望，在我們感覺(jué)疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去，就會(huì)有又一村的`美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會(huì)絕處逢生。
這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒(méi)有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。
詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照偽詐的官場(chǎng)，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國(guó)事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
無(wú)時(shí)，即隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛(ài)。
2、布置作業(yè)
用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事、配樂(lè)朗誦。
結(jié)束語(yǔ)：
生活中誰(shuí)沒(méi)有困難，誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗，只要我們堅(jiān)持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開(kāi)。
游山西村教案優(yōu)秀 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫(xiě)作背景。理解詩(shī)句的含義；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、過(guò)程與方法：朗讀、合作探究；讀說(shuō)結(jié)合，想象畫(huà)面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的含義；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)方法：
朗讀，自主探究、合作互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書(shū)課題：《游山西村》
知詩(shī)人，解詩(shī)題：
陸游（1125－1210），字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。
宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村�！吧轿鞔濉�，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春。
聽(tīng)范讀，想畫(huà)面：
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)，自由朗讀；
分組合作，結(jié)合注釋?zhuān)胂螽?huà)面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩(shī)句的'內(nèi)容。
明確：
不要笑話(huà)農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén)。
釋詩(shī)句，明詩(shī)意：
1、教師板書(shū)，總結(jié)詩(shī)句含義：
首聯(lián)：熱情好客
頷聯(lián)：山村美景
�。▽�(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)
�。▽�(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望
2、引導(dǎo)，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：
風(fēng)景美，民俗美，人情更美
喜悅、贊頌、熱愛(ài)、留戀（情景交融）
入意境，悟哲理：
頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。
既生動(dòng)地寫(xiě)出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫(xiě)景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿(mǎn)光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）
小結(jié)：
《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字，按照“敘事—寫(xiě)景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫(huà)出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。
再拓展，作比較：
過(guò)故人莊
�。ㄌ疲好虾迫唬�
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜（xiá）。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花。
注釋?zhuān)?/p>
1、過(guò)：拜訪(fǎng)，探訪(fǎng)，看望。
2、故人：老朋友。
3、具：準(zhǔn)備。
4、雞黍：指燒雞和黃米飯。
5、合：環(huán)繞。
6、郭：指村外。
7、斜：（xiá）
8、軒：窗戶(hù)。
9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）
10、話(huà)桑麻：談?wù)撉f稼。
11、就：赴。這里指欣賞的意思。
（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）
明確：
《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言，如話(huà)家常，寫(xiě)詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài)。
比較兩首田園詩(shī)：
1、相同之處：都是律詩(shī)；都先寫(xiě)做客原因，再寫(xiě)路途見(jiàn)聞，最后寫(xiě)重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài)。
2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定；而《過(guò)故人莊》中，“待到重陽(yáng)日”，表明重游時(shí)間是確定的。
《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。
課堂練習(xí)：
1、一般來(lái)說(shuō)，格律詩(shī)的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳，標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是（）。
2、既寫(xiě)景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是（）
3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是（）
4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是（）
5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是（）
課后作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)《游山西村》。
2、搜集幾首田園詩(shī)，摘抄下來(lái)，積累知識(shí)。
翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂(lè)、村居》等等。
3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī)，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游山西村
（七言律詩(shī)）
首聯(lián)：熱情好客
頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}
頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}
尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望
表現(xiàn)手法——借景抒情
游山西村教案優(yōu)秀 10
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
�。�1）能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
�。�2）能借助工具書(shū)理解詩(shī)中的詞句
�。�3）背誦并會(huì)寫(xiě)古詩(shī)
2、過(guò)程與方法
（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意
�。�2）剖析：對(duì)詩(shī)句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情
�。�3）體情：通過(guò)討論交流，感悟詩(shī)中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子
�。�2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解詩(shī)中富有哲理的話(huà)，并聯(lián)系生活獲得啟示。
教師準(zhǔn)備：
廬山的掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品
2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題
1、師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？
學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……
2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書(shū)課題）
3、誰(shuí)能根據(jù)文中的.注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢？
4、說(shuō)得很好，下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫(huà)的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山�？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象
2、聽(tīng)錄音、畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。
3、理解詩(shī)的前兩句
a、找出這兩句中表示方位角度的詞
b、根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思
c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書(shū)？
D、有感情朗讀這兩句詩(shī)。
4、理解后兩句詩(shī)
a、根據(jù)注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解
b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？
三、體會(huì)詩(shī)境、感悟哲理
1、集體朗讀詩(shī)，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思
2、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”？
3、討論：你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？
�。◣煿膭�(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）
4、“不同的角度觀(guān)察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
四、朗讀、背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入課題
1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？
師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。
2、解題：“山西村”是什么地方？
3、板書(shū)課題—游山西村。
二、讀詩(shī)、整體感知
1、集體朗讀、注意讀書(shū)節(jié)奏。
2、根據(jù)書(shū)中注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解
3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。
三、體會(huì)意境、感悟哲理。
1、理解前兩句、想象意境
詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受？
“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？
�。w會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）
2、理解后兩句、想象意境。
a、詩(shī)人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景
b、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中，哪個(gè)詞用得很好？為什么？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）
c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？
3、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談）
四、背誦古詩(shī)《游山西村》
五、作業(yè)：
背誦：默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》
板書(shū)設(shè)計(jì)
橫看成嶺側(cè)成峰
不識(shí)廬山真面目
題西林壁
遠(yuǎn)近高低各不同
只緣身在此山中
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。（又一村——山西村）
游山西村教案優(yōu)秀 11
一、教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《游山西村》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)，生動(dòng)的描繪了農(nóng)村豐收之年歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗�？坍�(huà)了農(nóng)民淳樸、好客品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的向往。
二、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要”誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！彼晕覍⒔虒W(xué)目標(biāo)確定為：
1.理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理。
2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
四年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)生對(duì)世界的邏輯性、規(guī)則和預(yù)見(jiàn)性有了更清晰地認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于過(guò)于深?yuàn)W的哲理還不能很好的`理解，所以我將我的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理。
四、教法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用閱讀感悟法。
再說(shuō)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。
五、教學(xué)過(guò)程
一、初讀詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)韻味。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我將從學(xué)生平時(shí)積累以“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)入手，板書(shū)山重水復(fù)、柳暗花明，引入新課。然后讓學(xué)生初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)生字詞，理解“豚”的意思。
二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，古詩(shī)離我們特別久遠(yuǎn)，要讀懂古詩(shī)，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關(guān)的資料，你要查找什么？”通過(guò)查找資料了解寫(xiě)作背景。
三、讀詩(shī)入境，贊民風(fēng)民情。
通過(guò)出示“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！睅W(xué)生了解詩(shī)意。一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看村民是如何招到客人。再通過(guò)想像動(dòng)詞、看圖想象說(shuō)話(huà)和聯(lián)系背景進(jìn)入詩(shī)境，贊美民風(fēng)民情。
四、品詞析句，悟人生哲理。
將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！迸c“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。并結(jié)合背景資料，體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。再通過(guò)片斷描寫(xiě)，體會(huì)作者心情。
五、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。
通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)句子的方法讓學(xué)生明白生活中總會(huì)遇到困難，只要牢牢記住這千古流傳的名句——山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來(lái)！
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